SEMANA 7 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
SEMANA 7

Estructura actual del sistema

educativo en educación
parvularia.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante será capaz de:

 Distinguir normativas vigentes e

instituciones de la Educación Parvularia
en Chile

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APRENDIZAJES ESPERADOS ................................................................................................................. 2

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
1. NORMATIVAS PARA ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA (NEEP). ....................... 5
1.1 ÁMBITO ORGANIZACIONAL................................................................................................. 5
1.2 ÁMBITO PEDAGÓGICO ........................................................................................................ 9
1.3 BUEN TRATO Y CONVIVENCIA ........................................................................................... 12
1.4 SEGURIDAD, HIGIENE Y SALUD.......................................................................................... 12
2. INSTITUCIONALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA. ........................................................... 14
3. TIPOS DE INSTITUCIONES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA: ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO............................................................................................................................18
RESUMEN DE LO APRENDIDO ........................................................................................................... 21
REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 22

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INTRODUCCIÓN

La Educación Parvularia de Chile antes del año La creación de la Subsecretaría de Educación

2015 estaba bajo el alero del Ministerio de Parvularia, se genera para ordenar y regular el
Educación, sin embargo, no contaba con una sistema de educación inicial, esto trae consigo
entidad dentro de este que la representara ni una nueva institucionalidad que conlleva una
que velara por la generación de programas serie de cambios que abarcan tanto a jardines
orientados a la búsqueda de calidad para el públicos como privados.
desarrollo integral de la primera infancia.
Esta institucionalidad abarca la creación de la
Con la creación de la Subsecretaría de Superintendencia de Educación Parvularia,
Educación Parvularia, se crea una entidad organismo que regula y fiscaliza los centros de
política que trabaja de manera especializada educación inicial; y además, permite el trabajo en
para la educación pública de los niveles que conjunto con la Agencia de Calidad para la
abarcan entre los 0 y los 6 años de edad. Así, generación de programas específicos en los
se generaron grandes cambios tanto a nivel niveles de educación inicial de distintos centros
político, estructural y curricular que se educativos.
requerían desde hace ya bastante tiempo.

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1. NORMATIVAS PARA ESTABLECIMIENTOS DE

EDUCACIÓN PARVULARIA (NEEP).
Los establecimientos educacionales deben regirse por la normativa vigente para su funcionamiento
(Ley 20832). Este marco regulatorio asegura que los establecimientos tengan condiciones
esenciales que garanticen el aprendizaje y, por, sobre todo, permite que los centros educativos
trabajen desde la gestión pedagógica en un marco de promoción y resguardo de los derechos
educacionales.

Esta normativa se organiza en 4 ámbitos:

1.1 ÁMBITO ORGANIZACIONAL

Referido a materias de índoles administrativas y de gestión de los establecimientos que imparten

educación parvularia.

a) Requisitos básicos de funcionamiento:

 Patente comercial
 Recepción definitiva de obras de edificación
 Informe sanitario
 Autorización sanitaria de alimentación

b) Gestión del personal

 Contratos y registro de asistencia del personal: es obligatorio que el centro educativo
cuente con los contratos de todo su personal, señalando en estos las funciones
específicas, ya sean alternativas o complementarias.

Así mismo, es de obligación que los centros educativos tengan un tipo de registro de
asistencia de su personal.

 Coeficiente técnico: correspondiente a la cantidad de personal calificado que trabaja de

forma permanente para la atención de los niños y niñas.

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Nivel Coeficiente técnico

Nivel Sala Cuna/ Sala 1 Educador/a de párvulos hasta 42 niños/as; 1
Cuna Heterogénea Técnico/a de educación parvularia hasta 7
niños/as.
Nivel Medio Menor 1 Educador/a de párvulos hasta 32 niños/as; 1
Técnico de educación parvularia hasta 25
niños/as.
Nivel Medio Mayor 1 Educador/a de párvulos y 1 Técnico/a de
educación parvularia hasta 32 niños/as.
Primer Nivel de 1 Educador/a de párvulos y 1 Técnico/a de
Transición educación parvularia por grupo de hasta 35
niños/as. Si el grupo es de hasta 10 niños/as se
exigirá solo 1 Educador/a de párvulos.
Segundo Nivel de 1 Educador/a de párvulos y 1 Técnico/a de
Transición educación parvularia por grupo de hasta 45
niños/as. Si el grupo es de hasta 15 niños/as se
exigirá solo 1 Educador/a de párvulos.
Grupo Heterogéneo El coeficiente de Educadoras/es de párvulos y de
(Solo considera niveles Técnicos/as de educación parvularia, y el
Medios y/o Transición) número máximo de niños/as por grupo será el
que corresponda aplicar a niños/as de menor
edad dentro del grupo.
Establecimiento de 1 Director/a, cargo que podrá ser ejercido por
Educación Parvularia una de las educadoras de párvulos de sala.
1 Manipulador/a de alimentos hasta 40
niños/as, exclusiva para el nivel sala cuna,
debiendo aumentarse este personal a partir del
niño o niña que excede de dicha cifra.
1 Manipulador/a de alimentos hasta 70 niños y
niñas, para el nivel medio, transición y grupos
heterogéneos, debiendo aumentarse este
personal a partir del niño o niña que excede de
dicha cifra.
1 Auxiliar de servicios menores hasta 100
niños/as, debiendo aumentarse dicho personal a
partir del niño o niña que excede dicha cifra.

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Sin perjuicio de lo señalado anteriormente, los establecimientos educacionales que

solo atiendan párvulos, y que estén constituidos por un único grupo, siempre
deberán contar con al menos 1 Educador/a y 1 Técnico/a de educación parvularia.

Por modificación del Decreto 315, a partir del año 2022 se ajustará el coeficiente de adulto por niño
en los niveles medios, sumándose a esto, en el año 2024, los niveles de sala cuna:

Fuente: Educación 2020 (2018). Decreto reduce el número de niños por adulto en la
Educación Parvularia [imagen]. Recuperado de: https://bit.ly/2UHQCU2

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 La cantidad de educadores por párvulo es clave para que los

jardines infantiles y salas cuna sean verdaderos espacios
educativos y no solo guarderías.
A continuación, se adjunta un link en donde encontrará
mayor información sobre este tema.

https://bit.ly/2UHQCU2

 Idoneidad técnica: corresponde al nivel de estudio y carrera técnica o profesional del

personal a cargo, de manera de resguardar la labor de los agentes educativos de manera
calificada.
A continuación, se detalla la idoneidad técnica en la siguiente tabla:

Cargo Título
Director/a del nivel parvulario Contar con un título profesional
otorgado por una Escuela Normal,
Universidad o Instituto Profesional de
Educación Superior Estatal o
reconocido oficialmente por el
Estado.
Educador/a de párvulos Contar con título profesional de
educador/a de párvulos otorgado por
una Escuela Normal, Universidad o
Instituto Profesional de Educación
Superior Estatal o reconocido por el
Estado.
Técnico/a de educación Contar con un título de técnico/a de
parvularia de nivel superior educación parvularia otorgado por un
Centro de Formación Técnica o por un
Instituto Profesional reconocidos por
el Estado.

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Técnico/a de Educación Contar con un título de técnico/a de

Parvularia de nivel medio educación parvularia otorgado por un
establecimiento educacional de
Educación Media Técnico-Profesional
Estatal o reconocido por el Estado.
Manipulador/a de Alimentos Contar con Octavo año de Educación
Básica como mínimo.
Auxiliar de Servicios No se requiere exigencia académica.

 Idoneidad moral: es la que se refiere a las prohibiciones para trabajar con menores de
edad. En esta se estipula lo siguiente: no podrán trabajar con menores de edad quienes:

 Hayan sido condenados por crimen o simple delito, ni quienes hayan sido
sancionados por tráfico de estupefacientes y sustancia sicotrópicas.
 Hayan sido condenados con la pena de inhabilitación absoluta perpetua para cargos
en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa con menores de
edad.

1.2 ÁMBITO PEDAGÓGICO

Referido a aspectos que sustentan el accionar pedagógico del centro y la bajada práctica de este al
aula. Entre ellos, se destacan los siguientes:

 Proyecto educativo institucional: corresponde al instrumento de evaluación que guía y orienta

la gestión pedagógica y la persecución de las metas del centro educativo.

 Grupos de párvulos por sala de actividades: los grupos por sala de actividades deben
conformarse de la siguiente manera:

Nivel Cantidad máxima de

niños/as
Sala cuna 21
Niveles medios y 32
heterogéneos

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Primer nivel de transición 35

Segundo nivel de 45
transición

 Registro de asistencia de párvulos: debe estar siempre visible y disponible el registro de

asistencia de los párvulos, especificándose el nivel y la jornada respectiva.

 Recursos para el aprendizaje (material didáctico, biblioteca de aula, mobiliario y

equipamiento). A continuación, se detallan los recursos de aprendizaje:

a) Material didáctico: todo recurso tangible que se utiliza intencionalmente para el logro de
aprendizajes, ya sea de forma individual o colectiva. Este material debe ser concreto,
resistente, duradero y seguro de la manipulación que hagan los párvulos con este.
El material didáctico debe estar siempre en buen estado, y cumplir con los siguientes
requisitos:

Tamaño mínimo de las

Superficies lisas (sin
Con puntas piezas debe ser
astillas ni grietas
redondeadas. superior a 3.5 cm de
pronunciadas).
diámetro.

Todos los materiales

Materiales con sellado
deben cumplir con las
Materiales que no seguro en caso de
exigencias establecidas
utilicen pintura tóxica. contener elementos en
por el Ministerio de
su interior.
Salud.

b) Biblioteca de aula: todos los establecimientos deberán contar con 1 biblioteca,

considerando la cantidad de 1 libro por cada niño/a. Los libros deben estar en buen estado
e incluir en dicha colección textos narrativos e informativos con temáticas adecuadas para
cada nivel educativo.

c) Mobiliario y equipamiento: se sugiere la siguiente pauta básica de mobiliario, es importante

que siempre se encuentre en buenas condiciones de mantención e higiene.

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Elemento Coeficiente
Sala cuna Sala cuna Niveles
menor mayor medio y
transición
Cuna equipada 1 x 1 No aplica No aplica
párvulo
Camilla apilable de No aplica 1 x 1 1 x 1
reposo / colchonetas párvulo párvulo
de reposo
Mesa párvulo 1 x 10 1 x 6 No aplica
circular párvulos párvulos
Silla con brazos 6 x 10 1 x 1 No aplica
párvulos párvulo
Silla sin brazos No aplica No aplica 1 x 4
párvulos
Silla nido equipada 1 x 4 No aplica No aplica
párvulos
Silla adulto-baja 2 x sala de 2 x sala de 2 x sala de
actividades actividades actividades
Colchoneta grande 1 x 10 1 x 10 1 x 1 (de
párvulos párvulos reposo)
párvulos
Mueble modular 2 x sala 2 x sala 2 x sala de
actividades
Mesa párvulo (no No aplica No aplica 1 x 4
necesariamente párvulos
circular)

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1.3 BUEN TRATO Y CONVIVENCIA

Este punto está referido a normas que resguardan los derechos de los niños/as y la relación
establecida entre los integrantes de la comunidad educativa.

Entre estas medidas se encuentran:

 Que el equipo cuente con apoyo técnico y herramientas para la detección de maltrato infantil
en todas sus formas.
 Contar con programas que fomenten el buen trato mediante el trabajo con la familia.
 Contar con un reglamento interno y protocolos de acción para llevar a cabo en distintas
situaciones. Tanto el reglamento como los protocolos deben ser conocidos por toda la
comunidad.
 Los reglamentos internos y protocolos no podrán establecer disposiciones del siguiente tipo:

Normas que contemplen aplicación de medidas disciplinarias a los párvulos.

Normas que impidan o restrinjan la libertad de culto.

Normas que restrinjan la participación de los padres y familias.

Normas que promuevan la discriminación tanto en el acceso como en la permanencia

en el centro educativo.

1.4 SEGURIDAD, HIGIENE Y SALUD

Este punto está relacionado con las condiciones mínimas en relación con la infraestructura y la
seguridad de los establecimientos de educación parvularia.

Se incluye en este los requisitos para:

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La sala de mudas Sala de hábitos

Las áreas y Las salas de y hábitos higiénicos para
servicios actividades higiénicos en sala niveles medio y
cuna transición

Bodega,
Sala de
Requisitos del Sala multiuso y despensa, closet
amamantamiento
patio de juego primeros auxilios o gabinete de
y control de salud
alimentos

Servicios
higiénicos para
adultos.

Así mismo se debe contar con un sistema de evaluación y disponer de salidas de emergencia con la
identificación apropiada para el acceso hacia las zonas de seguridad.

Los sistemas más utilizados son:

Escaleras de evacuación

Tobogán

Manga tubular

Escalera principal

También se regula sobre otras medidas de seguridad, tales como puertas, extintores, circulaciones,
sistema de calefacción, áreas vidriadas, enchufes, transporte escolar.

Con respecto a las condiciones de higiene y alimentación, se espera que cada establecimiento de
educación parvularia cuente con:

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 Un programa de higiene y desinfección, siendo este conocido por todo el personal

del lugar.
 Un programa nutricional, elaborado por un nutricionista.
 Minutas diferenciadas para los diferentes grupos de edad.

2. INSTITUCIONALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA.

En el año 2015, el Ministerio de Educación (Mineduc, a partir de ahora) crea la Subsecretaría de
Educación Parvularia, bajo el periodo presidencial de Michelle Bachelet, marcando un hito para la
educación de nivel inicial del país.

A la Subsecretaría de Educación Parvularia (Sub. De E.P. en adelante) se le otorgan orientaciones

mediante una política integral, plasmada en una estructura y cambios regulatorios y mediante la
institucionalidad, que facilita el acceso a la educación, centrado en la búsqueda, mejora y
consolidación de educación de calidad. Todas estas orientaciones las recoge la Sub. De E.P.
generando planes de trabajo concretos con foco en la educación pública de calidad de la primera
infancia (0 a 6 años).

Título: Institucionalidad para la Educación Parvularia

Fuente: elaboración propia

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La Sub. De E.P. coordina su trabajo con dos instituciones:

 La Agencia de Calidad, dependiente del Mineduc y de la Sub. De E.P., quien realiza evaluación y
seguimiento de los establecimientos y sus sostenedores.

 Superintendencia, dependiente del Mineduc y de la Sub. De E.P., quien tiene el rol fiscalizador
de criterios técnicos de las instituciones que imparten educación parvularia.

Anteriormente, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI a partir de ahora) era el organismo
referente y con rol fiscalizador, siendo interventor de jardines privados y de sus jardines propios.
Esta fiscalización pasaba por aspectos con énfasis en lo administrativo, sin ahondar en el espacio
pedagógico (sobre todo en los jardines particulares), sí centrándose en evaluar las prácticas
educativas solo en jardines JUNJI, generando con ello propuestas de mejora.

Con la creación de la Superintendencia, muchas de las funciones que trabajaba JUNJI se traspasaron
a esta, permitiendo que JUNJI, en la actualidad, solo se preocupe de velar por la calidad de las
prácticas educativas, fortalecimiento y generación de programas, infraestructura, etc. de sus
propios jardines infantiles.

Mediante este trabajo coordinado, la Sub. De E.P. genera provisión de servicios a instituciones
públicas, privadas y privadas con financiamiento estatal.

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Título: Políticas de financiamiento.

Fuente: Subsecretaría de Educación Parvularia (2018). Trayectorias, Avances y Desafíos de la Educación
Parvularia en Chile, p. 29 [imagen]. Recuperado de: https://bit.ly/33S1QJH

Por lo tanto, a partir del 2015 y bajo la dependencia del Mineduc, la Sub. De E.P. se convierte en el
organismo rector que diseña y define la política integral de fortalecimiento de la educación
parvularia, mediante la generación de estructuras y marcos regulatorios efectivos y una
institucionalidad que facilita el derecho a una educación de calidad en las salas cuna, jardines
infantiles y escuelas. Y que tiene como foco principal construir una educación pública, pluralista e
integradora, la cual impacte el aprendizaje a lo largo de toda la vida de todos los niños, niñas y
jóvenes de nuestro país.

Misión de la Subsecretaría de Educación Parvularia

Velar por el desarrollo de la Educación Parvularia mediante el aseguramiento de la calidad en los
procesos de aprendizaje y el mejoramiento equitativo de las condiciones de desempeño

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SEMANA 7 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

pedagógico, lo que se garantizará a través de la elaboración, coordinación, aplicación y

evaluación de políticas y programas, que promoverán un sistema de educación inclusivo y
equitativo para los niños y niñas del territorio entre 0 y 6 años.

Los principales desafíos de la Sub. De E.P., desde su inicio consistieron en:

 Diseño integral de fortalecimiento de la institucionalidad (eficiencia y orden del sistema

educativo, con esto se separan las líneas de trabajo de políticas, fiscalización, evaluación y
provisión de servicio).
 Mejora de condiciones de trabajo pedagógico, estableciendo condiciones mínimas para todos
los establecimientos que imparten educación inicial.
 Actualización curricular: Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP en adelante).

Junto a esto, la Sub. De E.P., a raíz del trabajo y relación permanente que tiene con instituciones de
educación inicial, tendrá el conocimiento e insumos necesarios para colaborar y proveer al Mineduc
de las necesidades de la Educación Parvularia, que deben ser resueltas ya sea con políticas
educativas, normas legales, estándares, programas de acceso, etc.; de esta manera, se espera que
la implementación de programas esté articulada con el estado del arte de la educación inicial.

 El objetivo de la nueva Subsecretaría de Educación

Parvularia es establecer la elaboración y aplicación de
políticas y programas en salas cuna, jardines infantiles y
establecimientos educaciones que tengan este nivel.
En el siguiente link, puede revisar más sobre esta
institución.
https://bit.ly/2UF7n2d

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SEMANA 7 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

3. TIPOS DE INSTITUCIONES DE LA EDUCACIÓN

PARVULARIA: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

A continuación, se detallan los tipos de instituciones que existen en la Educación Parvularia en Chile
y cómo estas funcionan en el país:

a) Sala cuna y jardines infantiles

Según los requerimientos de la zona geográfica y características del entorno social, las salas cuna y
jardines infantiles presentan su oferta en respuesta a ello.

Cuando se trata de una Sala Cuna, quiere decir que solo atienden a niños/as entre 85 días hasta los
2 años, aunque pueden existir salas cuna que incluyan el nivel medio menor (hasta los 3 años).

También existen jardines infantiles que atienden niños de hasta 4 años (nivel medio mayor), otros
que atienden a niños hasta los 5 años y otros hasta los 6 años. De ello dependerá el acceso a colegios
del sector.

Además, existen salas cuna y jardines infantiles donde se atiende al ciclo completo de la educación
parvularia.

Los niveles de educación parvularia se clasifican de esta manera:

Clasificación de los niveles educacionales

Fuente: Subsecretaría de Educación Parvularia (2019). Informe de Caracterización de la Educación Parvularia,

p. 8 [imagen]. Recuperado de: https://bit.ly/3drUkd0

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SEMANA 7 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Es posible además que existan grupos heterogéneos (grupos mixtos tanto en el nivel sala cuna como
en los niveles medios y en los niveles transición):

Clasificación Niveles Heterogéneos

Fuente: Subsecretaría de Educación Parvularia (2019). Informe de Caracterización de la Educación Parvularia,

p. 9 [imagen]. Recuperado de: https://bit.ly/3drUkd0

b) Establecimientos estatales: el Estado otorga educación parvularia gratuita e integral desde

los 85 días hasta el ingreso a la educación básica, los principales sostenedores de estos
establecimientos son Fundación Integra y JUNJI, adicionalmente y a través de un convenio de
transferencia de fondos desde Junji (jardines infantiles VTF) o Integra (CAD) a terceros
(Subsecretaría Educación Parvularia, 2019), también existen otros sostenedores como
municipalidades, ONG, entre otros.

c) Establecimientos particulares: en Chile, al año 2018, el 37% de la oferta local de los centros
particulares de educación parvularia corresponde a jardines y salas cuna privadas, contando solo
un 5% de estas con autorización de funcionamiento y un 33% con empadronamiento o autorización
normativa. Estas cifras debieran cambiar, ya que desde el año 2015, todo centro educativo tiene la
obligación de contar con la Autorización de Funcionamiento o Reconocimiento Oficial del Ministerio
de Educación (Ley 20832, artículo 2); sin esta autorización, el centro educativo no podrá ofrecer el
servicio de educación parvularia. El plazo que tienen los centros educativos para optar a dicho
reconocimiento es hasta el 31 de diciembre del año 2022.

d) Escuelas/Colegios: las escuelas y los colegios se diferencian de las salas cuna y jardines
infantiles en que estos primeros no atienden exclusivamente niveles de educación parvularia, sino
que comprenden educación básica y/o educación media.

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SEMANA 7 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Entre las escuelas y colegios, también tienen ofertas diferentes del ingreso de los niños/as, algunos
comienzan desde nivel medio mayor o playgroup (desde los 3 años), otros colegios comienzan con
los niveles transición 1 y transición 2 (desde los 4 años).
Estos establecimientos pueden ser municipales, particulares subvencionados o particulares
pagados (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2019).
 Municipales
 Particulares subvencionados
 Particulares pagados

e) Escuelas de párvulos: las escuelas de párvulos se caracterizan por ser establecimientos

exclusivamente de educación parvularia que atienden principalmente a niños y niñas del nivel
transición, estos establecimientos tienen Reconocimiento Oficial del Estado y pueden recibir
financiamiento estatal, por lo que pueden ser municipales o de servicios locales de educación,
particulares subvencionados o particulares pagados (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2019,
p. 12).

Si un centro educativo atiende tanto niveles de transición como niveles medios, es considerado un
jardín infantil, no una escuela de párvulos, ya que esta última se caracteriza por atender solo los
niveles de transición.

f) Escuela de lenguaje / Escuela de Educación Especial para trastornos específicos del

lenguaje: las escuelas de lenguaje o escuelas de educación especial para trastornos específicos del
lenguaje (TEL) son establecimientos de educación especial que brindan exclusivamente educación
para niños en edad de educación parvularia, desde el nivel medio mayor al segundo nivel de
transición. Estos establecimientos también deben contar con el Reconocimiento Oficial del Estado
y pueden recibir su financiamiento, por lo que pueden ser municipales o de servicios locales de
educación, particulares subvencionados o pagados (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2019,
p. 12).

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RESUMEN DE LO APRENDIDO
La institucionalidad en la educación parvularia permite, entre otras cosas, asegurar una base
mínima de funcionamiento de los centros educativos que imparten educación parvularia, esto a fin
de asegurar oportunidades, contextos, experiencias y condiciones que promuevan de igual manera
el desarrollo integral de los niños y niñas.

Junto a ello, es muy importante que la Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia conozca
las normativas vigentes y las instituciones educativas que albergan a la educación inicial,
transformándose así en un agente activo en su lugar (o futuro) de trabajo, teniendo de esta manera
una visión más precisa y objetiva sobre aspectos básicos de funcionamiento y requisitos que, más
allá de ser indispensables para la autorización de funcionamiento, den respuesta a que el centro
educativo sea una real institución que vele y cuide los derechos del niño/a, promueva la inclusión
y asegure el buen trato y la sana convivencia, todo esto en un espacio que brinde seguridad a los
párvulos.

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REFERENCIAS
Ley 19864 (2003). Dicta normas sobre la educación parvularia y regulariza instalación de jardines

infantiles. Publicada en el Diario Oficial el 08 de abril de 2003. Ministerio de Educación.

Recuperado de: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=209096

Ministerio de Educación de Chile (2015). Nueva Institucionalidad: La trascendencia de la Reforma

Parvularia. Políticas Educativas. Revista de Educación, Reveduc. Recuperado de:

http://www.revistadeeducacion.cl/nueva-institucionalidad-la-trascendencia-de-la-reforma-

parvularia

Subsecretaría de Educación Parvularia (2018). Manual de orientaciones para la autorización de

funcionamiento de establecimientos de educación parvularia. Recuperado de:

https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/02/Manual-AF-SdEP-08-

02-2018.pdf

Subsecretaría de Educación Parvularia (2018). Trayectorias, avances y desafíos de la Educación

Parvularia en Chile: Análisis y balance de la política pública 2014-2018. Recuperado de:

https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2018/03/Trayectorias-avances-

y-desaf%C3%ADos.pdf

Subsecretaría de Educación Parvularia (2019). Informe de caracterización de la educación

parvularia. Recuperado de: https://parvularia.mineduc.cl/wp-

content/uploads/sites/34/2019/04/estudio-editado.pdf

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PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2020). Estructura actual del sistema educativo en educación parvularia.

Introducción a la Educación Parvularia. Semana 7.

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