COMPOSICIÓN III

Código: BAR-11
Créditos: 5
Naturaleza del curso: Diseño
Modalidad: cuatrimestral (15 semanas presenciales)
Nivel Académico: Licenciatura
Año: 1
Ciclo Lectivo: III
Total horas semanales: 15
Horas lectivas semanales: 6
Horas Teóricas: 0
Horas Prácticas: 6
Horas estudio independiente: 9
Requisitos: BAR-06 Composición II
Correquisitos: Ninguno

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El tercer curso de composición cierra el primer año de carrera desarrollando en el
estudiante el talento creativo, cimentando una sólida formación de los
fundamentos de la composición a través de la formulación de proyectos,
tridimensionales que parten de la abstracción temática Los estudiantes
comprenden que la organización de los elementos que constituyen el objeto
arquitectónico están ampliamente relacionados con el ámbito psicológico,
emocional y perceptivo del usuario, razón por la que deben fortalecer la capacidad
de impregnar en sus proyectos una clara intención estética plástica mediante el
uso del color, la luz, la forma volumétrica, cumpliendo con las funciones y el
carácter simbólico como condiciones básicas de la creación arquitectónica.

II. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el talento creativo de manera sistémica, a través de procesos simples
de diseños tridimensionales con temas abstractos.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estimular la actitud creativa e innovadora.Crear en el estudiante la
comprensión de que la creatividad tiene un proceso.

 Fortalecer las condiciones de estética en la función y forma arquitectónica.
 Enfrentar el talento creativo con la resolución de problemas arquitectónicos
abstractos.
 Adaptar problemas arquitectónicos abstractos a medios físicos reales y a
condiciones estructurales básicas.
IV. CONTENIDOS
TEMA 1. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
1.1 La idea, el concepto: Génesis y creación de un proyecto
1.2 Percepción del Contexto
1.3 Identificación de determinantes exógenas: análisis de sitio
1.4 Identificación de determinantes endógenas: el programa arquitectónico
1.5 Análisis de la partes y el todo: relaciones

TEMA 2. LA ESTÉTICA en la FUNCIÓN y la ESTUCTURA

2.1 La función, la forma, la estructura en el contexto.
2.2 Aspectos abstractos e intangibles: luz y color
2.3 Aspectos físicos, mesurables, materiales

TEMA 3. CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO

3.1 Percepción de la estructura de campo, gráfica simbólica
3.2 Diagramas, ejes, visuales, proximidad, lejanía
3.3 Geometrización, organización espacial
3.4 Desarrollo de la creatividad en modelos a escala
3.5 Aplicación del dibujo técnico

TEMA 4. LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO TRIDIMENSIONAL

4.1 Escogencia, idoneidad de materiales
4.2 Idoneidad expresiva, formal funcional y estructural
4.3 Desarrollo físico del modelo explorativo
4.4 Unidad, expresividad, del modelo proyectual

V. METODOLOGÍA
Curso práctico en el cual se aprovechan los conocimientos innatos, adquiridos y
experiencias de los estudiantes, para posibilitar el aprendizaje permanente y
significativo, desde el punto de vista del análisis crítico y reflexivo, para lo cual se
desarrollan métodos participativos, colaborativos, entre otros, con debates e
intercambio de opiniones que enriquezcan la experiencia de aprendizaje y la
motivación en el estudiante.
La metodología empleada en la mayor cantidad de ejercicios, se basa en el lema
de escuela, Aprender-Haciendo (Learning-by-doing). Se busca una metodología
participativa presencial.
Prevalece así mismo el respeto mutuo en las opiniones al desarrollar los temas.
La ética será parte del compromiso permanente del profesor y estudiante en la
ejecución de este curso. El profesor como responsable del curso, dirige, evacua
dudas y permite que se dé un ambiente democrático en el aprendizaje.
De manera implícita en los ejercicios se estarán introduciendo los pilares
académicos, ejes de la carrera:
 Sostenibilidad
 Desarrollo social
VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La estrategia de aprendizaje primaria va de la mano con la metodología de
Aprender-Haciendo (Learning-by-doing). Esta estrategia nos brinda la opción del
saber en ejecución. Se buscan siempre que las estrategias generen vinculación
con el contexto, académico y el ciudadano.
Para lograr el éxito en el aprendizaje de este curso y cumplir con los objetivos
planteados, se recomiendan a los estudiantes el estudio y aplicación de las
siguientes estrategias de aprendizaje: revisión bibliográfica (lecturas), revisión de
la web y la exploración de la materia vista en clase.
Se desarrollarán dinámicas participativas de grupo, trabajo en equipo, y
actividades individuales así como asignación de temas para trabajo individual
fuera de la Universidad. Revisión grupal y/o individual en clase y discusión de los
trabajos asignados. Enseñanza auto-formativa por medio de prácticas guiadas y
constantes. El alumno ejercitará sus habilidades y estrategias como proceso auto-
formativo en observación y supervisión del profesor, aprende haciendo apoyado
en su creatividad y en el propio desarrollo científico y social.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

El profesor impartirá el curso con lecciones magistrales utilizará principalmente
equipo multimedia, vídeo y proyector de transparencias.
El profesor impartirá el curso con lecciones magistrales utilizará principalmente:
 Aula con recursos (equipo PC, videobeam, parlantes), pizarra acrílica,
pizarra virtual docente, mensajería email,
 Programas, guías de evaluación,
 Bibliografía,
 Centro de Recursos para el Aprendizaje,
 Campus Virtual,
 Presentaciones en computadora,
 Acceso a internet: sitios web de interés que complementan los contenidos
del curso,
 Medios audiovisuales,
 Equipo multimedia,
 Vídeo,
 Proyector de transparencias.

VIII. EVALUACIÓN. Sumativa.

Evaluación de Curso PONDERACIÓN
Entregas 80%
Entrega 01 20%
Entrega 02 20%
Entrega 03 20%
Entrega 04 / Trabajo Final 20%
2 Debates en mesa redonda 10%
Bitácora de taller 10%
TOTAL 100%
*Examen de ampliación no es permitido en este curso
*Examen de suficiencia no es permitido en este curso

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
En todo trabajo elaborado se evaluarán de forma equitativa los siguientes
aspectos:
A. cumplimiento de los requisitos dados para la entrega
B. si se presenta una justificación objetiva y fuentes de información
(fuentes bibliográficas consultadas)
C. tiene calidad estética
D. preparación de los contenidos
Cada aspecto de la evaluación recibirá un puntaje diferente según el
desempeño, proporcionando motivación al empeño, la autocrítica y la
superación de metas y desafíos profesionales y personales.
Esto se refleja en tres tipos de puntajes:
0 puntos – no se cumple con los requisitos del aspecto
1 punto – se cumple parcialmente con los requisitos del aspecto
3 puntos – se cumple satisfactoriamente con los requisitos del aspecto
Por consecuencia el mejor puntaje total, cumpliendo con todos los requisitos,
sería de 12 pt.
A continuación se desglosan los parámetros con los cuales se evaluarán los
aspectos C y D.
Con respecto a la calidad estética se considerará:
a. estudio cromático
b. proporción geométrica y balance gráfico
c. resolución de las imágenes adecuada al medio utilizado (sea este impreso
o digital)
d. escogencia de un estilo pertinente al contenido, manejo de la expresión
gráfica y coherencia del lenguaje visual
e. formato de la presentación claro y adecuado (presenta cajetín, titulares,
simbología…)
Con respecto a la preparación de los contenidos se considerará:
a. profundidad de la investigación tomando en cuenta cantidad y calidad de
la misma
b. claridad de la exposición de los contenidos (desde el punto de vista gráfico
o textual)
c. capacidad oratoria y dialéctica
d. aspectos formales: ortografía, redacción, calidad expresiva, escogencia
estilística
e. manejo de los tiempos (planificación del trabajo y de la exposición si
aplican)

Correspondencia entre puntaje y

nota
0 pt 0
 4 pt 60
5 pt 68
6 pt 70
7 pt 75
8 pt 80
9 pt 85
10 pt 90
12 pt 100

En el caso que se considere evaluar la participación del estudiante durante la

clase se tomarán como referencia los siguientes aspectos:
a. el estudiante no participa de ninguna forma activa en clase (0 pt)
b. el estudiante trata de hacer comentarios e interactuar (3 pt)
c. el estudiante interactúa empleando los contenidos adquiridos en clase
(6 pt)
d. el estudiante interactúa proponiendo una elaboración propia de los
contenidos adquiridos y aportando desde su experiencia y conocimientos
personales (9 pt)
e. el estudiante es sumamente activo y aporta a la dinámica de la clase
formulando un pensamiento personal articulado y expresándose de una
forma apropiada. (12 pt)

La condición C se presenta como la de puntación mínima suficiente:

4pt = nota 70.

IX. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

- Bitácora
Calificación Descripción
Excelente Sobresaliente, documento de registro del curso, posee orden, limpieza y excelente
(95-10) presentación. Portada con información general (Universidad, Carrera, Curso, Docente,
Alumno, Cuatrimestre en curso). Cuenta con toda la información vista en el taller, con
apuntes o diagramas, buen uso del dibujo libre o sketch. Cuenta con un amplio
proceso y desarrollo de los trabajos del curso, donde expresa el entendimiento de los
temas vistos. Utiliza el dibujo como herramienta de expresión y diseño de muy buena
forma. Uso de tecnicas de color, alta calidad de linea y gráfica. Cuenta con las
especificaciones y requistos del docente del curso.
Notable Documento de registro del curso, posee orden, limpieza y buena presentación.
(94-85) Portada con información general (Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno,
Cuatrimestre en curso). Cuenta con parte la información vista en el taller, con apuntes
o diagramas, buen uso del dibujo libre o sketch. Cuenta con un adecuado proceso y
desarrollo de los trabajos del curso, donde expresa el entendimiento de los temas
vistos. Utiliza el dibujo como herramienta de expresión y diseño de forma adecuada.
Cuenta con las especificaciones y requistos del docente del curso.
Bueno Documento de registro del curso, posee orden, limpieza y buena presentación.
(84-80) Portada no cuenta con información general (Universidad, Carrera, Curso, Docente,
Alumno, Cuatrimestre en curso). Cuenta con parte la información vista en el taller, con
apuntes o diagramas, uso del dibujo libre o sketch. Cuenta con parte del proceso y
desarrollo de los trabajos del curso, donde expresa el entendimiento de los temas
vistos. Utiliza el dibujo como herramienta de expresión y diseño de forma adecuada.
 No cuenta con las especificaciones y requistos del docente del curso.

Desempeño Documento de registro del curso, no posee orden, limpieza y carece de una buena
Insuficiente presentación como documento universitario. No cuenta con una portada con
(menor a 80) información general (Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno, Cuatrimestre en
curso). Cuenta con solo parte de la información vista en el taller, posee pocas
anotaciones o diagramas, muy poco uso del dibujo libre o sketch, en investigaciones y
proyectos. Cuenta con parte del proceso y desarrollo de los trabajos del curso, la
bitacora no expresa un entendimiento, exploración y trabajo sobre los temas vistos en
el curso. Utiliza poco el dibujo como herramienta de expresión y diseño. No cuenta
con las especificaciones y requistos del docente del curso.

- Láminas impresas (exposición gráfica)

Calificación Descripción
Excelente Alta calidad gráfica, diseño y lectura de las láminas. Cuenta con la información
(95-10) general necesaria, con cajetín (Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno,
Cuatrimestre en curso, Número de lámina). Excelene manejo de los espacios dentro
de la lámina, evitando vacíos en la composición de la misma, orden dentro de la
presentación, excelente calidad de presentación e impresión. Presentación con alto
grado creativo por parte del estudiante. Execelente uso del espacio, uso contraste
entre el fondo y el texto, no hay faltas de ortografía, buen uso de imágenes y gráficos
de buena calidad, transiciones naturales o bien elaboradas. Excelente calidad de linea
en dibujos tecnicos, (uso de simbología arquitectónica, rotulación, norte, escala
gráfica, escala humana). Cumplimiento con las dimensiones y especificaciones
establecidas por el docente. Presentación de láminas, colocadas adecuadamente en
cuanto a altura de lectura, horizontalidad, orden y un adecuado uso del espacio de
presentación. Excelente en el uso de las láminas como herramienta de expresión
visual de una idea, concepto u proyecto por parte del estudiante.
Notable Buen uso de la gráfica, diseño y lectura de las láminas. Cuenta con la información
(94-85) general necesaria, con cajetín (Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno,
Cuatrimestre en curso, Número de lámina). Uso adecuado y manejo de los espacios
dentro de la lámina o vacíos en la composición de la misma, posee orden dentro de la
presentación, buena calidad de presentación e impresión. Buen uso del espacio, uso
contraste entre el fondo y el texto, no hay faltas de ortografía, buen uso de imágenes
y gráficos de buena calidad, transiciones naturales o bien elaboradas. Buena calidad
de linea en dibujos tecnicos, (uso de simbología arquitectónica, rotulación, norte,
escala gráfica, escala humana). Cumplimiento con las dimensiones y especificaciones
establecidas por el docente. Presentación de láminas, colocadas adecuadamente en
cuanto a altura de lectura, horizontalidad, orden y un adecuado uso del espacio de
presentación. Correcto en el uso de las láminas como herramienta de expresión visual
de una idea, concepto u proyecto por parte del estudiante.
Bueno Adecuado uso de la gráfica, diseño y lectura de las láminas. Cuenta con la
(84-80) información general necesaria, con cajetín (Universidad, Carrera, Curso, Docente,
Alumno, Cuatrimestre en curso, Número de lámina). Uso adecuado y manejo de los
espacios dentro de la lámina o vacíos en la composición de la misma, orden dentro de
la presentación, regular calidad de presentación e impresión. Uso incorrecto del
espacio, contraste entre el fondo y el texto, no hay faltas de ortografía, adecuado uso
de imágenes y gráficos. Apliación de calidad de linea en dibujos tecnicos, (uso de
simbología arquitectónica, rotulación, norte, escala gráfica, escala humana).
Cumplimiento con las dimensiones y especificaciones establecidas por el docente.
Presentación de láminas, colocadas adecuadamente en cuanto a altura de lectura,
horizontalidad, orden y un adecuado uso del espacio de presentación. Uso adecuado
de las láminas como herramienta de expresión visual de una idea, concepto u
proyecto por parte del estudiante.
Desempeño Regular calidad gráfica, diseño y lectura de las láminas. No cuenta con toda la
Insuficiente información general necesaria, con cajetín (Universidad, Carrera, Curso, Docente,
(menor a 80) Alumno, Cuatrimestre en curso, Número de lámina). Mal manejo de los espacios
dentro de la lámina, generando vacíos en la composición de la misma, baja calidad de
orden dentro de la presentación, presentación e impresión. Uso del espacio, uso
contraste entre el fondo y el texto es mal utilizado, posee faltas de ortografía, mal uso
de imágenes y gráficos. Uso inadecuado de calidad de linea en dibujos tecnicos, (uso
de simbología arquitectónica, rotulación, norte, escala gráfica, escala humana). No
cumple con las dimensiones y especificaciones establecidas por el docente.
Presentación de láminas inadecuado, no estan colocadas adecuadamente en cuanto
a altura y orden de lectura, horizontalidad, no hay un adecuado uso del espacio de
presentación. Deficiente en el uso de las láminas como herramienta de expresión
visual de una idea, concepto u proyecto por parte del estudiante.

- Maqueta (modelo tridimensional físico)

Calificación Descripción
Excelente Modelos con un alto grado de limpieza y excelente acabado. Alta creatividad en el uso
(95-10) de materiales y técnicas en la maqueta o modelo. Excelente acabado en corte,
armado y confección de maqueta. Cuenta con rotulación (Información general:
Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno, Cuatrimestre, Norte, Escala Gráfica,
Escala Humana). Cuenta con un muy buen uso del entorno, topografía, vegetación y
elementos propios del contexto. Cuenta con información del proyecto o memoria
descriptiva del mismo. Adecuado uso de la escala, grosor, volumen y proporción.
Excelente utilización de la maqueta por parte del estudiante como herramienta de
expresión y presentación de proyecto. Excelente calidad de expresión espacial.
Maqueta cumple con los requisitos y especificaciones solicitadas por el docente del
curso. Excelencia en el proceso de diseño, posee maquetas de proceso, exploración,
que reflejan un compromiso e interes por parte del estudiante por aplicar y explorar los
conocimientos vistos en el curso. “Aprender haciendo”
Notable Modelos con un buen grado de limpieza y acabado. Creatividad en el uso de
(94-85) materiales y técnicas en la maqueta o modelo. Buen acabado en corte, armado y
confección de maqueta. Cuenta con rotulación (Información general: Universidad,
Carrera, Curso, Docente, Alumno, Cuatrimestre, Norte, Escala Gráfica, Escala
Humana). Cuenta con un adecuado uso del entorno, topografía, vegetación y
elementos propios del contexto. Adecuado uso de la escala, grosor, volumen y
proporción. Buena utilización de la maqueta por parte del estudiante como
herramienta de expresión y presentación de proyecto. Buena calidad de expresión
espacial. Maqueta cumple con los requisitos y especificaciones solicitadas por el
docente del curso. Buen proceso de diseño, posee maquetas de proceso y
exploración, que reflejan un compromiso e interes por parte del estudiante por aplicar
y explorar los conocimientos vistos en el curso. “Aprender haciendo”
Bueno Modelos con un adecuado grado de limpieza y acabado. Uso adecuado de materiales
(84-80) y técnicas en la maqueta o modelo. Acabado en corte, armado y confección de
maqueta. Cuenta con rotulación (Información general: Universidad, Carrera, Curso,
Docente, Alumno, Cuatrimestre, Norte, Escala Gráfica, Escala Humana). No cuenta
con un adecuado uso del entorno, topografía, vegetación y elementos propios del
contexto. Adecuado uso de la escala, grosor, volumen y proporción. Poco uso de la
maqueta por parte del estudiante como herramienta de expresión y presentación de
proyecto. Adecuada calidad de expresión espacial. Maqueta cumple con los requisitos
y especificaciones solicitadas por el docente del curso. Cuenta con proceso de diseño,
posee maquetas de proceso y exploración, que reflejan un compromiso e interes por
parte del estudiante por aplicar y explorar los conocimientos vistos en el curso.
“Aprender haciendo”
 Desempeño Modelos con un bajo grado de limpieza y acabado. Poca creatividad y busqueda de
Insuficiente desarrollo en el uso de materiales y técnicas en la maqueta. Deficiente acabado en
(menor a 80) corte, armado y confección de maqueta o modelo. No cuenta con toda la rotulación
(Información general: Universidad, Carrera, Curso, Docente, Alumno, Cuatrimestre,
Norte, Escala Gráfica, Escala Humana). No cuenta con uso del entorno, topografía,
vegetación o elementos propios del contexto. No cuenta con información del proyecto
o memoria descriptiva del mismo. Deficiente uso de la escala, grosores, volumen y
proporción en los modelos o maquetas.
Deficiente utilización de la maqueta por parte del estudiante como herramienta de
expresión y presentación de proyecto. Baja calidad de expresión espacial y no se
observa una busqueda por parte del estudiente a desarrollar y explorar por medio de
la maqueta o modelo. Maqueta cumple con los requisitos y especificaciones
solicitadas por el docente del curso. . Poco o deficiente proceso de diseño, no cuenta
con maquetas de proceso o exploración, que reflejan por parte del estudiante los
conocimientos a aplicar y explorar vistos en el curso. “Aprender haciendo”

- Exposición oral (grupal o individual)

Calificación Descripción
Excelente Expone el tema con seguridad y conocimiento del mismo. Usa ejemplos conocidos y
(95-100) sus propias experiencias estableciendo analogías a otros contextos. Utiliza
argumentos en relación a autores en el tema, y lo justifica con citas, de esta manera
aclara ideas con respecto al tema que expone. Sigue un orden en la presentación
(Introducción, cuerpo y conclusión). Escucha y toma tiempo para pensar antes de
responder, cuando se le hacen preguntas, responde con base en materiales
bibliográficos y su propia experiencia. A través de su expresión corporal muestra
seguridad de sí mismo, usa gestos que no distraen a la audiencia, se mueve de
manera efectiva en el espacio, emplea contacto visual. Se le escucha sin dificultad y
varía la tonalidad de manera que mantiene el interés en la audiencia. Hace uso de un
buen vocabulario acorde con la temática que expone.
La presentación está bien elaborada de acuerdo con las normas de presentaciones
efectivas: tamaño de fuente legible, buen contraste entre el fondo y el texto, no hay
faltas de ortografía, imágenes y gráficos de alta calidad, transiciones naturales,
consistencia en el tamaño y tipo de letra y en el formato. Muy buen uso de recursos
audiovisuales como multimedia.
Notable Expone el tema con seguridad y conocimiento del mismo. Usa ejemplos conocidos y
(85-94) sus propias experiencias estableciendo analogías a otros contextos. Se limita a dar
definiciones y ejemplos conocidos. Sigue un orden en la presentación (Introducción,
cuerpo y conclusión). Escucha y responde, con base en materiales bibliográficos y
su propia experiencia. A través de su expresión corporal muestra seguridad de sí
mismo, usa gestos que no distraen a la audiencia, se mueve de manera efectiva en el
espacio, emplea contacto visual. Se le escucha sin dificultad y varía la tonalidad de
manera que mantiene el interés en la audiencia. Hace uso de un buen vocabulario
acorde con la temática que expone.
La presentación está bien elaborada de acuerdo con las normas de presentaciones
efectivas, no obstante algunas diapositivas incluyen párrafos y/o tamaños de fuente
ilegible. En algunas diapositivas no hay un buen contraste entre el fondo y el texto,
no hay faltas de ortografía, imágenes y gráficos de buena calidad, transiciones
naturales. Hay un orden apropiado de las diapositivas. Uso adecuado de recursos
audiovisuales como multimedia.
Bueno Expone el tema sin argumento y ejemplos que permitan un esboce mayor de ideas,
(80-70) Usa ejemplos conocidos, pero no hace relación con sus propias experiencias. Se
limita a dar definiciones y ejemplos conocidos. Sigue un orden en la presentación
(Introducción, cuerpo y conclusión). Escucha y responde, con base en materiales
bibliográficos. A través de su expresión corporal muestra inseguridad en el
conocimiento del tema expuesto. Usa gestos que no distraen a la audiencia y se
 mueve de manera efectiva en el espacio aunque algunas veces le da la espalda a la
audiencia, lo que permite confusión en lo que dice. Hace uso de un buen vocabulario
básico con la temática que expone.
La presentación está bien elaborada de acuerdo con las normas de presentaciones
efectivas, no obstante algunas diapositivas incluyen párrafos y/o tamaños de fuente
ilegible. En algunas diapositivas no hay un buen contraste entre el fondo y el texto,
no hay faltas de ortografía, imágenes y gráficos de buena calidad, transiciones
naturales. Hay un orden apropiado de las diapositivas. Uso adecuado de recursos
audiovisuales como multimedia.
Desempeño No conoce el tema, algunas ideas presentadas se contradicen. Expone de manera
Insuficiente desordenada, el orden de la presentación no permite comprender la exposición. No
(menor a 70) responde a las preguntas realizadas de manera ambigua. Casi siempre se muestra
inseguro de lo que dice, toma una postura que lo “incomunica” con el público, da la
espalda al público, utiliza gestos repetidas veces o que no corresponden con lo que
se está diciendo. No se le escucha o si se le escucha, tiene un tono monótono. No se
entiende bien lo que dice o hay confusiones acerca de los que dijo.
La presentación no reúne las condiciones de una presentación efectiva. Muchas
diapositivas incluyen párrafos. Tamaño de fuente ilegible. Exceso de tipo de fuente
script. El contrate del texto y el fondo es inapropiado. Abuso de colores fuertes.
Imágenes y gráficos de baja calidad. Abuso de variedad de transiciones que distraen
al espectador. Frecuentes faltas de ortografía. No hay consistencia en el tamaño y
tipo de letra y en el formato. Exceso en el uso de recursos audiovisuales como
multimedia.

- Investigación para exposiciones (grupal o individual)

Calificación Descripción
Excelente Hay dominio del tema, utiliza sus experiencias para dar ejemplos, establece
(95-100) analogías a otros contextos, establece un juicio valorativo y lo justifica
adecuadamente. Aclara ideas con citas de expertos y su propia experiencia para
apoyar sus planteamientos. Aporta valor agregado a la exposición Expone de
acuerdo a un orden en el tema. Responde a lo que se le pregunta y lo hace con
base en materiales bibliográficos y su propia experiencia. Muestra seguridad de sí
mismo, Utiliza de manera adecuada los espacios, emplea contacto visual y
expresiones faciales con el público. Contesta las preguntas con claridad y en
forma efectiva Mantiene el interés de la audiencia. La presentación está bien
elaborada, buen contraste entre el fondo y el texto, ortografía, imágenes y gráficos
de alta calidad.
Notable Hay dominio del tema, utiliza sus experiencias para dar ejemplos, establece
(85-94) analogías a otros contextos, establece un juicio valorativo y lo justifica
adecuadamente. Aclara ideas con citas de expertos y su propia experiencia para
apoyar sus planteamientos. Expone de acuerdo a un orden en el tema. Escucha
pero toma tiempo para pensar antes de responder, lo hace con base en
materiales bibliográficos sin aporte de experiencia. Muestra seguridad de sí mismo,
Utiliza de manera adecuada los espacios, emplea contacto visual y expresiones
faciales con el público. Contesta las preguntas con claridad y en forma efectiva.
Mantiene el interés de la audiencia. La presentación está bien elaborada, buen
contraste entre el fondo y el texto, ortografía, imágenes y gráficos de alta calidad.
Muy buen uso de recursos audiovisuales.
Bueno Hay poco dominio del tema, Aclara ideas con citas de expertos y su propia
(80-70) experiencia para apoyar sus planteamientos. Expone de acuerdo a un orden en el
tema. Escucha pero y toma tiempo para pensar antes de responder, lo hace con
base en materiales bibliográficos sin aporte de experiencia. Muestra seguridad de
sí mismo, Utiliza de manera adecuada los espacios, emplea contacto visual y
expresiones faciales con el público. Contesta las preguntas con claridad y en
forma efectiva. La presentación en cuanto a la forma está bien elaborada, buen
 contraste entre el fondo y el texto, ortografía, imágenes y gráficos de alta calidad.
Muy buen uso de recursos audiovisuales

Desempeño Hay poco dominio del tema, sin aclaración de dudas. Muestra inseguridad de sí
Insuficiente mismo, Utiliza muy mal los espacios, emplea poco contacto visual con el público
(menor a 70) Contesta con inseguridad y sin responder lo que se le pregunta. La presentación
en cuanto a la forma está bien elaborada, pero carece de, imágenes y gráficos de
alta calidad. Mal uso de recursos audiovisuales

- Debates de discusión
VALOR DESCRIPCION
Excelente Participación Excelente:
(95-10) Contribuye en número y calidad en la construcción dialógica del conocimiento en
el debate por parte del estudiante con las instrucciones ofrecidas por el facilitador
o profesor(a). Sus aportes son de autoría y la justifica con referencia a otros
autores o referentes, con lo que denota solidez de criterio. Es respetuoso y
tolerante en la participación de sus compañeros y la línea de pensamiento propia.
Las contribuciones de ideas entre otras están en orden a la construcción
colaborativa y enriquecimiento mutuo. Utiliza un vocabulario profesional y ético
para el nivel y contenido del curso. Su participación se realiza en un tiempo
determinado y de manera completa en toda la discusión del debate.
Notable Participación Muy Buena:
(94-80) Contribuye generalmente en número y calidad en la construcción dialógica del
conocimiento en el debate por parte del estudiante con las instrucciones ofrecidas
por el facilitador o profesor(a). Sus aportes son de autoría y generalmente justifica
sus aportes, con referencia a otros autores o referentes, la solidez de criterio. Es
respetuoso y tolerante en las ideas de participación de sus compañeros y la línea
de pensamiento propia, aunque algunas veces tienden a dominar la participación.
Las contribuciones de ideas entre otras, generalmente están en orden a la
construcción colaborativa y enriquecimiento mutuo. Utiliza un vocabulario
profesional y ético para el nivel y contenido del curso. Su participación se realiza
en un tiempo determinado y de manera completa en toda la discusión del debate.
Bueno Participación Regular:
(79-70) No siempre logra la construcción dialógica del conocimiento en el debate, en
número de participaciones y calidad, aunque algunas veces se evidencie la
intención de hacerlo. Algunas veces falla en el seguimiento de las instrucciones
del debate, y no justifica sus aportes con referencias bibliográficas. Es poco
respetuoso y tolerante en la participación de las ideas de sus compañeros y la
línea de pensamiento, porque selecciona aquellas ideas que considera que son
las mejores, lo que provoca intolerancia hacia quienes piensan de manera
diferente a la suya. Su participación se realiza con faltas en el tiempo establecido.
Desempeño Participación Insuficiente.:
Insuficiente Hay poca reflexión y criticidad en sus participaciones, en la construcción del
(menor a 70) conocimiento. Existe dudas acerca de su contribución el tema y la calidad de éste.
Falla el seguimiento de las instrucciones. Hay delimitación en cuanto a su
participación y no justifica sus planteamientos en relación a las fuentes
bibliográficas. Su participación es escasa en relación con el grupo de
compañeros. Falla en el tiempo establecido.

X. BIBLIOGRAFÍA
 Montes de Oca, Irina, and Risco, Lucia. (2016). Apuntes de diseño de
interiores: principios básicos de escalas, espacios, colores y más. Lima,
PERÚ: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
 http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/detail.action?adv.x=1&docID=11216790&
f00=all&f01=subject&p00=Fundamentos+arquitectura&p01=Architecture+O
R+Arquitectura

 Wassouf, M. (2014). De la casa pasiva al estándar Passivhaus: la

arquitectura pasiva en climas cálidos. Barcelona, España: Editorial Gustavo
Gili. (ISBN 9788425224522)

 Locker, Pam. (2011). Diseño de exposiciones; traducción de Marta

Rojas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. [ISBN 9788425224157]

XI. CRONOGRAMA
SESION CONTENIDO TEMATICO ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SEMANA Tema 1. (Clase 01)
1 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Lectura y comprensión del
1.1 La idea, el concepto: Génesis y creación de programa de curso.
un proyecto. Clase introductoria, se desarrolla
1.2 Percepción del Contexto. una charla sobre los temas que se
verán en clase, los estudiantes
toman nota en la bitácora y
participan abiertamente.
Desarrollo de bitácora individual.
Discusión grupal.
Dudas y consultas.
(Clase 02)
Charla de desarrollo de tema 1.
El concepto, creación de un
proyecto, Procesos de diseño y
percepción del contexto.
Ejercicio de exploración.
2 Tema 1. (Clase 03)
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Repaso del tema anterior.
1.3 Identificación de determinantes exógenas: Desarrollo de un ejercicio de
análisis de sitio diseño estimulando la creatividad y
1.4 Identificación de determinantes endógenas: la innovación a través del
el programa arquitectónico desarrollo de un tema
1.5 Análisis de la partes y el todo: relaciones arquitectónico que implique
funciones de habitabilidad. El
proceso de análisis de sitio, las
necesidades del programa
arquitectónico, la
conceptualización y diseño, con las
relaciones del proyecto. Trabajar
en bitácora de taller proceso y
desarrollo del proyecto. Inicio de
análisis por mapeos. Análisis de la
información recabada. Propuesta
de diseño.
 (Clase 04)
Se dan los temas y requisitos para
la Entrega 01. Se trabaja en taller
para desarrollo del proyecto.
3 Tema 1 (Clase 05)
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Revisión general y dudas de los
estudiantes de taller.
Entrega 01 Desarrollo de trabajo en taller para
entrega 01.
(Clase 06)
Entrega 01 / Investigación
Individual.
Bitácora individual con la
información de la investigación.
Exposición y discusión grupal.
4 Tema 2. (Clase 07)
LA ESTÉTICA en la FUNCIÓN y la Presentación que acompañan los
ESTRUCTURA temas en clase, los estudiantes
2.1 La función, la forma, la estructura en el tienen copias de la materia y
contexto. participan abiertamente.
Desarrollo de bitácora.
(Clase 08)
Desarrollo de ejercicios teórico -
prácticos de los temas vistos. 2.1.
5 Tema 2. (Clase 09)
LA ESTÉTICA en la FUNCIÓN y la Repaso del tema anterior.
ESTRUCTURA Se desarrolla una dinámica de
2.2 Aspectos abstractos e intangibles: luz y color discusión general en torno a la
2.3 Aspectos físicos, mesurables, materiales clase. Temas 2.2. y 2.3.
Se desarrolla de forma teórica-
práctica, y se trabaja con los
estudiantes en el taller, con la
bitácora.
Se dan los temas para la entrega
de investigación 2.
(Clase 10)
Revisión de los ejercicios a
desarrollar.
Trabajo en Taller.
6 Tema 2. (Clase 11)
LA ESTÉTICA en la FUNCIÓN y la Revisión de los ejercicios a
ESTRUCTURA desarrollar.
Desarrollo de trabajo en taller para
Entrega 02 Entrega 02.
(Clase 12)
Entrega 02 Individual.
Entrega de la bitácora individual
con la información de la
investigación, proceso y desarrollo.
Exposición y discusión grupal.
7 Tema 3. (Clase 13)
CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO Desarrollar una presentación que
3.1 Percepción de la estructura de campo, acompañan los temas en clase, los
gráfica simbólica estudiantes tienen copias de la
materia y participan abiertamente.
 3.2 Diagramas, ejes, visuales, proximidad, (Clase 14)
Se desarrollaran ejercicios
prácticos para los estudiantes en
taller, acerca de cómo expresar
gráficamente los procesos de
diseño.
Desarrollo de bitácora individual.
8 Tema 3. (Clase 15)
CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO Desarrollar una presentación que
3.3 Geometrización, organización espacial acompañan los temas en clase, los
3.4 Desarrollo de la creatividad en modelos a estudiantes tienen copias de la
escala materia y participan abiertamente.
(Clase 16)
Desarrollo de un ejercico de diseño
que la estimule la imaginación
innovadora, con espacios de doble
altura formas y volúmenes con
lenguaje arquitectónico simbólico.
Desarrollo de bitácora individual.
9 Tema 3. (Clase 17)
CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO Repaso de los temas anteriores.
3.5 Aplicación del dibujo técnico Se desarrolla una dinámica de
discusión general en torno a los
temas gráficos y materiales.
Se desarrolla de forma teórica-
práctica, y se trabaja con los
estudiantes en el taller, con la
bitácora.
Se dan los temas para la Entrega
03.
(Clase 18)
Desarrollo proyecto y ejercicios de
exploración espacial.
10 Tema 3. (Clase 19)
CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE DISEÑO Desarrollo proyecto y ejercicios de
exploración espacial.
Entrega 03 (Clase 20)
Bitácora Entrega 03 / individual.
Láminas Entrega de la bitácora con el
Maqueta registro del proceso.
Presentación de láminas para su
evaluación y discusión.
Muestra de las maquetas.
Exposición y discusión grupal.
11 Tema 4. (Clase 21)
LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO Desarrollar una presentación que
TRIDIMENSIONAL acompañan los temas en clase, los
4.1 Escogencia, idoneidad de materiales estudiantes tienen copias de la
materia y participan abiertamente.
Desarrollo de ejercicio practico con
materiales solicitados por el
docente, generar ejercicios de
exploración y conocimiento de
materiales según sus cualidades o
características.
 (Clase 22)
Desarrollo proyecto y ejercicios de
exploración espacial.
12 Tema 4. (Clase 23)
LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO Taller teórico-práctica, se
TRIDIMENSIONAL desarrolla en taller los ejercicios de
4.2 Idoneidad expresiva, formal funcional y aplicación de la teoría, de forma
estructural gráfica.
Desarrollo de bitácora de taller.
(Clase 24)
Desarrollo de ejercicios de
exploración espacial.
Revisión de ejercicios anteriores.
13 Tema 4. (Clase 25)
LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO Clase teórico-práctica, se
TRIDIMENSIONAL desarrolla en taller los ejercicios de
4.3 Desarrollo físico del modelo explorativo aplicación de la teoría, de forma
gráfica. Presentación de un
proyecto poniendo énfasis en
condiciones de textura, luz, color,
material. Exploraciones espaciales
apartir de un cubo tridimensional,
exploración del vacío.
Desarrollo de bitácora de taller.
(Clase 26)
Revisión de avance y dudas por
parte de los estudiantes de taller.
14 Tema 4. (Clase 27)
LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO Clase teórico-práctica, se
TRIDIMENSIONAL desarrolla en taller los ejercicios de
4.4 Unidad, expresividad, del modelo proyectual aplicación de la teoría, de forma
tridimensional.
(Clase 28)
Desarrollo de bitácora.
Dudas sobre el Trabajo Final.
15 Tema 4. (Clase 29)
LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO Revisión de avance y dudas por
TRIDIMENSIONAL parte de los estudiantes de taller.
(Clase 30)
Entrega 04 / Trabajo Final: Entrega 04 / Trabajo Final.
Bitácora Entrega de la bitácora con el
Láminas registro del proceso.
Maquetas Presentación de láminas para su
evaluación y discusión.
Muestra de las maquetas o
modelos de exploración
volumétrica.
Exposición y discusión grupal.

16 ENTREGA DE PROMEDIOS
17 AMPLIACIONES