Silabo Metodología Activa

DM
FORMACIÓN
CURSO VIRTUAL AUTO-FORMATIVO

METODOLOGIAS ACTIVAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
SÍLABO
1. Datos Generales
Dirigido: A docentes de Instituciones Públicas de Educación Básica.

Duración: 5 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad : Virtual
2. Desempeños esperados
 Analizar los aspectos básicos de las metodologías activas, considerando el ritmo y estilo de
aprendizaje de los estudiantes
 Aplicar modelos metodológicos innovadores vinculados particularmente desde el enfoque
por competencias en las áreas de matemáticas y comunicación.
 Elaborar una relación entre los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje
del estudiante y una metodología adecuada para el desarrollo de competencias.
 Seleccionar las técnicas didácticas acordes a los propósitos de aprendizaje, estableciendo
coherencia al proceso.
3. Sumilla y propósito
El curso permitirá diseñar experiencias educativas utilizando metodologías activas, innovadoras,

creativas y movilizadoras (asamblea, dinámicas y juegos, actividades corporales y expresivas)
que desarrollen las competencias y propicien aprendizajes en sus estudiantes luego de haber
leído, reflexionado y analizado actividades.
4. Contenidos del módulo

Aprendizajes
Sesión Contenidos Recursos Actividades
esperados
Comprende que  ¿Qué son las  Video  Lectura del
es una metodologías  PPT marco teórico
metodología
activas?  Lecturas  Visualización del
activa en el PPT o video.
 ¿Por qué las
Sesión 1 marco del Cuestionario 01
enfoque por metodologías
competencias activas?
Describe las  Características de
características las metodologías
principales de activas.
la metodología  Preparando el
activa. espacio en tu aula.
Identifica las
condiciones
necesarias
para ser
aplicada en el
aula.
Identifica las  Enfoque del área  Video  Lectura del
características de matemática.  PPT marco teórico
principales del  Estrategias para la  Lecturas  Visualización del
enfoque del construcción del PPT o video.
área de Cuestionario 02
número y SND.
matemáticas.  Estrategias para
fracciones
Conoce  Estrategias para la
estrategias regularidad,
para la equivalencia y
construcción cambio.
del número y  Estrategias para
Sesión 2 SND, forma, movimiento
fracciones, y localización.
regularidad,
equivalencia,
cambio, forma,
movimiento y
localización.
Resume las
estrategias
aprendidas
para el área de
matemáticas.
Identifica las  Enfoque del área de  Video  Visualización de
características Comunicación.  PPT un video o
principales del  Procesos didácticos.  Lecturas análisis de un
Sesión 3 enfoque del  Estrategias para la caso
área de competencia lee  Visualización del
comunicación. diversos tipos de PPT
textos escritos.  Lectura del
 Estrategias para la marco teórico
Identifica los
competencia escribe  Ideas fuerza
procesos diversos tipos de
didácticos para textos. Cuestionario 03
el área de  Estrategias para la
comunicación. competencia se
comunica oralmente
Reflexiona en su lengua
sobre el uso de materna.
estrategias
metodológicas
para el área de
comunicación.
Sesión 4 Comprende  ¿Qué es un proyecto  Video  Lectura del
qué es un de aprendizaje?  PPT marco teórico
proyecto de  ¿Qué buscan los  Foro  Visualización de
aprendizaje en proyectos de  Lecturas PPT o video
el marco del aprendizaje? Cuestionario 04
enfoque por  ¿Cuáles son las
fases del proyecto
competencias.
de aprendizaje?.
Determina las
características
de un proyecto
de aprendizaje
para el
desarrollo de
competencias
en los
estudiantes.
Propone el  PPT  Elabora
diseño e componentes de un
Sesión 5 implementación PRODUCTO FINAL proyecto de
de un proyecto aprendizaje.
de aprendizaje  Proyecto de  Planifica primera
aprendizaje fase del proyecto
a partir de una
de aprendizaje.
situación del
contexto que
sea pertinente
y motivadora
para los
estudiantes.
Evaluación
El curso autoformativo sobre el Metodología activa para el desarrollo de competencias requiere

una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las actividades
propuestas, así como para la consulta y estudio de los materiales (videos, lecturas).
Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que hayan
desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que existe más recursos
que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento sobre metodología activa.
Certificación
Al culminar el curso, el participante que haya desarrollado todas las actividades y resuelto la fase
Comprueba de cada sesión obtendrá una constancia por 50 horas y si desea previo pago puede
solicitar una certificación por 60 horas.
Sesiones Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Obtiene
Nivel Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado constancia
Bibliografía
 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.
 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Perú: MINEDU
 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Perú: MINEDU
 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Perú: MINEDU
 MINEDU (2019). Guía de orientaciones para la planificación en Educación Inicial. Perú:

MINEDU
 MINEDU (2017). Cartilla de planificación para Educación Primaria. Perú: MINEDU.
 MINEDU (2019).Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el

marco de la implementación del Currículo Nacional
 MINEDU (2018). Orientaciones para la planificación para Educación secundaria. Perú:

MINEDU
 CORTEZ Y GARCÍA (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima:

Editorial San Marcos.
 ECE (2016). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes.
 ECE (2018). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes
 GATTI Y WIESSE (1992). Técnicas de lectura y redacción. Lima: Universidad del Pacífico. PISA
(2018). La competencia lectora en el marco de PISA 2018
 RUTAS DEL APRENDIZAJE (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes a formular-
preguntas
 Cortez y García (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: Editor
Minedu (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica
 MINEDU, (2012). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y expresión
de textos orales tercer y cuarto grados de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN (2018). Evaluación Censal de Estudiantes ¿Cómo mejorar el
aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática? Informe UMC. Lima.
 https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/metodologias-activas-en-el-aula-cual-
escoger/

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Dirigido: A docentes de Instituciones Públicas de Educación Básica.

El curso permitirá diseñar experiencias educativas utilizando metodologías activas, innovadoras,

4. Contenidos del módulo

El curso autoformativo sobre el Metodología activa para el desarrollo de competencias requiere

 MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.

 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Perú: MINEDU

 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Perú: MINEDU

 MINEDU (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Perú: MINEDU

 MINEDU (2019). Guía de orientaciones para la planificación en Educación Inicial. Perú:

 MINEDU (2017). Cartilla de planificación para Educación Primaria. Perú: MINEDU.

 MINEDU (2019).Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el

 MINEDU (2018). Orientaciones para la planificación para Educación secundaria. Perú:

 CORTEZ Y GARCÍA (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima:

 ECE (2016). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes.

 ECE (2018). Marco de fundamentación de las pruebas de la evaluación censal de estudiantes

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