Registro Primaria Apaylla

Registro de asistencia y
registro auxiliar de logros de

aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CUSCO

UGEL : LA CONVENCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 50790
LUGAR : APAYLLA
DISTRITO : INKAWASI
PROVINCIA : LA CONVENCIÓN
REGION : CUSCO
GRADO: 1° y 2° SECCIÓN : ÚNICA
NOMBRE DEL PROFESOR: ALAN GABRIEL PAUCAR CONDORI
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MASCULINO FEMENINO TOTAL
Matriculados
05 08 13
REGISTRO DE ASISTENCIA
I UNIDAD
Total de inasistencias
Del 14 de marzo al 01de abril del 2023
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V
Apellidos y nombres
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said
1 A A A A A A A A A A A A A A A
Marcelo.
POMA CASAFRANCA, Jhair
Salvador.
PUMACCAHUA AGUILAR,
Iker Thiago.
VALLEJOS PUMA, Sarlott
Imasumaq
SEGUNDO GRADO
1 CASA YUPANQUI, Vania. A A A A A A A A A A A A A A A
2 FERNANDEZ LARA, Iveth. A A A A A A A A A A A A A A A
3 FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. A A A A A A A A A A A A A A A
HUAMAN ESPINOZA,
Maryjane Kaori.
HUAMAN HUAYLLA, Cristel
Luana.
6 LARA ARELLANO, Nayely. A A A A A A A A A A A A A A A
7 LARA HILARES, Amy Sayuri. A A A A A A A A A A A A A A A
8 LARA VALLEJOS, Justo Luis. A A A A A A A A A A A A A A A
VIGORIA YUPANQUI, Core
Belen.
2
II UNIDAD
Del 03 de abril al 28 de abril del 2023
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Apellidos y nombres
03 04 05 06 07 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
PRIMER GRADO
1 OSCCO SALDIVAR, Said
A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
Marcelo.
2 POMA CASAFRANCA, Jhair
Salvador.
3 PUMACCAHUA AGUILAR,
Iker Thiago.
4 VALLEJOS PUMA, Sarlott
Imasumaq
SEGUNDO GRADO
1 CASA YUPANQUI, Vania. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
2 FERNANDEZ LARA, Iveth. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
3 FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
4 HUAMAN ESPINOZA,
Maryjane Kaori.
5 HUAMAN HUAYLLA, Cristel
Luana.
6 LARA ARELLANO, Nayely. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
7 LARA HILARES, Amy Sayuri. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
8 LARA VALLEJOS, Justo Luis. A A A F F A A A A A A A A A A A A A A A
9 VIGORIA YUPANQUI, Core
Belen.
3
III UNIDAD
Del 02 de Mayo al 31 de mayo del 2023
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
Apellidos y nombres
02 03 04 05 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 31
PRIMER GRADO
1 OSCCO SALDIVAR, Said
A A A A A A A A A A A A A A A
Marcelo.
2 POMA CASAFRANCA, Jhair
Salvador.
3 PUMACCAHUA AGUILAR,
Iker Thiago.
4 VALLEJOS PUMA, Sarlott
Imasumaq
SEGUNDO GRADO
1 CASA YUPANQUI, Vania. A A A A A A A A A A A A A A A
2 FERNANDEZ LARA, Iveth. A A A A A A A A A A A A A A A
3 FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. A A A A A A A A A A A A A A A
4 HUAMAN ESPINOZA,
Maryjane Kaori.
5 HUAMAN HUAYLLA, Cristel
Luana.
6 LARA ARELLANO, Nayely. A A A A A A A A A A A A A A A
7 LARA HILARES, Amy Sayuri. A A A A A A A A A A A A A A A
8 LARA VALLEJOS, Justo Luis. A A A A A A A A A A A A A A A
9 VIGORIA YUPANQUI, Core
Belen.
4
IV UNIDAD
Del ………de Junio al.................de Julio del
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
5
V UNIDAD
Del…….. de Agosto al.........................................de a Septiembre del
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
VI UNIDAD
Del ………de Septiembre al.................de Octubre del
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
VII UNIDAD
Del……….. de Octubre al……………………………………..de Noviembre del
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
VIII UNIDAD
Del ………de Noviembre al.................de Diciembre del
%de inasistencias
N° DE ORDEN
FECHAS/DIAS
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
9
1. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números
de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante
ESTANDAR III CICLO representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas
y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

EN PROCESO /NIVEL NIVEL ESPERADO/NIVEL NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES EN INICIO
ESPERADO DESTACADO
Desempeño 1° grado graduado. Desempeño 1° grado Desempeño 2° grado graduado. Desempeño 2° grado
1.Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre
una o más acciones de agregar, datos y una o más acciones de
datos y acciones de agregar, datos y acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, agregar, quitar, avanzar,
cantidades a
expresiones
numéricas.
quitar y las transforma en quitar y juntar cantidades, y juntar, separar, comparar. retroceder, juntar, separar,
Traduce
comparar e igualar cantidades,

expresiones numéricas las transforma en y las transforma en
(modelo) de adición o expresiones numéricas expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20. sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
naturales hasta 20.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y
numérico (números, signos y expresiones verbales) su expresiones verbales) su
Comunica su comprensión sobre los
numérico (números, signos y comprensión de la decena como comprensión de la decena

expresiones verbales) su expresiones verbales) su nueva unidad en el sistema de como nueva unidad en el
comprensión de la decena numeración decimal. sistema de numeración
números y las operaciones.
comprensión de la decena decimal y el valor posicional

como grupo de diez unidades y como grupo de diez de una cifra en números de
de las operaciones de adición. unidades y de las hasta dos cifras.
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y
numérico (números, signos y expresiones verbales) su expresiones verbales) su
numérico (números, signos y comprensión del número como comprensión del número
expresiones verbales) su expresiones verbales) su ordinal al ordenar objetos hasta como ordinal al ordenar
comprensión del número el vigésimo lugar objetos hasta el vigésimo
comprensión del número como lugar, de la comparación entre
ordinal al ordenar objetos hasta como ordinal al ordenar números y de las operaciones
el décimo lugar. objetos hasta el décimo de adición y sustracción, el
lugar, del número como doble y la mitad, con números
de hasta dos cifras.
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
10
y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
Emplea estrategias y Emplea estrategias y
4. Emplea las siguientes Emplea las siguientes procedimientos como los procedimientos como los
Usa estrategias y procedimientos
estrategias y procedimientos: estrategias y siguientes: siguientes:
procedimientos: Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
de estimación y cálculo. ● Estrategias heurísticas Estrategias de cálculo mental, Estrategias de cálculo mental,
● Estrategias de cálculo mental, Estrategias heurísticas
● como las descomposiciones como las descomposiciones
● Estrategias de cálculo aditivas o el uso de analogías (70 aditivas o el uso de analogías
como la suma de cifras iguales, + 20; 70 + 9, completar a la (70 + 20; 70 + 9, completar a
el conteo y las mental, como la suma de decena más cercana, usar dobles, la decena más cercana, usar
cifras iguales, el conteo y las sumar en vez de restar, uso de la dobles, sumar en vez de
descomposiciones del 10. conmutatividad). restar, uso de la
descomposiciones del 10. conmutatividad).
● Procedimientos de cálculo, Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
como las sumas y restas sin canjes.
Estrategias de comparación,
canjes. que incluyen el uso del tablero
● Estrategias de comparación, cien y otros.
como la correspondencia
uno a uno.
Compara en forma vivencial Compara en forma vivencial y Compara en forma vivencial y

5. Compara en forma concreta la masa de objetos concreta la masa de objetos
vivencial y concreta la masa de y concreta la masa de los usando unidades no usando unidades no
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
objetos usando otros objetos convencionales convencionales, y mide el

los objetos usando otros tiempo usando unidades
objetos como referentes. como referentes, y estima el convencionales (días, horarios
tiempo usando unidades semanales).
numéricas y las operaciones.
convencionales y referentes
de actividades cotidianas
(días de la semana, meses
del año).
Realiza afirmaciones sobre la Realiza afirmaciones sobre la
6. Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre comparación de números comparación de números
sobre las diferentes formas de las diferentes formas de naturales y de la decena. naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
representar el número y las representar el número y las
explica. explica con ejemplos
concretos.
Realiza afirmaciones sobre por Realiza afirmaciones sobre por
7. Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre qué debe sumar o restar en un qué debe sumar o restar en un
sobre los resultados que podría los resultados que podría problema y las explica. problema y las explica; así
también, explica su proceso
obtener al sumar o restar y las obtener al sumar o restar y de resolución y los resultados
explica con apoyo de material las explica con apoyo de obtenidos.
concreto. material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió
en la resolución de un
problema.
11
1.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
ESTANDAR III CICLO descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.

CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO /NIVEL ESPERADO NIVEL ESPERADO/NIVEL DESTACADO NIVEL DESTACADO
1. Establece Establece relaciones de Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos
condiciones a expresiones
relaciones de equivalencias entre dos grupos objetos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que
algebraicas y gráficas.
equivalencias entre dos de hasta diez objetos y las

contienen adiciones o
trasforma en igualdades que
Traduce datos y
grupos de hasta diez sustracciones.

objetos y las trasforma contienen adiciones. Ejemplo:
en igualdades que En un platillo de una balanza
contienen adiciones. hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
Ejemplo: En un platillo azules (del mismo tamaño) y en
de una balanza hay 2 el otro platillo hay 3 pelotas
pelotas rojas y 5 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
azules (del mismo estudiante representa con una
tamaño). igualdad lo que observa en la
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
2. Establece Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
Comunica su comprensión sobre las
relaciones entre los datos que se repiten (objetos, sonidos o movimientos) o entre colores, diseños, sonidos o
datos que se repiten colores, diseños, sonidos o cantidades que aumentan o disminuyen movimientos) o entre
regularmente. cantidades que aumentan o
(objetos, colores, movimientos) o entre disminuyen regularmente, y los
relaciones algebraicas.
diseños, sonidos o cantidades que aumentan transforma en patrones de

repetición o patrones aditivos.
movimientos) o entre regularmente, y los transforma
cantidades que en patrones de repetición o en
aumentan patrones aditivos.
regularmente.
Describe, usando lenguaje Expresa, con lenguaje cotidiano y Expresa, con lenguaje cotidiano
3. Describe, usando representaciones concretas o dibujos. y representaciones concretas o
lenguaje cotidiano y cotidiano y representaciones dibujos, su comprensión de la
concretas y dibujos, su equivalencia como equilibrio o
representaciones igualdad entre dos colecciones
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia o cantidades.
comprensión de la como equilibrio o igual valor
equivalencia como entre dos colecciones o
equilibrio o igual valor cantidades; asimismo, cómo se
entre dos colecciones o forma el patrón de repetición
12
cantidades. (de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias heurísticas y Describe, usando lenguaje cotidiano y Describe, usando lenguaje
4. Emplea representaciones concretas y dibujos, el cotidiano y representaciones
Usa estrategias y
reglas generales.
procedimientos
equivalencias y
para encontrar estrategias de cálculo (como el
estrategias heurísticas y patrón de repetición (con dos criterios concretas y dibujos, el patrón
conteo, el ensayo-error y la perceptuales). de repetición (con dos criterios
estrategias de cálculo perceptuales), y cómo
(como el conteo, el descomposición aditiva) para aumentan o disminuyen los
encontrar equivalencias o crear, números en un patrón aditivo
ensayo-error y la con números de hasta 2 cifras.
descomposición aditiva) continuar y completar patrones.
para encontrar
equivalencias.
Explica cómo continúa el patrón Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y
5. Explica cómo estrategias de cálculo (el conteo o la estrategias de cálculo (el conteo
relaciones de cambio y
continúa el patrón y lo y lo que debe hacer para descomposición aditiva) para encontrar o la descomposición aditiva)
afirmaciones sobre
encontrar una equivalencia, así equivalencias, mantener la igualdad para encontrar equivalencias,
que debe hacer para (“equilibrio”) o crear, continuar. mantener la igualdad
equivalencia.
como su proceso de resolución.

Argumenta
encontrar una (“equilibrio”) o crear, continuar

Ejemplo: En una balanza de y completar patrones. Ejemplo:
equivalencia. El estudiante podría decir: “Si tú
platillos, se colocan 5 cubos en tienes tres frutas y yo cinco,
el lado izquierdo y 8 cubos en el ¿qué podemos hacer para que
lado derecho. ¿Cuántos cubos cada uno tenga el mismo
número de frutas?”.
hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
1.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
ESTANDAR III CICLO concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
13
NIVEL ESPERADO/NIVEL NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO /NIVEL ESPERADO
DESTACADO
1. Establece relaciones Establece relaciones entre las
características de los objetos del
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
Establece relaciones
entre las características
Modela objetos con
formas geométricas
entre las características de los

transformaciones.
objetos del entorno y las entorno y las asocia y representa entorno, las asocia y representa de los objetos del
asocia y representa con con formas geométricas con formas geométricas entorno, las asocia y
formas geométricas tridimensionales y bidimensionales tridimensionales (cuerpos que representa con formas
tridimensionales. que conoce, así como con la ruedan y no ruedan) geométricas
y sus
medida cualitativa de su longitud. tridimensionales (cuerpos

que ruedan y no ruedan)
y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo,
círculo, triángulo), así
como con las medidas de
su longitud (largo y
ancho).
2. Establece relaciones Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de
Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de
Establece relaciones
entre los datos de
entre los datos de ubicación y
Comunica su comprensión sobre las formas y
recorrido de objetos y objetos y personas del entorno, y objetos y personas del entorno, y ubicación y recorrido de
personas del entorno, y los los expresa con material concreto o los expresa con material concreto objetos y personas del
expresa con material concreto bosquejos y desplazamientos, y bosquejos o gráficos, posiciones entorno, y los expresa
o bosquejos. teniendo en cuenta su cuerpo y desplazamientos. con material concreto y
como punto de referencia u bosquejos o gráficos,
objetos en las cuadrículas. posiciones y
desplazamientos,
relaciones geométricas.
teniendo en cuenta
puntos de referencia en
las cuadrículas.
3. Expresa con material Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre
Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre
Expresa con material
concreto y dibujos su
concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos algunos elementos de las formas algún elemento de las formas comprensión sobre algún
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y tridimensionales (número de elemento de las formas
tridimensionales (caras y bidimensionales (lados, líneas puntas, número de caras, formas tridimensionales (número
vértices) y bidimensionales rectas y curvas). Asimismo, de sus caras) y bidimensionales de puntas, número de
(lados, líneas rectas y curvas). describe si los objetos ruedan, se (número de lados, vértices, lados caras, formas de sus
sostienen, no se sostienen o tienen curvos y rectos). caras) y bidimensionales
puntas o esquinas usando lenguaje (número de lados,
cotidiano y algunos términos vértices, lados curvos y
geométricos. rectos). Asimismo,
describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no
se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
14
4. Expresa con material Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de
concreto su comprensión
concreto su comprensión
sobre la longitud como una de como una de las propiedades que la longitud al determinar cuántas sobre la medida de la
las propiedades que se puede se puede medir en algunos objetos; veces es más largo un objeto con longitud al determinar
medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la relación a otro. cuántas veces es más
asimismo, su comprensión medida de la longitud de objetos largo un objeto con
sobre la medida de la longitud de manera cualitativa con relación a otro. Expresa
de objetos de manera representaciones concretas, y también que el objeto
cualitativa con establece “es más largo que” o “es mantiene su longitud a
representaciones concretas. más corto que”. pesar de sufrir
transformaciones como
romper, enrollar o
flexionar (conservación
de la longitud). Ejemplo:
El estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto,
y viceversa.
5. Expresa con material Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
concreto, bosquejos o
concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas desplazamientos y posiciones de gráficos los
posiciones de objetos o tomando como punto de objetos o personas con relación a desplazamientos y
personas tomando como referencia su propia posición; hace un punto de referencia; hace uso posiciones de objetos o
punto de referencia su uso de expresiones como “arriba”, de expresiones como “sube”, personas con relación a
propia posición; hace uso de “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “entra”, “hacia adelante”. un punto de referencia;
expresiones como “arriba”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, hace uso de expresiones
“abajo”, “detrás de”, “fuera”, “en el borde”. como “sube”, “entra”,
“encima de” “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
6. Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos de
Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
Emplea
recursos
estrategias,
y
Usa estrategias
heurísticas, recursos y
procedimiento
orientarse en
procedimientos de comparación para medir manipulación y visualización, para procedimientos basados

el espacio.
comparación para medir directamente la longitud de dos construir objetos y medir su en la manipulación y
objetos con unidades no longitud visualización, para
s para
directamente la longitud de
dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, construir objetos y medir
y
convencionales (dedos, pies, pasos, brazos, y objetos como su longitud usando

manos, pies, pasos, brazos, y clips, lápices, palillos, etc.) y la unidades no
objetos como clips, lápices, visualización para construir objetos convencionales (manos,
palillos, etc.). con material concreto. pasos, pies, etc.).
15
7. Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre algunas Hace afirmaciones sobre las Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas propiedades físicas o semejanzas semejanzas y diferencias entre las las semejanzas y
Argumenta afirmaciones
o semejanzas de los objetos de los objetos y las prueba con formas geométricas, y las explica diferencias entre las
y las prueba con ejemplos ejemplos concretos. Así también, con ejemplos concretos y con formas geométricas, y las
sobre relaciones
concretos. Así también, explica el proceso seguido. base en sus conocimientos explica con ejemplos
geométricas.
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: matemáticos. concretos y con base en
Ejemplo: El estudiante “Algunos objetos con puntas no sus conocimientos
podría decir: “Algunos ruedan”, “Estos dos objetos tienen matemáticos. Asimismo,
objetos con puntas no la misma forma (pelota y canica)”, explica el proceso
ruedan”, etc. etc. seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que
todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma aunque
cambie de posición.
1.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTANDAR III CICLO barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

DESTACADO
Representa datos con
gráficos y medidas
1. Representa las • Representa las características
y el comportamiento de datos
Representa las características
Representa las características
características y el
estadísticas o comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo,
probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, de los ojos: pardos, negros; color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos,
color de los ojos: pardos, plato favorito: cebiche, arroz negros; plato favorito: negros; plato favorito:
negros; plato favorito: con pollo, etc.) de una cebiche, arroz con pollo, etc.) cebiche, arroz con pollo, etc.)
cebiche, arroz con pollo, etc.) población, a través de de una población, a través de de una población, a través de
de una población, a través de pictogramas horizontales (el pictogramas horizontales (el pictogramas horizontales (el
pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) símbolo representa una o dos símbolo representa una o dos
símbolo representa una y gráficos de barras verticales unidades). unidades) y gráficos de barras
unidad) y gráficos de barras simples (sin escala), en verticales simples (sin escala),
verticales simples (sin escala). situaciones cotidianas de su en situaciones cotidianas de
interés personal o de sus pares su interés personal o de sus
pares
Comunica
comprensión de los
su 2. Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
Expresa la ocurrencia de
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
conceptos estadísticos y usando las nociones “siempre”, usando las nociones “posible”. usando las nociones “posible”
probabilísticos. “a veces” y “nunca”. e “imposible”.
3. Lee la información Lee la información contenida en Lee información contenida en Lee información contenida en
contenida en tablas de tablas de frecuencia simple tablas de frecuencia simple tablas de frecuencia simple
frecuencia simple (conteo (conteo simple), pictogramas (conteo simple), pictogramas (conteo simple), pictogramas
simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras horizontales y gráficos de horizontales y gráficos de
16
horizontales y gráficos de verticales simples; indica la barras verticales simples. barras verticales simples;
barras verticales simples; mayor frecuencia y representa indica la mayor o menor
indica la mayor frecuencia. los datos con material concreto frecuencia y compara los
o gráfico. datos, los cuales representa
con material concreto y
gráfico.
Usa estrategias y 4.Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante
procedimientos para preguntas sencillas y el preguntas sencillas y el empleo preguntas sencillas y el preguntas y el empleo de
recopilar y procesar empleo de procedimientos y de procedimientos y recursos empleo de procedimientos y procedimientos y recursos
datos. recursos (material concreto y (material concreto y otros); los recursos (material concreto y (material concreto y otros); los
otros). procesa y organiza en listas de otros). procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para simple (conteo simple) para
describirlos. describirlos.
Sustenta conclusiones o 5.Toma decisiones sencillas y las Toma decisiones sencillas y las Toma decisiones sencillas y las Toma decisiones sencillas y las
decisiones con base en explica. explica a partir de la explica a partir de la explica a partir de la
la información información obtenida. información obtenida. información obtenida.
obtenida.
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

PRIMER TRIMESTRE
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión de datos e
APELLIDOS Y equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
NOMBRES
NOTA FINAL DE
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 2
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 6
Desempeño 1
Desempeño 5
NIVEL DE
NIVEL DE
NIVEL DE
NIVEL DE
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
ÁREA
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said
B B B B B B B B B B B B B
Marcelo.
POMA CASAFRANCA,
Jhair Salvador.
PUMACCAHUA
C C C B C C C B C C B C C
AGUILAR, Iker Thiago.
VALLEJOS PUMA,
Sarlott Imasumaq
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI,
B C C B C B C B B B B B B
Vania.
FERNANDEZ LARA,
B C C B C C B B B B B B B
Iveth.
FLOREZ PEREZ, Jhon B B B B B B B B B B B B B
17
Adriel.
HUAMAN ESPINOZA,
A A B B A B B B B A B A
Maryjane Kaori.
HUAMAN HUAYLLA,
Cristel Luana.
LARA ARELLANO,
Nayely.
LARA HILARES, Amy
C C C B C C C B C B B B C
Sayuri.
LARA VALLEJOS, Justo
Luis.
VIGORIA YUPANQUI,
B A A B A B B B B A B A A
Core Belen.
18
2. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA
2.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
ESTANDAR III CICLO uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

ESPERADO DESTACADO
1. Recupera información explícita Recupera información Recupera información explícita Recupera información explícita
de los textos orales que explícita de los textos orales de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
escucha (nombres de personas que escucha (nombres de (nombres de personas y (nombres de personas y
información del
y personajes, hechos y lugares). personas y personajes, personajes, acciones, hechos, personajes, acciones, hechos,
texto oral.
hechos y lugares) y que lugares y fechas) lugares y fechas) y que

Obtiene
presentan vocabulario de presentan vocabulario de uso

uso frecuente. frecuente.
2. Dice de qué trata el texto y cuál Dice de qué trata el texto y Dice de qué trata el texto y cuál Dice de qué trata el texto y cuál
es su propósito comunicativo. cuál es su propósito es su propósito comunicativo; es su propósito comunicativo;
comunicativo; para ello, se para ello, se apoya en la para ello, se apoya en la
apoya en la información información recurrente del información recurrente del
recurrente del texto y en su texto. texto y en su experiencia.
experiencia.
3. Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características
implícitas de personas, implícitas de personas, implícitas de personas, implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y personajes, animales, personajes, animales, objetos, personajes, animales, objetos y
información del texto oral.
lugares, o el significado de objetos y lugares, o el hechos y lugares, o el lugares, o el significado de

palabras y expresiones según el significado de palabras y significado de palabras y palabras y expresiones según el
Infiere e interpreta
contexto (adivinanzas). expresiones según el expresiones según el contexto, contexto (adivinanzas), así
contexto (adivinanzas), así así como relaciones lógicas como relaciones lógicas entre
como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como las ideas del texto, como causa-
entre las ideas del texto, causa-efecto. efecto, que se pueden
como causa-efecto, que se establecer fácilmente a partir
pueden establecer de información explícita del
fácilmente a partir de mismo.
información explícita del
mismo.
4. Explica acciones concretas de Explica acciones concretas Explica acciones concretas de Explica acciones concretas de
personas y personajes de personas y personajes personas y personajes personas y personajes
relacionando algunos recursos relacionando algunos relacionando algunos recursos relacionando algunos recursos
verbales y no verbales. recursos verbales y no verbales y no verbales. verbales y no verbales, a partir
verbales, a partir de su de su experiencia.
experiencia.
5. Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus situación comunicativa, a sus situación comunicativa, a sus situación comunicativa, a sus
coherente y
las ideas de
cohesionad
organiza y
desarrolla
interlocutores y al propósito interlocutores y al propósito interlocutores Recupera interlocutores y al propósito

Adecúa,
comunicativo, utilizando comunicativo, utilizando información explícita de los comunicativo, utilizando

forma
recursos no verbales (gestos y recursos no verbales (gestos textos orales que escucha recursos no verbales (gestos y
a.
movimientos corporales). y movimientos corporales) y (nombres de personas movimientos corporales) y

recurriendo a su experiencia. utilizando recursos no verbales recurriendo a su experiencia y
(gestos y movimientos tipo textual.
corporales).
19
6. Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, emociones en torno a un emociones en torno a un tema, emociones en torno a un tema,
paraverbales de
Utiliza recursos
aunque en ocasiones puede tema, aunque en ocasiones aunque en ocasiones puede aunque en ocasiones puede
no verbales y
estratégica.
salirse de este o reiterar puede salirse de este o salirse de este o reiterar salirse de este o reiterar
información innecesariamente. reiterar información información innecesariamente. información innecesariamente.
forma
innecesariamente. Establece Establece relaciones lógicas
relaciones lógicas entre las entre las ideas (en especial, de
ideas (en especial, de adición adición y secuencia y causa), a
y secuencia), a través de través de algunos conectores.
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
Incorpora un vocabulario de frecuente.
uso frecuente.
7. Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos (gestos y movimientos (gestos y movimientos (gestos y movimientos
distintos interlocutores.
corporales) como apoyo corporales) como apoyo corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales
estratégicamente con
durante el mensaje oral y en durante el mensaje oral y en (pronunciación entendible) (pronunciación entendible) para
función del propósito función del propósito apoyar lo que dice en
comunicativo. comunicativo, en situaciones situaciones de comunicación no
de comunicación no formal. formal.
Interactúa
8. Participa en diversosParticipa en diversos Participa en diversos Participa en diversos

intercambios orales formulando intercambios orales intercambios orales formulando intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le formulando preguntas sobre preguntas sobre lo que le preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando lo que le interesa saber, interesa saber, dando interesa saber, dando
respuestas o haciendo dando respuestas o haciendo respuestas o haciendo respuestas o haciendo
comentarios relacionados con comentarios relacionados comentarios relacionados con el comentarios relacionados con el
el tema. Recurre a normas. con el tema. Recurre a tema. tema. Recurre a normas y
normas y modos de cortesía modos de cortesía según el
según el contexto contexto sociocultural.
sociocultural.
9. Opina como hablante y oyente Opina como hablante y Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y oyente sobre personas, sobre personas, personajes y sobre personas, personajes y
contexto del
Reflexiona y
contenido y
texto oral.
forma, el
hechos de los textos orales que personajes y hechos de los hechos de los textos orales que hechos de los textos orales que
evalúa la
escucha. textos orales que escucha; escucha. escucha; da razones a partir del
da razones a partir del contexto en el que se
contexto en el que se desenvuelve y de su
desenvuelve y de su experiencia.
experiencia.
2.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR III CICLO información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

DESTACADO
20
1. Identifica información Identifica información explícita Identifica información Identifica información explícita
explícita que es que es claramente distinguible explícita que se encuentra en que se encuentra en distintas
claramente distinguible de otra porque la relaciona con distintas partes del texto. partes del texto. Distingue esta
Obtienen información del

de otra porque la palabras conocidas o porque Distingue esta información información de otra semejante
relaciona con palabras conoce el contenido del texto de otra semejante (por (por ejemplo, distingue entre
conocidas o porque (por ejemplo, en una lista de ejemplo, distingue entre las las características de dos
conoce el contenido del cuentos con títulos que características de dos personajes, elige entre dos
texto escrito. texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con
comienzan
manera, el
de
niño
diferente
puede
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
títulos que comienzan de reconocer dónde dice diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
diferente manera, el niño “Caperucita” porque comienza estructura simple, con conocidas e ilustraciones.
puede reconocer dónde como el nombre de un palabras conocidas e Establece la secuencia de los
dice “Caperucita” porque compañero o lo ha leído en ilustraciones. textos que lee (instrucciones,
comienza como elotros textos) y que se encuentra historias, noticias).
nombre de un en lugares evidentes como el
compañero o lo ha leído título, subtítulo, inicio, final,
en otros textos). etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
2. Deduce características de Deduce características de Deduce características Deduce características
personajes, animales, personajes, animales, objetos y implícitas de personajes, implícitas de personajes,
objetos y lugares, así lugares, así como relaciones animales, objetos y lugares; animales, objetos y lugares;
como relaciones lógicas lógicas de causa-efecto que se determina el significado de determina el significado de
información del texto.
de causa-efecto. pueden establecer fácilmente a palabras según el contexto y palabras según el contexto y
Infiere e interpreta
partir de información explícita hace comparaciones. hace comparaciones; asimismo,

del texto. establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del texto.
3. Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto y Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto y
texto y cuál es su cuál es su propósito texto y cuál es su propósito cuál es su propósito
propósito comunicativo, comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de
a partir de algunos algunos indicios, como título, algunos indicios, como título, algunos indicios, como título,
indicios. ilustraciones, palabras ilustraciones, silueta, ilustraciones, silueta, formato,
conocidas o expresiones que se formato, palabras, frases y palabras, frases y expresiones
encuentran en los textos que le expresiones. que se encuentran en los textos
leen, que lee con ayuda o que que le leen o que lee por sí
lee por sí mismo. mismo.
4. Explica la relación del Explica la relación del texto con Explica el tema y el Explica el tema y el propósito
Reflexiona y evalúa
contexto del texto.
texto con la ilustración la ilustración en textos que lee propósito de los textos que de los textos que lee por sí
en textos que lee por sí por sí mismo, que lee con lee por sí mismo, así como mismo, así como las relaciones
mismo, que lee con ayuda del docente o que las relaciones texto- texto-ilustración.
contenido y
la forma, el
ayuda del docente. escucha leer. ilustración.

5. Opina acerca de Opina acerca de personas, Opina acerca de personas, Opina acerca de personas,
personas, personajes y personajes y hechos expresando personajes y hechos personajes y hechos expresando
hechos expresando sus sus preferencias. Elige o expresando sus preferencias. sus preferencias. Elige o
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su recomienda textos a partir de su
recomienda textos a experiencia, necesidades e experiencia, necesidades e
partir de su experiencia, intereses, con el fin de intereses, con el fin de
necesidades e intereses. reflexionar sobre los textos que reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer. lee.
2.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

21
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
ESTANDAR III CICLO de algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes
en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

ESPERADO DESTACADO
1. Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa comunicativa considerando comunicativa considerando el comunicativa considerando el
Adecua el
comunica
texto a la
situación
considerando el propósito el propósito comunicativo y propósito comunicativo. propósito comunicativo y el

tiva.
comunicativo. el destinatario, recurriendo a destinatario, recurriendo a su

su experiencia para escribir. experiencia para escribir.
2. Escribe en nivel Escribe en nivel alfabético en Escribe textos en torno a un tema. Escribe textos en torno a un tema.
alfabético en torno a un torno a un tema, aunque en Agrupa las ideas en oraciones y las Agrupa las ideas en oraciones y las
de forma coherente
desarrolla las ideas
tema, aunque en ocasiones puede salirse de desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
y cohesionada.
ocasiones puede salirse este o reiterar información información, aunque en ocasiones información, aunque en ocasiones
Organiza y
de este o reiterar innecesariamente. Establece puede reiterar información puede reiterar información
información relaciones entre las ideas, innecesariamente. innecesariamente. Establece
innecesariamente. sobre todo de adición, relaciones entre las ideas, como
utilizando algunos adición y secuencia, utilizando
conectores. Incorpora algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente.
frecuente.
3. Utiliza recursos Utiliza recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
gramaticales y y ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, las ortográficos (por ejemplo, las
lenguaje escrito de
forma pertinente.
convenciones del
ortográficos (por las mayúsculas y el punto mayúsculas y el punto final) que mayúsculas y el punto final) que
ejemplo, las mayúsculas final) que contribuyen a dar contribuyen a dar sentido a su texto. contribuyen a dar sentido a su
y el punto final) que sentido a su texto. Emplea texto. Emplea fórmulas retóricas
Utiliza
contribuyen a dar sentido fórmulas retóricas para para marcar el inicio y el final en
a su texto. Emplea marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; así
fórmulas retóricas para las narraciones que escribe; mismo, elabora rimas y juegos
marcar el inicio y el final así mismo, elabora rimas y verbales.
en las narraciones que juegos verbales.
escribe.
4. Revisa el texto con ayuda • Revisa el texto con ayuda Revisa el texto con ayuda del docente, Revisa el texto con ayuda del docente,
del docente, para del docente, para para determinar si se ajusta al propósito para determinar si se ajusta al
evalúa la forma,
y destinatario, si existen contradicciones propósito y destinatario, si existen

el contenido y
determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al

texto escrito.
contexto del
Reflexiona y
propósito y destinatario. propósito y destinatario, o si que afectan la coherencia entre las contradicciones que afectan la
se mantiene o no dentro del ideas, o si el uso de conectores asegura coherencia entre las ideas, o si el uso
tema, con el fin de la cohesión entre ellas. de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
mejorarlo. los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
22
PRIMER TRIMESTRE
Se comunica Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos
NOTA FINAL DE ÁREA

oralmente en su textos en su lengua de textos en su lengua
lengua materna materna materna
APELLIDOS Y NOMBRES
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 4
Desempeño 9
Desempeño 4
Desempeño 5
Desempeño 5
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B B B B B B B B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B B B B B B B B B B B B B B B
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B B B B B B B B B B C C C C C
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B B B B B B B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B B B B B B B B B B B B B B B
FERNANDEZ LARA, Iveth. B B B B B B B B B B B B B B B
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B B B B A A A A A B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B B B B B A A A A A B B B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B B B B B A B A B A B B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. B B B B B B B B B B C C C C B
LARA HILARES, Amy Sayuri. B B B B B B B B B B C C C C B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B B B B B A A A A A B B B B B
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. B B B B B A A A A A B B B B B
23
3. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
ESTANDAR III CICLO manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

EN PROCESO /NIVEL NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES EN INICIO NIVEL ESPERADO/NIVEL DESTACADO
ESPERADO
1. Hace preguntas acerca Hace preguntas acerca de Hace preguntas que buscan la Hace preguntas que buscan la
de hechos, fenómenos hechos, fenómenos u descripción de las características de los descripción de las características de
Diseña estrategias para Problematiza situaciones
para hacer indagación.
u objetos naturales y objetos naturales y hechos, fenómenos u objetos naturales los hechos, fenómenos u objetos
tecnológicos que tecnológicos que explora y y tecnológicos que explora y observa naturales y tecnológicos que explora
explora y observa en su observa en su entorno. en su entorno y observa en su entorno. Propone
entorno. Propone posibles posibles respuestas basándose en el
respuestas con base en sus reconocimiento de regularidades48
experiencias. Ejemplo: El identificadas en su experiencia.
estudiante observa cómo
un caracol sube por el
tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el
caracol no se cae?”.
Propone posibles
respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la
goma”.
2. Propone acciones que Propone acciones que le Propone acciones que le permiten Propone acciones que le permiten
le permiten responder permiten responder a la responder a la pregunta y las ordena responder a la pregunta y las ordena
a la pregunta. Busca pregunta. Busca secuencialmente; selecciona los secuencialmente; selecciona los
hacer indagación.
información, información, selecciona los materiales, instrumentos y materiales, instrumentos y

selecciona los materiales e instrumentos herramientas necesarios para explorar. herramientas necesarios para
materiales e que necesitará para explorar, observar y recoger datos
instrumentos que explorar y observar sobre los hechos, fenómenos u
necesitará para objetos, hechos o objetos naturales o tecnológicos.
explorar y observar fenómenos y recoger
objetos, hechos o datos. Ejemplo: El
fenómenos. estudiante podría decir:
“Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata
sobre caracoles”, etc.
24
3. Obtiene datos a partir Obtiene datos a partir de la Obtiene y registra datos, a partir de las Obtiene y registra datos, a partir de
de la observación y observación y exploración acciones que realizó para responder a las acciones que realizó para
registra datos e
información.
exploración de objetos, de objetos, hechos o la pregunta. responder a la pregunta. Utiliza
hechos o fenómenos; y fenómenos; y los registra algunos organizadores de
Genera y los registra
organizadores
en en organizadores mediante
dibujos o primeras formas
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
mediante dibujos. de escritura. Ejemplo: El formas de escritura.
estudiante hace dibujos
con detalles de las formas
del caracol, del camino que
recorrió, etc.
4. Describe las Describe las características Compara y establece si hay diferencia Compara y establece si hay
características del del hecho, fenómeno u entre la respuesta que propuso y los
hecho, fenómeno u objeto natural y datos o la información obtenida en su diferencia entre la respuesta que
objeto natural y tecnológico que registró, observación o experimentación. propuso y los datos o la información
tecnológico que para comprobar si su
Analiza datos e
registró. respuesta es verdadera o obtenida en su observación o

información.
no. Ejemplo: El estudiante experimentación. Elabora sus

describe los caracoles:
forma, color, si tienen conclusiones.
patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a
observarlos. Después de
que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
5. Comunica las Comunica las respuestas Comunica las respuestas que dio a la Comunica las respuestas que dio a la
respuestas que dio a la que dio a la pregunta, lo pregunta, lo que aprendió, así como pregunta, lo que aprendió, así como
Evalúa y comunica el proceso y
pregunta, lo que que aprendió, así como sus sus logros y dificultades. sus logros y dificultades, mediante
resultados de su indagación.
aprendió, así como sus logros y dificultades, diversas formas de expresión:

logros y dificultades, mediante diversas formas gráficas, orales o a través de su nivel
mediante diversas de expresión: gráficas, de escritura.
formas de expresión: orales o a través de su
gráficas, orales. nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
3.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
25
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
ESTANDAR III CICLO desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.

ESPERADO
1. Describe las Describe las características y Relaciona las partes externas de los Relaciona las partes externas de los
características y necesidades de los seres vivos. seres vivos con sus funciones. seres vivos con sus funciones.
Comprende y usa conocimientos sobre los
necesidades de los Ejemplo: El estudiante describe Ejemplo: El estudiante relaciona la

seres vivos. qué necesitan los seres vivos función de los dientes (que sirven
para vivir: alimentos, oxígeno, para masticar los alimentos antes de
biodiversidad, Tierra y universo.
etc. ingerirlos) con la buena salud.

seres vivos, materia y energía,
2. Relaciona las Relaciona las actividades Compara las semejanzas externas de Compara las semejanzas externas de
actividades cotidianas con el uso de la los progenitores y sus descendientes los progenitores y sus descendientes
cotidianas con el uso energía. Ejemplo: El estudiante durante el desarrollo. Ejemplo: El durante el desarrollo. Ejemplo: El
de la energía. relaciona el uso de gas en su estudiante compara las características estudiante compara las
Ejemplo: El cocina con la cocción de sus que los renacuajos. características que los renacuajos
estudiante relaciona alimentos, o el uso de las pilas toman progresivamente hasta tener
el uso de gas en su con el funcionamiento de sus la forma de sus progenitores.
cocina con la cocción juguetes.
de sus alimentos.
3. Propone una Propone una clasificación de los Describe los cambios que Describe los cambios que
clasificación de los objetos según sus características. experimentan los objetos debido a la experimentan los objetos debido a la
objetos según sus Ejemplo: El estudiante separa luz o al calor que reciben. Ejemplo: El luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
características. objetos que absorben agua de estudiante describe las causas por las estudiante describe las causas por
otros que no que el hielo. las que el hielo, la mantequilla o la
cera se derriten cuando se calientan
o les da la luz del sol.
4. Describe que el suelo Describe que el suelo está Justifica por qué los cambios que Justifica por qué los cambios que
está formado por formado por seres vivos y no sufren los objetos dependen de sus sufren los objetos dependen de sus
seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante características. características. Ejemplo: El
vivos. distingue lo que hay dentro del estudiante da razones de por qué,
suelo: tierra, gusanos, rocas, con un golpe, un vaso de vidrio se
objetos de plástico, etc. rompe; mientras que uno de cartón,
solo se deforma.
5. Justifica por qué el Justifica por qué el agua, el aire y Utiliza modelos para explicar las Utiliza modelos para explicar las
agua y el aire para el suelo son importantes para los relaciones entre los seres vivos y sus relaciones entre los seres vivos y sus
Evalúa las implicancias del
los seres vivos. seres vivos. características. características. Ejemplo: El

científico y tecnológico.
saber y del quehacer
estudiante diseña un modelo para

explicar los componentes de una
cadena alimenticia.
6. Relaciona el Relaciona el comportamiento de Describe que el ciclo día-noche influye Describe que el ciclo día-noche
comportamiento de los seres vivos con los cambios en los seres vivos. Ejemplo: El influye en los seres vivos. Ejemplo: El
los seres vivos con de clima. Ejemplo: El estudiante estudiante describe las características estudiante describe las
los cambios de clima. da razones de por qué cuando de los animales que duermen durante características de los animales que
hace frío tenemos que el día y se mantienen despiertos por la duermen durante el día y se
abrigarnos más y cuando hace noche. mantienen despiertos por la noche.
calor buscamos lugares frescos.
7. Relaciona los objetos Relaciona los objetos Describe que en la Tierra se Describe que en la Tierra se
tecnológicos con su tecnológicos con su utilidad para encuentran masas de agua, aire y encuentran masas de agua, aire y
utilidad para satisfacer las necesidades de las material sólido. material sólido. Ejemplo: El
satisfacer las personas y opina sobre cómo su estudiante describe las
26
necesidades de las uso impacta en ellos. Ejemplo: El características de las lagunas, los
personas y opina estudiante menciona que para ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
sobre cómo su uso cocinar sus alimentos, su madre viento fuerte puede mover algunos
impacta en ellos. usa una cocina a gas o un fogón objetos.
con leña, y cómo impacta en sus
vidas.
3.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
ESTANDAR III CICLO implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras.

EN INICIO EN PROCESO /NIVEL ESPERADO NIVEL ESPERADO/NIVEL DESTACADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 1° grado
Desempeño 1° grado Desempeño 2° grado graduado. Desempeño 2° grado
graduado.
1. Selecciona un Selecciona un problema Selecciona un problema tecnológico de Selecciona un problema tecnológico de
problema tecnológico tecnológico de su entorno. su entorno y describe las causas que lo su entorno y describe las causas que lo
alternativa de solución
de su entorno. Explica su alternativa de solución generan. Explica su alternativa de generan. Explica su alternativa de
Explica su alternativa con base en conocimientos solución con base en conocimientos solución con base en conocimientos
Determina una
de solución con base previos o prácticas locales; previos o prácticas locales. previos o prácticas locales; toma en
tecnológica.
en conocimientos considera los requerimientos cuenta los requerimientos que debe

previos o prácticas que deberá cumplir y los cumplir y los recursos disponibles para
locales; considera los recursos disponibles para construirla.
requerimientos que construirla. Ejemplo: El
deberá cumplir. estudiante propone retirar los
residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello,
elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de
evitar tocar directamente los
desechos con las manos
2. Representa su • Representa su alternativa de Representa su alternativa de solución Representa su alternativa de solución
alternativa de solución tecnológica con dibujos tecnológica con dibujos y textos. tecnológica con dibujos y textos.
tecnológic
alternativ
Diseña la
solución
solución tecnológica y textos. Describe lo que hará Describe sus partes, la secuencia de Describe sus partes, la secuencia de
con dibujos y textos. para construirla. Ejemplo: El pasos para su elaboración. pasos para su elaboración y selecciona
a de
a.
Describe lo que hará estudiante dibuja su rastrillo, herramientas, instrumentos y

para construirla. señala sus partes y comenta qué materiales según sus propiedades
acciones realizará para físicas.
elaborarlo.
27
3. Construye la Construye la alternativa de Construye su alternativa de solución Construye su alternativa de solución
alternativa de solución tecnológica tecnológica manipulando materiales, tecnológica manipulando materiales,
Implementa y valida la alternativa de

solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su instrumentos y herramientas según su
manipulando instrumentos y herramientas; utilidad; cumple las normas de utilidad; cumple las normas de
materiales, cumple las normas de seguridad seguridad y considera medidas de seguridad y considera medidas de
instrumentos y y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida ecoeficiencia. Usa unidades de medida
herramientas; ecoeficiencia. Usa unidades de convencionales. convencionales. Realiza cambios o
solución tecnológica.
cumple las normas de medida no convencionales. ajustes para cumplir los requerimientos
seguridad y considera Realiza ensayos hasta que la o mejorar el funcionamiento de su
medidas de alternativa funcione. Ejemplo: El alternativa de solución tecnológica.
ecoeficiencia. estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables
de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama
larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño con
dichas herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para estimar
el ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para estimar
el largo. Rastrilla una parte del
jardín de la institución educativa
y añade o quita dientes al
rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.
4. Realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el
verificar el funcionamiento de su alternativa funcionamiento de su alternativa de funcionamiento de su alternativa de
Evalúa y comunica el funcionamiento y
funcionamiento de su de solución tecnológica con los solución tecnológica con los solución tecnológica con los
alternativa de requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. Describe
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica Describe cómo la construyó, su cómo la construyó, su uso, beneficios y

con los uso, beneficios y los funcionamiento, así como los
requerimientos conocimientos previos o conocimientos previos o prácticas
establecidos. prácticas locales aplicadas. locales aplicadas. Comenta las
solución tecnológica.
Describe cómo la Comenta las dificultades que dificultades que tuvo.

construyó, su uso, tuvo. Ejemplo: El estudiante
beneficios y los rastrilla todo el jardín de la
conocimientos institución educativa para
previos o prácticas comprobar la durabilidad del
locales aplicadas. rastrillo y, al finalizar, estima el
Comenta las desgaste de cada diente con el
dificultades que tuvo. uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más
podría rastrillar el jardín. Explica
a sus compañeros cómo elaboró
su rastrillo, de qué manera se
utiliza, de dónde obtuvo las
ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de
residuos sólidos en la institución
educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de
elaboración.
28
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PRIMER TRIMESTRE
Diseña y construye
Indaga mediante Explica el mundo físico basándose en
soluciones
NOTA FINAL DE ÁREA

métodos científicos conocimientos sobre los seres vivos,
tecnológicas para
para construir sus materia y energía, biodiversidad, tierra y
APELLIDOS Y NONBRES resolver problemas de
conocimientos universo
su entorno
NIVEL DE LOGRO
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 1
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 5
Desempeño 6
Desempeño 4
Desempeño 5
NIVEL DE
NIVEL DE
LOGRO
LOGRO
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B C C B C B B B C
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B C C B C B B B C
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B C C C C B B B C
FERNANDEZ LARA, Iveth. B C C B C B B B C
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B B B B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B B B B B B B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B B B B B B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. B B B B B B B B B
LARA HILARES, Amy Sayuri. B B B B B B B B B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B B B B B B B B B
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. B B B B B B B B B
29
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
ESTANDAR III CICLO compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
4. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
4.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
4.2.

1. Expresa de diversas Expresa de diversas maneras Expresa sus características físicas, Expresa sus características físicas,
maneras algunas de algunas de sus características habilidades y gustos. habilidades y gustos, y explica las
sus características físicas, cualidades, gustos y razones de aquello que le agrada de sí
físicas, cualidades, preferencias, y las diferencia de mismo. Ejemplo: El estudiante podría
Se valora a sí mismo.
gustos y las de los demás. Ejemplo: El decir: “Me gustan mis manos porque
preferencias. estudiante, al realizar con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y actividades individuales y colectivas
colectivas, podría decir: “Yo soy mostrando autonomía y asumiendo
bueno dibujando y mi amiga es retos.
buena bailando”. O expresar
que es capaz de realizar tareas:
“Yo barro”.
2. Comparte con sus Comparte con sus compañeros Expresa agrado al representar las Expresa agrado al representar las
compañeros las las costumbres y actividades de manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales de su familia,
costumbres y su familia e institución educativa familia, institución educativa. institución educativa y comunidad.
actividades de su explicando su participación en
familia. ellas.
30
3. Describe, a través de Describe, a través de diversas Describe las emociones a partir de su Describe las emociones a partir de su
diversas formas de formas de representación, las experiencia y de lo que observa en los experiencia y de lo que observa en los
representación, las emociones básicas (alegría, demás, y las regula teniendo en demás, y las regula teniendo en cuenta
emociones básicas tristeza, miedo u otras) y explica cuenta normas establecidas de normas establecidas de manera
(alegría, tristeza, las razones que las originan. manera conjunta. conjunta. Aplica estrategias de
miedo u otras) y Acepta e incorpora en sus autorregulación (respiración), con la
explica las razones acciones algunas normas básicas guía del docente.
Autorregula sus emociones.
que las originan. como límites que le brindan

seguridad.
4. Autorregula sus Autorregula sus emociones en Identifica acciones que causan Identifica acciones que causan malestar
emociones en interacción con sus malestar o bienestar a sí mismo o a o bienestar a sí mismo o a sus
interacción con sus compañeros, con apoyo del sus compañeros, compañeros, y las explica con razones
compañeros, con docente, al aplicar estrategias sencillas.
apoyo del docente, básicas de autorregulación
al aplicar estrategias (respiración).
básicas de
autorregulación
(respiración).
5. Menciona acciones Menciona acciones cotidianas Explica las diferencias y similitudes Explica las diferencias y similitudes entre
cotidianas que que considera buenas o malas, a entre las niñas y los niños, señalando las niñas y los niños, señalando que
considera buenas o partir de sus propias que todos pueden realizar las mismas todos pueden realizar las mismas
malas. experiencias. actividades tanto en la institución actividades tanto en la institución
educativa como en la casa. educativa como en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con sus
compañeros.
6. Participa en juegos y Participa en juegos y otras Dialoga con sus compañeros, con el Dialoga con sus compañeros, con el
éticamente
argumenta
Reflexiona
otras actividades de actividades de la vida cotidiana apoyo del docente, sobre situaciones apoyo del docente, sobre situaciones
la vida cotidiana. sin hacer distinciones de género. simuladas o personales en las que simuladas o personales en las que haya
y
haya peligro de vulneración de su peligro de vulneración de su espacio

espacio personal. personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos.
31
responsable de acuerdo a su 7. Identifica a las Identifica a las personas que le Expresa sus características físicas, Expresa sus características físicas,
personas que le muestran afecto y lo hacen habilidades y gustos. habilidades y gustos, y explica las
Vive su sexualidad de
etapa de desarrollo y
muestran afecto y lo sentir protegido y seguro; razones de aquello que le agrada de sí
manera integral y
hacen sentir recurre a ellas cuando las mismo. Ejemplo: El estudiante podría
madurez.
protegido. necesita. decir: “Me gustan mis manos porque

con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas
mostrando autonomía y asumiendo
retos.
4.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
ESTANDAR III CICLO acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

ESPERADO
1.Establece relaciones Establece relaciones con Comparte actividades con sus Comparte actividades con sus
con sus compañeros sus compañeros compañeros respetando sus diferencias y compañeros respetando sus diferencias y
Interactúa con
respetando susrespetando sus tratándolos con amabilidad y respeto. tratándolos con amabilidad y respeto.
personas.
todas las
características físicascaracterísticas físicas o Cumple con sus deberes en el aula, para

o culturales. culturales. Identifica sus beneficio de todos y de acuerdo a su
derechos y cumple con sus edad.
deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
2.Participa en la Participa en la elaboración Describe las características culturales que Describe las características culturales que
e normas
acuerdos
Construy
y asume
y leyes.
elaboración de de acuerdos y normas, y los distinguen a su localidad. distinguen a su localidad o región (bailes,
acuerdos y normas. cumple. comidas, vestimenta, etc.) y las
comparte.
3.Utiliza estrategias Utiliza estrategias para Participa en la elaboración de acuerdos y Participa en la elaboración de acuerdos y
constructiva.
conflictos de
para manejar sus manejar sus conflictos en el normas que reflejen el buen trato entre normas que reflejen el buen trato entre
manera
Maneja
conflictos en el aula aula con ayuda de un compañeros. compañeros, y los cumple.

con ayuda de un adulto; de esta manera,
adulto. propicia el buen trato entre
compañeros.
32
Delibera sobre asuntos 4. Delibera sobre Delibera sobre asuntos de Utiliza estrategias para manejar sus Utiliza estrategias para manejar sus
asuntos de interés interés común enfatizando conflictos en el aula con ayuda de un conflictos en el aula con ayuda de un
común enfatizando en en los que se generan adulto; de esta manera, propicia el buen adulto; de esta manera, propicia el buen
los que se generan durante la convivencia trato entre compañeros. trato entre compañeros.
públicos.
durante la diaria en el aula, para

convivencia diaria en proponer y participar en
el aula. actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
ESTANDAR III CICLO sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
4.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

EN PROCESO /NIVEL NIVEL ESPERADO/NIVEL
CAPACIDADES EN INICIO NIVEL DESTACADO
ESPERADO DESTACADO
Desempeño Desempeño 1° grado graduado. Desempeño 2° grado graduado. Desempeño 2° grado
33
1. Obtiene información Obtiene información sobre Obtiene información de Obtiene información de imágenes y
sobre procesos
sobre sí mismo o sobre sí mismo o sobre diversos imágenes y objetos antiguos, objetos antiguos, testimonios de
explicaciones
históricos.
diversos hechos hechos cotidianos del testimonios de personas y personas y expresiones temporales
Elabora
cotidianos del pasado. pasado, a partir del expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y
testimonio oral de dos o propias de la vida cotidiana. reconoce que estos le brindan
más personas, y de objetos mayor información sobre su
en desuso, fotografías, etc. historia familiar y la de su
comunidad.
2.Ordena hechos o Ordena hechos o acciones Secuencia acciones o hechos Secuencia acciones o hechos
Comprende el
acciones de su vida de su vida cotidiana usando cotidianos de su vida personal, cotidianos de su vida personal,
histórico.
cotidiana usando expresiones que hagan familiar. familiar y de la comunidad, y

tiempo
expresiones que hagan referencia al paso del reconoce aquellos que suceden de
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; manera simultánea.
tiempo: ayer, hoy, antes, ahora; al inicio, al
mañana; antes, ahora; al final; mucho tiempo, poco
inicio, al final. tiempo.
3. Describe Describe acontecimientos Describe acontecimientos de Describe acontecimientos de su
críticamente
acontecimientos de su de su historia personal y su historia y de la comunidad a historia y de la comunidad a partir

Interpreta
diversas.
fuentes
historia personal y familiar, en los que partir de objetos, imágenes y de objetos, imágenes y testimonios
familiar, en los que compara el presente y el testimonios de personas, en los de personas, en los que compara el
compara el presente y pasado; identifica alguna que compara el presente y el presente y el pasado; identifica
el pasado. causa de los cambios. pasado; algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
4.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
ESTANDAR III CICLO Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

EN PROCESO /NIVEL NIVEL ESPERADO/NIVEL
CAPACIDADES EN INICIO NIVEL DESTACADO
ESPERADO DESTACADO
34
1. Describe los Describe los elementos Brinda ejemplos de relaciones Brinda ejemplos de relaciones
relaciones entre
Comprende las
los elementos
elementos naturales y sociales del simples entre elementos simples entre elementos naturales
naturales y
naturales y espacio donde realiza sus naturales y sociales del espacio y sociales del espacio donde realiza
sociales.
sociales del actividades cotidianas. donde realiza sus actividades sus actividades cotidianas y de
espacio donde cotidianas. otros espacios geográficos del Perú
realiza sus (Costa, Sierra, Selva y mar).
actividades
cotidianas.
2. Se desplaza Se desplaza utilizando Se desplaza en su espacio Se desplaza en su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia y cotidiano siguiendo siguiendo instrucciones para
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
puntos de nociones espaciales instrucciones para localizar localizar objetos, personas o

geográfico y el ambiente.
referencia y (“delante de” - “detrás de”, objetos, personas. continuar una ruta usando puntos
nociones “debajo de” - “encima de”, de referencia Ejemplo: El
espaciales “al lado de”, “dentro de” - estudiante se desplaza desde la
(“delante de” - “fuera de”, “cerca de” - institución educativa hasta la plaza
“detrás de”, “lejos de”, “derecha- de la comunidad.
“debajo de” - izquierda”…) para ubicarse
“encima de”, “al en su espacio cotidiano.
lado de”,
“derecha-
izquierda”…)
para ubicarse en
su espacio
cotidiano.
3. Representa de Representa de diversas Representa su espacio Representa su espacio cotidiano de
diversas maneras su espacio cotidiano de diversas maneras diversas maneras (dibujos, croquis,
maneras su cotidiano utilizando puntos (dibujos, croquis, maquetas, maquetas, etc.) utilizando puntos
espacio de referencia. etc.) de referencia.
cotidiano.
4. Menciona los Menciona los problemas Identifica las posibles causas y Identifica las posibles causas y
para conservar el
ambiente local y
Genera acciones
problemas ambientales que afectan a consecuencias de los consecuencias de los problemas

ambientales que su espacio cotidiano problemas ambientales ambientales (contaminación de
afectan a su (contaminación por basura (contaminación de aire, suelo y aire, suelo y del agua) que afectan
global.
espacio y residuos) y los efectos de del agua) que afectan su su espacio cotidiano; participa de
cotidiano estos en su vida; participa espacio cotidiano. acciones sencillas orientadas al
(contaminación de acciones sencillas cuidado de su ambiente.
por basura y orientadas al cuidado de su
residuos). ambiente.
35
5. Reconoce y sigue Reconoce y sigue las Practica y desarrolla Practica y desarrolla actividades
las señales de señales de evacuación y actividades sencillas para sencillas para prevenir accidentes y
evacuación. medidas de seguridad en la prevenir accidentes y actuar en actuar en emergencias, en su aula y
institución educativa ante emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente:
peligros que lo afectan. hogar. arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
4.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
ESTANDAR III CICLO escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

ESPERADO DESTACADO
1. Explica las Explica las ocupaciones que
Explica que los recursos que se Explica que los recursos que se
los elementos del
relaciones entre
ocupaciones que desarrollan las personas de

consumen en su hogar e consumen en su hogar e institución
Comprende las
económico y
desarrollan las su espacio cotidiano y cómo

institución educativa son educativa son producto de las
financiero.
sistema
personas de su atienden a sus necesidades

producto de las actividades actividades económicas que
espacio y a las de la comunidad.económicas que desarrollan las desarrollan las personas y las
cotidiano y cómo personas y las instituciones de instituciones de su comunidad, para
atienden a sus su comunidad para satisfacer satisfacer sus necesidades y
necesidades. sus necesidades y obtener obtener bienestar; identifica
bienestar. acciones que le permiten el ahorro.
2. Utiliza Utiliza responsablemente Explica que todo producto Explica que todo producto tiene un
Toma decisiones
responsablemen los recursos (pertenencias tiene un costo y que al costo y que al obtenerlo se debe
económicas y
financieras.
te los recursos del estudiante) que le obtenerlo se debe retribuir por retribuir por ello (intercambio/
(pertenencias brindan su familia y la ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones,
del estudiante) institución educativa, y dinero/trueque). de acuerdo a su edad, para el uso
que le brindan su reconoce que estos se responsable de los productos en la
familia y la agotan. institución educativa y en su
institución familia.
educativa.
APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL

NOMBRES PRIMER TRIMESTRE
36
Convive y participa
democráticamente Construye Gestiona
Gestiona responsablemente
Construye su identidad en la búsqueda del interpretaciones responsablemente el
los recursos económicos
bien común históricas espacio y el ambiente
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 1
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 5
Desempeño 4
Desempeño 5
Desempeño 6
ÁREA
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR,
B B B B B B B B B
Said Marcelo.
POMA
CASAFRANCA, Jhair B B B B B B B B B
Salvador.
PUMACCAHUA
AGUILAR, Iker B B B B B B B B B
Thiago.
VALLEJOS PUMA,
B B B B B B B B B
Sarlott Imasumaq
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI,
B B B B B B B B B
Vania.
FERNANDEZ LARA,
B B B B B B B B B
Iveth.
FLOREZ PEREZ,
B A A B B B B A A
Jhon Adriel.
HUAMAN
ESPINOZA, A A B B B B B A A
Maryjane Kaori.
HUAMAN HUAYLLA,
B B B B B B B B B
Cristel Luana.
LARA ARELLANO,
B B B B B B B B B
Nayely.
LARA HILARES,
B B B B B B B B B
Amy Sayuri.
LARA VALLEJOS,
B A A B A B B A A
Justo Luis.
VIGORIA A A B B A B B A A
YUPANQUI, Core
37
Belen.
38
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
ESTANDAR III CICLO conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

DESTACADO
1.Usa los sentidos para Usa los sentidos para identificar, Describe o registra líneas, formas, Describe o registra líneas, formas,
Percibe manifestaciones
identificar, con la ayuda con la ayuda del docente, los sonidos y movimientos que sonidos y movimientos que
artístico-culturales.
del docente, los elementos elementos visuales, táctiles, encuentra en la naturaleza, el encuentra en la naturaleza, el
visuales, táctiles, sonoros y sonoros y kinestésicos que hay entorno y en diversas entorno y en diversas
kinestésicos que hay en la en la naturaleza, el entorno y manifestaciones artísticas. manifestaciones artísticas, y los
naturaleza. diversas manifestaciones asocia con ideas y sentimientos.
artísticas de su contexto local. Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pájaro,
el sonido de las hojas de los árboles)
y explica cómo lo hacen sentir.
2.Menciona y describe las Menciona y describe las Mantiene conversaciones y hace Mantiene conversaciones y hace
experiencias que tiene con experiencias que tiene con registros sobre los contextos registros sobre los contextos
manifestaciones artístico-
manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas en su históricos y culturales de históricos y culturales de

en su entorno familiar. entorno familiar y en su manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
comunidad. Ejemplo: La con las que interactúa. Ejemplo: El con las que interactúa. Ejemplo: El
Contextualiza
culturales.
estudiante conversa sobre estudiante conversa sobre las estudiante conversa sobre las
situaciones, eventos u similitudes y diferencias entre las similitudes y diferencias entre las
ocasiones donde ha tenido danzas peruanas que ha danzas peruanas que ha observado.
oportunidad de vivir o observado. Registra de manera visual y escrita
experimentar la música (cuando cómo se lleva a cabo cada danza, la
su mamá le canta o cuando oye forma en que visten los danzantes y
música para bailar en su casa, con qué música o sonidos se
en fiestas o en celebraciones de acompañan.
su barrio).
39
3. Explica sus ideas y expresa Explica sus ideas y expresa sus Explica sus ideas y expresa los Explica sus ideas y expresa los
Reflexiona creativa y
artístico-culturales.
críticamente sobre
sus emociones y emociones y sentimientos sentimientos que le generan las sentimientos que le generan las
manifestaciones
sentimientos cuando entra cuando entra en contacto con la manifestaciones artístico - manifestaciones artístico -
en contacto con la naturaleza o manifestaciones culturales, con base en sus culturales, con base en sus
naturaleza. artístico-culturales de su observaciones y experiencias. observaciones y experiencias.
entorno. Ejemplo: El estudiante comparte Ejemplo: El estudiante comparte con
con sus compañeros lo que siente y sus compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una piensa sobre los personajes de una
obra de teatro. obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
ESTANDAR III CICLO observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre ellos.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRIMER GRADO

DESTACADO
1.Experimenta con los Experimenta con los medios, los Explora e improvisa maneras de usar Explora e improvisa maneras de
medios, los materiales y materiales y las técnicas artísticas los medios, los materiales y las usar los medios, los materiales y
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
las técnicas artísticas para crear efectos visuales, técnicas artísticas, y descubre que las técnicas artísticas, y
para crear efectos sonoros, vocales o kinestéticos en pueden ser utilizados para expresar descubre que pueden ser
visuales, sonoros, vocales respuesta a estímulos del ideas y sentimientos. Ejemplo: El utilizados para expresar ideas y
o kinestéticos en docente o con base en sus estudiante usa su imaginación para sentimientos. Ejemplo: El
respuesta a estímulos del propias exploraciones. Ejemplo: representar a los diversos personajes estudiante usa su imaginación
docente. El estudiante realiza movimientos de una leyenda. para representar a los diversos
según los ritmos que toca el personajes de una leyenda y
profesor en un tambor, y altera o experimenta con una variedad
exagera sus movimientos cuando de movimientos corporales y
hay cambios de ritmo. tonos de voz.
40
2. Explora ideas libremente Explora ideas libremente a partir Genera ideas a partir de intereses, Genera ideas a partir de
a partir de su de su imaginación, sus de experiencias personales, de la intereses, de experiencias
imaginación, sus experiencias u observaciones, y observación de su entorno natural y personales, de la observación
experiencias u experimenta maneras en que los social o de estímulos externos. de su entorno natural y social o
observaciones, y elementos del arte (movimientos, de estímulos externos. Empieza
experimenta maneras en acciones, formas, colores o a seleccionar y organizar
Aplica procesos creativos.
que los elementos del sonidos) pueden usarse o ser elementos (movimientos,
arte (movimientos, repetidos para comunicar una acciones o efectos visuales o
acciones, formas, colores idea. Ejemplo: El estudiante sonoros) para presentar una
o sonidos) pueden usarse realiza un trabajo de técnica idea de una manera en
o ser repetidos para mixta usando papeles y particular. Ejemplo: El
comunicar una idea. materiales de collage que el estudiante realiza una lluvia de
docente ha dispuesto sobre una ideas para sonorizar un cuento
mesa. Elige pedazos de papel de y elige objetos cotidianos para
diferentes formas, colores y crear efectos sonoros que
tamaños y los pega en una puedan representar a los
cartulina de manera libre. Agrega diversos personajes de la
algunos retazos de tela en historia y las acciones o
espacios que han quedado libres momentos más importantes.
y hace varios puntos de colores
con un plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
3.Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y creaciones Presenta sus trabajos y
comunica sus
creaciones y responde a creaciones y responde a en forma individual y grupal. creaciones en forma individual y
proyectos.
procesos y
Evalúa y
preguntas sencillas. preguntas sencillas sobre ellos; grupal, y describe de manera

asimismo, describe las sencilla cómo los ha creado y
características de sus propios organizado.
trabajos y los de sus compañeros.
41
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
PRIMER TRIMESTRE
Aprecia de manera Crea proyectos
NOTA FINAL DEL AREA

crítica manifestaciones desde los lenguajes
artístico-culturales artísticos
APELLIDOS Y NOMBRES
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
NIVEL DE
NIVEL DE
LOGRO
LOGRO
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B A B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B B A B B A B B B B
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B A B B B A B B B B
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B B B B B B B B B B
FERNANDEZ LARA, Iveth. B B B B B B B B B B
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B B B B B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B B A B B A B B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B A B B B A B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. B B B B B B B B B B
LARA HILARES, Amy Sayuri. B B B B B B B B B B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B B B A B A B B B B
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. B A B B B A B B B B
42
6. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
6.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
ESTANDAR III CICLO físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

1. Explora de manera Explora de manera autónoma Explora de manera autónoma sus Explora de manera autónoma sus
autónoma las las posibilidades de su cuerpo posibilidades de movimiento al posibilidades de movimiento al
posibilidades de su en diferentes acciones para realizar con seguridad y confianza realizar con seguridad y confianza
cuerpo en diferentes mejorar sus movimientos habilidades motrices básicas. habilidades motrices básicas,
acciones para (saltar, correr, lanzar) al mediante movimientos
mejorar sus mantener y/o recuperar el coordinados según sus intereses,
movimientos (saltar, equilibrio en el espacio y con necesidades y posibilidades.
correr, lanzar) al los objetos, cuando utiliza
mantener y/o conscientemente distintas
recuperar el equilibrio bases de sustentación; así,
Comprende su cuerpo.
en el espacio y con conoce en sí mismo su lado

los objetos. dominante.
2. Se orienta en un Se orienta en un espacio y Se orienta en el espacio y tiempo con Se orienta en el espacio y tiempo
espacio y tiempo tiempo determinados, relación a sí mismo y a otros puntos con relación a sí mismo y a otros
determinados, reconociendo su lado de referencia. puntos de referencia; reconoce
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través sus posibilidades de equilibrio
izquierdo y derecho, y de las nociones “arriba- abajo”, con diferentes bases de
a través de las “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, sustentación en acciones lúdicas.
nociones “arriba- con relación a sí mismo y de
abajo”, “dentro-fuera”, acuerdo a sus intereses y
“cerca-lejos”. necesidades.
3. Explora nuevos Explora nuevos movimientos y Resuelve situaciones motrices al Resuelve situaciones motrices al
movimientos y gestos gestos para representar utilizar su lenguaje corporal (gesto, utilizar su lenguaje corporal
para representar objetos, personajes, estados contacto visual, actitud corporal, (gesto, contacto visual, actitud
objetos, personajes, de ánimo y ritmos sencillos de apariencia, etc.), verbal y sonoro que corporal, apariencia, etc.), verbal
estados de ánimo: de distintos orígenes: de la lo ayudan a sentirse seguro. y sonoro, que lo ayudan a
la naturaleza, del naturaleza, del propio cuerpo, sentirse seguro, confiado y
propio cuerpo, de la de la música, etc. aceptado.
música, etc.
43
4. Se expresa Se expresa motrizmente para Utiliza su cuerpo y el movimiento para Utiliza su cuerpo y el movimiento
motrizmente para expresar ideas y emociones en la
corporalmente.
comunicar sus comunicar sus emociones práctica de actividades lúdicas con para expresar ideas y emociones
emociones (miedo, (miedo, angustia, alegría, diferentes tipos de ritmos.
Se expresa
en la práctica de actividades
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
placer, torpeza, lúdicas con diferentes tipos de
inhibición, rabia, entre rabia, entre otras) y representa ritmos y música, a fin de
otras) y representa en en el juego acciones
el juego acciones expresarse corporalmente y
cotidianas de su familia. cotidianas de su familia y de la mediante el uso de diversos
comunidad; así, afirma su
elementos.
identidad personal.
6.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y
ESTANDAR III CICLO de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.

DESTACADO
1. Describe los alimentos de Describe los alimentos de su Diferencia los alimentos
física, alimentación, postura e higiene personal y
su dieta familiar y las dieta familiar y las posturas que saludables y nutritivos que
Comprende las relaciones entre la actividad
posturas que son son beneficiosas para su salud forman parte de su dieta personal
beneficiosas para su en la vida cotidiana y en la y familiar, y los momentos
salud en la vida cotidiana. práctica de actividades lúdicas. adecuados para ingerirlos; explica
la importancia de hidratarse;
del ambiente, y la salud.
conoce las posturas adecuadas en

la práctica de actividad física y en
la vida cotidiana, que le permiten
mayor seguridad.
2. Regula su esfuerzo al Regula su esfuerzo al participar Incorpora prácticas de cuidado al Identifica los alimentos propios de su
participar en actividades en actividades lúdicas e
lúdicas e identifica en sí identifica en sí mismo y en otros asearse y vestirse; adopta región que forman parte de su dieta
mismo y en otros la la diferencia entre inspiración y posturas adecuadas en la práctica personal y familiar, y los clasifica en
diferencia entre espiración, en reposo y
inspiración y espiración, movimiento, en las actividades de actividades lúdicas y en la vida saludables o no, de acuerdo a la
en reposo. lúdicas. cotidiana, que le permiten la actividad física que realiza. Reconoce
participación en el juego sin aquellos que son amigables con el
afectar su desempeño. ambiente (por el uso que se hacen
de los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
3. Realiza con autonomía Realiza con autonomía prácticas
prácticas de cuidado de cuidado personal al asearse,
personal al asearse, al al vestirse, al adoptar posturas
44
vestirse, al adoptar adecuadas en la práctica de
posturas adecuadas en la actividades lúdicas y de la vida
práctica de actividades cotidiana. Ejemplo: El
lúdicas. estudiante usa diversos medios
de protección frente a la
radiación solar.
4. Busca satisfacer sus Busca satisfacer sus Regula su esfuerzo en la práctica
Incorpora prácticas
necesidades corporales necesidades corporales cuando de actividades lúdicas y reconoce

calidad de vida.
que mejoran su
cuando tiene sed y tiene sed y resuelve las la importancia del autocuidado
resuelve las dificultades dificultades que le producen el para prevenir enfermedades.
que le producen el cansancio, la incomodidad y la
cansancio, la inactividad; evidencia su
incomodidad y la bienestar al realizar actividades
inactividad. lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su
entorno.
6.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre
la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes;
ESTANDAR III CICLO expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.

1. Asume roles y Asume roles y funciones de Participa en juegos cooperativos y de Participa en juegos cooperativos y de
habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus
funciones de manera manera individual y dentro de un oposición en parejas y pequeños oposición en parejas y pequeños
individual y dentro de grupo; interactúa de forma grupos; grupos; acepta al oponente como
un grupo. espontánea en actividades compañero de juego y llega a
lúdicas y disfruta de la compañía consensos sobre la manera de jugar.
de sus pares para sentirse parte
del grupo.
2. Participa en juegos Participa en juegos cooperativos Muestra una actitud de respeto en la Muestra una actitud de respeto en la
cooperativos y de y de oposición en parejas y práctica de actividades lúdicas y evita práctica de actividades lúdicas y evita
oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al juegos bruscos, amenazas o apodos. juegos bruscos, amenazas o apodos;
pequeños grupos. oponente como compañero de acepta la participación de todos sus
juego y las formas diferentes de compañeros.
jugar.
45
3. Propone soluciones a Propone soluciones a situaciones Resuelve de manera compartida Resuelve de manera compartida
situaciones motrices y motrices y lúdicas, y llega a situaciones producidas en los diferentes situaciones producidas en los
Crea y aplica estrategias y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de tipos de juegos (tradicionales, diferentes tipos de juegos
tácticas de juego. acuerdos con sus cumplir con los objetivos que autóctonos, etc.) y adecúa las reglas (tradicionales, autóctonos, etc.) y
pares a fin de cumplir surjan; respeta las reglas de juego para la inclusión de sus pares y el adecúa las reglas para la inclusión de
con los objetivos que propuestas (por ellos mismos, por entorno. sus pares y el entorno, con el fin de
surjan; respeta las el maestro o por las condiciones lograr un desarrollo eficaz de la
reglas de juego del entorno) en diferentes actividad.
propuestas (por ellos actividades lúdicas.
mismos, por el
maestro o por las
condiciones del
entorno) en
diferentes actividades
lúdicas.
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER TRIMESTRE
Se desenvuelve de Interactúa a través de
NOTA FINAL DEL ÁREA

manera autónoma a Asume una vida sus habilidades
través de su saludable sociomotrices
APELLIDOS Y NOMBRES motricidad
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
Desempeño 1
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 5
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B B A B B B B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B B B B B B A B B B B B B B
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B B B B B B B B B B B B B B
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B B B B B B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B B B B B B B B B B B B B B
FERNANDEZ LARA, Iveth. B B B B B B B B B B B B B B
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B A B B B B A B B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B A B B B B A B B B A B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B A B B B B B A B B B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. B B B B B B B B B B B B B B
LARA HILARES, Amy Sayuri. B B B B B B B B B B B B B B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B A B B B B B A B B B B B B
46
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. B A B B B B A B B B A B B B
7. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

7.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo
ESTANDAR III CICLO respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose
a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

ESPERADO DESTACADO
1. Identifica que Dios manifiesta su Identifica que Dios Descubre que Dios nos creó, Descubre que Dios nos creó, por
como persona digna,
libre y trascendente.
religiosa y espiritual
asume su identidad
amor en la Creación y lo relaciona manifiesta su amor en la por amor, a su imagen y amor, a su imagen y semejanza, y
Conoce a Dios y
con el amor que recibe de sus Creación y lo relaciona con semejanza. valora sus características
padres. el amor que recibe de sus personales como hijo de Dios.
padres, docentes y amigos.
2. Comprende los principales hechos Comprende los principales Explica los principales hechos Explica los principales hechos de la
de la Historia de la Salvación y los hechos de la Historia de la de la Historia de la Salvación. Historia de la Salvación y los
relaciona con su familia. Salvación y los relaciona relaciona con su entorno.
con su familia y su
institución educativa.
3. Se relaciona con su prójimo de Se relaciona con su prójimo Establece relaciones fraternas Establece relaciones fraternas y
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera fraterna y respeta las de manera fraterna y y respetuosas con los demás respetuosas con los demás en
manera comprensible y
expresiones de fe de los demás. respeta las expresiones de en diferentes escenarios. diferentes escenarios, y participa
Cultiva y valora las
fe de los demás. en celebraciones religiosas de su

respetuosa
comunidad.
4. Reconoce lo bueno y lo malo de Reconoce lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo malo Discrimina lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes malo de sus acciones, y de sus acciones, y asume sus acciones, y asume actitudes de
de cambio. asume actitudes de cambio actitudes de cambio. cambio y compromiso para imitar a
para imitar a Jesús. Jesús.
7.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
ESTANDAR III CICLO trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.

CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO /NIVEL NIVEL ESPERADO/NIVEL NIVEL DESTACADO
47
ESPERADO DESTACADO
Desempeño 1° grado
graduado.
1. Descubre el amor de Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios con Expresa el amor de Dios con diversas
y
su
comunitario con
entorno desde el
Dios y desde la fe
Dios con diversas con diversas acciones en su diversas acciones, siguiendo acciones, siguiendo el ejemplo de su
acciones en su familia, institución el ejemplo de su amigo Jesús, amigo Jesús, en su familia, institución
familia, institución educativa y entorno. en su familia. educativa y entorno.
que profesa.
Transforma
educativa.
encuentro
personal
2. Muestra en forma Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, Expresa en forma oral, gráfica, escrita
oral y gráfica el gráfica y corporal el amor a gráfica, escrita. y corporal el amor a su amigo Jesús.
amor a su amigo su amigo Jesús.
Jesús.
3. Practica el silencio y Practica el silencio y la Practica el silencio y la Practica el silencio y la oración en
principios de su
en razón de su fe
conciencia moral
concretas de la
los
situaciones
la oración como oración como medios para oración en celebraciones de celebraciones de fe para comunicarse
coherentemente
medios para comunicarse con Dios. fe para comunicarse con con Dios.
comunicarse con Dios.
Dios.
4. Agradece a Dios por Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la naturaleza, la
la Creación y por Creación y por todos los naturaleza, la vida y los vida y los dones recibidos asumiendo
según
Actúa
vida.
todos los dones dones recibidos. dones recibidos. un compromiso de cuidado y respeto.
en
recibidos.
48
NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRIMER TRIMESTRE
Construye su identidad como Asume la experiencia del
persona humana, amada por dios, encuentro personal y
digna, libre y trascendente, comunitario con dios en
comprendiendo la doctrina de su su proyecto de vida en
propia religión, abierto al diálogo coherencia con su
NOTA FINAL DEL AREA

con las que creencia religiosa
APELLIDOS Y NOMBRES le son cercanas
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 4
Desempeño 5
NIVEL DE
NIVEL DE
LOGRO
LOGRO
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B B B B B B B B B
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B B B B B B B B B
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B A B B B B B B B
FERNANDEZ LARA, Iveth. A B B B B B B B B
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B A B B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B A B B B B B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B A A B B B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. A B A B B B B B B
LARA HILARES, Amy Sayuri. A B B B B B B B B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B B A B B B B B B
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. A B B B B B B B B
49
8. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES
8.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR III CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.

EN INICIO
CAPACIDADES ESPERADO DESTACADO
Desempeño 1° grado
graduado.
1. Navega en Navega en entornos Navega en entornos virtuales, Navega en entornos virtuales,
entornos virtuales y realiza realiza búsquedas de realiza búsquedas de información y
virtuales búsquedas de información información. utiliza herramientas digitales para
Personaliza
virtuales.
entornos
Ejemplo: El como parte de una afianzar sus aprendizajes de las

estudiante busca actividad. Ejemplo: El áreas curriculares.
información en estudiante busca
un libro digital o información en un libro
en contenidos de digital o en contenidos de
un CD-ROM. un CD-ROM.
2. Participa en Participa en juegos Selecciona y organiza Selecciona y organiza información
información
del entorno
juegos interactivos en los que información de acuerdo al de acuerdo al formato digital en el

Gestiona
virtual.
interactivos en realiza simulaciones y formato digital que está elaborada, para su

los que realiza problematizaciones para accesibilidad y utilización.
simulaciones y desarrollar aprendizajes en
problematizacio las áreas curriculares.
nes.
3. Explora Explora dispositivos Participa en juegos interactivos Participa en juegos interactivos o en
entornos virtuales.
dispositivos tecnológicos, como radio, o en redes virtuales siguiendo redes virtuales siguiendo
tecnológicos, televisión, videograbadora, orientaciones. orientaciones y pautas cuando
Interactúa en
como radio, cámara, Tablet, teléfonos desarrolla actividades de

televisión, celulares, entre otros, y los aprendizaje.
videograbadora, utiliza en actividades
cámara, Tablet, específicas teniendo en
teléfonos cuenta criterios de
celulares, entre seguridad y cuidado.
otros.
50
Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales
formatos
virtuales
diversos
objetos
combinando imágenes y combinando imágenes y textos, y
Crea
en
textos. utiliza graficadores o procesadores
.
de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.
8.2. Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ESTANDAR III CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

DESTACADO
1. Navega en Navega en entornos virtuales y realiza Determina con ayuda de un Determina con ayuda de
información del
entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de adulto qué necesita aprender un adulto qué necesita
entorno virtual.
búsquedas de información una actividad. Ejemplo: El estudiante busca considerando sus experiencias y aprender considerando sus
Gestiona
como parte de una información en un libro digital y en saberes previos para realizar experiencias y saberes
actividad. Ejemplo: El contenidos de un CD-ROM. una tarea. previos para realizar una
estudiante busca
información en un libro tarea. Fija metas de
digital. duración breve que le
permitan lograr dicha
tarea.
2. Participa en juegos Participa en juegos interactivos en los que Propone al menos una Propone al menos una
informaci
interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones

Gestiona
estrategia para realizar la tarea estrategia para realizar la

entorno
virtual.
ón del
realiza simulaciones para para desarrollar aprendizajes en las áreas y explica cómo se organizará. tarea y explica cómo se
desarrollar aprendizajes en curriculares. organizará para lograr las
las áreas curriculares. metas.
3. Explora Explora dispositivos tecnológicos, como Revisa con la ayuda de un Revisa con la ayuda de un
dispositivos tecnológicos, radio, televisión, videograbadora, cámara, adulto su actuar con relación a adulto su actuar con
Interactúa en
como radio, televisión, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los las estrategias aplicadas y relación a las estrategias
virtuales.
entornos
videograbadora, cámara, utiliza en actividades específicas teniendo realiza cambios, si es necesario. aplicadas y realiza cambios,
tablet, teléfonos celulares, en cuenta criterios de seguridad y cuidado. si es necesario, para lograr
entre otros, y los utiliza en
actividades específicas los resultados previstos.
teniendo en cuenta criterios
de cuidado.
51
NIVELES DE LOGRO EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PRIMER TRIMESTRE
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados Gestiona su aprendizaje de manera
por las tics autónoma
APELLIDOS Y NOMBRES
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 1
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
NOTA FINAL DEL

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
AREA
PRIMER GRADO
OSCCO SALDIVAR, Said Marcelo. B B B B B
POMA CASAFRANCA, Jhair Salvador. B B B B B
PUMACCAHUA AGUILAR, Iker Thiago. B B B B B
VALLEJOS PUMA, Sarlott Imasumaq B B B B B
SEGUNDO GRADO
CASA YUPANQUI, Vania. B B B B B
FERNANDEZ LARA, Iveth. B B B B B
FLOREZ PEREZ, Jhon Adriel. B B B B B
HUAMAN ESPINOZA, Maryjane Kaori. B B B B B
HUAMAN HUAYLLA, Cristel Luana. B B B B B
LARA ARELLANO, Nayely. B B B B B
LARA HILARES, Amy Sayuri. B B B B B
LARA VALLEJOS, Justo Luis. B B B B B
VIGORIA YUPANQUI, Core Belen. B B B B B
52
53
54

Registro Primaria Apaylla

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Registro Primaria Apaylla

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Registro Primaria Apaylla

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Registro de asistencia y

registro auxiliar de logros de

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CUSCO

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

comparar e igualar cantidades,

numérico (números, signos y comprensión de la decena como comprensión de la decena

comprensión de la decena decimal y el valor posicional

Compara en forma vivencial Compara en forma vivencial y Compara en forma vivencial y

objetos usando otros objetos convencionales convencionales, y mide el

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

equivalencias entre dos de hasta diez objetos y las

grupos de hasta diez sustracciones.

diseños, sonidos o cantidades que aumentan transforma en patrones de

como su proceso de resolución.

encontrar una (“equilibrio”) o crear, continuar

1.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

entre las características de los

medida cualitativa de su longitud. tridimensionales (cuerpos

procedimientos de comparación para medir manipulación y visualización, para procedimientos basados

convencionales (dedos, pies, pasos, brazos, y objetos como su longitud usando

1.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

hechos y lugares) y que lugares y fechas) lugares y fechas) y que

presentan vocabulario de presentan vocabulario de uso

lugares, o el significado de objetos y lugares, o el hechos y lugares, o el lugares, o el significado de

interlocutores y al propósito interlocutores y al propósito interlocutores Recupera interlocutores y al propósito

comunicativo, utilizando comunicativo, utilizando información explícita de los comunicativo, utilizando

movimientos corporales). y movimientos corporales) y (nombres de personas movimientos corporales) y

8. Participa en diversosParticipa en diversos Participa en diversos Participa en diversos

2.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

Obtienen información del

partir de información explícita hace comparaciones. hace comparaciones; asimismo,

contexto del texto.

ayuda del docente. escucha leer. ilustración.

2.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

considerando el propósito el propósito comunicativo y propósito comunicativo. propósito comunicativo y el

comunicativo. el destinatario, recurriendo a destinatario, recurriendo a su

y destinatario, si existen contradicciones propósito y destinatario, si existen

determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al

NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Se comunica Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos

NOTA FINAL DE ÁREA

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

información, información, selecciona los materiales, instrumentos y materiales, instrumentos y

registró. respuesta es verdadera o obtenida en su observación o

no. Ejemplo: El estudiante experimentación. Elabora sus

aprendió, así como sus logros y dificultades, diversas formas de expresión:

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

necesidades de los Ejemplo: El estudiante describe Ejemplo: El estudiante relaciona la

etc. ingerirlos) con la buena salud.

los seres vivos. seres vivos. características. características. Ejemplo: El

estudiante diseña un modelo para

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS