Ensayoel Impacto Del Modelo de Acreditación

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA

ENSAYO
EL IMPACTO DEL MODELO DE ACREDITACIÓN
INTEGRANTES
Acaro Castillo Robert Smith

Contreras Reyes Roxana Marilú
DOCENTE
DR. ROPON PALACIOS ANGEL MARTI
2023
INTRODUCCIÓN
Actualmente una las preocupaciones fundamentales de la mayoría de los países es
buscar una mejora en su calidad educativa y esta a su vez implementado nuevas
estrategias, afrontando nuevos desafíos, para así mantener, mejorar y asegurar la calidad
de la educación superior, es por ello que se vienen realizando enormes esfuerzos para
lograr su adecuada definición, medición y evaluación para obtener una calidad educativa
satisfactoria, acorde a los estándares y exigencias globales para hacer acreditadas.
La acreditación es hoy un mecanismo nacional que cumple un papel de control de

enorme importancia, en general protagonizado por los gobiernos, frente a la necesidad
de atestiguar la garantía pública de calidad de una institución o de un programa, en
contextos complejos de internacionalización, enorme diversificación y creciente
mercantilización.
Mediante este sistema reconocido de evaluación y acreditación institucional se espera
contribuya a la eficacia y eficiencia académica de la Institución Educativa (Peña et al,
2001).
El Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa (SINEACE) del
Perú, implementa un sistema de aseguramiento de la calidad con la ventaja de que la
objetividad no solo debe manifestarse sino también demostrarse, y la mejor manera de
hacerlo es siendo objetivo; Esto conlleva a que se lleve un proceso de transparencia
haciendo público toda la información. Sineace (2016).

NUDO Es así que las demandas que se plantean a la educación

superior, son hoy muy amplias y exigen respuestas
diversificadas en cuanto a tipos de organización y funciones
institucionales, que las políticas públicas de aseguramiento y de
mejoramiento de la calidad de la educación superior
constituyen un tema muy complejo y amplio ya que no hay
ningún modelo perfecto de acreditación listo para ser usado.
Por lo expuesto alcanzar la calidad educativa conlleva a

satisfacer las expectativas, cumpliendo con los estándares
establecidos previamente por agencias u organismos externos
de acreditación; cuanto más se aproxima una institución a
normas o estándares ejemplares, mayor se considera su grado
de calidad y si alcanza los grados más elevados, logra la
excelencia. En consecuencia, la calidad se mide objetivamente
NUDO
En consecuencia, siguiendo a Marchessi y Martín (2000:33)
entenderemos por calidad educacional: “Un centro educativo de
calidad es aquel que potencia las capacidades cognitivas,
sociales, afectivas, estéticas y morales de los alumnos, contribuye
a la participación y a la satisfacción de la comunidad educativa,
promueve el desarrollo profesional de los docentes e influye con su
oferta educativa en su entorno social. Un centro educativo de
calidad tiene en cuenta las características de sus alumnos y de su
medio social. Un sistema educativo de calidad, favorece el
funcionamiento de este tipo de centros y apoya especialmente a
aquellos que escolarizan a alumnos con necesidades educativas
especiales o están situados en zonas social o culturalmente
desfavorecidas”.
En general, las instituciones de reconocida calidad, es decir

acreditadas, responsables de la mayor parte de las investigaciones
y de la formación de investigadores, son públicas que son creadas
y mantenidas por los estados nacionales o por gobiernos
provinciales.
Montoya (2022) da a conocer que la gestión educativa en los
Colegios Públicos de Milagro - 2020 según el modelo de
acreditación SINEACE para la educación básica. La muestra está
representada por 95 unidades entre docentes y administrativos.
Se utilizó una herramienta basada en la Matriz de Evaluación de
Acreditación Institucional EBR diseñada por SINEACE.
El instrumento (encuesta) se divide en tres dimensiones:

gestión institucional, gestión docente y gestión administrativa.
Asimismo, cada dimensión se divide en indicadores (factores) y
subindicadores (criterios). Los resultados muestran que según el
modelo de acreditación SINEACE, las percepciones de los
docentes y directivos sobre la gestión educativa presentan
dificultades, en las tres dimensiones institucional, pedagógica y
administrativa, los resultados muestran que dichas
percepciones son en su mayoría favorables.
CONCLUSIÓN
En conclusión, este modelo pone parámetros y por ende dificulta para
algunas entidades lograr una calidad Satisfactoria, que conlleve a una
evaluación de la calidad como un proceso de formación que brinda a las
organizaciones oportunidades de mejora gradual, permanente y
sostenible, fortalezca las capacidades de autorregulación que construye
una cultura de calidad de las Instituciones a través de la mejora continua
de manera articulada.

Si bien el proceso de mejora continua implica consideraciones técnicas y

financieras, requiere del compromiso permanente de los actores
involucrados, especialmente de las instituciones y de quienes lideran el
proceso.

OPINIÓN PERSONAL
Robert Smith Acaro Castillo Contreras Reyes Roxana Marilú

La calidad educativa pretenden que la calidad educativa no solo se debe
participen todos los sectores de la enfocar en los resultados, si no
comunidad educativa en una línea también en la calidad de personas y
de trabajo colectivo entre las profesionales que somos y a que
familias, alumnos, profesorado y cada uno tiene diferentes
directivos habilidades y destrezas diferentes
que enriquecen a la fortalezas de
una entidad o institución educativa
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Montoya(2022)La gestión educativa basada en el modelo de acreditación en educación básica
– SINEACE en escuelas públicas del milagro 2020 https://hdl.handle.net/20.500.12759/9759
PEÑA, Misdalia; GUTIÉRREZ, María y TÉLLEZ, Lino. 2001. Acreditación universitaria. Algunas
experiencias internacionales. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos13/artacre/artacre.shtml
Consultado 01-07-2023
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa [Sineace].

(2016). Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria.
Lima: Sineace
UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones

Educativas. Recuperado de
http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wpcontent/uploads/2015/05/manual_directores_
unesco.pdf
¡GRACIAS!

Ensayoel Impacto Del Modelo de Acreditación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayoel Impacto Del Modelo de Acreditación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayoel Impacto Del Modelo de Acreditación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA

Acaro Castillo Robert Smith

La acreditación es hoy un mecanismo nacional que cumple un papel de control de

NUDO Es así que las demandas que se plantean a la educación

Por lo expuesto alcanzar la calidad educativa conlleva a

En general, las instituciones de reconocida calidad, es decir

El instrumento (encuesta) se divide en tres dimensiones:

Si bien el proceso de mejora continua implica consideraciones técnicas y

Robert Smith Acaro Castillo Contreras Reyes Roxana Marilú

Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa [Sineace].

UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones

También podría gustarte