I.E. “42003 CRNL.

GREGORIO ALBARRACIN”
PROF. Gabriela Guillén Loayza – 6° “D”

ACTIVIDAD Nro. 06
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “Leemos una cartilla para el cuidado de la salud” “
AREA/ COMPETENCIA COMUNICACIÓN/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna
DOCENTE GABRIELA GUILLÉN LOAYZA
GRADO/SECCIÓN SEXTO “D”
FECHA 21-03-2022

Criterios a evaluar Evidencia

- Identifica información explicita del texto. Lee una cartilla para saber de qué
Reconoce los elementos complejos de la estructura del texto. trata y para qué fue escrita e identifica
su estructura mediante un esquema
- INICIO
• Lee y analiza lo siguiente:

☺ ¿han leído una cartilla para cuidar tu salud?, ¿de qué trató?

Propósito:

LEER UNA CARTILLA PARA EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD

RECOMENDACIONES DE BIOSEGURIDAD: Observan el video
✓ Taparse la boca y la nariz al toser y estornudar.
✓ Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
✓ Mantener la limpieza de nuestra carpeta o escritorio
✓ Usar la mascarilla
✓ Mantener el distanciamiento.
DESARROLLO
• Hoy leeremos cartillas donde nos brindaran información sobre el cuidado de nuestra salud para el
retorno a clases.
 ¿Qué sabes de las cartillas?

 ¿Leíste cartillas para el cuidado de tu salud?

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• Lee:
La cartilla es un cuadernillo que tienen el propósito de comunicar
conceptos, procedimientos y orientaciones, según la profundidad
de desarrollo del asunto a divulgar, pueden ser textos propiamente
instructivos o de carácter expositivo. Como textos instructivos,
brindan indicaciones con una secuencia de acciones para orientar
un comportamiento determinado en el lector.
Una cualidad muy importante de las cartillas es que la información
que proporcionan es directa, clara, ordenada, se apoyan en el uso
de imágenes y gráficos que acompañan los párrafos, y propone
ideas separadas por guiones para que el lector comprenda
fácilmente y siga los pasos que recomiendan.

Antes de la lectura...
• Observan:
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• Predice leyendo sólo el título y observando las imágenes:

 ¿A quién o quiénes estará dirigida?

 ¿Qué creen que nos quieren comunicar en la cartilla?

• Observa nuevamente la cartilla. Luego, responde las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a leer ¿Para qué se habrá ¿En qué ocasiones leíste
este texto? escrito? una cartilla?
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________ _____________________
_____________________

Durante la lectura...
• Ahora te invitamos a leer la cartilla.

Después la lectura...
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• Responde las siguientes preguntas:

¿Qué se quiere dar a _______________________________________________________________

conocer el autor? _______________________________________________________

¿Cuáles son los

_______________________________________________________________
requisitos básicos
para cuidado de la _________________________________________________________
salud?

¿Fue fácil leer este _______________________________________________________________

texto? ¿Por qué? ________________________________________________________

¿Por qué son importantes _______________________________________________________________

las imágenes de la
cartilla? _______________________________________________________________
__________________________________________________
¿Cuál es tu opinión del _______________________________________________________________
contenido de la cartilla?
_______________________________________________________________

• Responde
 ¿Cuál crees que es la intención o propósito del texto leído?

 ¿Qué partes tiene una cartilla? Explica con tus propias palabras.

CIERRE
☺ ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?

Realicé predicciones sobre que trata las cartillas

a partir de la portada.

Identifiqué información explícita de la cartilla.

Expliqué el propósito de la cartilla y de que se

trata.
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Actividad de extensión
1. Lee y analiza la siguiente cartilla:
Tengo en cuenta lo que se señala con las flechas y el diálogo de Luis y Dina.

Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué comenta Luis sobre la carátula de la cartilla?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
— ¿Por qué es importante escribir el nombre del autor o los autores?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
— ¿Qué dice Dina sobre el interior de la cartilla?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
— ¿Qué tipo de lenguaje se puede utilizar en una cartilla?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
— ¿En qué parte de la cartilla escribieron las indicaciones, orientaciones o
recomendaciones para el cuidado de la salud?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
— ¿Por qué será importante dibujar imágenes o gráficos en la cartilla?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD Nro. 06
NOMBRE DE LA SESIÓN “Realizamos cálculos en las recetas”
ÁREA/COMPETENCIA MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDADES - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DOCENTE GABRIELA GUILLÉN LOAYZA
GRADO/SECCIÓN 6° “D”
FECHA 21 de marzo de 2022

Desempeño Criterio Evidencia Instrumento

Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones de Resuelve problemas Escala de
valores desconocidos de una proporcionalidad entre dos para realizar valoración
equivalencia y relaciones de variación magnitudes con información cálculos sobre la
entre los datos de dos magnitudes, y las presentada en tablas. relación de
transforma en ecuaciones simples (por • Elabora tablas donde exprese proporcionalidad
ejemplo: x + a = b) con números las magnitudes del uso entre dos
naturales, o en tablas de adecuado de recetas. magnitudes
proporcionalidad. utilizando tablas.

INICIO
✓ Recordamos que en la actividad anterior leímos cartillas sobre el cuidado de la salud. Además, elaboraron
una línea de tiempo sobre los hechos más importantes para el cuidado de la salud por la pandemia.
Muchas familias para cuidado de la salud realizaban recetas con plantas medicinales.
✓ Responden las preguntas:
¿Qué son magnitudes?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Resolviste problemas de proporcionalidad?
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
✓ El reto a lograr, con el desarrollo de la actividad el día de hoy, es:

RESOLVEMOS PROBLEMAS QUE RELACIONAN LA PROPORCIONALIDAD DE DOS MAGNITUDES

DESARROLLO
➢ Comprensión del problema
✓ Se plantea el siguiente problema:
El abuelo de Carlos siente una afección respiratoria y tiene pensado preparar un
analgésico tradicional. Para ello, utilizará las hojas y el tallo de la planta muña
en infusión (10 g/L), para tomar una taza (200 ml), mezclados con una cuchara
de miel de abeja, dos veces al día. Sin embargo, algunos miembros de su familia
también están manifestando estas molestias y desean atenderse con la misma
infusión. ¿Qué cantidad de tazas de muña y cucharas de miel necesitará la
familia si en total son 6 integrantes? Y si cada uno debe tomar la infusión 2 veces al día, ¿qué
cantidad de tazas de muña y cucharas de miel se necesitará?
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✓ Responden las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Qué preparará el abuelo de Carlos?

________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué insumos necesitará para su preparación?
________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Para cuántas personas está planteada la receta?
______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué datos brinda el problema?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué te pide el problema?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

➢ Búsqueda de estrategias
✓ Responden las preguntas:
¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este problema?
__________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué podemos hacer para resolver adecuadamente el problema?
________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
✓ Elaboran una estrategia para resolver el problema. Usa una hoja o tu cuaderno, y anota los pasos que
seguirías.

✓ Verifica Tus resultados, completando los siguientes enunciados:

¿Qué ingredientes necesitó el abuelo de Carlos para una persona?
________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Cuántos integrantes tiene la familia? ____________________________________________
¿Cuántas veces al día debe tomar la infusión cada integrante de la familia? __________________
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➢ Representación
➢ Representa en una tabla tus resultados:
NÚMERO DE INFUSIÓN DE MUÑA MIEL DE ABEJA
PERSONAS (taza de 200 ml) (cucharada)
1 200 1
2 400 2
3
4
5
6 1200 6

✓ Observa la tabla y se dan cuenta, se empieza colocando los ingredientes para una persona.
✓ Identifica la relación que hay entre el número de personas y las cantidades de tazas con infusión de muña y
cucharadas de miel.
✓ Reflexionan sobre los resultados, cuando hay más personas,
¿se necesitan más o menos tazas de infusión y cucharadas de miel?, ¿por qué?
_____________________________
_____________________________________________________________________________________________
Por otro lado, cuando hay menos personas, ¿se necesitan más o menos tazas de infusión y cucharadas de miel?,
¿por qué? ________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ahora, ya saben qué cantidad de tazas de infusión y cucharas de miel se necesita para las 6 personas de la familia.
✓ Continuamos con el problema, cada integrante de familia debe tomar la infusión 2 veces por día. ¿Cuántas
tazas de infusión de muña y cucharadas de miel se necesitará?
✓ Se apoyan en la siguiente tabla:
CANTIDAD
NÚMERO DE INFUSIÓN DE MUÑA MIEL DE ABEJA
DE
PERSONAS (taza de 200 ml) (cucharada)
INFUSIÓN AL DÍA
1 2 400 2 cucharas
2 4
3
4
5
6
✓ Responde en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuánto aumentó la cantidad de infusión al día para 3 personas? ____________________
¿Cuánto de infusión de muña se necesita para 4 personas? _________________________
¿Cuánto aumentó la cantidad de infusión al día para 6 personas? ____________________

✓ Completan la siguiente tabla con los resultados obtenidos anteriormente:

CANTIDAD
N/ÚMERO DE INFUSIÓN DE MUÑA MIEL DE ABEJA
DE
PERSONAS (taza de 200 ml) (cucharada)
INFUSIÓN AL DÍA
1 2 400 2 cucharas
2 4 4 cucharas
3 6 1200
4 8 cucharas
5
6 12 2400 12 cucharas
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✓ Se concluye que el abuelo de Carlos necesitará para las 6 personas de la familia, por dos veces al día cada
uno, completan los siguientes enunciados con la cantidad de:
Infusión de muña (taza de 200 ml): ___________________________
Miel de abeja (cucharada): __________________________
¿Por cuánto aumentó la cantidad de ingredientes por cada persona por las dos veces al día?
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué conclusión puedes sacar a partir de estas relaciones hechas?
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________

➢ Formalización
Se explica que el tipo de magnitudes se llaman directamente proporcionales o proporcionalidad directa,
porque cumplen la siguiente condición:

PROPORCIONALIDAD
DIRECTA
Se han relacionado
Dos magnitudes

Cuando:

Al aumentar una Al disminuir una

magnitud, la otra magnitud, la otra
magnitud también magnitud también
aumenta. disminuye.
Manteniendo

un cociente constante

Recuerda: Cuando la cantidad de personas disminuye, la cantidad de ingredientes también; cuando la

cantidad de personas aumenta, la cantidad de ingredientes también lo hace, pero de manera
proporcional.

➢ Reflexión
✓ Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Las estrategias
que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué
otros casos podemos usar la proporcionalidad directa?

CIERRE
✓ Reflexionan respondiendo las preguntas:
Realizan un recuento sobre cómo resolvieron en situaciones de la vida cotidiana se aplica la proporcionalidad;
por ejemplo, si una receta está prevista para 4 personas, la noción de proporcionalidad nos ayudará a calcular
la cantidad de ingredientes que se necesitará para 8 personas.
Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué es necesario resolver problemas de proporcionalidad?
¿Cómo mejorará en nuestra convivencia y aprendizaje? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida cotidiana?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Establece relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes con
información presentada en tablas.
. Elabora tablas donde exprese las magnitudes del uso adecuado de
recetas
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ANEXOS
ANEXO 1: Actividad de extensión
El recetario culinario “Diversidad biológica andina para una alimentación saludable rica en hierro” del
Ministerio del Ambiente.

Ingredientes:
200 gramos de sangrecita 200 gramos de espinaca
600 gramos de papa amarilla 1 palta
2 tazas de tarwi 4 tomates
Lee la receta, reflexiona y responde:
- ¿Cómo se llama el plato típico que presenta la receta?
________________________________________________
- ¿Para cuántas personas está elaborada la receta?
____________________________________________________
- ¿Cuánto se requerirá para una sola persona y cuánto se requerirá para 10?
_______________________________
A. Usando la noción de proporcionalidad
NÚMERO DE PERSONAS
INGREDIENTES
1 4 8 10
Sangrecita 200 g
Papa nativa 600 g
Tarwi 2 tazas
Espinaca 200 g
Palta 1
Tomate 4
2. Resuelve los siguientes problemas de proporcionalidad
a) Una pastelería utiliza 20 huevos para preparar 5 tortas. ¿Cuántas tortas se pueden hacer con 4, 8, 24 y 48
huevos?
Número de tortas 5

Número de huevos 20 4 8 24 48

Si por la compra de 5 caramelos regalan uno ¿Cuántos caramelos se tendrá en total si se compra 45 caramelos?
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b) Marisa echa 3 cucharaditas de azúcar para endulzar una taza con té. Si al día toma 3 tazas de té ¿Cuántas
cucharaditas de azúcar consume en 2 días el tomar té? Y ¿Cuántas en 3, 4, 5, 6 y 7 días?

Días
Azúcar
c) La tabla muestra la cantidad de entradas de cine vendidas.
Completa la tabla
N° de entradas 2 4 6 8 10
Precio (S/.) 30 60

¿Cuánto cuesta cada entrada de cine? __________________

¿Cuánto costara 18 entradas? _____________
¿Cómo obtienes el precio a pagar? ______________________

d) Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por 120 invitados?
Invitados 20 60

Gastos en S/. 250 500

3. Calcula mentalmente y contesta

a) Tres kilogramos de manzanas cuestan S/. 18. ¿Cuánto cuestan cinco kilogramos?

b) Un automóvil recorre 160 km en dos horas ¿Cuántos kilómetros recorre en tres horas?

4. Analiza y responde
Estos dos frascos de mermelada tienen la misma calidad. ¿Cuál es el más económico por gramo? ¿Por qué?