Texto de la opción A

Aunque nos pueda parecer sorprendente, la erupción volcánica de Cumbre Vieja es

una erupción modesta conforme al índice de explosividad volcánica (VEI), que permite
medir la magnitud de las erupciones volcánicas. El VEI tiene en cuenta, entre otros
parámetros, el volumen de material piroclástico emitido y la altura de la columna eruptiva,
que es proporcional a la explosividad del volcán.
En función de esos parámetros, la escala VEI varía desde un valor de 0 (erupción
sólo efusiva) hasta un máximo de 8 (máxima explosividad). Aunque todavía es pronto
para hacer una valoración adecuada, probablemente la erupción de La Palma no
sobrepase el valor 2 del VEI (volumen de lava emitido comprendido entre 0,001 km³ y
0,01 km³; altura de la columna eruptiva inferior a 5 km). A modo de comparación, las
erupciones de VEI 8 emiten más de 1 000  km³ de materiales piroclásticos y forman
columnas eruptivas que superan los 25 km de altura.
Por otro lado, las coladas de lava emitidas en la actual erupción de La Palma
tienen unas dimensiones modestas comparadas con otras coladas emitidas a lo largo del
tiempo geológico. Hasta el momento, la colada de lava del aparato volcánico Cumbre
Vieja cubre unas 250 hectáreas, con una potencia máxima en su frente de avance que no
llega a los 25 m. La colada Roza, en la región del río Columbia (Estados de Idaho y
Oregón, EE. UU.), tiene una longitud de 400 km, una potencia media de 50 m y cubre una
extensión de 40 000 km², 57 veces la superficie de La Palma.

Texto de la opción B

La inteligencia y la voluntad se reparten la fama como potencias del alma. Pero hay
una tercera que parece la oveja negra: la memoria.
Aunque sea tópico citar a Churchill o a Ortega, acudo al menos a Ortega que, creo,
entendía por cultura lo que nos queda en la memoria de lo que hemos leído o aprendido.
Es cierto, pero matizo: salvo que vayamos a una cultura de crucigrama, también hay que
rumiar, razonar esos datos que retenemos y es que aprender se asemeja al comer: la
comida está en el plato y nos tiene que alimentar. Para ello hay que procurarse alimentos,
meter la cuchara, llevarla a la boca, deglutirlos y así nos nutriremos. Algo parecido ocurre
con los conocimientos: hay que meter la cuchara en los textos, llevarlos a la cabeza y
digerirlos y eso exige un esfuerzo.
Esa animadversión hacia la memoria es propia del pensamiento progre, tan
aficionado a lo mediocre y alérgico a la excelencia, al esfuerzo. Apela así a un falso
igualitarismo que se traduce en una formación deficiente, no para las élites integradas por
sus diseñadores sino para esas hormigas obreras que es el resto. Por esto –y por más–,
habrá que exigirles cuentas a los autores del desastre de la política educativa del
sedicente progresismo, máxime si amenaza ir a más.
PREGUNTAS
1. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):
a) Determine el tema del texto A y la opinión manifestada por su autor/a.
b) Determine el tema del texto B y la opinión manifestada por su autor/a.

2. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):

a) Explica qué quiere decir el autor/a del texto A al comenzarlo con la expresión “Aunque
nos pueda parecer sorprendente”.
b) ¿A qué se refiere el autor/a del texto B al hablar de “una cultura de crucigrama”?

3. Realice UNO de estos dos comentarios lingüísticos dirigidos (2 puntos):

a) En el texto A, ¿cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género
textual utilizado y sus características lingüísticas más importantes.
b) Comente la estructura argumentativa del texto B.

4. Análisis sintáctico de UNA de las siguientes oraciones (1,5 puntos):

a) “Aunque nos pueda parecer sorprendente, la erupción volcánica de Cumbre Vieja es
una erupción modesta que ha sido medida por el VEI”.
b) “Hay que meter la cuchara en los textos, que tendrán que ser digeridos, y eso exige un
esfuerzo”.

5. Conteste a UNA de las siguientes opciones DE MANERA RAZONADA (1,5 puntos):

a) Construya una oración que tenga una oración adjetiva sustantivada en función de
Sujeto de un verbo del que depende una oración subordinada sustantiva en función de
Complemento Directo, que contenga un CLA.
b) Explique las diferencias entre estas dos construcciones que forman un par mínimo: “Se
despidieron en la playa/Se despidieron de la playa”.

6. Conteste a UNA de las dos siguientes opciones (1,5 puntos):

a) INDIQUE A QUÉ MOMENTO de La fundación corresponde el siguiente pasaje. A
continuación, PONGA EN RELACIÓN EL PASAJE con el epígrafe “Los personajes de La
fundación: caracterización e interrelaciones” (1,5 puntos):

TOMÁS.- ¿No podría ser un simple traslado?

ASEL.- A los condenados a muerte ya no los llevan a otra prisión. Podría ser un traslado
abajo…
MAX.- A celdas de castigo. (Vuelve a su cama).
ASEL.- Pero entonces nos habrían bajado a todos. Tulio no hizo nada que no hubiéramos
hecho nosotros.
LINO.- Si lo sacan solo a él, es porque se va a cumplir la orden de ejecución.
MAX.- Y además le han ordenado salir con todas sus cosas.
TOMÁS.- No entiendo…
ASEL.- En cada prisión lo hacen a su modo. En esta, cuando vas al paredón, tienes que
salir con todo lo tuyo… y dejarlo en oficinas.
LINO.- Si te trasladan a celdas de castigo también te dicen: “Con todo lo que tenga”.
Cuando oigas esa frase, no te será difícil deducir tu destino.
MAX.- Y si te ordenan salir sin llevar nada, o es para locutorios o para diligencias.
TOMÁS.- ¿Diligencias?
ASEL.- Interrogatorios… muy duros… Insoportables.
(TOMÁS se incorpora y lo mira. Breve pausa)
TOMÁS.- ¿Estamos condenados a muerte?
(ASEL vacila en responder)
LINO.- Todos
(Silencio)

b) Indique A QUÉ MOMENTO de Los santos inocentes corresponde el siguiente pasaje. A

continuación, DESARROLLE el epígrafe “Las técnicas narrativas y las voces de la novela”
(1,5 puntos):

[…] pero el Quirce no daba explicaciones y, cada vez que disponía de dos horas libres,
desaparecía del cortijo y regresaba a la noche, un poco embriagado y grave, que nunca
sonreía, nunca, salvo cuando su hermano Rogelio encarecía del Azarías,

tío ¿por qué no cuenta usted las mazorcas?

y el Azarías, dócilmente, ganado por la fiebre de ser útil, se arrimaba al enorme montón
de panochas, orilla del silo y

una, dos, tres, cuatro, cinco...

contaba pacientemente, y, siempre, al llegar a once, decía, cuarenta y tres,

-cuarenta y cuatro, cuarenta y cinco,

y, entonces, sí, entonces el Quirce sonreía, con una sonrisa un poco tirante, un poco
forzada, pero para una vez que sonreía, su madre, la Régula, se encampanaba y le
regañaba, las piernas abiertas, los brazos en jarras, fustigándole con los ojos,

ae, bonito está eso, reírse de un viejo inocente es ofender a Dios,

y, enojada, se iba en busca de la Niña Chica, la tomaba en sus brazos y se

la entregaba al Azarías,

toma, duérmetela, ella es la única que te comprende,

y el Azarías recogía amorosamente a la Niña Chica y, sentado en el poyo de la puerta, la

arrullaba y la decía a cada paso, con voz brumosa, ablandada por la falta de dientes,

milana bonita, milana bonita,

7. Conteste a UNA de las siguientes opciones (1,5 puntos):

a) Desarrolle el siguiente epígrafe: “Claves ideológicas del teatro de Buero Vallejo: el
compromiso social y ético”.
b) Desarrolle UNO de los dos epígrafes siguientes: “Algunas calas en la novela de la
España democrática (Landero, Marías, Muñoz Molina)” o “Cuento y microrrelato en la
España democrática: un panorama”.
RÚBRICA DEL 2º PARCIAL DE LA 3ª EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA

Primera pregunta:
El tema del TEXTO A es la erupción del volcán de La Palma. La opinión del autor es que, en
comparación a otros fenómenos documentados, no está siendo de gran magnitud.
El tema del TEXTO B es la política educativa de la izquierda. La opinión del autor respecto a ella
es muy crítica, y ejemplifica con el desprestigio del uso de la memoria sus fatales consecuencias
sociales.
Valorada con un punto.
Se otorgará medio punto (0,5 puntos) por la correcta enunciación del tema del texto y otro medio
punto por la opinión del autor.
Se puntuará con cero puntos si no se cumplen las características de cada apartado: si el tema del
texto no se enuncia como un Sintagma Nominal o si se trascriben fragmentos del texto al consignar
la opinión del autor.
Por cada error de redacción o mal uso de los signos de puntuación, se puede restar un cuarto de
punto (0,25 puntos), según su gravedad y reiteración.

Segunda pregunta:
En el TEXTO A, el autor comienza su texto con la expresión “Aunque nos pueda parecer
sorprendente” porque es consciente de que fue enorme el impacto social, e incluso emocional, que
tuvo en Canarias y en todo el país la erupción del volcán de Cumbre Vieja y, sin embargo, a la luz
de datos técnicos comparativos con otros fenómenos volcánicos, su gravedad y violencia ha sido
mucho menor que las de otras explosiones. Con el uso de esta Oración Concesiva plantea un
obstáculo a la idea que desarrolla a lo largo del texto (el bajo nivel de destrucción de la erupción).
En el TEXTO B, el autor se refiere a “la cultura de crucigrama” como aquella basada en la mera
acumulación de datos sin reflexión ni conexión con otros conocimientos o habilidades, que solo
serviría para hacer pasatiempos. Es una metáfora pues en los crucigramas basta con saber la palabra
que se define para resolverlos, pero no se desarrolla mayor capacidad que esa.
Valorada con un punto.
Se otorgará medio punto (0,5 puntos) por explicar el sentido de la expresión en el texto. En la
OPCIÓN A, se sumará 0,25 puntos por señalar y explicar el uso de la Oración Adverbial Concesiva.
En la OPCIÓN B, se sumará 0,25 puntos por señalar y explicar el uso de la metáfora.
Por cada error de redacción o mal uso de los signos de puntuación, se resta un cuarto de punto (0,25
puntos), según su gravedad y reiteración.

Tercera pregunta:
Valorada con dos puntos.
Respecto a la respuesta a la pregunta de la intención comunicativa del emisor, se valorará seguir los
cuatro puntos de la teoría: en primer lugar, explicar correctamente por qué es un texto expositivo
argumentativo periodístico y de opinión. Para justificar que es expositivo, basta señalar cualquiera
de los múltiples argumentos de datos que llenan el texto; para ser argumentativo habrá que hacer
referencia a la tesis, que se encuentra en el primer párrafo. Puede enunciarse en este apartado o en el
referente a la opinión del autor: “la erupción volcánica de Cumbre Vieja es una erupción modesta
conforme al índice de explosividad volcánica (VEI)” (líneas 1-2). Por cada omisión o respuesta
parcial incorrecta, se restará 0,20 puntos. Respecto a la intención comunicativa, habrá que señalar el
predominio de la objetividad en prácticamente todo el texto, excepto en la primera oración del texto
(“Aunque nos pueda parecer sorprendente”), de la que habrá que destacar la aparición del plural
mayestático y cómo involucra el autor con él a los lectores. Habrá que se señalar también que el
texto es de actualidad, especializado (por la gran cantidad de tecnicismos usados) y de registro que
se puede considerar estándar, aunque se señalen el uso de dichos tecnicismos. En el tercer apartado,
los rasgos lingüísticos que hacen que el texto sea marcadamente objetivo pueden ser el predominio
de los tiempos en presente, la presencia de los verbos copulativos y la coordinación. Habrá que
acompañar estos fenómenos de ejemplos del texto para ser valorada en su totalidad. Por último, las
funciones del lenguaje que aparecen son la representativa y la expresiva, nada más, debiéndose
explicarse en qué consiste la función y dónde aparece en el texto. Como en cada uno de los cuatro
apartados, por cada omisión o respuesta parcial incorrecta, se restará 0,20 puntos.
En la OPCIÓN B, respecto a la estructura argumentativo del texto, habrá que distinguir claramente
los cuatro apartados del texto: estructura externa (párrafos), interna (inductiva), argumentos usados
y progresión temática. La tesis del texto se encuentra en las últimas líneas (“habrá que exigirles
cuentas a los autores del desastre de la política educativa del sedicente progresismo, máxime si
amenaza ir a más”) y a partir de él explicar en qué consiste la estructura inductiva (primero los
argumentos, luego la tesis). Respecto a los argumentos, cabe destacar el argumento de autoridad de
las líneas 3-5, el de analogía, cuando el autor compara el conocimiento con la acción de comer
(“también hay que rumiar, razonar esos datos que retenemos y es que aprender se asemeja al comer:
la comida está en el plato y nos tiene que alimentar. Para ello hay que procurarse alimentos, meter la
cuchara, llevarla a la boca, deglutirlos y así nos nutriremos”, líneas 5-8) y el contrargumento del
último párrafo, cuando se refiere al falso igualitarismo (líneas 13-14), que deja paso a la exposición
de la tesis. Se esperarán, al menos, dos de estos tres argumentos para puntuar completamente este
apartado. Respecto a la progresión temática, bastará con justificar libremente la distribución de
dichos argumentos para reforzar la tesis.
Todo ejercicio que no siga los apartados de cada una de las cuestiones, no será puntuado con más de
medio punto en total (0,50).
Por no citar del texto, o hacerlo incorrectamente, se podrá restar a la nota hasta medio punto (0,5
puntos). Por cada mal uso de los términos específicos o errores de apreciación, se descontará un
cuarto de punto (0,25 puntos).
En la OPCIÓN A, señalar erróneamente la tesis del texto se sancionará con 0,5 puntos; en la
OPCIÓN B, el descuento de la nota será de 1 punto.
Por cada error de redacción o mal uso de los signos de puntuación, se restarán veinte décimas de
punto (0,2 puntos).

Cuarta pregunta:
Valorada con un punto y medio.
Para ambas opciones, se valorará 0,75 puntos señalar la estructura general de la oración: en la
OPCIÓN A, identificar correctamente el Sujeto y el Predicado; en la OPCIÓN B, las dos oraciones
coordinadas.
En la OPCIÓN A se descontará 0,5 puntos por los errores en el análisis de la oración simple (la
perífrasis “puede parecer”, el atributo “sorprendente”, la pasiva “ha sido medida” y el
Complemento Agente “por el VEI”). Otros errores, se sancionarán con 0,20 puntos.
En la OPCIÓN B, restará de la nota 0,5 puntos cada uno de los siguientes errores: las dos perífrasis
verbales (“hay que meter” y “tendrán que ser”. Contará bien analizar la perífrasis como “tendrán
que ser digeridos” o tomar el “digeridos” como atributo), otro análisis a los señalados de
“digeridos” y el sujeto “eso” en la segunda oración. Otros errores, se sancionarán con 0,20 puntos.

Quinta pregunta:
Valorada con un punto y medio.
En la OPCIÓN A, se valorará con 0,75 puntos la correcta enunciación de la Subordinada Adjetiva
Sustantivada en función de Sujeto. No se puntuará si alguno de los elementos que se piden es
incorrecto. La Subordinada Sustantiva en función de CD, escrita de forma correcta completamente,
se valorará con 0,5 puntos. El CLA dentro de la Sustantiva, con 0,25 puntos.
Unos ejemplos de esta construcción serían los siguientes: “Quienes no hacen nada piensan que
nadie hace nada en la vida”; “Los que firman el documento defienden que hay que cuidar la
limpieza en la factoría”.
En la OPCIÓN B se puntuará con la mitad del ejercicio el análisis correcto de cada una de las
oraciones planteadas y, con el mismo criterio, el distinto significado de ambas.
Se puede deducir de la nota un cuarto de punto (0,25 puntos) por expresar de forma incorrecta o
poco clara la diferencia de los significados de las oraciones.
En “Se despidieron en la playa” hay que señalar que el “se” tiene valor recíproco y función de CD
(para contar como bien han de señalarse las dos características). Opcionalmente, puede señalarse
que “en la playa” es CLA. No se penalizará no señalarlo, pero sí hacerlo equivocadamente. En “Se
despidieron de la playa” hay que responder que el “se” es pronominal. Con el análisis del
Complemento de Régimen “de la playa” se aplicará el mismo criterio que con el CLA de la oración
anterior.
Respecto a las diferencias semánticas de las dos oraciones, en la primera se hace referencia a que
dos personas se despiden una de la otra mientras están en la playa; en la segunda, “ellos” o “ellas”
simbólicamente dicen adiós a la playa, posiblemente porque va a pasar un tiempo sin poder estar en
ella.

Sexta pregunta:
Valorada con un punto y medio.
La correcta contextualización del fragmento será valorado con medio punto (0,5 puntos).
Redactar el ejercicio señalando de qué se va a hablar o de cuáles son los apartados de la respuesta,
se valorará añadiendo a la nota un cuarto de punto (0,25 puntos).
Se sancionará con medio punto (0,5 puntos) por no subrayar sistemáticamente el título de las obras.
Se puede sancionar con hasta un punto los errores graves (confundir siglos o nombres de autores).
Por cada error de redacción o mal uso de los signos de puntuación, se puede restar un cuarto de
punto (0,25 puntos), según su gravedad y reiteración.
La respuesta en que no se haga mención alguna al tema propuesto o lo haga de forma general o
equivocada, nunca podrá obtener de nota final más de medio punto (0,5 puntos).
En la OPCIÓN A nos encontramos en la celda en el momento inmediatamente posterior a que Tulio
sea sacado de ella para ser ajusticiado. Estamos, pues, a punto de que Tomás admita la realidad. Es
el punto de inflexión tras el que la obra transcurrirá hacia la total transformación del protagonista.
Sobre el desarrollo del tema, bastará con que se describan los caracteres y roles que cada uno de los
personajes que aparecen desempeñan en la obra. Habrá que referirse a Tomás, Asel, Max, Lino y
Tulio y sus distintos caracteres y formas de tomar partido en la situación en la que se encuentran.
Será recomendado el uso de la división entre personajes activos y contemplativos, aunque se podrá
valorar la pregunta completamente si, sin usar esa terminología, se presentan bien los rasgos
principales de todos ellos.
En la respuesta de la OPCIÓN B, a la hora de contextualizar hay que indicar que a los personajes
todavía nos los están presentando, (en concreto, se nos presenta el carácter del Quirce, uno de los
cuatro hijos del matrimonio), por lo que nos encontramos en la primera parte del texto, ya Azarías
en casa de su familia.
Sobre el desarrollo del tema, se esperará una primera reflexión sobre la importancia del discurso,
del modo de narrar, en todas las obras de Delibes, para proseguir señalando la presencia en la obra
de tres tipos de voces: la del narrador testigo, el narrador acorde y las voces de los personajes (en el
fragmento solo aparece la de los personajes humildes). El narrador testigo aparece en los párrafos 1,
3, 5, 6 y 8 ; en los restantes, son todo voces de los personajes, excepto en el 10, donde tenemos
narrador acorde, ya que el narrador se identifica plenamente con sus personajes (en el modo de
explicar cómo coge el Azarías a la Niña Chica “amorosamente”, por ejemplo). Para obtener la
máxima puntuación, bastará con explicar correctamente dos de estas tres voces.

Séptima pregunta:
Valorada con un punto y medio.
Redactar el ejercicio señalando de qué se va a hablar o de cuáles son los apartados de la respuesta,
se valorará añadiendo a la nota un cuarto de punto (0,25 puntos).
Se sancionará con medio punto (0,5 puntos) por no subrayar sistemáticamente el título de las obras.
Se puede sancionar con hasta un punto los errores graves (confundir siglos, fechas o autores).
Por cada error de redacción o mal uso de los signos de puntuación, se restará un cuarto de punto
(0,25 puntos), según su gravedad y reiteración.
En la OPCIÓN A, se esperará el desarrollo de estos tres apartados: breve biografía de Buero, las tres
etapas de su trayectoria teatral y el compromiso social y ético de su obra. El correcto desarrollo de
cada una de estas partes aportará a la nota 0,5 puntos por parte. De la biografía, se sancionarán los
datos erróneos, equivocados o superfluos hasta con 0,25 puntos por error. En la trayectoria, se
requiere para obtener la máxima puntuación, la cita correcta de, al menos, una obra por cada una de
las etapas. En el último apartado, se espera mención del carácter trágico de las obras del autor.
En la OPCIÓN B, la opción que cabe responder es la titulada “Algunas calas…”, pues la otra
pregunta ni siquiera figura en nuestro material. Habrá que distinguir, al menos dos de las tres
características generales que se dan de este momento de la novela española: la renuncia al
experimentalismo, el cambio de la actitud y voz del autor y la importancia de la mujer. De los tres
autores señalados, se espera la cita correcta de, al menos una obra de cada uno, y un breve resumen
de sus trayectorias y sus aportaciones. Por cada una de estas referencias bien planteadas
(características generales y cada uno de los tres autores), se añadirá 0,40 puntos.

Criterios generales:
Cada pregunta tiene la misma puntuación que la establecida para el examen de Evau.
Se sumará un cuarto de punto (0,25 puntos) por los exámenes que se entreguen con las respuestas
ordenadas y sin ninguna corrección o tachadura grande.
Se restará una décima (0,1 puntos) por cada falta de ortografía, hasta un máximo de un punto (10
faltas), aunque se señalará el número total de faltas del ejercicio. No se distinguirán las faltas de
acentuación del resto de faltas de ortografía.
Los exámenes entregados sin nombre no se corregirán, y en la nota figurará como “No presentado”.