Monografía - ACEPTACIÓN DE LA LENGUA QUECHUA Y CASTELLANA
Monografía - ACEPTACIÓN DE LA LENGUA QUECHUA Y CASTELLANA
Monografía - ACEPTACIÓN DE LA LENGUA QUECHUA Y CASTELLANA
HUARAZ – PERÚ
2016
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
COMUNICACIÓN
MONOGRAFÍA
AUTORES:
DOCENTE:
HUARAZ – PERÚ
2016
DEDICATORIA
A Dios por obsequiarnos el hálito de cada
RESUMEN
i
La presente investigación tuvo por objetivo general conocer el nivel de aceptación del uso
información se escogió a los 29 alumnos del 1er grado de Educación Secundaria de la I.E.
obtenidos fueron los siguientes: solo 03 (10%) alumnos utilizan el quechua para
asimismo sobre el uso del quechua en la urbe ninguno (00%) manifestó su deseo de
utilizarlo; con respecto al uso del quechua en la escuela solo 02 (93%) alumnos
manifestaron que lo utilizan de manera intermitente, en cambio los otros 27 (93%) solo
alumnos expusieron que la segunda lengua mencionada es más importante que la primera,
mientras que 11 (38%) alumnos arguyeron que ambas lenguas tienen la misma
importancia; y finalmente sobre si la lengua quechua debería extinguirse todos (100%) los
ii
SUMARIO
Resumen
Introducción
castellano
Conclusiones
Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
iii
El Perú es un país donde existen y coexisten aproximadamente 60 lenguas. Si bien es cierto
el Perú es multilingüe, no todas gozan del mismo prestigio así lo señala el INEI (2013)
cuando expone que el “Perú tiene un total de 29 millones de habitantes y ninguna lengua
originaria se habla en la costa, donde vive la mayoría de la población. Y de los 04 millones
que hablan las lenguas nativas, el 83 % tiene al quechua con lengua materna nativa, el 11
% al aimara y el 6 % hablan las lenguas amazónicas”
Se dilucida a partir de estos datos que la lengua con mayor aceptación es la castellana. Esta
situación de desfavorecimiento a las lenguas nativas (originarias) del Perú se gesta por
diversos factores, entre ellos se pueden enumerar: la globalización, que implica aprender
las lenguas más funcionales a nivel mundial; el desarrollo académico, que considera y
superpone el uso del castellano; la influencia de los medios de comunicación, utilizan solo
el idioma castellano (prensa escrita, radio, televisión) como lengua paradigma, ejemplo
tangible es el diario oficial del Estado, “El Peruano” que solo se escribe en castellano.
Luego de lo expuesto por el INEI acerca del uso de la lengua quechua y castellana se
formuló la siguiente interrogante de investigación ¿Cuál es el nivel de aceptación del uso
de la lengua quechua y castellana en la I. E. “José Antonio Encinas” – Macashca, Huaraz,
2016?
Por tanto, esperamos que esta investigación monográfica no sirva solo de una ayuda en el
ámbito del lenguaje, sino también sociocultural y sea un acicate para futuras
investigaciones.
MARCO TEÓRICO
iv
I. EL LENGUAJE Y LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS
I.1. El lenguaje
El ser humano es eminentemente social. Es decir, no vive de manera aislada sino que
está integrado a un grupo social y, por ende, se comunica utilizando una serie de
medios: palabras, gestos, colores, etc., este conjunto de instrumentos se denominada
lenguaje.
Con respecto al lenguaje, Sifuentes (2010, pág. 19) sustenta que “es una facultad y
un instrumento: como facultad porque es la aptitud o capacidad mental; y como
instrumento porque utiliza cualquier forma o medio para socializar.”
Así lo corrobora Cáceres (2012, pág. 20) cuando manifiesta que el lenguaje es una
facultad exclusiva del hombre que le permite simbolizar y expresar lo que siente o
piensa; así como también un instrumento, mecanismo o modalidad.”
Según Cáceres (2012, pág. 45 – 55), Sifuentes (2010, pág. 24 – 30) y Leal (2009,
pág. 4 – 6) esto se genera porque el lenguaje no es homogéneo, sino que presenta
variaciones, estas son: variedad diacrónica, las palabras sufren modificaciones a
través del devenir del tiempo; variedad diafásica, los hablantes seleccionan su
lenguaje, de acuerdo, al contexto y los interlocutores; variedad diastrática, la
sociedad o grupo social utiliza un nivel superestándar, estándar o subestándar de la
lengua; y, finalmente, la variedad diatópica o geográfica.
Así lo sostiene Hernández y Almeida. (2016, pág. 1) cuando exponen que “la
sociolingüística que se ocupa de estudiar las relaciones existentes entre el lenguaje
y la sociedad. Enfocando al lenguaje como fenómeno social y cultural, ya que lo
estudia en su contexto social.”
De manera similar, Lavob citada por Reina (2008) sostiene que “la
sociolingüística es la disciplina que estudia las lenguas, tanto diacrónica como
sincrónicamente, en relación con su contexto social.”
Así lo expone Chávez (1994) cuando manifiesta que “el quechua, como expresión de
una cultura y comunidad que pasó a segundo plano, fue relegado a la periferia social
y espacial, convirtiéndose en habla de gente cada vez más desposeída y ruralizada, y
no en muy pocos casos, en lengua de habla secreta y reducida a temas domésticos o
campesinos, en cambio el castellano fue más normativizado y usado formalmente”
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
Quechua Castellano
Interpretación:
Se visualiza en el gráfico N° 01 que 03 (10%) alumnos respondieron que utilizan el idioma
quechua para relacionarse con sus congéneres; mientras que 26 (90%) alumnos manifestaron
que usan el castellano en su interacción social con su familia y comunidad. Esto se genera
básicamente porque en la escuela sus amigos, compañeros y docentes hacen uso del castellano.
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
GRÁFICO N° 02: USO DE LA LENGUA QUECHUA Y CASTELLANA EN HUARAZ
120% 100%
100%
80%
60%
40%
20% 0%
0%
ALUMNOS
Quechua Castellano
Inter
pretación:
En el gráfico N° 02 se observa que ningún (00%) alumno respondió que utiliza (ría) el
quechua en la ciudad porque sienten temor a ser discriminados o víctima de burlas.; por ende,
se comprende que los 29 (100%) alumnos prefieren usar el castellano.
3. ¿En la escuela para comunicarte con los profesores y el personal administrativo prefieres
utilizar el quechua o castellano? 04
TABLA N° 03: USO DE LA LENGUA QUECHUA Y CASTELLANA EN LA ESCUELA
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
Quechua Castellano
Interpretación:
Se observa en el gráfico N° 03, que solo 02 (07%) alumnos utilizan el quechua y castellano;
mientras que los otros 27 (93%) alumnos usan solo el castellano. Esta realidad se presenta
porque la mayoría de las personas en la escuela utilizan la lengua castellana.
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
Quechua Castellano
Interpretación:
Se visualiza en el gráfico N° 05 que ningún (00%) alumno se siente cómodo utilizando el
quechua en su comunidad y en la urbe; por otro lado, todos (100%) los alumnos prefieren el
castellano porque piensan que la lengua castellana les da prestigio ante los demás hablantes.
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
SI NO
Interpretación:
Con respecto a la importancia entre la lengua quechua y castellana, en el gráfico N° 06 se
expone que 18 (62%) alumnos mencionaron que la lengua castellana es mejor que la quechua;
mientras que 11 (38%) alumnos expusieron que el idioma quechua es igual de importante. Los
primeros alumnos mencionaron que la lengua castellana es más importante porque les
brindará más oportunidades en la universidad, en el trabajo y en sus relaciones sociales en el
futuro.
6. ¿Crees que la lengua quechua debe desaparecer y solo se debe hablar el castellano en la
escuela y Huaraz?
Fuente: Cuestionario de uso y valoración de la lengua quechua y castellano en la I.E. “José Antonio
Encinas” – Macashca, Huaraz, 2016.
SI NO
Interpretación:
En el gráfico N° 07 se observa que ningún (00%) alumno piensa que la lengua quechua debe
desaparecer; por ende, todos (100%) los alumnos consideran que es importante que se
mantenga. Estos resultados son contradictorios en lo real e ideal, ya que ellos manifestaron
que prefieren utilizar el castellano, sin embargo, no quieren la lengua quechua desaparezca.
CONCLUSIONES
06
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sifuentes Palma, D. (2010). Nueva gramática del español y uso del lenguaje. 5ta Ed.
Lima: Copyprinter.