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    PIRÁMIDES NUMÉRICAS (RAZONAMIENTO MATEMÁTICO) 26-05-2023 Modificado

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    jean córdova díaz
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pirámides numéricas de adición y sustracción para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, enfoques transversales, una secuencia didáctica con estrategias y actividades, y una lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.

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    PIRÁMIDES NUMÉRICAS (RAZONAMIENTO MATEMÁTICO) 26-05-2023 Modificado

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    jean córdova díaz
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pirámides numéricas de adición y sustracción para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, enfoques transversales, una secuencia didáctica con estrategias y actividades, y una lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.

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    PIRÁMIDES NUMÉRICAS (RAZONAMIENTO MATEMÁTICO) 26-05-2023 modificado

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    “Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”

    “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    “” PIRAMIDES NUMÉRICAS”
    DATOS INFORMATIVOS
    1.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
    1.2. DOCENTE : Dora Díaz TellD
    1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “B”
    1.4. AREA : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
    1.5. ACTIVIDAD :
    1.6. FECHA : 26/05/2023

    I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE


    CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    GRADO APRENDIZAJE
    RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o Desarrolla situaciones Resuelve problemas referidos a una o
    CANTIDAD. más acciones de agregar, quitar, problemáticas de más acciones de agregar, quitar una
    Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, sustracción, adición y cantidad, combinar dos colecciones de
    numéricas. repartir cantidades y combinar multiplicación con números objetos para transformarlas en
    Comunica su comprensión sobre los colecciones diferentes de objetos, para de hasta tres cifras. expresiones numéricas de adición y
    números y las operaciones. transformarlas en expresiones sustracción, con números naturales de
    Usa estrategias y procedimiento de numéricas (modelo) de adición, hasta tres cifras.
    estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división con
    Argumenta afirmaciones sobre las números naturales de hasta tres cifras.
    relaciones numéricas y las INSTRUMENTO DE
    operaciones. EVALUACIÓN: LISTA DE
    COTEJO

    II. ENFOQUES TRANSVERSALES:


    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

    ENFOQUE DE DERECHOS El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas con
    los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos para mejorar la convivencia familiar.
    BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes propician espacio de reflexión para la superación personal.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECUR
    SOS
    Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración, practicando los protocolos de plumones
    y
    bioseguridad.
    INICIO Recoge los saberes previos de los niños recordando la clase anterior de suma y resta, ¿Cuándo se suma se papelotes.
    aumenta o se disminuye? ¿Cuándo se construye una casa se sube o se baja? ¿Cómo construimos? ¿Qué
    materiales se utiliza?
    Anota en la pizarra sus respuestas.
    -Entonces ¿Cuál creen que serán la actividad de hoy?
    Se les comunica el propósito de la sesión: Resolverás pirámides numéricas de adición y
    sustracción.
    * Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán trabajar en un clima favorable.
    -Respetar las opiniones de los compañeros.
    -Mantener el orden y limpieza del aula, etc.
    Presento la situación problemática:

    COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


    Promuevo la comprensión del problema para los estudiantes.
    ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué debe encontrar el albañil? ¿Qué ladrillo corresponde en cada lugar?
    ¿Debe sumar o restar? ¿Qué debe completar el albañil? ¿Cómo le debe completar?
    Buscan sus propias estrategias para resolver el problema
    Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y en seguida promueve que busquen sus estrategias.
    Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué manera podemos resolver el problema?, ¿Podemos hacer una
    simulación?, ¿Qué materiales de nuestro sector de matemática podemos utilizar? (base diez, T.P., etc.)
    *Invita a los estudiantes a vivenciar el problema, utilizando su material concreto o gráfico.

    *La docente monitorea el trabajo de cada grupo y brinda apoyo al grupo que lo requiera.
    * Después de la representación se entrega a cada grupo un papelote y marcadores para que grafiquen la
    representación y ubiquen las cantidades en el T.V.P.
    *Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
    * Recuerden que las respuestas que brinden los estudiantes deben estar orientados a la utilización de la
    representación de las decenas y unidades.
    -SOCIALIZACIÓN
    *Un representante de cada grupo socializa el trabajo realizado.
    *Se felicita a cada grupo por el trabajo realizado.
    FORMALIZACIÓN:

    Para resolver las pirámides numéricas el resultado del ladrillo de arriba es el resultado de la suma
    de los dos ladrillos sobre los que está apoyado.

    Reflexión: *Se realiza la reflexión con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué materiales
    concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿Qué forma te pareció la más fácil?, ¿Cómo
    hiciste la comparación de las cantidades?, ¿Qué es lo que te pareció difícil?, ¿Por qué?, etc.
    Transferencia
    *Se indica a los estudiantes que resuelvan fichas sobre pirámides.
    CIERRE
    -Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Cómo
    resolvieron las dificultades que se les presentó? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ……………………………………… ------------------------------------------
    V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE 3°
    Lista de Cotejo

    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.


    CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    Usa estrategias y procedimientos

    CRITERIOS:

    - Emplea estrategias (ayuda de material


    N° ESTUDIANTES
    concreto) para comparar números Observaciones
    naturales hasta de tres cifras.

    1 Chavez Fachin Luz Esther


    2 Chupillón Rondàn Luana de los Angeles
    3 Díaz Díaz Brayan Jesús
    4 Gonzales Murayari Yadir Alexander
    5 Grados Cachique Piero Alexander
    6 Herrera Coello Jarexy Luciana
    7 Hualinga Sangama Miguel Angel Kencen
    8 Jara Vásquez Juan Elías
    9 Linares Cárdenas Johnny Eurith
    10 Lozano Vargas Gerson Johar
    11 Malca Tuanama Briana Massey
    12 Morales Sanchez Briana Karel
    13 Ojanama Saboya Anthony Andrés
    14 Ortiz Marichi Urias Jesús Adrian
    15 Paima Ojanama Jesús Eduardo
    16 Paima Ojanama Juan Elías
    17 Pérez del Castillo Taly Danitz
    18 Pizango Asipali Darwin Mathias
    19 Quintos Fernandez Edwin
    20 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth
    21 Saboya Pinchi Neymar Junior
    22 Sánchez Pacaya Ana Cristina
    23 Sanchez Pizango Oscar Alessandro
    24 Shapiama Grández Mery Xiomara
    25 Torres Yumbato Harol Adrian
    26 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos
    27 Veliz Aspajo Angie Naomi
    28 Vera Vela Luz Arely
     Lo logró. Lo está intentando / no lo hizo x

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