Psicologia Unidad Uno
Psicologia Unidad Uno
Psicologia Unidad Uno
TOMAS S. KUHN
COSMOCÉNTRICA/CLÁSICA:
▫ Hombre como parte del cosmos dotado de razón.
▫ Concepción precientífica.
▫ Relaciones entre el alma y la materia:
PLATÓN: El mundo de las ideas es más verdadero que el mundo de los sentidos (mundo
sensible/falaz).
ARISTÓTELES: El cuerpo existe en razón del alma (materia y espíritu).
TEOCÉNTRICA/CRISTIANA:
▫ Predominio de la iglesia, impuso verdades absolutas.
▫ Dios es la fuente del conocimiento.
▫ El instrumento de conocimiento es la fe.
▫ El objeto de estudio es el alma (en el fondo del alma se halla Dios).
▫ El método de estudio es la INSTROSPECCIÓN PURA (nos permite estudiar el alma).
▫ Época oscura donde se hizo visible la pobreza y la represión (se impuso la religión, el que
no era creyente era exterminado/torturado/castigado).
ANTROPOCÉNTRICA/MODERNA:
▫ Surge el Iluminismo.
▫ Donde el hombre es sujeto del conocimiento (se puso como centro al hombre y se dejó lo
divino de lado).
▫ Tiempo donde se produce la Revolución Industrial
Se forjan las ciudades.
Decae el feudalismo/monarquía.
Descubrimiento de América/conquista.
Surgen las Ciencias Sociales.
▫ Edad de la razón
▫ DESCARTES: Dos sustancias
Sustancia pensante/espíritu ---> se accede a su conocimiento de forma directa.
Sustancia extensa/materia --->Se accede a su conocimiento a través de los sentidos (de
forma indirecta).
Se produce/postula un dualismo fisiológico y psicológico.
Fija al hombre como un ser racional, dotado de conciencia.
FILOSOFÍA
Bajo la influencia cartesiana.
Mantenía la idea del hombre como ser racional, dotado de conciencia (Descartes).
Psicología aun concebida como rama de la filosofía. ---> Se constituía como la explicación
racional de los hechos de la conciencia.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Formulación de leyes que dan cuenta de verdades claras, unívocas e inmutables.
AUGUSTO COMTE (fundador del positivismo) ---> se opone a la psicología como ciencia
(cosmovisión antropocéntrica).
Renuncia a la metafísica.
Dominio de la observación.
Sustituye la determinación de las causas por la búsqueda de leyes.
Preocupación por la medición y la predicción ---> si no es medible, no es ciencia.
(POSITIVISMO) ---> Wundt, pionero de la psicología. Es quien produce la ruptura entre la
psicología y la filosofía.
PSICOLOGÍA COMO CIENCIA INDEPENDIENTE: ¿Puede ser la psicología una ciencia independiente?
KANT: NO
La psicología no es ciencia porque objeto y sujeto son lo mismo...
porque los fenómenos psicológicos carecen de dimensión espacial.
No son susceptibles de medición, ni de “tratamiento matemático”.
COMTE: NO
Porque distribuye su objeto de estudio entre la fisiología y la sociología.
DARWIN:
Contribuye a afianzar la idea del hombre como ser natural, sujeto a las leyes de la
naturaleza.
Se somete al ideal de cientificidad imperante: CIENCIAS FÍSICO-NATURALES
G. POLITZER: “¡Qué orgullo, qué regocijo! ¡Los psicólogos tenían laboratorios y publicaban
monografías!”
W. WUNDT:
Creó el primer laboratorio de psicología experimental ---> 1879
Comienza siendo una “psicofisiología”
Rompió con la introspección “pura” y la reemplazo por una INTROSPECCIÓN
EXPERIMENTAL (donde el observador es externo).
Su objeto de estudio fue la experiencia interna/conciencia.
Elementos de la conciencia: sensación e imagen, y luego, sentimientos.
Método: Introspección experimental. Guiado por el experimentador.
Psicología ELEMENTALISTA y ANALÍTICA: descompone la vida psíquica en sus elementos
más simples, para estudiarlos, y luego recomponerlos a través de la asociación
(asociacionismo).
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Siglo XIX
GLOSARIO
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CLASE 2
CAJA NEGRA --> Asociado a los aviones (comunicación que hubo). ---> da contexto ante un
accidente.
PUNTO ARQUIMEDICO --> no hay un punto objetivo (no hay observador externo/no se
considera científico).
La filosofía y la psicología son AUTORREFLEXIVAS --> Kant y Comte critican --> no tienen
observables fuera.
Sujeto y objetos idénticos (lo dice Kant) --> la teoría de la comunicación toma esta crítica
que le hace a esta teoría psicoanalítica de porque toma el concepto de caja negra.
Todo supuesto tiende a la autovalidación --> ¿Qué responde Watzlawick a esta crítica? -->
la imposibilidad de observar el funcionamiento de la mente ha llevado a adoptar el
concepto de CAJA NEGRA --> Watzlawick toma el concepto de caja negra porque:
o OBJETO y SUJETO son idénticos
o PSICOLOGÍA y FILOSOFÍA son
autorreflexivas (la mente se
estudia a si misma).
o No hay un PUNTO ARQUIMÉDICO
fuera de la mente.
¿Qué es la COMUNICACIÓN? --> son las entradas y las salidas. --> receptor y emisor.
No resulta esencial hacer deducciones ya que lo que importa se hace observable--> lo que
le critica al psicoanálisis es que meras hipótesis intrapsíquicas.
La TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN se ocupa de las entradas y las salidas.
El PSICOANÁLISIS solo formula hipótesis intrapsíquicas difíciles de validar.
Hay que basarse en lo observable --> relación entre entradas y salidas.
Para este enfoque LOS SÍNTOMAS son una de las múltiples entradas al SISTEMA FAMILIAR
y no como una expresión de conflictos intrapsíquicos.
Ya no importa si es CONSIENTE o INCOSIENTE sino el PARA QUÉ (ya no se busca el por qué
aparece cierto síntoma).
En la teoría de la comunicación ya no se va a aislar al sujeto que tiene el conflicto para
estudiarlo independientemente del sistema --> se estudia TODO EL SISTEMA.
Ya no se va a trabajar en el pasado sí no que se va a trabajar en el presente, “en el aquí y
en el ahora” y para qué está apareciendo este síntoma dentro de este sistema.
TEORÍA SISTÉMICA - TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA.
¿Qué es la comunicación? --> Es una condición de la vida humana y del orden social. --> es
imposible estar incomunicados.
Se incluye el contexto donde tiene lugar.
Hay que adquirir las reglas de la comunicación.
Tener en cuenta los efectos sobre los demás.
Se pasa de un sistema deductivo a MANIFESTACIONES OBSERVABLES.
3 ÁREAS DE LA COMUNICACIÓN:
o SINTÁCTICA: se trata de los problemas de cómo se transforma la
información/canales/capacidad/codificación/ruidos. --> Ej. Interferencia,
diferentes canales.
o SEMÁNTICA --> mensaje de acuerdo al significado (diferentes para todo el mundo)
--> es importante tener la misma. Ej. Podes cometer una ofensa.
La comunicación afecta a la conducta --> toda comunicación afecta --> toda conducta es
comunicación.
ES IMPOSIBLE ESTA INCOMUNICADO.
Hay efecto sobre el receptor y el emisor.
La esencia de nuestras percepciones son signos que representan una conexión.
Hay una infinidad de posiciones posibles, inclusive sobre sí mismo.
Hay una diferencia entre la línea psicoanalítica donde hay un resultado de una interacción
hipotética de fuerzas intrapsíquicas (caja negra) con leyes y
conservaciones/transformación de la energía (pulsiones/ello- superyó) --> puede estar
coartada ese fin.
Ya no es lo que se transfiere energía --> sino que es INFORMACIÓN.
No se estudia su estructura ---> se estudia la relación entre las entradas y las salidas
(COMUNICACIÓN).
Axiomas de la comunicación:
o Imposibilidad de no comunicar: toda conducta es comunicación.
o Puntuación de la secuencia de los hechos: tiene que haber un acuerdo.
o Comunicación DIGITAL y ANALÓGICA --> verbal/gestual.
o Interacción SIMÉTRICA y COMPLEMENTARIA --> igualdad/diferencia. --> Ej. Si uno
grita, el otro grita más/si uno habla, el otro se calla.
Relatividad de lo ANORMAL y lo NORMAL --> relacionado con REALIDAD y VERDAD
(optimista/pesimista).
La conducta se lee dentro de un CONTEXTO ---> si se saca de contexto, se mal interpreta.
La concepción normal/anormal varía según la situación interpersonal y la perspectiva del
observador. --> Ej. Los síntomas psiquiátricos se leen dentro de una situación de
interacción.
HEMISFERIO DERECHO: sentimientos, sensaciones --> las nuevas generaciones tienen más
desarrollado el hemisferio derecho. --> es donde se expresa la concepción del mundo.
Los medios de comunicación se manejan por el sentimiento
El tiempo ha dejado de pertenecernos --> enajenados en el tiempo laboral (la agenda de
los niños - Silvia Bleichmar) y nos manejan los otros. --> concepto de ocio (ya no es la
madre de todos los vicios, espacio en el cual la mente procesa/analiza lo recibido). -->
recreación. --> soñar - temor – cadena productiva – espacio para crear.
Enajenación: atrapado en una imagen ajena, quedar al margen. --> rutinario es estar
enajenado.
Hyperkinesis --> todo el tiempo en movimiento/actividad constante.
Tiempo fragmentado.
Hacer lo que hacen todos es estar enajenado.
La psicoterapia se ocupa del cambio.
La persona que consulta lo hace porque hay una contradicción entre lo que es y lo que
según el debería ser.
SOLUCIONES: me acomodo al mundo y a su visión o rompo con eso. --> Existe una realidad
objetiva que existe fuera de mí y una subjetiva que es el resultado de mis opiniones.
Cuando sufrimos se trata siempre de una construcción: son
vivencias/valores/concepciones. --> expectativas. Resultado de la comunicación.
Para cambiar esta realidad hay que saber que cambiar y usar una técnica -> a esto apunta
la teoría sistémica ---> hace un recorte de esa realidad que nos está haciendo sufrir y partir
de ahí aplica la técnica del cambio (terapia).
TEORÍA DEL CAMBIO:
o Cambio 1: la estructura del sistema no se altera, RETROALIMENTACIÓN NEGATIVA
--> constancia. Ej. “yo voy a cambiar” “yo te amo” “no te pego más” --> cambio
aparente, se mantiene por un tiempo.
o Cambio 2: se cambia la estructura, se mantiene en el tiempo,
RETROALIMENTACIÓN POSITIVO, hay aprendizaje. ---> se crean nuevas
estructuras.
RETROALIMENTACIÓN entre entrada y salida: A le pasa información a B, B le pasa
información a C y C le devuelve todo a A.
o POSITIVA: lleva al cambio y a la perdida de estabilidad.
o NEGATIVA: lleva a la homeostasia, siempre lo mismo. --> hartazgo, malestares.
(1880-1882) - FREUD
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CLASE 3
CASO KATHERINA
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LA COLIFATA
La presente ley tiene como objeto usar el derecho a la protección de la salud mental de
todas las personas.
Para esta ley se usaron los principios de las naciones unidas para la protección de
enfermos mentales, declaración de Caracas de la organización Panamericana de la salud y
los principios de Brasilia --> el objetivo era la orientación para planificación de políticas.
En el marco de esta ley justamente como proceso determinado por componentes:
históricos, socio-económico, cultural, biológico y lo psicológico --> para la construcción
social vinculada a la concreción de los derechos humanos.
Esta ley está basada en los principios de los derechos humanos y sociales de toda persona.
Cap 2: no hay que tener en cuenta:
o El status político
o Pertenecer a un grupo racial o religioso
o Demandas familiares
o Lo laboral: falta de comunicación o adecuación con valores morales (lugar de la
mujer)
o La identidad sexual.
habla de las personas con uso problemático de drogas legales e ilegales --> tienen todos
los derechos que garantiza la ley de salud mental.
Cap 3: los servicios y los sectores públicos y privados --> psiquiátricos públicos y privados.
Deben adecuarse a los principios establecidos por la presente ley.
Cap 4: derechos a recibir atención, a conocer y preservar su identidad, derecho a recibir un
tratamiento que no rompa con los derechos ni con las libertades, integración laboral,
derecho a ser acompañado ante, durante y después del tratamiento.
No excluir al paciente de sus derechos/libertades.
Derecho a no ser objeto de estudio de investigaciones clínicas ni tratamientos
experimentales.
Derecho a que el padecimiento mental no sea considerado un estado inmodificable.
Cap 5: importancia del equipo interdisciplinario
Se incluyen tareas de psicología, psiquiatría, trabajo social, enfermería, terapia
ocupacional.
Lazos sociales.
Art 10: consentimiento informado para todo tipo de intervenciones.
Atención domiciliaria supervisada.
Promoción y prevención en salud mental.
Cooperativas.
Familias sustitutas.
Prescripción de medicación solo con fines terapéuticos.
Cap 6: habla de los profesionales con cargos para conducir
Cap 12: habla de las declaraciones judiciales de inhabilitación y de incapacidad que no
podrán extenderse por más de tres años.
Modos de abordaje – equipo interdisciplinario - Def – derechos- art 11/12-
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¿Qué es la psicología?
Definición de Psicología: no hay una única definición aceptada, hay distintas en diferentes
momentos y contextos históricos.
Existe un amplio debate epistemológico (objeto y método que diferencia de otras
disciplinas) --> sobre el campo de conocimiento propio y así definir los problemas que les
son propios.
KUHN (físico)
o Pasa un año en un centro científico y determina que hay dos campos de
conocimiento: CIENCIAS SOCIALES y CIENCIAS NATURALES.
o Desacuerdos en el campo científico: no refieren a un problema específico sino a su
naturaleza misma (objeto de estudio) la cuestión del método.
La psicología no --> “LAS PSICOLOGÍAS” dependiendo de la perspectiva epistemológica en
la que se sitúe el investigador porque el objeto de estudio no es empírico, sí no abstracto.
evolución histórica --> COSMOVISIONES
CONCEPCIÓN CLÁSICA (Cosmocéntrica)
o desde filósofos griegos hasta edad media
o entrada en determinar el ordenamiento del cosmos
o relación entre alma y materia:
PLATÓN: ideas entendidas por la razón, cosas entendidas por los sentidos
--> jerarquización de la razón.
ARISTÓTELES: sostiene que no puede existir por separado (campo de
Ciencias Naturales) --> no jerarquiza
“PYSCHÉ”: Ciencias del alma, como provincia de la filosofía.
CONCEPCIÓN CRISTIANA (teocéntrica)
o Pensamiento medieval
o Poder de la Iglesia en edad media
o Fuente de conocimiento se sitúa fuera del hombre --> Dios creador (razón no es
suficiente).
o Estudio del alma mediante la introspección --> creencia de que en el fondo del
alma se halla Dios.
CONCEPCIÓN MODERNA (antropocéntrica)
o Edad moderna
o Llegada de la nueva ciencia --> ILUMINISMO
o Se diferencia el conocimiento científico del conocimiento filosófico.
o Hombre valorado como sujeto de conocimiento --> sustituye a Dios
o Realidad dividida --> por distintas ramas de la ciencia.
o DESCARTES (siglo XVII): ideas que repercutieron en la evolución de la filosofía y
Ciencias.
DUALISMO MODERNO: espíritu (sustancia pensante) y materia (sustancia
expensa) --> en cada una hay conocimiento, pero el modo de acceder a
ellos es distinto: al espíritu se accede en forma directa y a la materia por
los sentidos. instala un dualismo irreconciliable entre lo filosófico (alma) y
lo psicológico (conciencia).
COMTE (fundador del positivismo) --> Ciencias experimentales
o Renuncia/ abandona la metafísica (búsquedas absolutas/ teológicas).
o Verdadera observación a los fenómenos para establecer leyes generales --> buscar
preverlos con exactitud.
o Imposibilidad de que psicología se convierte en ciencia porque dice que su objeto
está entre la fisiología y sociología.
KANT
o Imposibilidad de que la psicología se convierte en ciencia ya que sus fenómenos
carecen de dimensión espacial
DARWIN
o Afianza el hombre como ser natural (no privilegiado por un Dios creador) y cómo
un objeto de conocimiento (sujeto a las leyes naturales/ leyes de la naturaleza).
WUNDT
o Psicología como ciencia independiente
o En 1879 se funda el primer laboratorio de psico experimental
o El objeto de estudio era la conciencia (experiencia interna)
o Sus elementos son la sensación, los sentimientos y la imagen.
o Método: tomar un elemento en el laboratorio y observarlo hasta obtener leyes
generales
o Introspección experimental guiada por un experimentador (diferente a la
introspección clásica)
3 pasos:
o contextos de descubrimiento
o contextos de justificación
o contextos de aplicación
RIBOT --> psicología experimental
o Ciencias como matemática, física son necesarias para conocer las Ciencias
experimentales y manipularlas.
o legaliza la utilización de métodos de las Ciencias Naturales en la psicología.
KUHN
o Paradigma: realizaciones científicas universalmente aceptadas y reconocidas que,
durante un cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica.
o Proceso científico: sucesión de paradigmas y crisis que generan la ruptura de éste
surge otro nuevo.
o Consecuencias: aceptar un paradigma totalmente impide ver/ evaluar otros
conocimientos --> regula la actividad de los científicos ante nuevas teorías.
BACHELARD
o Conocimientos previos (percepción/ opinión) pueden actuar cómo obstaculos
epistemológicos (barreras para la adquisición de nuevos conocimientos).
o “Se conoce en contra de conocimientos previos”, apunta al cuestionamiento
constante del saber adquirido y promueve la reflexión para que no solo se dé por
válido un concepto por gozar de cierto prestigio o aceptación.
o Se opone así a la adicción o prolongación de una línea teórica.
o PARADOJA: es necesario tener un saber previo para la adquisición de nuevos
conocimientos, estos solo se alcanzan a partir de la base de otros que pueden o no
ser erróneos, pero nunca se puede partir de cero; y a su vez estos pueden actuar
como obstáculo epistemológico para alcanzar un nuevo saber. por eso el autor
sostiene que para lograr el conocimiento científico hay un proceso de
rectificaciones incesantes.
3 etapas de la psicología:
LA INFANCIA EN ESCENA
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Niños que no han caído bajo la línea de pobreza son como “pequeños trabajadores
agotados” --> por largas permanencias escolares (+ 10 horas) y trabajo extra (áreas
para el hogar) --> porque deben garantizar desde ahora que podrán sobrevivir
económicamente en un futuro en el cual el avance queda restringido para el
campo científico- técnico (esto no genera expectativa de vida protegida).
Terror a que caigan de la cadena productiva ---> los obliga a una hiperkinesis
intelectual.
Fines de semana --> en vez de dispersión continúan su pauta semanal por lo
general con actividades recreativas (clases deportivas) que organizan el juego
quitándole todo carácter placentero.
Los han convencido (con un plus de alienación que muchas veces redunda en la
depresión) de que eso a lo que se ven obligados todos los fines de semana es
diversión.
Vacaciones --> niños solo quieren dormir como un adulto estresado que planea un
descanso. --> agendas vacacionales rutinarias para que niños “siempre tengan algo
que hacer”.
Sociedad tiene miedo al ocio “de verdad” (como lo entendían los griegos --> que
da tiempo a pensar, a deambular sin rumbo, pudiendo encontrar sin esperarlo un
eureka a la vuelta de la esquina) --> miedo a la pérdida de tiempo.
Propuesta SILVIA BLEICHMAR --> niños tienen derecho a descansar y descubrir que
el ocio no es “la madre de todos los vicios” sino el espacio durante el cual la mente
procesa lo recibido para apropiárselo y transformarlo en creación.
Ocio revalorizado, reivindicado, potencial transformador de la realidad --> destruir
la idea de que los adultos saben qué deben hacer los niños, el ocio del niño es
válido si lo que quiere es no hacer nada.
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Psicología y psiquiatría son auto reflexivas --> sujeto y objeto son idénticos --> la
mente se estudia a sí misma y todo supuesto tienda autovalidación.
imposibilidad de observar el funcionamiento de la mente humana --> caja negra.
caja negra:
telecomunicación antes: equipo electrónico capturado del enemigo que no
se abría por temor a que explote.
telecomunicación actual: se utiliza por lo complejo de los equipos, se pasa
por alto la estructura y se ven las relaciones de entradas y de salidas.
aunque se pueda deducir lo que ocurre dentro ese conocimiento no es
esencial para estudiar el aparato dentro del sistema más amplio del que
forma parte.
este concepto aplicado a los problemas psicológicos y psiquiátricos ofrece la
ventaja heurística de esta manera, no es necesario recurrir a hipótesis intra
síquicas imposibles de verificar, y no ver las relaciones observables entre entradas
y salidas: la comunicación.
SÍNTOMA: es una de las múltiples formas de entrada al sistema familiar y no como
una expresión de conflictos intra psíquicos. es un fragmento de conducta que
ejerce efectos profundos sobre todos los que rodean al paciente, no importa
porque si no para qué. si una persona del sistema tiene un síntoma, el sistema
entero está fallando.
acción más de la comunicación:
imposibilidad de no comunicar: la conducta es comunicación, tienen valor
de mensaje (palabras o silencio).
puntuación de la secuencia de los hechos: falta de acuerdo con respecto a
la manera de puntuar la secuencia de los hechos es causa del conflicto en
las relaciones.
comunicación digital y analógica: digitales donde 1 se refiere a la
utilización de una palabra para nombrar algo, son signos arbitrarios que se
manejan de acuerdo con la sintaxis lógica del lenguaje. analógica se refiere
a todo lo que no es comunicación verbal (gestos, postura, expresión facial,
inflexión en la voz).
interacción simétrica y complementaria: son relaciones basadas en la
igualdad o la diferencia. y métrica tienden a igualar su conducta recíproca.
Debilidad fuerza bondad maldad. complementaria es donde la conducta de
1 de los participantes complementa la del otro, madre/ hijo, alumno/
maestro
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quien consulta en busca de ayuda sufre con su relación o imagen acerca del mundo
--> contradicción entre lo que las cosas son y lo que deberían ser.
hemisferio derecho --> concepción del mundo (ser en el mundo y sufrir en el
mundo)
dos soluciones posibles cuando se sufre por la realidad:
Intervención activa: acomodar el mundo más o menos a su visión o
cambiar su visión del mundo a datos inamovibles.
Objeto y meta propia del cambio terapéutico: hay una realidad objetiva
(existes fuera) independiente de mí, y otra que es subjetiva que es el
resultado de mis opiniones. cuando hablamos de la realidad y sufrimos por
ella se trata siempre de una construcción, resultado de la comunicación;
para modificar esta realidad hay que saber ante todo qué es lo que debe
cambiar y cómo conseguir ese cambio desde una perspectiva técnica.
teoría del cambio --> ¿cómo es que persiste esta indeseable situación? ¿que es
preciso hacer para cambiarla?
hay dos tipos diferentes de cambio:
Cambio uno: tiene lugar dentro de un determinado sistema que en sí
permanece inmodificado. parámetros individuales varían de manera
continua pero la estructura del sistema nos altera. se basa en la
retroalimentación negativa, equilibra las desviaciones y mantiene el
sistema en un nivel constante. Ejemplo: objetivo de terapeutas era volver
a la situación que existía antes de la crisis.
Cambio dos: su aparición cambia el sistema en sí. el sistema cambia
cualitativamente y de una manera discontinua, se producen cambios en el
conjunto de reglas que rigen su estructura u orden interno. está
relacionado con la capacidad de aprender, los sistemas que tienen la
capacidad de bailar de manera cualitativa son mucho más capaces de
adaptarse a las alteraciones de su ambiente que los sistemas que solo
admiten cambios de primer orden. se basa en la retroalimentación positiva
que aumenta las desviaciones se inicia así el desarrollo de nuevas
estructuras. Ejemplo: objetivo del terapeuta será generar nuevas pautas
de conductas, nuevas estructuras familiares, desarrollar mejores aptitudes
para resolver problemas.
EJEMPLO DE CAMBIO 1 Y 2 (FAMILIA): padre consulta porque su hijo hace
un año bajo su rendimiento escolar --> intentaron con profesor particular,
castigarlo y prometerles regalos (cambio uno) --> nada eso consigue
resolver la situación. El terapeuta después de entrevistar a la familia se da
cuenta que el bajo rendimiento aparece poco después de que la abuela se
ha ido a vivir a la casa del matrimonio --> explorándola estructura familiar
se observan las siguientes relaciones: padre e hijo conflictiva, madre e hijo
mantienen relación fusionada y conflictiva, el matrimonio mantiene una
relación distante, abuela mantiene con su hijo una relación de fusión y con
su nuera de distanciamiento.
CAMBIO 1: hijo con síntomas es el paciente identificado, hace que estas
relaciones no emerjan.
CAMBIO 2: pasa por modificar las relaciones sin necesidad de que 1 de los
miembros tenga que desarrollar un síntoma.
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