Noveno 1 EGB.

UNIDAD EDUCATIVA
“RASHID TORBAY”
“Só lo la educació n salvará al Ecuador”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR I TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Rashid Torbay Nombre del docente: Lcda. Eva Salinas T.
Grado/Curso: Noveno EGB A-B Fecha: Del 24 de abril al 27 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
Asignatura: Ciencias Naturales
EJE TRANSVERSAL:
Socioemocional, Cultura de aprendizaje, Comunicacional y Lingüístico, Razonamiento lógico-matemático, Permanencia escolar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
COMPETENCIAS: COMUNICACIONALES MATEMÁTICAS DIGITALES SOCIOEMOCIONALES

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer sus fortalezas, Reconoce sus fortalezas, habilidades, SEMANA # 1 Técnicas:
habilidades, destrezas, destrezas, capacidades y Semana de bienvenida y reconocimiento
capacidades y competencias, competencias, para generar un Desempeño de los estudiantes
Eje Transversal: Permanencia escolar y Análisis de desempeño
generando un proceso de proceso de adaptación y sentido de
Socioemocional. Interrogatorio
adaptación y sentido de pertenencia a la Institución. Periodo #1
pertenencia a la Institución. Tema: Presentación de estudiantes -
docente
Experiencia
Realizar la dinámica “Ni sí ni no, ni blanco ni
negro” para presentación personal. Instrumentos:
Reflexión.  Elaboración de: imágenes, apuntes

Piense sobre las interrogantes:
¿Qué realice en mis vacaciones?
¿Estoy listo y con pilas nuevas para empezar
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
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el nuevo año lectivo?
Conceptualización.
Analizar la importancia de mis

vacaciones después de un periodo de
clases.
Explicar la importancia de la educación
en las personas
Establecer las normas en el aula de
clases en Ciencias Naturales
Aplicación:
Diseñar en una lámina A4 una imagen

que represente una norma de
comportamiento para un aula de clases.
Periodo #2
Tema: Sana convivencia en la Institución
Experiencia
Realizar la dinámica: “La pelota imaginaria”
Reflexión.
Reflexionar sobre las interrogantes:
¿Es importante que planifique mis actividades
diarias?
¿Cómo se relaciona la dinámica con el trabajo
en clases con mis compañeros?
Conceptualización.
Analizar el código de convivencia
Institucional:
Uso correcto del uniforme
Hábitos de higiene y cuidado personal

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El cuidado de la naturaleza
Practica de valores ante toda la
comunidad Educativa
Aplicación:
Elabora un compromiso que aplicaras

durante periodo lectivo
Periodo #3
Tema: Sana convivencia en la Institución
Experiencia
Realizar la dinámica: “El lazo”
Reflexión.
¿Qué sucedió con mis compañeros?
¿Conozco a los docentes?
Conceptualización.
Explicar y analizar el código de convivencia
Institucional:
Participar de manera activa en todos los
actos socio culturales y cívicos
Participar de manera responsable
junto con los padres de familia en
las diferentes actividades propuestas
por la institución.
Cumplir con todas las actividades
pedagógicas junto a los padres de familia
durante el periodo lectivo
Aplicación:
Escriba una redacción de como seria el

colegio en un futuro preservando la

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naturaleza.
Solicitar un cuento para la próxima
clase.
Periodo #4
Tema: ¿Quién soy yo?
Experiencia
Realizar la dinámica: “Quien soy”
Conceptualización.
Leer el cuento solicitado a su gusto.
Aplicación:
En una hoja cada uno escribe el nombre

de un personaje de la categoría
seleccionada y se lo entrega al que se
encuentra a su derecha sin que este vea
el nombre escrito.
SEMANA # 2
Semana de diagnóstico
Periodo #1
Tema: Los seres vivos
Experiencia
Observar el siguiente recurso audiovisual:
https://youtu.be/rhMkx7UuTPs
Reflexión.
Realizar la técnica preguntas libres con el
tema “Los seres vivos” ¿Qué son seres visos?
Conceptualización.
Profundizar sobre el tema la célula y

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realizar preguntas.
Aplicación:
Realizar mapa mental y su trabajo en

clase.
Periodo #2
Tema: Tipos de célula
Experiencia
Observar el recurso audiovisual
https://youtu.be/U7HR5nI8vKk Técnicas:
Reflexión.  Desempeño de los estudiantes

CN.4.1.3. Describir las características Realizar lluvia de idea con el tema  Análisis de desempeño
estructurales y funcionales de las ICN.4.2.1. Determina la complejidad “Tipos de células”, luego exponer el  Interrogatorio
células, y diferencias entre célula de las células en función de sus
vegetal y animal.
análisis a la sala.  Evaluación escrita
características estructurales,
funcionales y tipos e identifica las Conceptualización.
herramientas que contribuyen al
conocimiento de la citología. (J.3., Realizar un análisis escrito en un mapa
I.2.) conceptual sobre los tipos de células.
Compartir criterios con sus compañeros Instrumentos:
de clase sobre su trabajo realizado.
 Elaboración de: tarjetas, registros, apuntes
Aplicación:  cuestionario
Graficar en una cartulina A4 los tipos de

células que existen.
Periodo #3
Tema: Morfología celular
Experiencia
Observar el recurso audiovisual, en el

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siguiente link
https://youtu.be/CWbjU3Zh4to
Reflexión.
Responder a las interrogantes:
¿Cuántas células usted conoce?
¿Cuál es la diferencia entre célula
eucariota y procariota?
Conceptualización.
Analizar las semejanzas y diferencias

entre célula eucariota y procariota.
Aplicación:
Establecer un cuadro sinóptico sobre las

semejanzas y diferencias entre célula
eucariota y procariota. Trabajar de
manera individual
Periodo #4
Tema: Evaluación diagnóstica
Explicar el instrumento a aplicar en la

parte final del proceso
Aplicar evaluación con base
estructurada.
SEMANA # 3
Semana de Trayectoria Escolar
Periodo #1
Tema: Trayectoria Escolar
Experiencia

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Mediante la Dinámica de integración: Mi
capitán ordena
Reflexión.
Realizar la técnica preguntas libres con el
tema beneficios de la trayectoria escolar
Conceptualización.
Profundizar sobre el tema y
realizar preguntas.
Aplicación:
Realizar mapa mental y su trabajo

en clase.
Realizar una línea de tiempo
recorrido que realiza cada estudiante
dentro del sistema educativo
Periodo #2
Tema: cartografía social
Experiencia
Observar el recurso audiovisual
https://www.youtube.com/watch?
v=alPDLYXR_L0&t=11s
Reflexión.
Realizar lluvia de idea con el tema
“trayectoria escolar y las Técnicas de
animación y concentración”, luego
exponer el análisis a la sala.
Conceptualización.
Realizar un análisis escrito en un

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mapa conceptual sobre las cartografías
sociales.
Compartir criterios con sus
compañeros de clase sobre su trabajo
realizado.
Aplicación:
Graficar en una cartulina A4 Construcción
de cartografías sociales interdisciplinares
que permita identificar a los estudiantes
su rol en la educción y sociedad.
Periodo #3
Tema: debate
Experiencia
Observar el recurso audiovisual, en el
siguiente link
Reflexión.
Responder a las interrogantes:
¿Los beneficios de tener amigos en la
escuela
• ¿Cómo propiciar un ambiente seguro y
afectuoso en el aula?
• ¿Qué beneficios aporta la permanencia,
continuidad y culminación de la
educación
SEMANA # 4
Semana de fomento de la lectura
Periodo #1
Tema: Crear espacios lúdicos
Experiencia
Realizar la dinámica motivacional, para
incentivar la lectura.

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Reflexión.
Piense sobre las interrogantes:
¿Por qué es importante la lectura?
¿En qué nos ayuda la lectura?
Conceptualización.
Analizar la importancia de leer

Explicar la importancia de fomentar la
lectura en los jóvenes.
Establecer pasos para mejorar tu
comprensión lectora
Aplicación:
Crear espacios en los que el

estudiante y la comunidad educativa puedan
desarrollar un proceso de mediación lectora
sostenible dedicando al menos 30 minutos
diarios
Periodo #2
Tema: proyección de la lectura

Experiencia
Realizar la dinámica: “La alfombra
imaginaria”
Reflexión.
¿Es importante que lea unos diez minutos
diarios?
¿Cómo podemos proyectar la lectura con mis
compañeros?
Conceptualización.

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Analizar la proyección de la lectura
Leo y analizo la lectura la mirada en la noche
Aplicación:
Se realiza la proyección de la lectura

del procedimiento de resolución del método
de sustitución y del método de reducción
Periodo #3
Tema: Normas para una lectura correcta
Experiencia
Realizar una lluvia de ideas sobre las normas
correctas de la lectura.
Reflexión.
¿Cómo sería la forma correcta de leer, explico

a mis compañeros?
¿Conozco a los signos de puntuación?
Conceptualización.
Explicar y analizar las Normas para una
lectura correcta
:
Leer con detenimiento y atención
el texto.
Leer el texto completo, a veces
leemos una parte e imaginamos
el resto, eso lleva a graves
errores.
Buscar en el diccionario las
palabras que no entendamos, y si
seguimos sin comprenderlas,
preguntaremos a nuestro maestro

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o padres.
Prestar atención a lo que hemos
leído razonando su significado y
relacionando lo que se dice con
lo que sabemos.
Aplicación:
Solicitar un cuento para la próxima clase

sobre.
Lea el texto para tratar en clases
Periodo #4
Tema: ¿Mi stand de ciencias naturales?
Experiencia
Realizar la dinámica: “Quien soy”
Conceptualización.
Leer el cuento solicitado a su gusto.

El docente entrega a los estudiantes una
hoja de una lectura denominada “las
amenazas más importantes”
Aplicación:
Lea, analice y realice la actividad de la

lectura.

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SEMANA # 5 Técnicas:
 Desempeño de los estudiantes
Semana de la Comunidad Educativa  Análisis de desempeño
 Interrogatorio
Tema: Los seres vivos y su ambiente
Periodo #1
Instrumentos:
Experiencia:
 Cuaderno de registro de tareas la signatura
Iniciar la clase preguntando: ¿Cuál es el  Ficha de evaluación de aprendizaje
primer nivel de organización de la materia
viva?
Reflexión:
¿Qué son los niveles de organización de la

materia viva?
¿Cuáles son los niveles de la materia viva?
Conceptualización:

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Aplicación:
Realizar un dibujo de los niveles de

organización de la materia viva,
Realizar actividades propuestas en el

cuaderno
Periodo # 2
Tema: estructura de los organismos vivos
Experiencia:
¿Cómo es posible que cuando nos lastimamos

la piel esta después de algunos días sana?
Reflexión:
¿Cuál es la diferencia entre organismos

unicelulares y pluricelulares?

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Conceptualización:
Realizar resumen sobre la temática
Responder a las preguntas planteadas
Aplicación:
Realiza un cuadro comparativo entre

organismos pluricelulares y unicelulares.
Periodo #3

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Experiencia:
¿Qué interacciones representan en un

ecosistema? ¿qué es red y cadena trófica?
Reflexión:
Las cadenas y red tróficas
Conceptualización:
Exponer el proceso de cadena y red trófica
Aplicación:
Realice en su cuaderno un cuadro

comparativo sobre red y cadena trófica
Periodo #4
Flujo de energía del ecosistema

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Experiencia:
Escribir en la pizarra varios animales y plantas

y pedir a los estudiantes que con los ejemplos
armen varias cadenas y redes tróficas
Reflexión:
¿explicar por qué armaron sus cadenas de un

modo particular?
Conceptualización:
Describir el proceso de flujo de energía del

ecosistema.
Aplicación:
Realice en su cuaderno el cuadro sinóptico
Dibujar una cadena trófica terrestre,

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acuática e identifique sus eslabones
(productores, consumidores y
descomponedores)
SEMANA #6
Convivencia Armónica
Período 1
Tema:
Experiencia: Revisar fuentes confiables
acerca de la temática a tratarse. Se sugiere
mirar el siguiente video: https://goo.gl/
uhMYnZ. Anotar los puntos importantes.
Reflexión:
¿Existen diferencias en cuanto a
complejidad celular?
¿Qué funciones cumplen las células?
¿Todas las células
son iguales a nivel estructural? ¿El huevo
de un avestruz es una
célula?
Argumentar sus respuestas.
Construcción / Conceptualización:
Responder las preguntas
y debatirlas en clase. Realizar un resumen
con los puntos importantes.
Aplicación:
Escribir un enunciado por estudiante con
las ideas
más relevantes sobre la temática tratada,
posteriormente unir
todas las ideas y formar un árbol de ideas
en un pliego de
papel bond, añadir imágenes para una
mayor comprensión.
Realizar una práctica de laboratorio sobre

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observación de
células en la raíz de cebollas.
Período 2
Tema:
Experiencia:
Observar un video educativo sobre la
célula, en cual se aborden tipos de células,
estructuras y funciones de los organelos.
Relacionar las funciones de cada
estructura celular con algún invento
científico. Ej.: Mitocondria - batería o
pilas
Reflexión:
Argumentar: ¿Qué estructuras diferencian
las células
procariotas (bacterianas) de las
eucariotas? ¿Qué estructuras
diferencian la célula animal de la vegetal?
¿Cuál
organelo consideras que es el más
importante de la célula
bacteriana, animal y vegetal?
Construcción / Conceptualización:
Responder las preguntas y socializarlas en
clase. Generar conclusiones sobre el
diálogo efectuado.
Aplicación:
Organizarse en parejas y realizar una
maqueta didáctica o comestible sobre los
tipos de células y exponer en clase la
función de cada uno de los organelos.
Período 3 Y 4
Tema: Refuerzo pedagógico
Temas a reforzar:

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 Célula procariota
 Célula Eucariota (animal y
vegetal) semejanzas y diferencias
 Núcleo de la célula eucariota
 Cromosomas
 Tipos de cromosomas
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel
currículo determinado por la que corresponden a las DCD objetivo de aprendizaje del proyecto, de logro alcanzado por los estudiantes a partir de las
institución educativa (currículo seleccionadas del currículo que se experiencia de aprendizaje, reto mediante actividades desarrolladas de manera interdisciplinar y
nacional 2016 o currículo relacionan con el proyecto, metodologías activas determinadas, en la obtención del producto final. En esta sección se
priorizado con énfasis en experiencia de aprendizaje, reto. De considerando el alcance de las DCD especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
competencias matemáticas, ser necesario pueden desagregarse en seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la
comunicativas, digitales y indicadores de logro. estudiantes, la diversidad y los estilos de experiencia de aprendizaje desarrollada.
socioemocionales) que se aprendizaje.
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

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DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Reconocer sus fortalezas , Reconoce sus fortalezas , habilidades, SEMANA # 1 Son las actividades concretas para identificar el nivel
habilidades, destrezas, destrezas, capacidades y de logro alcanzado por los estudiantes con necesidades
capacidades y competencias, competencias, para generar un Las actividades a realizar se ejecutarán educativas específicas ligadas o no a la discapacidad
generando un proceso de proceso de adaptación y sentido de considerando los mismos contenidos con relación al desarrollo de aprendizajes
adaptación y pertenencia a la esenciales, con grado de adaptación y nivel conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
sentido de Institución. CS curricular o específicamente en la sección se especificará adicionalmente las técnicas e
pertenencia a la Aplicación de los conocimientos. Dispuesto instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica,
Institución. CS en las evaluaciones formativas y sumativas de parcial,
por Unidad Distrital de Apoyo a la
así como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
Inclusión (UDAI). No hay actividad
de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
diferenciada pues es la semana de
especificaciones de las necesidades educativas
bienvenida y reconocimiento individuales o grupales.
 Aprendizaje colaborativo
 Tutorías entre iguales
 Incluir al estudiante en las actividades de

grupo, facilitando su participación con las
modificaciones necesarias.
 Realizar actividades que involucren tareas
de la vida diaria.
 Fomentar la socialización
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el . SEMANA 1 Se plantearán actividades que evalúen la participación
refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las de los estudiantes en las horas de acompañamiento
para el desarrollo de actividades complementarias para

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horas designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: En la semana #1 denominada Bienvenida y el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
reconocimiento, no sedaran los refuerzos evaluación será cualitativa.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) pedagógicos, pues en esta semana el objetivo En esta sección se especificará adicionalmente la
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo principal, rúbrica que se utilizará para evaluar cualitativamente la
y aprendizaje (subnivel Preparatoria) participación del estudiantado
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes.
Elaborado Por: Lcda. Eva Salinas T, Lcda. Amanda Muñoz Vera Revisado por: Coordinador de área Aprobado por: Vicerrectora
Docente (s) MSc. Geoconda Murillo Macías Lic. Yanina Mazzini Lino
Firma (s) Firma: Firma:
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COMPETENCIAS: COMUNICACIONALES MATEMÁTICAS DIGITALES SOCIOEMOCIONALES

Reflexión.  Elaboración de: imágenes, apuntes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Analizar la importancia de mis

Diseñar en una lámina A4 una imagen

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Elabora un compromiso que aplicaras

Escriba una redacción de como seria el

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Leer el cuento solicitado a su gusto.

En una hoja cada uno escribe el nombre

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Realizar mapa mental y su trabajo en

Reflexión.  Desempeño de los estudiantes

Graficar en una cartulina A4 los tipos de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Analizar las semejanzas y diferencias

Establecer un cuadro sinóptico sobre las

Explicar el instrumento a aplicar en la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Realizar mapa mental y su trabajo

Realizar un análisis escrito en un

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Analizar la importancia de leer

Crear espacios en los que el

Tema: proyección de la lectura

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Se realiza la proyección de la lectura

¿Cómo sería la forma correcta de leer, explico

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Solicitar un cuento para la próxima clase

Leer el cuento solicitado a su gusto.

Lea, analice y realice la actividad de la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Qué son los niveles de organización de la

¿Cuáles son los niveles de la materia viva?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Realizar un dibujo de los niveles de

Realizar actividades propuestas en el

Tema: estructura de los organismos vivos

¿Cómo es posible que cuando nos lastimamos

¿Cuál es la diferencia entre organismos

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Realizar resumen sobre la temática

Responder a las preguntas planteadas

Realiza un cuadro comparativo entre

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Qué interacciones representan en un

Las cadenas y red tróficas

Exponer el proceso de cadena y red trófica

Realice en su cuaderno un cuadro

Flujo de energía del ecosistema

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Escribir en la pizarra varios animales y plantas

¿explicar por qué armaron sus cadenas de un

Describir el proceso de flujo de energía del

Realice en su cuaderno el cuadro sinóptico