Clase 1

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: La Tierra en el Universo
CONTENIDOS: EL UNIVERSO La Tierra como planeta
PROPÓSITO: Analizar la forma de la Tierra.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Conversan. Analizan epígrafes, imágenes de la Tierra. Comparan las imágenes con el globo
terráqueo. Analizan semejanzas y diferencias. Registran datos de las comparaciones.

LA TIERRA EN EL ESPACIO

La seño nos cuenta: Resulta ser imposible apreciar la forma del Planeta Tierra desde la
Perspectiva de los seres humanos que habitamos en ella, dado que requiere de un gran
distanciamiento. A mediados del siglo XX, mediante naves lanzadas al espacio que tomaron
distintos tipos de imágenes, se consiguió ver nuestro planeta como uno de los astros que giran
en el espacio.

-Lee atentamente el epígrafe para saber de dónde se ve la Tierra en esta foto.

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 -Observa atentamente la foto tomada desde el espacio, vas a descubrir la imagen de
una región que conoces muy bien. Anota que encuentras en la foto.

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La seño les presenta al globo terráqueo. Conversamos: ¿Saben cómo se llama? ¿Qué
representa? Podemos observar varios colores ¿Pueden identificar que representan esos
colores? Registramos…

-Volver a la imagen anterior y localiza el lugar que está tomada la fotografía.

-Observa el globo terráqueo y la imagen. Entre ellas vas a encontrar parecidos y

diferencias. Escribí que parecidos y que diferencias encontraste.

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 Clase 2

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: La Tierra
CONTENIDOS: EL UNIVERSO La Tierra como planeta
PROPÓSITO: Analizar teorías para comprender la forma de la Tierra.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Leen por si mismos información de la forma de la Tierra.
-Releen fragmentos y lo analizan exponiendo interpretaciones con fin determinado.
-Analizan imágenes y dibujan para comprender la forma dela Tierra. Registran Conclusiones.
-Marcan en el globo Terráqueo (LINEA DEL ECUADO Y POLOS)

LA FORMA DE LA TIERRA

Lee el siguiente texto con mucha atención:

La Tierra vista en la antigüedad

Desde la antigüedad, el ser humano se vio atraído por los fenómenos que
observaba y se sucedían cotidianamente, tanto en el cielo diurno como en el
cielo nocturno. De esta forma, a lo largo de la historia de la Humanidad, se
formularon diversas preguntas y explicaciones acerca de los astros, sus
formas, sus movimientos y, también, sobre sus repentinas apariciones.
Diferentes pueblos y culturas ensayaron respuestas a estas preguntas.

Ideas muy antiguas

Cuando observamos el cielo durante el día o durante la noche, vemos que el

sol, la luna y las constelaciones van moviéndose de este a oeste y pareciera
que giran alrededor nuestro. Observaciones como estas llevaron a un
astrónomo egipcio llamado Ptolomeo, que vivió en el siglo II después de Cristo
(d. C), a proponer un modelo de universo geocéntrico, es decir una teoría que
suponía que la Tierra era el centro del universo. Pero estaba equivocado. 1300
años después otro astrónomo llamado Copérnico, propuso que era el Sol el
centro del Universo y que la Tierra y otros planetas giraban a su alrededor. A
este modelo del sistema solar se lo denomina heliocéntrico.

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El sistema solar, según Copérnico. Imagen tomada del Ministerio de Educación de la Nación
(2020). Cuadernos seguimos educando. Educación Primaria 4° y 5° grado. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.

Para Copérnico los 6 planetas conocidos hasta su época giraban alrededor del
Sol.

Él pensó que más allá del Sistema Solar, las estrellas estaban fijas en el cielo y
que el movimiento que observamos de las mismas se debía al giro de la Tierra
sobre su eje, el mismo que explica el día y la noche.

En astronomía se denomina a las observaciones del movimiento de los astros

desde la superficie de la Tierra como los “movimientos aparentes de los astros”
y no simplemente “los movimientos de los astros”.

Distintos pueblos de diferentes culturas y en distintas épocas, formularon sus

teorías sobre la forma de la Tierra, en parte debido a su percepción del
ambiente cercano y en parte por sus ideas cosmogónicas, es decir, por los
mitos y leyendas que conocían y daban cuenta del origen del mundo, de la vida
y de los seres humanos. En la mayoría de esas creencias se le adjudicaba
cierta forma a la Tierra.

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Imagen de la tierra en la antigüedad.

Imagen tomada del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2007). Cuadernos para el
Aula, NAP, Ciencias Naturales 4. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

• En la antigüedad consideraban que la Tierra tenía forma de disco y se hallaba

flotando en el mar.

• En Asia, el pueblo hindú creía que la Tierra era un disco apoyado sobre los
lomos de cuatro elefantes que, a su vez, estaban de pie sobre el caparazón de
una tortuga gigante. La tortuga, por su parte, flotaba sobre las aguas de un
gran océano, que llenaba todo el universo.

• En Sudamérica, los incas pensaban que el mundo era una barcaza con un
tejado a dos aguas.

• En Mesoamérica, los aztecas elaboraron un modelo del mundo constituido por

cinco cuadrados: uno en el centro (la Tierra propiamente dicha) y los otros
cuatro junto a cada uno de sus lados (vinculando así a los puntos cardinales
Este, Norte, Oeste y Sur).

-Volver a leer el fragmento del texto que se refiere a Copérnico, un gran astrónomo de
la antigüedad, y responde la siguiente pregunta:

¿Cómo explicaba este astrónomo el movimiento de la Tierra y otros Planetas?

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 IDEAS ACTUALES SOBRE LA FORMA DE LA TIERRA

Lee con atención:

Las ideas sobre la forma y el tamaño de la Tierra con las que contamos en la
actualidad son producto de un proceso complejo. Estas ideas se fueron elaborando a
lo largo del tiempo, intervinieron muchas personas con diferentes visiones y aportes,
en épocas y culturas diferentes y con distintas responsabilidades. No fueron
únicamente astrónomas, astrónomos, científicas o científicos, sino también
navegantes, artesanas y artesanos, personas observadoras, gobernantes, etc.,
quienes aportaron sus ideas.

Al alejarse de la costa, desde el mar, las y los navegantes siguen viendo las luces altas de los
edificios.

Imagen tomada de Santifc, CC BY-SA 4.0, a través de Wikimedia Commons.

-Observa la siguiente imagen, lee el epígrafe y volver a dibujarla en todo el ancho de la

hoja: la nave se alejaría más de la costa, la redondez se haría más notable. Fíjate bien que
parte quedaría a la vista del observador.

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 Concluimos: La forma de la Tierra es única. Se dice que la Tierra es Geoide que quiere
decir “Forma de la Tierra” es una esfera que se ensancha en el ecuador y está achatada en los
polos.

-Marcamos en el Globo Terráqueo (LA LÍNEA IMAGINARIA DEL ECUADOR Y LOS POLOS
NORTE Y SUR)

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 CLASE 3

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: El Universo
CONTENIDOS: EL UNIVERSO El sistema solar
PROPÓSITO: Identificar y diferenciar los distintos componentes del Sistema Solar.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Indagan previamente.
-Observan y analizan documental sobre el Sistema Solar.
-Recuerdan y registran lo observado en el documental, volviendo al material de consulta si es
necesario, a través de preguntas orientadoras.

¿Cómo veo a mi planeta?

INDAGAMOS: ¿Cómo ve a su planeta? ¿Saben dónde se encuentra ubicado? ¿Es el

único planeta que existe o abra más? ¿Serán iguales? ¿En que se distinguirán?

-Observamos un documental sobre el Sistema Solar.

-Copia el Link y pégalo en google para verlo.

https/www.youtube.com/watch?v=ec3-DdqYV-E&feature=youtu.be

-Recordamos lo observado en el documental

 ¿Cómo está compuesto el sistema solar?

 ¿Quién provee a nuestro planeta de energía, luz y calor?
 ¿Quiénes giran alrededor del sol?
 ¿Cuáles son los nombres de los planetas?
 ¿Qué es la Luna?
 ¿Cómo se llama la fuerza que la mantiene junto a los astros del Sistema Solar?
 ¿Qué Planeta es el único de nuestro Sistema Solar que tiene condiciones
favorables para la vida?

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CLASE 4

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Origen del sistema Solar
CONTENIDOS: EL UNIVERSO El sistema solar
PROPÓSITO: Conocer y analizar las diferentes teorías del origen del sistema solar
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Leen información por si mismos sobre el sistema solar, analizando regularidades del mismo.
Buscan información sobre los artefactos que se pueden utilizar para explorar el espacio y
analizar datos sobre los astros.
Escuchan leer al docente. Conversan y exponen lo analizado a través de escrituras.

Leemos con atención:

El Sistema Solar es un Sistema Planetario formado por el Sol y 8 Planetas, además de cuerpos
celestes. Este integra una galaxia con forma de espiral, junto con Muchísimos sistemas
Planetarios más. A su vez, en el universo hay otras galaxias, también formadas por estrellas y
planetas. Alguna de ellas pueden observarse desde la Tierra como puntos brillantes que
parpadean en el cielo. En cambio para poder ver y analizar otros astros se utilizan telescopios,
sondas, astro móvil y otros artefactos de exploración.

a) ¿Las estrellas que se ven en el cielo Pertenecen a nuestro sistema solar? ¿Por qué?
b) ¿Por qué algunos planetas se ven como un punto luminoso en el cielo?
c) Investiga sobre otros artefactos existentes que sirven para explorar a los astros.

Escuchamos leer a la seño: “El origen del Sistema Solar”

Conversamos: ¿Cómo se originó el Sistema Solar? ¿Existe una única teoría? ¿Cuál es la más
acertada? ¿Por qué vemos al Sol más grande que las estrellas que observamos en el cielo
Nocturno?

-Piensa y explica con tus palabras lo conversado sobre la lectura.

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Clase 5

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Astros
CONTENIDOS: EL UNIVERSO El sistema solar
PROPÓSITO: Clasificar y comparar características de los planetas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Leen información.
-Analizan características y clasificaciones de los astros registrados en tablas comparativas.
-Recuerdan y registran lo observado en el documental, volviendo al material de consulta si es
necesario, a través de preguntas orientadoras.

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 -Luego de la lectura y el análisis de las características y clasificación de los planetas
indica:

 El planeta más grande:--------------------------------

 El planeta más pequeño:------------------------------
 El que tiene el día más largo:------------------------
 El que tiene el día más corto:-------------------------
 El que tiene el año más largo:--------------------------
 El que tiene el año más corto:--------------------------

¿En qué movimiento planetario incluye la distancia al Sol?

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CLASE 6

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: La Luna
CONTENIDOS: El UNIVERSO: Los movimientos aparentes del Sol y La Luna.
PROPÓSITO: Observar los cambios de la luna a lo largo del mes
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
-Observan el calendario lunar del mes de marzo 2023.
-Analizan las diferentes formas, las agrupan según la categoría que da la docente.
-Conversan y a través de preguntas orientadoras arriban a las distintas fases y sus nombres.
-Analizan si las lunas son toda la misma o son diferentes lunas, a través de modelo confrontan
opiniones y sacan conclusiones, las registran.
-Leen información sobre la Luna. Seleccionan características importantes del texto.

LA LUNA

Observamos con atención el siguiente calendario lunar del mes de Marzo:

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CONVERSAMOS: ¿Algunos de estos dibujos se parecen o son todos distintos? ¿Podremos
agruparlos según esas semejanzas? ¿Cómo? Registramos…

-Recorten, peguen Y agrupen del calendario las lunas según las siguientes categorías

SOLO SE VE UNA PARTE DE SE VE LA LUNA COMPLETA NO SE VE NADA

LA LUNA

INDAGAMOS: Miren la primera categoría y analicemos ¿Son todas iguales? ¿O muestra

distintas formas?

Todas ellas reciben nombres diferentes Las que tienen forma de C: Cuarto creciente

En forma de D: Cuarto menguante

La que se ve completa: Luna llena

La que no se ve nada: Luna nueva

Cada una de estas figuras corresponde a distintos momentos del ciclo lunar que recibe el
nombre de fases.

(Dejamos una lámina en el salón para recordar sus nombres)

INDAGAMOS: ¿Son diferentes lunas o son formas de ver la misma luna? ¿Cómo podeos darnos
cuenta? ¿Qué pasara con la luna que hace que veamos que cambia a lo largo del mes? ¿Cómo
se producen estas fases?

-La docente elegirá a tres alumnos de la clase, uno representara a la luna, otro a la tierra y otro
al Sol

Preguntamos:

¿Cómo debe ubicarse cada uno? ¿Dónde estará la Tierra? ¿Dónde el Sol? ¿Dónde la Luna?

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-El alumno que tiene la linterna enciende la luz. ¿Cuándo la luna se encuentra en esa posición
que parte tiene iluminada? ¿Qué veríamos desde la Tierra?

Ahora los alumnos se ubicaran de la siguiente manera

Volvemos a preguntar: ¿Cuando la luna se encuentra en esa posición que parte tiene
iluminada? ¿Qué veríamos desde la Tierra?

Registramos respuestas.

LA LUNA, EL ASTRO MÁS CERCANO A LA TIERRA

-Lee el siguiente texto y registra las características más importantes

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La luna es el satélite natural de la Tierra, es decir, es un astro más pequeño
que nuestro planeta que gira alrededor suyo y lo acompaña en su órbita
alrededor del Sol.

Comparada con los satélites naturales de otros planetas, la Luna tiene un gran
tamaño. Sin embargo, es un astro al que vemos muy grandes porque está muy
cerca de la Tierra, millones de estrellas que parecen solo un punto en el cielo
tienen un tamaño cientos de veces mayor que ella.

Siempre vemos la misma “cara” de la luna; el hemisferio visible para nosotras y

nosotros permite observar a simple vista marcas oscuras sobre su superficie:
son los mares lunares rodeados de brillantes montañas muy antiguas.

Todas nosotras y todos nosotros conocemos de qué modo brilla la luna en una
noche despejada, sin embargo, la superficie de la luna es oscura. La luz que
vemos es el reflejo del brillo del sol sobre la superficie lunar. La vemos tan
brillante porque refleja un pequeño porcentaje de la luz solar que recibe.

La luna es el único astro del cielo al que los seres humanos han realizado
viajes tripulados; tres astronautas han logrado pisar su superficie por primera
vez en el año 1969.

CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES

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Clase 7

FECHA:
ÁREA: Ciencias Naturales
TEMA: Modelos
CONTENIDOS: El UNIVERSO: El Sistema Solar
PROPÓSITO:
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACTIVIDADES:
Retoman datos investigados.
Construyen un modelo del sistema Solar.
Exponen oralmente datos significativos y explican su elaboración.

-SELECCIONAR MATERIALES RECICLABLES Y CONFECCIONAR UN MODELO DEL SISTEMA

SOLAR TENIENDO E CUENTA LO TRABAJADO EN LAS CLASES ANTERIORES.
-EXPOSICION ORAL Y EXPLICACION DEL MODELO

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