Sesión 13 Ccss 2º

“Ciencias 2° - IV Unidad
Sociales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
“COMPRENDEMOS EL PROCESO DE EXPANSIÓN EUROPEA AL CONTI-
NENTE AMERICANO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Piura DURACIÓN 3 horas pedagógicas
I.E Jorge Basadre FECHA Del 26 al 30 de junio.
ÁREA Ciencias Sociales DOCENTE Jorge Luis Clendenes Flores
GRADO Segundo SECCIÓN A–B–C–D
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRITERIOS DE EVIDEN-
COMP. CAP. DESEMPEÑOS INSTR.
EVA. CIA
Constru- - Interpreta críti- Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos Identifica los facto- Línea de Rúbrica
ye inter- camente históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión eu- res que facilitaron la tiempo sobre de evalua-
pretacio- fuentes diver- ropea (ss. XV y XVI) desde los orígenes del Tahuantinsuyo expansión europea a las explora- ción de
nes histó- sas. hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el América señalando ciones euro- cuadro
ricas. - Comprende el contexto histórico (características de la época) en el que fueron sus consecuencias. peas del si- compara-
tiempo histó- producidas esas fuentes y complementa una con otra. glo XV. tivo.
rico. Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar
- Elabora explica- la importancia de los hecho o procesos históricos desde las in-
ciones sobre vasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) des-
procesos his- de los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
tóricos. (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que
cambian y otros que permanecen.
ENFOQUE TRANS. ACTITUDES
Se promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empode -
Enfoque de derechos
rar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
PROPÓSITO
El propósito de esta actividad es la de identificar los factores que facilitaron la expansión europea a América y sus respectivas exploraciones.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVI- TIEM-
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
DAD PO
Trabajamos  Saludo a los estudiantes y tengo en cuenta la asistencia. Les inculco sobre la limpieza del área de trabajo, además, los
la informa- organizo para mejorar el buen desplazamiento y el buen desarrollo de la clase. También planteo el respeto de los de-
ción y nos rechos personales y la de los demás basados en los valores del enfoque de derechos. Señalan los acuerdos de convi-
organizamos vencia. (D 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes).
Los estudiantes disponen de sus actividades previas.
Les indico que lean el doc. 1: “El nuevo mapa del mundo”. (D 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso
de aprendizaje).
SABERES PREVIOS:
 De lo anterior responden:
a) ¿Qué continentes puedes distinguir?
b) ¿Qué regiones representadas en el mapa son muy diferentes a la realidad?
c) ¿A qué atribuyes la inexactitud de este mapa?
 De acuerdo a sus respuestas, preciso que se abordará en la sesión: “El proceso de expansión europea al continente 20
americano”. (C. Transversal: Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma)
CONFLICTO COGNITIVO:
 Planteo la siguiente interrogante: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultu-
ra andina al consolidarse la dominación europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad perua-
na? (D 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico).
Leemos la información a partir de fuentes:

ACTIVIDAD 1:
 Len de forma individual las lecturas 1 y 2 “La razones de la expansión” y “Los avances tecnológicos” Subrayan
ideas principales. Luego, organizan la información utilizando el esquema “FACTORES QUE FACILITARON LA
EXPANSIÓN EUROPEA A AMÉRICA” (Anexo 1)
 Observan en la pizarra el mapa de las rutas comerciales en la que les explico el recorrido de las rutas de las especies
y la seda. Sistematizo las siguientes ideas fuerzas:
 La toma de Constantinopla por los turcos interrumpe el tráfico comercial con oriente, lo cual perjudicó a los eu-
ropeos de Occidente.
 Europa requería contar con recursos económicos como el oro para su comercio internacional.
La cartografía, la brújula y la mejora en las embarcaciones facilitaron la exploración de los europeos permitiéndoles
llegar a territorios muy lejanos y desconocidos por ellos.
ACTIVIDAD 2: 30
 Leen el doc. 2 “La era de las exploraciones”, luego dialogan sobre la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre las
exploraciones realizadas en la Edad Media y aquellas realizadas en el siglo XV?
 Preciso que en el siglo XV los estados como los reinos de España y Portugal comenzaron a invertir y apoyar los via -
jes de exploración. (D 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje).
 Leen las lecturas 3 “Las exploraciones portuguesas” y 4 “Los españoles al encuentro de América” de forma in-
dividual aplicando la técnica del subrayado y completan los cuadros A y B.
“Ciencias 2° - IV Unidad
Sociales”
Acompañan sus explicaciones con los mapas adjuntos en las lecturas.
LECTURA 3 Exploraciones portuguesas
Navegantes Año de inicio de las expediciones ¿Cómo contribuyeron al establecimiento de nuevas rutas?
LECTURA 4 Exploraciones españolas

Navegantes Año de inicio de las expediciones ¿Cómo contribuyeron al establecimiento de nuevas rutas?
 Leen la lectura 5 “El tratado de Tordesillas” y lectura 6 “Efectos de la llegada de los europeos América” apli-
cando la técnica de subrayado para identificar fechas y acontecimientos importantes.
Sistematizan la información en el siguiente cuadro.
Dimensión Causas Consecuencias
Económicas
Políticas
Demográficas y socia-
les
Culturales
(C. Transversal: Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma).
Empieza a trabajar el producto o evidencia.
 A continuación, con un compañero(a) vas a elaborar una línea de tiempo sobre una cartulina A3 desde el inicio de
esta sesión. Sigue las siguientes indicaciones.
30
a) La línea de tiempo cuenta con todas las fechas señaladas en la sesión.
b) La línea de tiempo muestra información pertinente y secuencial de hechos y sucesos.
c) La línea de tiempo es creativo, innovador y utiliza varios recursos para su elaboración.
Evalúo mis aprendizajes.
 Completamos nuestra escalera de la metacognición. Recuerda responder con sinceridad.
Evaluamos y ¿Qué aprendí en esta sesión?
retroalimen- 10
tamos. ¿Cómo lo lograste?
IV. EVALUACIÓN DE NUESTROS AVANCES:

¡Bien! Ahora nos autoevaluamos para descubrir lo que vamos avanzando. Recuerda responder con sinceridad.
Estoy en proceso ¿Cómo sé que lo estoy
Criterios de evaluación (Semana 13) Lo logré
de lograrlo logrando?
Utilicé todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
Elaboré líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas (Semana 13)

CRITERIOS
Línea de tiempo sobre las exploración europeas del siglo XV. La línea de tiempo…
Nº ESTUDIANTES
cuenta con todas las fechas señala- muestra información pertinente y es creativo, innovador y utiliza va-
das en la sesión secuencial de hechos y sucesos rios recursos para su elaboración
1
2
V. RECURSOS A UTILIZAR:
Secuencia virtual: Pc, celular, Tablet, otro.
Secuencia presencial: cuaderno, textos, útiles.
Veintiséis de octubre, de junio del 2023.
____________________________________
PROF. JORGE LUIS CLENDENES FLORES
CIENCIAS SOCIALES

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Leemos la información a partir de fuentes:

LECTURA 4 Exploraciones españolas

IV. EVALUACIÓN DE NUESTROS AVANCES:

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas (Semana 13)

Veintiséis de octubre, de junio del 2023.

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