UNaM – FHyCS – Bibliotecología/Licenciatura en Bibliotecología

Procesos discursivos institucionales y profesionales

Material interno de cátedra

La monografía

Monografía: es un trabajo que trata sobre un tema único, bien delimitado y preciso. Es
un trabajo de poca extensión que trata los asuntos con profundidad. La monografía es
producto de una investigación bibliográfica y no de campo. Desde el punto de vista
práctico, es conveniente que la evaluación de los estudiantes de educación superior se
realice por medio de monografías que traten de los temas discutidos en la actividad
docente. A veces, los artículos de las revistas científicas son también monografías.
Desde el punto de vista de la presentación formal, las monografías son trabajos donde se
valora la buena organización y el uso de un aparato crítico bien estructurado.

Requiere cierto adiestramiento en las técnicas de lectura, de estudio, de fichado

bibliográfico y de metodología de la disciplina.

(Sabino, 1986, 16) (Botta, 2002, 19)

Es el tratamiento de un sólo tema y como tal se opone a una «historia de», a un

manual, a una enciclopedia.

(Eco, 1982, 27)

Es la descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún

asunto en particular. Es decir, que el tema objeto puede ser cualquier acontecimiento o
situación económica, social, histórica, política.

(Viroglio y Fessia, 2002, 49)

Un trabajo monográfico representa una parte especial de una ciencia que se estudia y
su fin es agotar el conocimiento existente sobre ese punto y llevarlo, por su
investigación personal, algo más adelante, de modo que constituya una verdadera
contribución al progreso de la ciencia.

(Blusteim, 1957 en Viroglio y Fessia, 2002, 49)

Material elaborado por Norma Bermúdez, Mónica Kallus, Lorena Leguizamón, Isabel Sanabria
y Cintya Vera
 Es de mayor complejidad respecto del informe. Se trata de escribir sobre un solo
tema con más profundidad. Se trata de indagar aspectos que hacen a la definición de un
problema, a enfocarlo con precisión.

Una monografía es un género que produce un recorte dentro de una temática, un

estudio minucioso que se propone abordar un tema exhaustivamente.

El género monografía científica, sostiene Bronckart, se organiza en una sucesión de

esquematizaciones (como enumeraciones de aspectos del tema o definiciones) con
secuencias narrativas dentro de algunas fases de esas esquematizaciones.

El tipo de discurso es el teórico, como discurso mayor y como discurso menor o

subordinado, la narración.

Este género se caracteriza por tener origen en el orden de exponer autónomo, en la

medida en que el enunciador toma distancia para dirigirse a los destinatarios.

La monografía no tiene la finalidad de agotar el análisis de un tema, pero sí de

realizar alguna profundización en una determinada dirección. Por eso se utiliza
habitualmente para evaluar el nivel de conocimiento o estudio alcanzado por
aprendientes en un nivel de enseñanza, desde el secundario a la universidad, con cierto
grado de complejidad, independientemente de la temática.

La organización textual, consiste en:

a) una introducción que presenta el tema y los alcances del desarrollo buscado,
b) un desarrollo que plantea: i) problemas o situaciones, ii) posiciones, iii)
relaciones entre posiciones,
c) una conclusión o cierre que deja planteado el estado de formulación del problema
o situación respecto del tema enfocado.
Desde el uso, es necesario destacar la situación comunicativa: ámbito socio-
institucional, destinatarios, finalidad del texto.

Desde el sentido, el alcance del tratamiento del tema: índice temático a abordar y
bibliografía necesaria (mínima).

Desde la forma se puede incluir el nivel de planificación secuencial (secuencias

descriptivas, explicativas, argumentativas, narrativas) en un borrador global de la
2
 construcción. Además, se pueden abordar estilos de fórmulas de inicio y de cierre de
modelos conocidos de monografías.

(Riestra, 2006, 83-85)

Su significado más extendido se refiere al análisis bibliográfico.

Hay que exponer y hay que argumentar. Se expone al explicar qué han dicho los
autores consultados y se argumenta cuando se defienden la tesis de lo escrito (...)
basándose en razones extraídas del análisis de lo leído.

Estructuralmente, hay cierta unanimidad en pensar en una monografía compuesta de

introducción, desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas; el problema surge
cuando los alumnos tratan de entender qué han de escribir en cada una de estas partes.

3
 Parte de la monografía Función principal Segmentos textuales posibles (formulados como instrucción para saber qué hacer)

Ubicar al lector en lo que esta por  Anunciar el objetivo del trabajo presentando el tema.
leer.  Precisar el problema en forma de interrogante al que la monografía dará respuesta.
Introducción  Indicar el corpus de análisis, es decir las fuentes (bibliografía de otro tipo) que servirán para elaborar la
cuestión planteada, justificando su selección.
 Anticipar la idea central (la respuesta al interrogante planteado, la postura o afirmación principal –
denominada tesis-) que se fundamenta en el desarrollo.
 Prever la estructura del trabajo, es decir el orden de los subtemas que se trataran.
Sostener una idea a partir del  Pasar revista a un conjunto de materiales bibliográficos sobre un tema, no sólo resumiendo lo que dicen sino
análisis de un conjunto de textos. estableciendo relaciones entre sí; el producto de estas relaciones debería poder sintetizarse en una afirmación
o tesis acerca del tema y/o de los autores consultados.
 Argumentar a favor de una tesis, dando razones basadas en la bibliografía consultada; esta argumentación
puede consistir en varios subargumentos, ligados entre sí, en los que se evalúen las “prueba” (bibliográficas)
para sostenerlos y también puede incluir la representación, evaluación y refutación de ponencias
Desarrollo contraargumentos.
 Analizar la bibliografía, construir una pregunta propia que emerja de esta lectura y responderla a partir de lo
leído.
 Responder las preguntas dadas por el docente poniendo en relación los distintos textos consultados.
 Examinar un problema a tomar partido a la luz de la bibliografía sobre el tema.
 En todos los casos anteriores, mostrar al lector el razonamiento que lleva a sostener la postura (= tesis,
afirmación o respuesta) asumida, razonamiento fundado en lo que se ha leído, para lo cual han de inclinarse
las referencias de los textos que se mencionan, señalar qué dicen los autores sobre el problema o interrogante
que se discute, comparar entre sí sus ideas (indicar semejanzas y diferencias), valorar el aporte de cada texto,
enunciar y fundamentar la tesis defendida frente al problema tratado en la monografía, pudiendo incluir
algunos ejemplos o caso que la ilustre, o alguna analogía con algún otro fenómeno.
Conclusiones Crear sensaciones de “cierre”, de  Sintetizar la tesis o idea central de la monografía y el argumento principal en el que se fundamenta.
trabajo acabado.  Evaluar lo planteado anteriormente señalando alcances y limitaciones.
 Extraer explicaciones o elaborar nuevos interrogantes.
Referencias bibliográficas Mostrar las fuentes  Listar la bibliografía, ordenada alfabéticamente por el apellido del autor y siguiendo algunas de las
convenciones existentes, según se especifique.
Partes de la monografía

(Carlino, 2005, 36-41)

4
 La podemos definir como el tratamiento por escrito de un tema específico. Su
característica esencial no es la extensión, porque puede tener desde unas pocas páginas
hasta la dimensión de un libro. Cabe distinguir entre el uso escolar de la palabra y su
empleo científico, en ambos casos la definición se basa en el carácter específico del
trabajo (el tratamiento del tema bien delimitado).

Las monografías científicas (en el sentido amplio del término) constituyen la

concreción de un dominio del tema tratado, tal como lo cumplen los verdaderos
científicos.

(Asti Vera, 1986, 161)

Implica el estudio, con desarrollo lógico, objetivo, científico y didáctico, de un tema

limitado. Expone el proceso, contenido y resultado de la investigación sobre un aspecto
determinado de las ciencias o de la artes.

(Fernández, 1996, 81)

5
 Bibliografía
 Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. 24a. edic. Buenos Ai-
res, Editorial Lumen.

 Arfuch, L. (1995) La entrevista una invención dialógica. Barcelona, Paidos.

 Asti Vera, A. (1993). Metodología de la Investigación. Buenos Aires, Kapelusz.

 Botta, M. (2002) Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de

investigación y redacción. Bs. As. Ed. Biblos.

 Busha, C.; Harter, S. (1990). Métodos de investigación en bibliotecología: técnicas

e interpretación. México, UNAM.

 Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción

a la alfabetización académica. México: Fondo de Cultura Económica, 2010. 200

 Eco, H. (1982). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio,

investigación y escritura. Barcelona, Gedisa, 2005.

 Fernández, S. M. (1996). Técnicas de trabajo intelectual. 2a. edic. corr. y aum.

Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras.

 Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003).

Metodología de la investigación. 3a. edic. México, McGraw-Hill.

 López Yepes, J. (2010) .Como se hace una tesis. Trabajos de fin de grado,
master y tesis doctoral. México: Library Outsourcing Service, Centro
Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

 Nogueira, S. y Warley, J. (2009) De la tesis al libro. Guía para autores y edito-

res. Buenos Aires. Editorial Biblos.

 Nogueira, S. (Coord.) (2010) Manual de lectura y escrituras universitarias.

Prácticas de taller. Buenos Aires, Editorial Biblos.

 Riestra, D. (2006) Usos y formas de la lengua escrita. Buenos Aires: Centro de

Publicaciones Educativas y Material Didáctico.

 Sabino, C. (1986) Cómo hacer una tesis. Guía para la elaboración y redacción
de trabajos científicos. Bs. As., Humanitas, 1989.

 Viroglio, A. y Fessia, R. (2002) Como elaborar monografías y tesis. Buenos

Aires: Abeledo Perrot.