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    Plan Analítico Especial. Equipo Down

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    Este documento presenta un programa analítico para un proyecto de elaboración de textos escritos en un grupo de tercer grado con un alumno que tiene Síndrome de Down. El proyecto se llevará a cabo de mayo a julio y utilizará actividades basadas en proyectos para trabajar en la redacción de textos. El programa incluye una descripción del contexto escolar, los objetivos, contenidos y una secuencia didáctica inicial con actividades para introducir letras y elaborar carteles relacionados con las letras.

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    plan analítico especial. equipo Down

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    Este documento presenta un programa analítico para un proyecto de elaboración de textos escritos en un grupo de tercer grado con un alumno que tiene Síndrome de Down. El proyecto se llevará a cabo de mayo a julio y utilizará actividades basadas en proyectos para trabajar en la redacción de textos. El programa incluye una descripción del contexto escolar, los objetivos, contenidos y una secuencia didáctica inicial con actividades para introducir letras y elaborar carteles relacionados con las letras.

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    PROGRAMA ANALÍTICO

    Nombre de la maestra: Mtra. S. Mtra. S. Psic. Maricela Martinez Castillo.


    Escuela: Prim. “Rolando Montejo Hernández”. Grado/Fase: 3ro. “A” /Fase cuatro. Fecha: 28 de abril de 2023.
    Nombre del proyecto o situación problema: Elaboración de textos escritos. Temporalidad del proyecto: Mayo – Julio 2023.

    PRIMER PLANO:
    La Esc. Prim. “Rolando Montejo Hernández” cuenta con 189 alumnos, pertenece a la zona 16, sector 18, ubicada en Boquerón 3ra. entrada El Guanal,
    Centro Tabasco. Se encuentra en una zona sub – urbana, cuenta con diferentes vías de acceso, entre ellos: transporte público (combi y pochi móvil),
    automóviles propios, motocicletas y caminando, cuenta con servicios básicos de agua potable, drenajes, luz e internet; la mayoría de las personas
    pertenecientes a la comunidad profesan la religión “Testigo de Jehová” lo cual se ve reflejado en la comunidad escolar ya que hay eventos en los que
    no participan y por lo cual tampoco asisten a clases, el nivel socioeconómico es de medio a bajo, nivel de estudio (básico: primaria y secundaria), las
    familias tiende hacer disfuncionales.
    La Esc. Prim. “Rolando Montejo Hernández” es de organización completa, cuenta con un director efectivo, 6 maestros frente a grupo, 1 maestra de
    Artes, 1 maestra de Educación Física, 1 maestra de apoyo, 1 maestra de comunicación, 1 psicóloga/orientador y 1 intendente, se encuentra
    beneficiada con el programa de Desayunos Escolares, las instalaciones se encuentran en buen estado hay 1 dirección, 6 salones de grupo, 1 salón
    de recursos (Educación Especial), 1 biblioteca escolar, 1 bodega, área de desayunos escolares, cancha techada, sanitarios (niña y niño) y de
    maestros, cada uno de los grupos cuenta con aire acondicionado, biblioteca de aula, escritorio, pintarrón y mobiliario de paleta (se contemplan los
    alumnos que son zurdos).
    Cabe mencionar que como plantel se cumple con la jornada laboral de 8:00 am– 13:00 pm, se minimizan los tiempos para aprovechar el logro de los
    aprendizajes, al igual que cumplir con el calendario escolar, con el fin de garantizar el derecho a la educación de calidad y excelencia de las NNA.
    En el RIA de Educación Especial existen matriculados un total de 49 alumnos atendidos por las diferentes áreas (apoyo, comunicación y
    psicólogo/orientador), se atiende a 1 alumna con Discapacidad Visual, 1 alumno con Discapacidad Intelectual, 1 alumno con Síndrome de Down, 1
    alumno con TDAH, 1 alumno con TDA, 1 alumno con baja visión, 40 con dificultades severas de aprendizaje, 3 con dificultades severas de conducta.

    SEGUNDO PLANO:
    CONTEXTUALIZACIÓN:
    Proyecto, Problemática o interés del grupo: La situación que prevalece entre el alumnado es la dificultad en la redacción de textos escritos, por
    lo cual se trabajará el proyecto “Elaboración de textos escritos”.
    Campo Formativo prioritario: Lenguajes.
    Campo Formativo para el trabajo multidisciplinario y transdisciplinario: Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedad.
    Ejes articuladores:
    • Inclusión.
    • Pensamiento crítico.
    • Fomento a la lectura y la escritura.

    Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.


    Contenidos: Interpretamos y representamos de manera crítica la información, saberes comunitarios y conocimientos, para enriquecer nuestras
    perspectivas a partir de ideas propias y las de otras personas, que propicien el bienestar común.

    Diálogo: Consultamos y registramos información, saberes comunitarios y conocimientos difundidos en medios de comunicación y otras fuentes, en
    función de propósitos específicos.

    Progresión de aprendizaje: Buscamos y seleccionamos y registramos información, saberes comunitarios y conocimientos en distintas fuentes, para
    su difusión en el contexto escolar.

    Mes de Mayo – Julio.


    Proyecto, Problemática o interés del grupo: “Elaboración de textos escritos (alumnos con Síndrome de Down)”.
    Objetivo: Se trabajará sus necesidades individuales y adaptará el contenido a sus habilidades y capacidades.
    Elaborado por: Karina Elizabeth Carrasco Cuba, Litzy Karina Ovando Cupil, Anell Jiménez de la Cruz, Vianey García Magaña y Hannia Lizeth Falconi
    Galdames
    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO
    - El tema especifico es seleccionar el mejor portador textual para compartir un escrito
    1. Presentar la actividad a través de tarjetas con imágenes, con algún tema de interés del niño (a), para que
    desarrolle asociación.
    2. Pedir que piensen en la letra inicial que crean que corresponda a cada imagen con apoyo de sonidos de equipo
    auditivo, por ejemplo:

    • L, porque en la imagen hay un león.


    • M, porque en la imagen hay un mono.
    • S, porque en la imagen hay una serpiente.

    3. Con base en esas letras de manera oral el niño pueda identificar las imágenes con el fin de recordar las letras
    antes vistas.
    4. Se le indicará al alumno que en cada clase se le mostrará diferentes letras, esto para que pueda ir identificando
    cada una de ellas y las vaya relacionando en palabras.
    DESARROLLO
    5. Después de haber introducido las tres letras vistas en clase, se organizarán tres equipos diferentes en el que a
    cada uno se le asignará una letra diferente de las antes ya abordadas.
    6. Se indicará que elaboren un cartel con recortes de animales (o cualquier otra temática según la preferencia o
    gustos del grupo) que inicien con la letra que le haya tocado a cada equipo. Aquí será muy importante la participación
    del alumno con Síndrome de Down en el recorte y pegado de las imágenes en el cartel.
    7. Cada equipo deberá explicar su cartel. Para ello, se apoyará al alumno con Síndrome de Down quien se encargará
    de hacer los sonidos y/o movimientos correspondientes a cada uno de los animales que hayan incluido en su cartel.
    CIERRE
    1. Examinar, en el grupo, El folleto turístico.
    12. Explicar las características que se muestran sobre la elaboración de este tipo de documento.
    13. Agregar que tomen notas en su cuaderno y así comprender su utilidad.
    14. Pedir que hagan una especie de folleto con la descripción de un lugar turístico, pueden tomar la información revistas
    o el internet:

    • Elegir un lugar para recomendar a su comunidad.


    • Usar títulos y subtítulos para jerarquizar la información.
    • Utilizar imágenes.

    15. Presentar los distintos folletos de los alumnos, para decidir quién ordenó de forma correcta la información

    RECURSOS AJUSTES RAZONABLES


    Cartulinas Durante la actividad inicial, proporcionarle al alumno con Síndrome
    Recortes de Down una letra diferente en cada hoja con su respectiva imagen,
    Tijeras para que éste remarque la letra con colores o pintura.
    Resistol
    Cinta adhesiva

    Orientaciones didácticas generales para el PDA (sin desarrollar la planeación didáctica). Promueve permanentemente a lo largo de todo el grado
    situaciones de lectura y escritura de diferentes textos, en variados contextos y con distintos propósitos: de divulgación científica, notas informativas,
    descripciones, notas periodísticas, reglamentos, poemas, canciones, cuentos, novelas, leyendas, fábulas, mitos, obras de teatro, entre otros, y organiza
    sesiones para que de manera colectiva comenten, infieran, predigan, deduzcan, construyan hipótesis, resuman, cuestionen, comparen, contraten,
    relacionen, confirmen, difieren, construyan, reconstruyan, opinen, etc., en síntesis que hablen de ellos, con ellos a propósito de ellos, pues de esta forma
    los ayudarás a desarrollar su pensamiento crítico y su autonomía en el aprendizaje.

    Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente. Promueve el diálogo para que las y los estudiantes se auto y evalúen
    a partir del intercambio de opiniones y conclusiones sobre el trabajo efectuado.

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