13.proyecto Conocinedo Mi Comunidad

PROYECTO DE APRENDIZAJE 13
“CONOCEMOS LO QUE HAY EN MI COMUNIDAD”
I DATOS GENERALES:
1.1- I.E. I : 315 LOS ANGELES Y MARIA
1.2 -SECCIÓN : COMUNICACIÓN
1.3- EDAD : 5 años
1.4- PROFESORA : MAGALI LÓPEZ VELA.
1.5- DURACIÓN : Del 03- 07 de octubre
Al 17 - 21 de octubre
II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
En la IE.315 “Los Ángeles y María”, los estudiantes de 5 años del aula Comunicación del turno tarde, muestran
interés por ampliar el conocimiento que tienen de su comunidad, descubriendo sus características más
importantes, las actividades y festividades que se realizan para identificarse y sentir su pertenencia, en las
acciones cotidianas, tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, también puedan tomar conocimiento
y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder contribuir en su cuidado, pues con
pequeñas acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar
sus vivencias, contar algunas historias de su comunidad, leer textos relacionados a la vida de su comunidad,
como también desarrollar sus competencias. Por ello se plantea el presente proyecto para que a través de
actividades significativas y lúdicas se desarrollen actividades como: recorrido por la comunidad, conociendo a
los trabajadores, elaborando planos, elaborando cometas, etc., para que así los estudiantes conozcan más
sobre su comunidad y se sientan parte de ella y logren los aprendizajes esperados.
III.- TEMPORALIZACIÓN:
 02 semanas
IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
APRENDIZAJE recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
“SE COMUNICA •Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus ideas sobre lo que sabe de su
ORALMENTE EN SU •Infiere e interpreta información del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas comunidad.
LENGUA MATERNA” •Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
y cohesionada. Participa en las conversaciones entrevistando
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y a personas de su comunidad.
estratégica. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en Expresa sus ideas sobre lo que sabe de los
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del ocasiones puede salirse de este.
trabajadores de su comunidad y lo hace de
texto oral.
forma clara y coherente.
Expresa sus preguntas para conocer más sobre

su comunidad a través de una encuesta.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
APRENDIZAJE básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Escucha y vivencia la musica de su
lenguajes artísticos • Aplica procesos creativos. del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Comunidad.
• Socializa sus procesos y proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de Representa con masitas o plastilina sus
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la figuras según sus intereses.
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
APRENDIZAJE previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
ESCRIBE DIVERSOS •Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: Escribe a su manera algunos
TIPOS DE TEXTOS EN •Organiza y desarrolla las ideas de forma considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, nombres de los servidores de su
SU LENGUA MATERNA coherente y cohesionada. grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea comunidad.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
forma pertinente. través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
ÁREA PERSONAL SOCIAL

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
APRENDIZAJE interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las personas. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte Se reconoce como parte de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. hechos y momentos importantes de su historia familiar. familia y que vive dentro de una
LA BÚSQUEDA DEL BIEN • Participa en acciones que promueven el comunidad.
COMÚN bienestar común. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en
el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que Participa en el recorrido por la
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que Comunidad de acuerdo a los
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia acuerdos asumidos.
asumidos.
Comparte momentos importantes
de su comunidad.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
APRENDIZAJE ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
• Obtiene información del texto escrito. • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Identifica personajes del texto leido.
• Infiere e interpreta información del texto acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
“LEE DIVERSOS TIPOS DE escrito. algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que Obtiene informacion del texto
TEXTOS EN SU LENGUA • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, instructivo para elaborar su cometa.
MATERNA” contexto del texto escrito. anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
ÁREA MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos
APRENDIZAJE en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geométricas y sus Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que el espacio en el que se encuentra; a
FORMA, MOVIMIENTO Y transformaciones. muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. partir de juegos sobre los trabajadores
LOCALIZACIÓN • Comunica su comprensión sobre las formas y Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y de su comunidad.
relaciones geométricas. los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en
• Usa estrategias y procedimientos para proporción a las personas y los objetos que observó en su visita.
orientarse en el espacio.
ÁREA PSICOMOTRIZ
ESTANDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
APRENDIZAJE iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-

MANERA AUTÓNOMA A • Se expresa corporalmente. podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones Realiza acciones y juegos de manera
TRAVÉS DE SU cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los autónoma explorando sus
MOTRICIDAD límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o posibilidades en relación al espacio.
herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Realiza acciones de coordinación
óculo manual.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
Realiza sus habilidades motrices al
volteretas –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades
realizar juegos para sus olimpiadas.
de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo. Realiza sus juegos motrices en las
olimpiadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque intercultural Respeto a la Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el valor de las
identidad diversas identidades culturales y su pertenencia.
cultural
VI.-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

PLANIFICACION DEL UN RECORRIDO POR LA LOS TRABAJADORES ELABORANDO EL PLANO ELABORAMOS UNA
PROYECTO COMUNIDAD DE LA COMUNIDAD DE LOS LUGARES DE LA ENCUESTA SOBRE LA
COMUNIDAD HISTORIA DE NUESTRA
Taller Psicomotriz Taller Música Taller Arte Visual Taller Minichef COMUNIDAD
Taller Psicomotriz
Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

VOLANDO LA COMETA Y
EXPONEMOS LO QUE VISITANDO LUGARES ELABORANDO UNA NOS PREPARAMOS PARA PARTICIPAMOS DE LAS
HEMOS AVERIGUADO SOBRE IMPORTANTES DE NUESTRA COMETA CON PAPÁ O LAS OLIMPIADAS. OLIMPIADAS.
LA HISTORIA DE LA COMUNIDAD. MAMÁ EN EL SALON.
COMUNIDAD.
Taller Psicomotriz Taller de Arte Visuales
Taller Minichef Taller de Danza
VII.- RECURSOS Y EVALUACIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN
Currículo Nacional Observación
Bits de imágenes Cuaderno de campo
Materiales sonoros (parlante y música) Registro auxiliar
Video interactivos
Títeres
Link de videos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 1
Planificación del Proyecto

Docente: Magaly López Vela
Aula: Comunicación- 5 años
DIA: Lunes 03 de octubre.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
ESTANDAR DE inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
APRENDIZAJE las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EXITO
SE COMUNICA •Obtiene información del texto *Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas sobre lo
ORALMENTE EN SU oral. emociones, intereses y da cuenta de que sabe de su comunidad.
LENGUA MATERNA •Infiere e interpreta información sus experiencias al interactuar con
del texto oral. personas de su entorno familiar,
•Adecúa, organiza y desarrolla escolar o local. Utiliza palabras de uso
el texto de forma coherente y frecuente y, estratégicamente,
cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos,
• Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales y diversos
paraverbales de forma volúmenes de voz, según su
estratégica. interlocutor y propósito: informar,
•Interactúa estratégicamente pedir, convencer, agradecer.
con distintos interlocutores. Desarrolla sus ideas en torno a un
• Reflexiona y evalúa la forma, el tema, aunque en ocasiones puede
contenido y contexto del texto salirse de este.
oral.

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
APRENDIZAJE desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Convive y participa • Interactúa con todas las Se reconoce como parte de su Se reconoce como parte de
Democráticamente en la personas. familia, grupo de aula e IE. su familia y que vive dentro
• Construye normas, y asume Comparte hechos y momentos de una comunidad.
búsqueda del bien acuerdos y leyes. importantes de su historia familiar.
común. • Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de permanentes Celular

Actividades de Juego libre en los sectores: Imágenes
De Rutina Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Link de video
Organización: Organizan su juego
Colores
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Crayolas
Socialización. - Los niños verbalizan las actividades que realizaron. Plumones
Representación. - Los niños realizan dibujos de sus experiencias. Hojas
INICIO
PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus ideas sobre lo que saben de su comunidad y se reconoce como parte
de su familia y que vive dentro de una comunidad.
-Los niños en semicírculo recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano para opinar, escuchar a los
amigos y la maestra, respetar los turnos.
•Se invita a los niños a escuchar y entonar la canción:” Aquí vivo yo”.
https://youtu.be/eAi6JNYLloc
Luego se pregunta a los niños sobre lo que trata la canción. ¿Con quienes viven? ¿Dónde viven? ¿Como se llama el
lugar donde viven? ¿Que conocen de su comunidad? ¿Qué será una comunidad?
La maestra escucha y anota las ideas de los niños y niñas.
La maestra menciona el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus ideas sobre lo que saben de su
comunidad y reconocerán a su familia que vive dentro de una comunidad.
La maestra crea expectativa y narra una pequeña historia sobre unos niños. Ayer observe que unos niños estaban llorando. La
gente le preguntaba: ¿Por qué lloran?, ellos respondieron que se habían perdido porque no obedecieron su mamá. Les
preguntaron, ¿Dónde viven ustedes? Y los niños dijeron: de aquí doblan, caminan derechito y doblan un poquito y después doblan
y siguen de frente y en una casa blanca vivimos. Chicos ¿Dónde vivirán los niños? ¿Ustedes saben cómo se llama el lugar donde
viven? ¿Como se llama su comunidad? ¿Qué es la comunidad?
DESARROLLO Luego la maestra presenta unas imágenes sobre la comunidad. Y comenta que hoy expresaran las ideas sobre su comunidad y se
registrara en un cuadro organizador.
Conversan sobre las actividades que pueden realizar para conocer más sobre su comunidad..
Se presenta el cuadro organizador y los niños y niñas responden a preguntas y así se va completando el organizador.
-Con la técnica el niño dicta y la maestra escribe, se anota todas las ideas en el organizador. Leemos el texto y revisamos la
redacción y las actividades.
-Al finalizar pegamos el planificador en un lugar visible y realizamos las siguientes preguntas:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué actividades haremos para
nuestro proyecto?
-Invitamos a los niños a dibujar la actividad y compartir sus creaciones de forma voluntaria.
CIERRE Recordamos lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué han propuesto actividades? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Cómo te sentiste?
Lectura por placer
Actividad de salida
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Sesión: Planificación del Proyecto
Fecha: Lunes 03 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CONVIVE Y PARTICIPA
MATERNA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DESEMPEÑO *Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se reconoce como parte de su familia, grupo
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de aula e IE. Comparte hechos y momentos
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras importantes de su historia familiar.
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
CRITERIO DE EXITO Expresa sus ideas sobre lo que sabe de su comunidad. Se reconoce como parte de su familia y que
vive dentro de una comunidad.
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
3
TALLER DE PSICOMOTRIZ
Jugando me ubico en el espacio

FECHA: Lunes 03 de octubre
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
Psicomotriz autónoma a través de su manera autónoma combinando manera autónoma explorando
motricidad habilidades motrices básicas sus posibilidades en relación al
como correr, saltar, trepar, rodar, espacio.
• Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros y
•Se expresa corporalmente. volteretas –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS Cintas, tiras de papel, cinta masking tape de color, bastones, llantas, aros
grandes, bloques de espuma, latas o conos, sillas, etc.
ASAMBLEA:
INICIO PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio

Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar nuestro
taller de psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia que
deben practicar durante la clase.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
La docente invita a los niños jugar libremente con estos materiales, luego les
propone hacer caminos por donde puedan desplazarse de diferentes formas,
los niños ubican los materiales y luego realizan el camino o circuito
mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que realizan. Al
terminar se invita a los niños a guardar los materiales indicando la posición y
lugar.
RELAJACIÓN:
Se invita a los niños y niñas a realizar la respiración, se ubican sobre sus
alfombras o similar, mientras escuchan una música suave de relajación.
EXPRESIVIDAD GRAFICO:
Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula para que puedan
representar los juegos que más les han gustado utilizando diversos materiales.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE
En asamblea se invita a los niños a conversar sobre lo que hicieron.
Los niños comentan cuales fueron sus emociones al momento de realizar los
ejercicios en el patio. ¿Preguntamos: ¿Qué hiciste? ¿Como te sentiste?

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
NOMBRE DEL DESEMPEÑO deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
NIÑO O NIÑA emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO OBSERVADO
1.
2.
3.
4.
SESION DE APRENDIZAJE N.º 2
UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

DIA: Martes 04 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
ESTANDAR DE inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
APRENDIZAJE las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
SE COMUNICA •Obtiene información del texto Participa en conversaciones, diálogos o es Participa en las
ORALMENTE EN SU oral. cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y conversaciones
LENGUA MATERNA •Infiere e interpreta información otros relatos de la tradición oral. Espera su entrevistando a
del texto oral. turno para hablar, escucha mientras su personas de su
•Adecúa, organiza y desarrolla interlocutor habla, pregunta y responde sobre comunidad.
el texto de forma coherente y lo que le interesa saber o lo que no ha
cohesionada. comprendido con la intención de obtener
• Utiliza recursos no verbales y información.
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
APRENDIZAJE desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de Participa en el recorrido
DEMOCRÁTICAMENTE personas. acuerdos y normas basadas en el respeto y por la Comunidad de
EN LA BÚSQUEDA DEL • Construye normas, y asume el bienestar de todos considerando las acuerdo a los acuerdos
BIEN COMÚN. acuerdos y leyes. situaciones que afectan o incomodan a todo asumidos.
• Participa en acciones que el grupo. Muestra en las actividades que
promueven el bienestar realiza comportamientos de acuerdo con las
común. normas de convivencia asumidos.
Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de Celular

De Rutina permanentes Imágenes
Actividades de Juego libre en los sectores: Colores
Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Papelógrafos
Organización: Organizan su juego Plumones
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido Hojas
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado
Socialización. - Los niños verbalizan las actividades que realizaron.
Representación. - Los niños realizan dibujos de sus experiencias.
INICIO PROPOSITO: Que los niños y niñas participen entrevistando a personas de su comunidad y realicen el
recorrido por la Comunidad de acuerdo a los acuerdos asumidos.
*Los niños en semicírculo recuerdan los acuerdos de comunicación oral: levantar la mano para opinar,
escuchar a los amigos y la maestra, respetar los turnos.
*La maestra crea expectativa y presenta el cuadro organizador y lee que una de las actividades es:
Realizar un recorrido por la Comunidad.
La maestra pregunta:
−¿Para qué vamos a realizar la visita? ¿Qué observaremos durante la visita? ¿Cómo registraremos lo
observado? ¿Cómo debemos comportarnos durante la visita? ¿Será necesario que otras personas nos
acompañen? ¿Por qué? ¿Qué creen que verán por el camino? ¿Qué haremos después de la visita?
−La maestra registrará en un papelote los acuerdos tomados.
−¿Qué preguntas les haremos a las personas que trabajan en algunos lugares de nuestra comunidad?
−La maestra menciona, que elaboraremos una pequeña entrevista.
*Se comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas entrevistarán a personas al realizar un
recorrido por la Comunidad de acuerdo a los acuerdos asumidos.
−La maestra pregunta ¿Qué es una entrevista? Los niños y niñas llegan a la conclusión, que son
preguntas, que le van a hacer a las personas que trabajan en la comunidad, proponen algunas
DESARROLLO preguntas, como:………………………………………………………………………………………………………………………………
La maestra escribe las preguntas en hojitas, para que cada niño entregue una pregunta a las
personas que vamos a visitar y puedan tener información de la visita.
−¿Qué lugares podemos visitar?
-Los niños y niñas visitan el mercado, observan sus características, exploran, registran lo observado
a través de dibujos y producciones gráficas, de acuerdo al tema de indagación.
−Los niños aplican sus preguntas a las personas que encontraremos en la posta, en el mercado o en
algún otro lugar característico de la comunidad.
−Al llegar al aula, la maestra preguntará: ¿Qué observaron? ¿Qué registraron? ¿Cómo lo hicieron?
¿Cuáles son las respuestas a las preguntas? ¿Qué contestaron las personas que entrevistaron?
−Los niños y niñas comparten y exponen sus registros de los lugares visitados, las personas que
encontraron, entre otros.
La maestra pregunta:
−¿Las respuestas recibidas ratifican lo que pensábamos? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian o en qué
se parecen?
−Los niños y niñas dibujan lo que les agradó de la visita por la comunidad.
CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre lo realizado en la sesión. Preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué nos
sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿les gusto la sesión? ¿Dónde podemos obtener más información sobre
nuestra comunidad? ¿Que pueden preguntar a sus padres sobre su Comunidad?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: Un recorrido por la Comunidad
Fecha: Martes 04 de octubre
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA CONVIVE Y PARTICIPA
MATERNA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
DESEMPEÑO Participa en conversaciones, diálogos o es cucha Participa en la construcción colectiva de
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de acuerdos y normas basadas en el respeto y el
la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha bienestar de todos considerando las
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde situaciones que afectan o incomodan a todo
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha el grupo. Muestra en las actividades que
comprendido con la intención de obtener información. realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
CRITERIO DE EXITO Participa en las conversaciones entrevistando a Participa en el recorrido por la Comunidad
personas de su comunidad. de acuerdo a los acuerdos asumidos.
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
2
3
TALLER MÚSICA
Título de la sesión: Escuchando la música de mi Comunidad

FECHA: Martes 04 de octubre.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
APRENDIZAJE materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Crea proyectos • Explora y • Representa ideas acerca de sus Escucha y vivencia la musica
desde los experimenta los vivencias personales y del contexto de su Comunidad.
lenguajes lenguajes del arte. en el que se desenvuelve usando
artísticos • Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el
creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
• Socializa sus movimiento, el teatro, la música, los
procesos y títeres, etc.).
proyectos.

RECURSOS Pañuelos de colores y de diferentes tamaños.
ASAMBLEA:
INICIO PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Conversamos sobre las normas de convivencia para la actividad.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando en
parejas, haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores
para acompañar sus movimientos. Nos reunimos para acordar los pasos que vamos a
DESARROLLO realizar en cada parte de la música, la docente puede realizar un diagrama de la coreografía
acordada y luego los niños bailan siguiendo la coreografía acordada. Terminado el baile los
niños revisan el diagrama para ver si realizaron todos los movimientos y comentan como se
han sentido.
RELAJACIÓN:
Después de la actividad invitamos a los niños a realizar la respiración.
EXPRESIVIDAD GRAFICO:
Se invita a los niños a dibujar la actividad.
VERBALIZACIÓN:
En asamblea se invita a los niños a conversar sobre lo que hicieron. ¿Preguntamos: ¿Qué
CIERRE
hiciste? ¿Como te sentiste? ¿Qué otra música les gusta de su comunidad?
Los estudiantes se preparan para la salida, ordenando sus materiales y se despiden con
una canción.
TALLER MÚSICA
EVALUACION DE DESEMPEÑO
NOMBRE DEL DESEMPEÑO Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
NIÑO O NIÑA en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
1.
2.
3.
LOS TRABAJADORES DE LA COMUNDIAD

DIA: Miércoles 05 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
APRENDIZAJE inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
EVALUACIÓN
SE COMUNICA •Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas
ORALMENTE •Infiere e interpreta información del emociones, intereses y da cuenta sobre lo que sabe de los
EN SU LENGUA texto oral. de sus experiencias al interactuar trabajadores de su
MATERNA •Adecúa, organiza y desarrolla el con personas de su entorno familiar, comunidad y lo hace de
texto de forma coherente y escolar o local. Utiliza palabras de forma clara y coherente.
cohesionada. uso frecuente y, estratégicamente,
• Utiliza recursos no verbales y sonrisas, miradas, señas, gestos,
paraverbales de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
•Interactúa estratégicamente con volúmenes de voz, según su
distintos interlocutores. interlocutor y propósito: informar,
• Reflexiona y evalúa la forma, el pedir, convencer, agradecer.
contenido y contexto del texto oral.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
APRENDIZAJE propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

EVALUACIÓN
ESCRIBE •Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a su manera
DIVERSOS comunicativa. manera sobre lo que le interesa: algunos nombres de los
TIPOS DE •Organiza y desarrolla las ideas de forma considera a quién le escribirán y para qué servidores de su
TEXTOS EN SU coherente y cohesionada. lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, comunidad.
LENGUA •Utiliza convenciones del lenguaje escrito letras ordenadas de izquierda a derecha
MATERNA de forma pertinente. y sobre una línea imaginaria para
●Reflexiona y evalúa la forma, el expresar sus ideas o emociones en torno
contenido y contexto del texto escrito a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.

De Rutina Actividades de Juego libre en los sectores: Imágenes
Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Colores
Organización: Organizan su juego Papelógrafos
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido Plumones
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Hojas
INICIO PROPOSITO: Que los niños y niñas expresen sus ideas de forma clara y coherente sobre lo que sabe de
los trabajadores de su comunidad y escriba a su manera algunos nombres de los servidores de su
comunidad.
En asamblea la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia.

La maestra conversa con los niños sobre lo que hicieron el día anterior y los invita a escuchar y entonar la
canción: Los trabajadores de mi comunidad.
https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
Después de escuchar la canción les pregunta sobre lo que trato la canción y que saben de los
trabajadores de su comunidad. También preguntamos, en que trabajan sus padres.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus ideas de forma clara y
coherente sobre lo que saben de los trabajadores de su comunidad y escribirán a su manera algunos
nombres de los servidores de su comunidad.
La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad. Pregunta:¿Cómo se llaman?

¿Qué hacen?¿Dónde trabajan?
DESARROLLO Luego invita a los niños los niños a elegir una de las figuras de algún trabajador para que después cada
niño mencionara su nombre, los materiales y herramientas que usa en su trabajo y porque es
importante para la comunidad.
Después que los niños mencionaron la información que sabían del trabajador elegido, invita a dibujarlo y
a escribir a su manera su nombre.
Para finalizar los invita a jugar: Adivina adivinador, ¿Quién me ayuda?
Plantea los siguientes casos:
-Mi abuelita está enferma, ¿quién me ayuda? ….
-Mi perrito se enfermó, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? …
Puede seguir con otras preguntas similares, la docente pregunta a los niños lo que les gustaría ser
de grandes, luego los niños realizan las hojas de trabajo identificando el lugar donde trabajan los
trabajadores y las herramientas que usan.
CIERRE Después de un tiempo prudencial consensuado con los niños, terminado la actividad colocan sus trabajos
en el mural elegido y los niños que desean presentan lo realizado.
Dialogamos sobre la actividad que realizamos ¿qué hiciste? ¿Qué es lo que más te agrado de la
actividad?¿Que trabajadores conoces?¿En que trabajan tus padres?¿Trabajan en tu comunidad?
Actividad de salida
Sesión: Los trabajadores de mi comunidad.
Fecha: Miercoles 05 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
MATERNA SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Escribe por propia iniciativa y a su manera
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas sobre lo que le interesa: considera a quién le
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, trazos, grafismos, letras ordenadas de
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y izquierda a derecha y sobre una línea
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y imaginaria para expresar sus ideas o
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
CRITERIO DE EXITO Expresa sus ideas sobre lo que sabe de los trabajadores Escribe a su manera algunos nombres de los
de su comunidad y lo hace de forma clara y coherente. servidores de su comunidad.
NIVEL DE LOGRO
1
2
TALLER DE ARTE VISUALES
Título de la sesión: Me divierto creando con masitas

FECHA: Miércoles 05 de octubre
CAPACIDAD
Crea proyectos • Representa ideas acerca de
COMUNICACIÓ desde los lenguajes sus vivencias personales y del Representa con
N artísticos. contexto en el que se masitas o
desenvuelve usando diferentes plastilina sus
•Explora y lenguajes artísticos (el dibujo, la figuras según sus
experimenta los pintura, la danza o el intereses.
lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música,
• Aplica procesos los títeres, etc.).
creativos.
• Socializa sus
procesos y proyectos.

RECURSOS Masitas, plastilina, cortadores, moldes, formicas.
INICIO
PROPÓSITO: Que los estudiantes realicen sus creaciones con plastilina o
INICIO masitas.
Asamblea: Sentamos y formados en asamblea recordamos los acuerdos de
convivencia. Cantamos con los niños la canción: “Dos manitos tengo yo”,
Luego les presentamos plastilina y preguntamos: ¿Qué les gustaría realizar?
Exploración del material:

Presentamos los materiales con los que trabajaremos como: plastilina, formica,
cortadores, moldes.
Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Los niños exploran de manera libre el material presentado y responden a
DESARROLLO preguntas ¿Qué vas a realizar con todos los materiales que tienes? ¿Qué figura
crearas? Escuchamos sus respuestas. Se brinda los espacios acondicionados
para que los niños elijan en qué lugar trabajar.
Expresividad grafica
Los niños modelan su plastilina de acuerdo a sus vivencias o ideas de forma
espontanea y libre.
Los niños descubren diversas formas de modelado.
De forma cálida conversamos con los niños preguntando: ¿Cómo se sintieron?

¿Qué hicieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido?
CIERRE Los niños y niñas se organizan para la salida.
Se despiden con una canción.
TALLER DE ARTE VISUALES
Fecha: Miércoles 05 de octubre
NOMBRE DEL DESEMPEÑO • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
NIÑO O NIÑA contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
1.
2.
3.
ELABORANDO EL PLANO DE LOS LUGARES DE LA COMUNIDAD

DIA: Jueves 06 de octubre.
ÁREA MATEMATICA
ESTANDAR DE Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
APRENDIZAJE Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
EVALUACIÓN
Expresa con material concreto y dibujos sus Se ubica a sí mismo y
RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con formas vivencias, en los que muestra relaciones ubica objetos en el
DE FORMA, geométricas y sus espaciales y de medida entre personas y espacio en el que se
MOVIMIENTO Y transformaciones. objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los encuentra; a partir de
LOCALIZACIÓN • Comunica su comprensión puestos del mercado de su localidad y los juegos sobre los
sobre las formas y relaciones productos que se venden. En el dibujo, se trabajadores de su
geométricas. ubica a sí mismo en proporción a las comunidad.
• Usa estrategias y personas y los objetos que observó en su
procedimientos para visita.
orientarse en el espacio.

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
APRENDIZAJE su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
EVALUACIÓN
• Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de Participa en sus juegos
CONVIVE Y personas. acuerdos y normas basadas en el realizando comportamientos
PARTICIPA • Construye normas, y asume respeto y el bienestar de todos de acuerdo a los acuerdos
DEMOCRÁTICAMENT acuerdos y leyes. considerando las situaciones que de convivencia y de juego
E EN LA BÚSQUEDA • Participa en acciones que afectan o incomodan a todo el grupo. asumidos.
DEL BIEN COMÚN promueven el bienestar común. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las

Actividades de Juego libre en los sectores:
Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar
PROPÓSITO: Que los niños y niñas se ubiquen a sí mismo y ubiquen objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de juegos sobre los trabajadores de su comunidad y juega realizando
INICIO comportamientos de acuerdo a los acuerdos de convivencia y de juego asumidos.
−En asamblea, con los niños y niñas, recordamos las normas de convivencia y las actividades
realizadas como cuando hicimos un recorrido por la comunidad. Preguntamos: ¿Qué lugares
visitamos?¿Que lugar visitamos primero?¿Que lugares observamos?¿Los lugares estaban
cerca?
¿Cómo podemos dibujar el recorrido que hemos hecho ayer por la comunidad? ¿Ustedes saben
lo que es un plano?¿Como podemos hacerlo?
*Escuchamos sus ideas y lo anotamos en la pizarra.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas elaboraran un plano para que
se ubiquen a sí mismo y con objetos a partir de juegos sobre los trabajadores de su comunidad
y jugarán realizando comportamientos de acuerdo a los acuerdos de convivencia y de juego
asumidos.
−Les mostramos a los niños y niñas un plano del aula, les preguntamos:
¿Qué observamos? ¿De qué lugar será este plano? ¿Por qué creen que es así? ¿Para qué
DESARROLLO servirán los planos? Entonces, ¿qué es un plano? ¿Podremos dibujar el plano de nuestra
comunidad, visitada el día de ayer?
−Recordamos la visita, a través de preguntas:
¿Qué lugares hemos encontrado? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Para qué servirán esos lugares?
¿Cuál fue el lugar más lejano que hemos visitado? ¿Cuál es lugar más cercano? ¿Qué había al
lado del mercado? ¿Qué había al lado de la farmacia?
-Se invita a los niños a jugar en el aula a ubicarse en los sectores. El lugar de salida es la puerta
de entrada. Se invita a agruparse de 4, luego todos salen fuera del aula y por grupos ingresaran.
La maestra les narra una pequeña situación, dice: Tienen que ir al sector biblioteca a buscar
tres cuentos sobre la comunidad. ¿Por dónde se desplazarán? ¿Porque sectores pasaron? ¿Qué
sectores están cerca de la biblioteca? ¿Cuáles están más lejos?,etc.
Después de terminar el juego , la maestra muestra una pequeña maqueta sobre la comunidad.
Pregunta: ¿Qué lugares observan? ¿Qué lugares están cerca? ¿Cuáles están más lejos?,etc.
-Los niños responden de acuerdo a lo observado en la maqueta.
-Luego la maestra acondiciona el espacio con sillas e imágenes de los lugares, haciendo un
espacio como la maqueta con los lugares representativos de la comunidad, para que los niños
jueguen ubicándose en los lugares.
-Cuando está listo por grupos de niños juegan a ubicarse.
-La maestra narra situaciones como, por ejemplo: Juan y su familia tienen que ir al centro de
salud porque están enfermos. ¿Como puede desplazarse? ¿Por dónde irán primero?¿Por dónde
tiene que voltear?¿porque lugares paso primero?,¿En qué lugar estas?¿Estas cerca o lejos de la
comisaria?,etc.
Después que todos jugaron se invita a dibujar su plano y ubicar los lugares por donde se
desplazó.
Los niños socializan lo aprendido en la asamblea.
CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre lo realizado en la sesión. Preguntamos: ¿Qué hicimos
hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué es un plano? ¿Qué otros
planos podemos hacer?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: Elaborando el plano de los lugares de la comunidad
Fecha: Jueves 06 de octubre
ÁREA MATEMATICA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
LOCALIZACIÓN EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DESEMPEÑO Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, Participa en la construcción colectiva de
en los que muestra relaciones espaciales y de medida acuerdos y normas basadas en el respeto y el
entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los bienestar de todos considerando las
puestos del mercado de su localidad y los productos situaciones que afectan o incomodan a todo
que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en el grupo. Muestra en las actividades que
proporción a las personas y los objetos que observó en realiza comportamientos de acuerdo con las
su visita. normas de convivencia asumidos.
CRITERIO DE EXITO Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el Participa en sus juegos realizando
que se encuentra; a partir de juegos sobre los comportamientos de acuerdo a los acuerdos
trabajadores de su comunidad. de convivencia y de juego asumidos.
NIVEL DE LOGRO
3
TALLER DE MINICHEF
Título de la sesión: Palta rellena
FECHA: Jueves 06 de octubre
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
ESTANDAR DE sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
APRENDIZAJE entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
SE COMUNICA •Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, Desarrolla sus ideas
ORALMENTE EN SU •Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de sus experiencias al en torno a la
LENGUA MATERNA texto oral. interactuar con personas de su entorno familiar, preparación de la
•Adecúa, organiza y desarrolla el escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente palta rellena.
texto de forma coherente y y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
cohesionada. gestos, movimientos corporales y diversos
• Utiliza recursos no verbales y volúmenes de voz, según su interlocutor y
paraverbales de forma estratégica. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
•Interactúa estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
distintos interlocutores. en ocasiones puede salirse de este.

RECURSOS Palta, mayonesa, arveja, zanahoria, huevo sancochado, lechuga, utensilios de
cocina.
PROPOSITOS: Que los estudiantes reconozcan las verduras y valoren su valor
nutritivo y consuman.
INICIO La docente invita a los estudiantes a observar las verduras que trajeron. Pregunta: ¿Cómo se
llaman? ¿Les gusta? ¿Las probado antes? ¿Qué forma tienen? ¿Qué colores tienen? ¿Qué olor
tiene? ¿Qué sabor tendrá? ¿Como lo podemos consumir?
La docente rescata sus saberes.
La docente invita a los niños a lavarse las manos porque prepararán su palta rellena.
¿Cómo podemos preparar nuestra palta rellena? ¿Qué haremos primero? ¿Tendremos que
picar? ¿Como lo picamos? ¿Que necesitamos?
Los niños preparan su ensalada de palta organizados por grupos.
DESARROLLO -Al terminar degustan su palta rellena.
-Dibujan la actividad
-Comparten sus creaciones.
Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Te gusto? ¿Qué verduras te gustan y cuáles no? ¿Porque es
importante consumir verduras?
De forma cálida conversamos con los niños preguntando: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron?
¿Para qué lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido? ¿Porque es importante consumir las
CIERRE verduras?
TALLER DE MINICHEF
NOMBRE DEL DESEMPEÑO • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
NIÑO O NIÑA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
1.
2.
3.
4
ELABORAMOS UNA ENCUESTA SOBRE LA HISTORIA DE NUESTRA
COMUNIDAD
DIA: Viernes 07 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
EVALUACIÓN
SE COMUNICA •Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Expresa sus preguntas
ORALMENTE EN SU oral. emociones, intereses y da cuenta de para conocer más sobre
LENGUA MATERNA •Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con su comunidad a través
información del texto oral. personas de su entorno familiar, de una encuesta.
•Adecúa, organiza y desarrolla escolar o local. Utiliza palabras de
el texto de forma coherente y uso frecuente y, estratégicamente,
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las Se reconoce como parte de su Comparte momentos
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas. familia, grupo de aula e IE. Comparte importantes de su
BÚSQUEDA DEL BIEN • Construye normas, y hechos y momentos importantes de comunidad.
COMÚN. asume acuerdos y leyes. su historia familiar.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Organización: Organizan su juego Colores
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido Papelógrafos
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Plumones
Socialización. - Los niños verbalizan las actividades que realizaron. Hojas
INICIO PROPÓSITO: Que los estudiantes expresen sus preguntas para conocer más sobre su comunidad a través
de una encuesta y comparte momentos importantes de su comunidad.
−Los niños y niñas reunidos en asamblea, recuerdan las normas de convivencia y los lugares que
observaron o conocen de su comunidad. Les pregunta: ¿Habrá otros lugares en nuestra comunidad que
no hemos visitado? ¿Cómo podremos averiguarlo? ¿A quiénes les preguntaremos? ¿Qué haremos para
no olvidarnos que preguntar? ¿Ustedes saben lo que es una encuesta?
−La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán sus preguntas para tener
información s sobre nuestra comunidad a través de una encuesta y compartiremos momentos
importantes de su comunidad.
La maestra pregunta a los niños: ¿Qué será una encuesta? Con los aportes de los niños llegan a las
conclusiones.
DESARROLLO ¿Qué queremos saber de la comunidad? ¿Para qué haremos nuestra encuesta? ¿Qué queremos saber?
¿A quién preguntaremos? ¿Para qué sirve una encuesta?
−Los niños y niñas contestarán a las preguntas:
−Los niños y niñas dictan las preguntas de la encuesta a la profesora, quien va registrando las preguntas
en un papelote:
¿Qué lugares conocen de la comunidad? ¿Qué historias conocen de la comunidad? ¿Quiénes trabajan en
nuestra comunidad? ¿Cómo se llama nuestra comunidad? ¿Dónde queda? ¿Qué podemos hacer para
llevar cada uno, una encuesta a casa? ¿Quién contestará?
−La maestra concluirá mostrándoles las encuestas con las preguntas que ellos le han dictado.
−En una hoja elaborarán la encuesta para llevar a sus casas, de acuerdo a sus posibilidades.
−Al concluir, les damos a cada niño y niña su encuesta (elaborada por la maestra) para llevar a casa, se les
recuerda que deben traerla al día siguiente.
CIERRE Se pregunta a los estudiantes: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para
qué nos servirá lo aprendido? ¿Que haremos con los datos de la encuesta?
Sesión: ELABORAMOS UNA ENCUESTA SOBRE LA HISTORIA DE NUESTRA COMUNIDAD
Fecha: Viernes 07 de octubre.
ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA MATERNA
DEL BIEN COMÚN.
DESEMPEÑO Se reconoce como parte de su familia, grupo de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
aula e IE. Comparte hechos y momentos cuenta de sus experiencias al interactuar con
importantes de su historia familiar. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
CRITERIO DE EXITO Comparte momentos importantes de su Expresa sus preguntas para conocer más sobre su
comunidad. comunidad a través de una encuesta.
NIVEL DE LOGRO
1
2
3
Las zanahorias de los conejos

FECHA: Viernes 07 de octubre
CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones de
Psicomotriz autónoma a través de su coordinación óculo-manual y óculo-podal coordinación óculo
motricidad que requieren mayor precisión. Lo hace manual.
en diferentes situaciones cotidianas, de
• Comprende su cuerpo. juego o de representación gráfico-
•Se expresa corporalmente. plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

RECURSOS
ASAMBLEA:
PROPOSITO: Que los estudiantes realicen movimientos de coordinación óculo-manual.

Se conversa con los niños sobre las normas de convivencia. Se explica las normas (que vale y que no vale).
También se menciona que la actividad tiene un tiempo y que se les anticipara el tiempo para el término.
INICIO Mencionamos que jugarán el juego: Las zanahorias de los conejos
Se muestran los materiales:
Dibujos de zanahorias de diferentes tamaños.
Cesta o caja para poner las zanahorias que serán las madrigueras, ponemos una figura de conejo.
Cada zanahoria tendrá un puntaje (las zanahorias más pequeñas tendrán mayor puntaje)
Se menciona en que consiste el juego.
Para se divide a los niños en dos equipos. Cada equipo deberá formar una fila.
En una mesa cerca de los niños (preferentemente entre ambas filas) se colocarán todas las zanahorias.
Se pone una numeración mayor para las zanahorias más pequeñas mientras que las zanahorias más
grandes tendrán una numeración o puntaje menor.
Cuando la docente indique, un niño de cada equipo deberá coger una zanahoria
DESARROLLO (solamente una) hacia la madriguera que le corresponde, pero esto lo debe hacer únicamente usando su
dedo índice y pulgar. Es decir, no podrá utilizar sus otros dedos.
-Luego de las indicaciones se invita a los niños a jugar.
La docente anticipa el término de la sesión.
RELAJACIÓN:
La maestra los invita a los estudiantes a relajarse respirando (trabajo de respiración). Se puede poner
música de la naturaleza.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO:
Se invita a los niños a dibujar la actividad y se les proporciona diferentes materiales para que ellos
puedan elegir.
CIERRE VERBALIZACIÓN:
En asamblea se invita a los niños a compartir sus creaciones de forma voluntaria.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
NOMBRE DEL DESEMPEÑO situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
NIÑO O NIÑA ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
1.
2.
3.
4.

EXPONEMOS LO QUE HEMOS AVERIGUADO SOBRE LA HISTORIA DE
LA COMUNIDAD
ÁREA COMUNICACIÓN
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
EVALUACIÓN
SE COMUNICA •Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Expresa de forma clara y
ORALMENTE EN SU oral. emociones, intereses y da cuenta de coherente sobre lo que
LENGUA MATERNA •Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con averiguo de su
información del texto oral. personas de su entorno familiar, comunidad.
•Adecúa, organiza y desarrolla escolar o local. Utiliza palabras de
el texto de forma coherente y uso frecuente y, estratégicamente,
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las Se reconoce como parte de su Comparte momentos
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas. familia, grupo de aula e IE. Comparte importantes de su
BÚSQUEDA DEL BIEN • Construye normas, y hechos y momentos importantes de comunidad con sus
COMÚN. asume acuerdos y leyes. su historia familiar. compañeros.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Organización: Organizan su juego Org. Gráficos
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido Hojas
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Colores
INICIO PROPÓSITO: Que los estudiantes expresen de forma clara y coherente sobre lo que averiguo de su
comunidad y comparte momentos importantes de su comunidad con sus compañeros.
−Los niños y niñas reunidos en asamblea, recuerdan las normas de convivencia y recuerdan las
actividades que realizaron sobre su comunidad.
*La maestra muestra las preguntas de la encuesta que realizaron la sesión anterior. Pregunta: ¿Qué
averiguaron de la encuesta? ¿A quién realizaron la encuesta? ¿Qué información obtuvieron de la
encuesta?¿Como podemos ordenar la información?.
−La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresarán de forma clara y coherente
sobre lo que averiguaron de su comunidad y compartirán sus momentos importantes con sus
compañeros.
−Los niños y niñas cogerán sus encuestas para compartir sus respuestas, mientras que lo maestra ira
registrando la información en un papelote, haciendo un listado de los lugares que le dictan.
DESARROLLO −Al concluir las intervenciones, preguntará:
¿Cuántas personas conocen la plaza mayor? ¿Cuántos conocen la comisaria, la posta, la biblioteca? ¿Qué
podemos hacer para conocerlas?
−Les muestra un cuadro, en los que irán registrando las respuestas de acuerdo a su encuesta, luego
contarán los palotes y colocarán el número que corresponde, de la misma manera con los personajes
importantes de la comunidad.
−
Conversamos con los niños y niñas sobre la importancia que tienen estos personajes en nuestra
comunidad y cómo nos benefician, qué pasaría si no existieran, con qué trabajan y donde trabajan.
− Los niños y niñas dibujan el personaje de la comunidad que quisieran ser cuando sean adultos.
CIERRE −En asamblea, preguntamos:

−¿Cómo se han sentido, les agradó la sesión, qué aprendimos, qué dificultades tuvieron y qué soluciones
aplicaron?
−Se les invita a los niños contarles a sus padres lo que aprendieron el día de hoy.
Sesión: EXPONEMOS LO QUE HEMOS AVERIGUADO SOBRE LA HISTORIA DE LA COMUNIDAD
Fecha: Lunes 17 de octubre.
ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA MATERNA
DEL BIEN COMÚN.
DESEMPEÑO Se reconoce como parte de su familia, grupo de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
aula e IE. Comparte hechos y momentos cuenta de sus experiencias al interactuar con
importantes de su historia familiar. personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
CRITERIO DE EXITO Comparte momentos importantes de su Expresa de forma clara y coherente sobre lo que
comunidad con sus compañeros. averiguo de su comunidad.
NIVEL DE LOGRO
1
Atrapando globos
FECHA: Viernes 07 de octubre
CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones de
autónoma a través de su coordinación óculo-manual y óculo-podal que coordinación óculo
Psicomotriz
motricidad requieren mayor precisión. Lo hace en manual.
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
• Comprende su cuerpo. ajustándose a los límites espaciales y a las
•Se expresa corporalmente. características de los objetos, materiales y/o
herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses
y posibilidades.

RECURSOS
INICIO ASAMBLEA:
PROPOSITO: Que los estudiantes realicen movimientos de coordinación óculo-manual.
Se conversa con los niños sobre las normas de convivencia. Se explica las normas (que vale y que no vale).
También se menciona que la actividad tiene un tiempo y que se les anticipara el tiempo para el término.
Mencionamos que jugarán el juego: Atrapando globos.
Se muestran los materiales:
Pabilo, globos, periódico.
Se menciona en que consiste el juego.
Se pone a una altura media una tira de pabilo con globos
sujetados de extremo a extremo para que los niños lo
alcancen y toquen con una mano y otra.
Luego del juego se sube la tira de globos para que los niños
salten para alcanzarlo.
DESARROLLO Después elevamos más la tira de globos y los niños se

ayudarán con un papel periódico enrollado para alcanzar los
globos.
-Luego de las indicaciones se invita a los niños a jugar
respetando su espacio y a sus compañeros.
-Se conversa con los niños que se les anticipará cinco
minutos antes del término de la sesión.
RELAJACIÓN:
La maestra los invita a los estudiantes a relajarse respirando (trabajo de respiración). Se puede poner
música de la naturaleza.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO:
Se invita a los niños a dibujar la actividad y se les proporciona diferentes materiales para que ellos
puedan elegir.
CIERRE VERBALIZACIÓN:
En asamblea se invita a los niños a compartir sus creaciones de forma voluntaria.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
NOMBRE DEL DESEMPEÑO situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
NIÑO O NIÑA ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
1.
2.
3.
4.
VISITANDO LUGARES IMPORTANTES DE NUESTRA COMUNIDAD

DIA: Martes 18 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
EVALUACIÓN
SE COMUNICA •Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas sobre
ORALMENTE EN SU •Infiere e interpreta información del emociones, intereses y da las instituciones de su
LENGUA MATERNA texto oral. cuenta de sus experiencias al comunidad.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto interactuar con personas de
de forma coherente y cohesionada. su entorno familiar, escolar o
• Utiliza recursos no verbales y local.
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
APRENDIZAJE su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
EVALUACIÓN
• Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de Participa en el recorrido por
CONVIVE Y personas. acuerdos y normas basadas en el su comunidad siguiendo
PARTICIPA • Construye normas, y asume respeto y el bienestar de todos comportamientos de acuerdo
DEMOCRÁTICAMENT acuerdos y leyes. considerando las situaciones que a los acuerdos de
E EN LA BÚSQUEDA • Participa en acciones que afectan o incomodan a todo el grupo. convivencia asumidos.
DEL BIEN COMÚN promueven el bienestar común. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las

Actividades de Juego libre en los sectores: Link de video
Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Hojas
Organización: Organizan su juego Plumones
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido colores
PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus ideas sobre las instituciones de su comunidad y
participen en el recorrido por su comunidad siguiendo comportamientos de acuerdo a los acuerdos de
INICIO convivencia asumidos.
−En asamblea, con los niños y niñas, recordamos las normas de convivencia y las actividades realizadas la
sesión anterior.
Se invita a los niños a observar y escuchar el siguiente video: Las instituciones de mi comunidad.
https://youtu.be/vzsvTecNkUk
Luego de ver el video, preguntamos: ¿Qué instituciones observaron en el video? ¿Qué personas trabajan
en las instituciones?¿Que son las instituciones?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas expresen sus ideas sobre las
instituciones de su comunidad y participen en el recorrido por su comunidad de acuerdo a los acuerdos
asumidos.
La maestra muestra algunas imágenes sobre las instituciones. Pregunta: ¿Qué son las instituciones? ¿Qué
instituciones tiene nuestra comunidad? ¿Conocen las instituciones de la comunidad?
Luego se invita a los niños a visitar las instituciones de la comunidad que están cerca del colegio. Por lo
DESARROLLO cual se organizan y se establecen los acuerdos para el recorrido. Visitaran las instituciones más cercanas
como: el colegio secundario Santa Isabel, El centro de salud de Solidaridad, la estación de bomberos, la
iglesia, la municipalidad de Carabayllo y la comisaria de Santa Isabel.
En el trayecto vamos observando nuestra comunidad y conversamos con los niños.
−Los niños y niñas visitan los lugares, observan sus características, quienes trabajan, si tienen uniformes,
etc.
−Los niños aplican sus preguntas a las personas que encontraremos en la posta, en la comisaría, en la
estación de bomberos, etc.
De regreso al aula, conversamos con los niños sobre la visita, a quienes conocieron, que les gusto más,
alguna anécdota sobre la visita, etc.
-Invitamos a los niños a dibujar la actividad y a compartir sus creaciones.
CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre lo realizado en la sesión. Preguntamos: ¿Qué hicimos
hoy? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué instituciones conocimos?
¿Quienes trabajan en las instituciones?¿Porque es importante su labor de los trabajadores?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: VISITANDO LUGARES IMPORTANTES DE NUESTRA COMUNIDAD

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Participa en la construcción colectiva de
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas acuerdos y normas basadas en el respeto y el
de su entorno familiar, escolar o local. bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
CRITERIO DE EXITO Expresa sus ideas sobre las instituciones de su Participa en el recorrido por su comunidad
comunidad. siguiendo comportamientos de acuerdo a los
acuerdos de convivencia asumidos.
NIVEL DE LOGRO
TALLER DE MINICHEF
Título de la sesión: Ensalada de fideos
FECHA: Martes 18 de octubre
ÁREA COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
ESTANDAR DE sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
APRENDIZAJE entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
SE COMUNICA •Obtiene información del texto oral. *Expresa sus necesidades, emociones, Desarrolla sus ideas
ORALMENTE EN SU •Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de sus experiencias al en torno a la
LENGUA MATERNA texto oral. interactuar con personas de su entorno familiar, preparación de la
•Adecúa, organiza y desarrolla el escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente ensalada de fideos.
texto de forma coherente y y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
cohesionada. gestos, movimientos corporales y diversos
• Utiliza recursos no verbales y volúmenes de voz, según su interlocutor y
paraverbales de forma estratégica. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
•Interactúa estratégicamente con Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
distintos interlocutores. en ocasiones puede salirse de este.

RECURSOS 150 g de pechuga de pollo sancochada desmenuzada,250 g de fideo tornillo cocido,1 taza de zanahoria
picadita cocida,¼ de taza de alverjita cocida,½ taza de vainitas cocida y picada,2 cucharadas de pimiento
morrón picadito,3 cucharadas de mayonesa,½ cucharadita de ajo molido, sal.
PROPOSITO: Que los estudiantes reconozcan las
verduras y valoren su valor nutritivo y consuman.
La docente invita a los estudiantes a observar los
ingredientes que trajeron. Preguntamos: ¿Cómo se
INICIO llaman? ¿Les gusta? ¿Qué forma tienen? ¿Qué
colores tienen? ¿Qué olor tiene? ¿Qué sabor tendrá?
¿Como lo podemos consumir?
La docente rescata sus saberes.
La docente invita a los niños a lavarse las manos porque prepararán su ensalada de fideos.
PREPARACIÓN
1. Poner en un tazón el fideo cocido frio, agregar las verduras, el pollo y todos los ingredientes
restantes.
2. Agregar la mayonesa. Probamos la sazón con sal.
DESARROLLO 3. Agregar perejil picado finamente al gusto. Mezclar varias veces y listo.
-Al terminar de preparar se sirven y degustan su ensalada de fideos.
-Dibujan la actividad
-Comparten sus creaciones.
Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Te gusto? ¿Qué verduras te gustan y cuáles no? ¿Porque es
importante consumir verduras?
CIERRE De forma cálida conversamos con los niños preguntando: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron?
¿Para qué lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido? ¿Porque es importante consumir las
verduras?
TALLER DE MINICHEF
NOMBRE DEL DESEMPEÑO • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
NIÑO O NIÑA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
1.
2.
3.
ELABORANDO UNA COMETA CON PAPÁ O MAMÁ EN EL SALÓN

DIA: Miércoles 19 de octubre.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
APRENDIZAJE predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

EVALUACIÓN
• Obtiene información • Identifica características de personas, personajes, Obtiene informacion del

del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que texto instructivo para
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Infiere e interpreta observa en las ilustraciones, así como de algunas elaborar su cometa.
TEXTOS EN SU LENGUA información del texto palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
MATERNA escrito. palabras que aparecen frecuentemente en los
• Reflexiona y evalúa cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
la forma, el contenido publicitarios o carteles del aula (calendario,
y cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
contexto del texto presentan en variados soportes.
escrito.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
APRENDIZAJE descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los •Muestra sus creaciones y Elabora con sus padres
lenguajes artísticos lenguajes del arte. observa las creaciones de una cometa y describe
• Aplica procesos creativos. otros. Describe lo que ha su creación.
• Socializa sus procesos y proyectos. creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del
proyecto de otros.


De Rutina Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Papel sedita o
cometa
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Pabilo
Socialización. - Los niños verbalizan las actividades que realizaron. Retazos de tela
Representación. - Los niños realizan dibujos de sus experiencias. Bolsa plástica
PROPÓSITO: Que los niños y niñas obtengan información del texto instructivo para elaborar su cometa
con apoyo de sus padres y describirán su creación.
INICIO −En asamblea, con los niños y niñas, recordamos las normas de convivencia y las actividades realizadas la
sesión anterior.
Se invita a los niños a observar y escuchar el siguiente video: Mi cometa
https://youtu.be/umZge8BHtes
Luego de ver el video, preguntamos: ¿De qué trata la canción? ¿Como se elabora una cometa? ¿Qué
necesita la cometa para volar?¿Con quién les gustaría volar su cometa?¿Quién nos puede ayudar a
elaborar su cometa?
Escuchamos y anotamos las ideas de los niños.
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas obtendrán información del texto
instructivo para elaborar su cometa con apoyo de sus padres y describirán su creación.
La maestra creando expectativa muestra

algunas imágenes de cometas. Pregunta:¿Les
gusta las cometas?¿Han volado alguna
DESARROLLO cometa?¿Que cometa les gusta?¿Como
pueden elaborar una cometa?¿Que
materiales necesitarán?¿Quienes nos
ayudarán a elaborar la cometa hoy?
-Escuchamos las ideas y opiniones de los
niños y anotamos sus ideas en la pizarra.
-Se muestra un texto instructivo para
elaborar una cometa.
-Se lee con los niños los materiales y el
procedimiento para elaborar.
-Se invita a elaborar las cometas. Los niños
con sus padres elaboran sus cometas.
-Al finalizar se invita a dibujar la actividad y
compartir las creaciones de sus cometas.
CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre lo realizado en la sesión. Preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo elaboraron sus cometas?¿les gusto compartir la
actividad con sus padres?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: ELABORANDO UNA COMETA CON PAPÁ O MAMÁ EN EL SALÓN
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
MATERNA ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO • Identifica características de personas, personajes, •Muestra sus creaciones y observa las
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa creaciones de otros. Describe lo que ha
en las ilustraciones, así como de algunas palabras creado. A solicitud de la docente, manifiesta
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que lo que le gusta de la experiencia, o de su
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, proyecto y del proyecto de otros.
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
CRITERIO DE EXITO Obtiene información del texto instructivo para elaborar Elabora con sus padres una cometa y
su cometa. describe su creación.
NIVEL DE LOGRO
3
TALLER DE DANZA
Título de la sesión: Bailamos
FECHA: Miércoles 19 de octubre
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
APRENDIZAJE propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

EVALUACIÓN
• Explora y experimenta los lenguajes • Representa ideas acerca de sus vivencias Danza realizano diverso
CREA PROYECTOS del arte. personales y del contexto en el que se movimientoss utilizando
DESDE LOS •Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes pañuelos. .
LENGUAJES • Socializa sus procesos y proyectos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
3.SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGIA DIDACTICAS RECURSOS
Propósito: el día de hoy vas a danzar utilizando pañuelos PAÑUELOS
INICIO ASAMBLEA. - En el aula sentados en semi circulo la docente brinda CD
recomendaciones lo que vale no vale, delimita el espacio a utilizar, también PATIO
presenta los materiales con que realizarán la actividad pañuelos
DESARROLL EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Manipulan los materiales relanzándoles las
O preguntas ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿De qué material este hecho ¿qué podemos
realizar con ello? Luego pone ritmos diversos para que los niños y niñas se
desplacen al ritmo de la música haciendo uso del pañuelo de forma libre
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Conversamos con los niños y niñas sobre otras formas de mover el cuerpo
utilizando el pañuelo, los niños y niñas se mueven descubriendo diversas formas de
movimiento, luego se plantea la pregunta: ¿De qué otra forma puedes bailar? los
niños y niñas crearán diversos movimientos usando los pañuelos. La docente
observa y acompaña
RELAJACIÓN. -La docente pide a los niños y niñas que se ubiquen en el espacio
que ellos deseen, escuchando una melodía suave, se pide que cierren sus ojos y
recuerden la actividad que más les agradó.
REPRESENTACIÓN GRAFICA. -Se dialoga con los niños sobre las actividades
realizada, invitándoles a dibujar sobre lo que más les ha gustado.
CIERRE EXPRESIÓN GRAFICA
La maestra propone a los niños que expresen sobre la actividad realizada
dibujando lo que más le gusto en una hoja de aplicación
VERBALIZACIÓN
Guardamos los materiales utilizados (CD, equipo). Verbalizamos lo realizado
¿Cómo te sentiste?, ¿quienes participaron?,¿Qué dificultades encontraste al
danzar? ¿Qué acuerdos se respetaron cuales no?
TALLER DE DANZA
NOMBRE DEL DESEMPEÑO

NIÑO O NIÑA Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

1.
2.
3.
4
VOLANDO LA COMETA Y NOS PREPARAMOS PARA LAS OLIMPIADAS

DIA: Jueves 20 de octubre.
ÁREA PSICOMOTRIZ
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera Realiza sus habilidades
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU • Se expresa corporalmente. autónoma combinando habilidades motrices al hacer volar su
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, cometa.
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
ÁREA COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE •Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Expresa de forma clara y
EN SU LENGUA MATERNA oral. emociones, intereses y da cuenta coherente los juegos que
•Infiere e interpreta información de sus experiencias al interactuar pueden realizar en las
del texto oral. con personas de su entorno olimpiadas.
•Adecúa, organiza y desarrolla el familiar, escolar o local. Utiliza
texto de forma coherente y palabras de uso frecuente y,
cohesionada. estratégicamente, sonrisas,
• Utiliza recursos no verbales y miradas, señas, gestos,

De Rutina Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Cometa
Papelógrafo
Orden: Niños y niñas ordenan el sector y el material utilizado Colores
Representación. - Los niños realizan dibujos de sus experiencias. Hojas
PROPÓSITO: Que los niños y niñas realicen sus habilidades motrices al hacer volar su cometa y exprese
de forma clara y coherente los juegos que pueden realizar en las olimpiadas.
INICIO −En asamblea, con los niños y niñas, recordamos las normas de convivencia y las actividades realizadas la
sesión anterior.
Invitamos a los niños a sacar sus cometas para hacerlas volarlas el patio. Salimos al patio a hacer volar las
cometas. De regreso al aula. Conversamos: ¿Les gusto hacer volar sus cometas? ¿Como lo hicieron? ¿Qué
hicieron para que pueda elevarse la cometa? ¿Les gustaría hacer una carrera de cometas? ¿Qué otros
juegos les gustaría jugar? ¿Qué juegos proponen? ¿Saben que son las olimpiadas?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas realicen sus habilidades motrices al
hacer volar su cometa y exprese de forma clara y coherente los juegos que pueden realizar en las
olimpiadas.
La maestra creando expectativa muestra algunas imágenes de juegos a los niños.

Les comenta que mañana realizarán las olimpiadas por ello propondrán que juegos pueden realizar en las
olimpiadas.
DESARROLLO
-La maestra escucha y anota los juegos propuestos por los niños.
-Carrera de cometas
-Fulbito
-Circuito con obstáculos
-Saltando vallas.
Conversamos con los niños sobre los juegos propuestos, como lo realizaremos, que reglas
tienen los juegos, como nos comportamos con los amigos, que materiales utilizaremos, que
barras podemos preparar para alentar a los amiguitos, etc.
-Luego invitamos a los niños a dibujar la actividad y a compartir lo que más le gustaría realizar
en las olimpiadas.
qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué son las olimpiadas? ¿Qué juegos te gustaría jugar?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: VOLANDO LA COMETA Y NOS PREPARAMOS PARA LAS OLIMPIADAS
ÁREA COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza acciones y juegos de manera
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas autónoma combinando habilidades motrices
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y que expresa sus emociones–explorando las
diversos posibilidades de su cuerpo con relación al
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
informar, pedir, convencer, agradecer. en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
CRITERIO DE EXITO Expresa de forma clara y coherente los juegos que Realiza sus habilidades motrices al hacer
pueden realizar en las olimpiadas. volar su cometa.
NIVEL DE LOGRO
2
3
TALLER ARTE VISUALES

Título de la sesión: Pintado con tizas
FECHA: Jueves 20 de octubre
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
APRENDIZAJE propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

EVALUACIÓN
• Explora y experimenta los lenguajes • Representa ideas acerca de sus vivencias Con tizas realiza sus
CREA PROYECTOS del arte. personales y del contexto en el que se pinturas de forma
DESDE LOS •Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes creativa.
LENGUAJES • Socializa sus procesos y proyectos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

RECURSOS Tizas, mazo, bolsa plástica, cartulinas A4.
PROPÓSITO: Que los estudiantes realicen sus creaciones pintando con tizas.
INICIO Asamblea: Sentamos y formados en asamblea recordamos los acuerdos de
convivencia. Cantamos con los niños la canción: “Dos manitos tengo yo”,
Luego les presentamos las tizas de colores.
DESARROLLO
Exploración del material:
Presentamos los materiales con los que trabajaremos.
Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Conversamos con los niños sobre la técnica grafico plástico que realizaremos
con las tizas.
Primero aplastaremos las tizas con el mazo hasta que quede en “polvo”.
Cuando tengamos varios colores de tizas, Con los dedos pintamos en la
cartulina, explorando la combinación de colores y de las texturas de las tizas.
Expresividad grafica
Los niños pintan con el polvo de las tizas en las cartulinas, de forma
espontánea y libre.
Los niños descubren diversos colores.
De forma cálida conversamos con los niños preguntando: ¿Cómo se sintieron?

¿Qué hicieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido?
CIERRE Los niños y niñas se organizan para la salida.
Se despiden con una canción.
TALLER ARTE VISUAL
NOMBRE DEL DESEMPEÑO

NIÑO O NIÑA Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

1.
2.
3.
4
PARTICIPAMOS DE LAS OLIMPIADAS

ÁREA PSICOMOTRIZ
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera Realiza sus juegos
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU • Se expresa corporalmente. autónoma combinando habilidades motrices en las
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, olimpiadas.
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas
APRENDIZAJE a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE •Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Expresa de forma clara y
EN SU LENGUA MATERNA oral. emociones, intereses y da cuenta coherente los juegos que
•Infiere e interpreta información de sus experiencias al interactuar realizará en las olimpiadas.
del texto oral. con personas de su entorno
•Adecúa, organiza y desarrolla el familiar, escolar o local. Utiliza
texto de forma coherente y palabras de uso frecuente y,
cohesionada. estratégicamente, sonrisas,
• Utiliza recursos no verbales y miradas, señas, gestos,

De Rutina Actividades de Juego libre en los sectores: Radio
Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar Cuerda
Organización: Organizan su juego Aros
Ejecución o desarrollo: Juegan libremente el sector escogido pelota
PROPÓSITO: Que los niños y niñas realicen sus juegos motrices en las olimpiadas y exprese de
forma clara y coherente los juegos que realizará.
INICIO −En asamblea, con los niños y niñas, recordamos las normas de convivencia y las actividades
realizadas la sesión anterior.
Invitamos a los niños a expresar la barrita deportiva que ensayaron el día anterior. Se conversa
con los niños sobre las olimpiadas que realizarán hoy. ¿Qué juegos jugaremos? ¿Con quienes
competiremos? ¿Qué reglas tienen nuestros juegos?¿Como cumpliremos las reglas de juego?
La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy niños y niñas realizarán sus juegos
motrices en las olimpiadas y expresarán de forma clara y coherente los juegos que realizarán.
La maestra pregunta a los niños: ¿Qué juegos jugarán? ¿Quiénes participarán?
¿Con quién competiremos? ¿Los juegos tienen reglas? ¿Como alentaremos a nuestros
compañeros?.
DESARROLLO La maestra muestra un organizador con los nombres de los juegos a realizar y de sus reglas.
Se propone a los niños a escoger en que juegos les gustaría realizar.
Se anota las ideas y preferencias de los niños
Ensayan la barra del aula para las olimpiadas.
-Luego invitamos a los niños a dibujar la actividad y a compartirlo.
- Se invita a los niños a jugar en las olimpiadas.
qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué son las olimpiadas? ¿Qué juegos te gustaría jugar?
Lectura por placer
Actividad de salida
Sesión: PARTICIPAMOS DE LAS OLIMPIADAS
Fecha: Viernes 21 de octubre
ÁREA COMUNICACIÓN PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza acciones y juegos de manera
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas autónoma combinando habilidades motrices
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y que expresa sus emociones–explorando las
diversos posibilidades de su cuerpo con relación al
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
informar, pedir, convencer, agradecer. en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
CRITERIO DE EXITO Expresa de forma clara y coherente los juegos que Realiza sus juegos motrices en las
realizará en las olimpiadas. olimpiadas.
NIVEL DE LOGRO
2
3

13.proyecto Conocinedo Mi Comunidad

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13.proyecto Conocinedo Mi Comunidad

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13.proyecto Conocinedo Mi Comunidad

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Formatos disponibles

PROYECTO DE APRENDIZAJE 13

“CONOCEMOS LO QUE HAY EN MI COMUNIDAD”

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Expresa sus preguntas para conocer más sobre

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

VII.- RECURSOS Y EVALUACIÓN

Planificación del Proyecto

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de permanentes Celular

ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Jugando me ubico en el espacio

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

INICIO PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio

Docente: Magaly López Vela

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

SESION DE APRENDIZAJE N.º 2

UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

ÁREA PERSONAL SOCIAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de Celular

Título de la sesión: Escuchando la música de mi Comunidad

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 3

LOS TRABAJADORES DE LA COMUNDIAD

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de permanentes Celular

En asamblea la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia.

La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad. Pregunta:¿Cómo se llaman?

TALLER DE ARTE VISUALES

Título de la sesión: Me divierto creando con masitas

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Exploración del material:

De forma cálida conversamos con los niños preguntando: ¿Cómo se sintieron?

TALLER DE ARTE VISUALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 4

ELABORANDO EL PLANO DE LOS LUGARES DE LA COMUNIDAD

ÁREA PERSONAL SOCIAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de Celular

ÁREA MATEMATICA PERSONAL SOCIAL

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

Actividades Protocolo de bioseguridad-Recepción de estudiantes-Actividades de permanentes Celular

ÁREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Las zanahorias de los conejos