Contextos

Carrera:
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
Asignatura:
CONTEXTOS DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS Y EL APRENDIZAJE
HUMANO
Ensayo Argumentativo:
LA RELACIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD Y LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA EN EL ECUADOR
Autor:
PRECIADO MIDEROS EVELIN NICOLE
Nivel:
1
Docente:
MSc. MARJORIE PERLAZA RODRÍGUEZ
Esmeraldas, Septiembre 2020
1
1. INTRODUCCIÓN
Como inicio se debe reconocer que Ecuador es un país Multiétnico y

Pluricultural por el grande número de etnias que en el habitan. Por ende se
considera que el sistema educativo como obligación debe implementar el servicio
para que los estudiantes aprendamos la cultura, su forma de vivir y
principalmente aprender que todos ellos tienen derecho los cuales debemos
respetar, porque el hecho de ser representantes étnicos de grupos minoritarios
conlleva a la práctica del respeto.
Hablar de la inclusión educativa y la interculturalidad en el Ecuador,

recuerda que aún hay lugares manifiestos de los pueblos étnicos asentados que
todavía no han podido disfrutar de un proceso educativo. Lo expuesto ocasiona
que las personas de estas comunidades busquen por sus propios media la
educación, llegando al punto de ir a ciudades en donde el trato que reciben no es
bueno, muchas veces los niños y jóvenes sufren bullying y los adultos no llegan a
conseguir oportunidades de trabajo.
En otros casos. Son pocas las unidades educativas en las cuales se han
implementado programas de lenguas ancestrales y fluya una comunicación
efectiva en espacios educativos interculturales.
La actitud del maestro es crucial en el proceso de inclusión educativa ya

que su actitud y sentimientos estando a favor o en contra ayudan a centrar el
esfuerzo del aprendizaje de los estudiantes.
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2. DESARROLLO
La inclusión educativa ha logrado ser un tema de mucha importancia en el

sistema educativo, aparte de convertirse en la aspiración de muchas unidades ya
que así contribuiría a que las sociedades se desarrollen más justas y
democráticas.
Para la verdadera práctica de interculturalidad en las aulas se debe de

estudiar la historia de muchas culturas ya sean de sus países natales, así todo lo
estudiado se interioriza y desarrolla con los estudiantes.
Como nuestro país cuenta con alta diversidad la cual se ha trasladado a las
aulas, el proceso de inclusión en interculturalidad en la educación ha crecido ya
que hay un gran número de estudiantes inmigrantes y personas miembros de las
grupos minoritarios que son parte de la diversidad en el Ecuador.
Existen muchas sugerencias para trabajar en las aulas de clases a partir de

la diversidad. Por ejemplo existe la interculturalidad bilingüe y los maestros
encargados tienen la obligación de que al momento de impartir sus clases
dialoguen en su idioma natal y en el idioma de un cierto grupo de alumnos, es
decir si aquí en el Ecuador hay variedad de etnias en ciertas ocasiones sucede que
jóvenes originarios no tienden a hablar el idioma castellano por ende, al
momento de ser parte de una unidad educativa en donde este es el idioma
principal, los maestros para hacerse entender por el estudiante debe dirigirse en el
idioma natal de él, por tal razón, para que exista la interculturalidad en las aulas
los maestros y estudiantes deben de estudiar la historia de las culturas.
El planteamiento de la interculturalidad en las aulas de clases se realiza

por medio de actividades interculturales dentro del aula, en el centro es decir en
el patio y aparte que los docentes cuenten con una formación intercultural.
En los últimos años que ha habido un gran número de movimiento

migratorio, la interculturalidad en las unidades educativas ha aumentado por la
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variedad de estudiantes, es por eso que los maestros deben estar aún más
formados y con el conocimiento de las culturas y costumbres de diferentes
países.
La inclusión educativa tiene mucha familiaridad con la interculturalidad

ya que las dos constan con buscar y poder atender las necesidades de los
estudiantes. Actualmente en el Ecuador en las universidades y colegios se ha
puesto en práctica estos dos procesos los cuales han sido muy eficaces y han
permitido que exista una sociedad más justa y respetuosa con los migrantes y
miembros de sectores minoritarios.
La inclusión de personas con discapacidad, migrantes y de sectores

indígenas, al ser un tema con mucha acogida por parte de las autoridades,
deciden que se ponga totalmente en práctica no solamente en la educación sino
también en la sociedad para que el valor del respeto por ellos sea emprendido por
todo ciudadano ecuatoriano.
3. CONCLUSIÓN
Como conclusión, el proceso de inclusión e interculturalidad en el aula de

clases y en el ámbito laboral en el Ecuador ha tomado mucha fuerza ya que ha
permitido que los docentes de la básica, bachillerato y universidad se profundicen
más para que al momento que se presenten casos de alumnos que son inmigrantes
o de sociedades minoritarias tiendan a sentir que se los recibe y respeta aparte de
que se busque la manera de poder socializar con ellos y no sentir exclusión por
parte de nadie ya que hay claros ejemplos de ecuatorianos que han migrado a
otros países y pocos son los que han sido irrespetados por la sociedad del país en
el que se encuentren.
Por eso para que exista una comunidad justa y respetuosa con personas
que tengan discapacidades o sean inmigrantes se debe de poner en práctica el
proceso de interculturalidad e inclusión.
4
Bibliografía:
Burga Cabrera, E. A. (13 de Marzo de 2015). Ministerio de Educación. Obtenido de

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4866?show=full
Peñalva Alicia, A. M. (1 de Junio de 2011). Dialnet. Obtenido de file:///C:/Users/PC-

XTRATECH/Downloads/Dialnet-ReflexionesSobreLaInterculturalidadEnLasAulasAport-
3618852.pdf
Mejías, A. S. (15 de Junio de 2015). Dgibug. Obtenido de

https://digibug.ugr.es/handle/10481/41273

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La actitud del maestro es crucial en el proceso de inclusión educativa ya

La inclusión educativa ha logrado ser un tema de mucha importancia en el

Para la verdadera práctica de interculturalidad en las aulas se debe de

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La inclusión de personas con discapacidad, migrantes y de sectores

Como conclusión, el proceso de inclusión e interculturalidad en el aula de

Burga Cabrera, E. A. (13 de Marzo de 2015). Ministerio de Educación. Obtenido de

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Mejías, A. S. (15 de Junio de 2015). Dgibug. Obtenido de

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