4° Ses Mate Juev 8 Que Cantidad de Residuos Solidos Generamos.965727764 Prof Yessenia

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
¿Qué cantidad de residuos sólidos generamos?
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento de

Desempeños Criterios
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de Desempeño 4º Ubica los datos que LISTA DE
cantidad ayudarán a resolver COTEJO
- Establece relaciones entre datos y una o más
- Traduce cantidades a la situación
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
expresiones problemática
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
numéricas
colecciones, para transformarlas en expresiones
- Comunica su
numéricas (modelo) de adición, sustracción, Selecciona y ejecuta
comprensión sobre los multiplicación y división con números naturales de estrategias para
números y las hasta cuatro cifras. resolver la situación
operaciones. problemática.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
- Usa estrategias y
siguientes:
procedimientos de
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las Explica los
estimación y cálculo.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, procedimientos que
- Argumenta
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, siguió para resolver
afirmaciones sobre completar al millar más cercano, uso de la los problemas.
las relaciones propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
numéricas y las 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
operaciones.
Propósito “Hoy aprenderemos a multiplicar usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos”
Evidencia Ficha de trabajo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad

Ambiental
ambiental de su I. E.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • recta numérica
• papelógrafo con el problema
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión practicando la multiplicación haciendo uso de un dado gigante,

esto consiste en decir el resultado de la multiplicación de los números donde
cayeron sus manos. Por ejemplo, tiramos el dado a un estudiante y este lo cogió
atrapándola con sus manos en la posición del número 2 y 4, entonces el niño
responde que 2 * 4 es 8.
Luego les preguntamos:
- ¿fue fácil realizar el cálculo mental?

- ¿tuviste error al responder?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a multiplicar
usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos”
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
La familia de Pedro, Susana, Camila y Luis, han decidió conocer la cantidad de residuos sólidos
que acumulan en el día; para ello realizaron el conteo y estos obtuvieron en el día:
- 4 kilos de restos de alimentos.

- 40 hojas de papel
- 5 botellas de plástico.
- 50 latas de atún
Si consideran que los cuatro estudiantes obtuvieron la misma cantidad de basura, ¿Cuántos
residuos han generado los 4 estudiantes en un día en total?
Familiarización con el problema

- ¿De quiénes se trata el problema? ¿Cuántos estudiantes son?
- ¿Qué tipo de basura acumulan? ¿Cuáles son las cantidades?
- ¿Cómo han organizado los kilos de hojas en ambos grados?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de 3
estudiantes, así mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como el
tablero del 100 y una recta numérica, de tal manera que usen las estrategias
aprendidas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Cómo les puede ayudar lo aprendido en las clases anteriores a resolver el
problema?
 ¿Qué operaciones tendremos que realizar?
Se sugiere que en la recta numérica se hagan saltos de una misma cantidad o en el
tablero del 100 que pinten los casilleros conforme van aumentando las filas. Se les
orienta en el proceso de resolución.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la estrategia de la recta numérica.
Uso de la recta numérica: restos de alimentos
Observemos que los 4 estudiantes acumulan 4 kilos de residuos de alimentos cada uno. Es decir,
Entonces, relacionamos este grafico con la operación correspondiente.
Operación:
4 veces 4 ► 4 x 4 = 4+4+4+4 = 16
Para resolver el 2º caso, les preguntamos: ¿sumar 4 veces 4 sera lo mismo que sumas 4
veces 40?
Uso de la recta numérica: restos de alimentos
Observemos que los 4 estudiantes acumulan 40 hojas de papel cada uno. Es decir,
Pedimos comparar la operación anterior con la que se tiene.
Operación:
4 veces 4 ► 4 x 4 = 4+4+4+4 = 16
4 veces 40 ► 4 x 40 = 40 + 40 + 40 + 40 = 160
Se concluye que para conocer el total de basura que han obtenido en el día se debe sumar
las cantidades de cada residuo, siendo de la siguiente manera:
- Restos de alimentos : 16 +
- Hojas de papel : 160
- Botellas de plástico : 20
- Latas : 200
Total : 396
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué estamos calculando?

- ¿Qué datos hemos relacionado con las estrategias?
- ¿Cómo hemos relacionado una multiplicación con otra?
Se explica la siguiente idea fuerza:
MULTIPLICACION POR LA DECENA
La multiplicación por números de un digito pueden ser la clave para resolver

multiplicaciones por numero terminados en 0, ya que solo se multiplica por la decena y
se agrega el 0.
Recuerda:
“Cuando multiplicamos por la decena completa, agregamos un cero al resultado”.
Ejemplo:
- 6 x 8 = 48 → 6 x 80 = 480
- 7 x 8 = 56 → 7 x 80 = 560
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión? ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿Se imaginan cuántos residuos producimos en un mes o durante un año?,
- ¿Creen que en un año estos residuos habrán desaparecido?, ¿qué pasará con
ellos?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
¿Qué cantidad de residuos sólidos generamos?
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos
CRITERIOS
Ubica los datos

Selecciona y ejecuta Explica los
que ayudarán a
ESTUDIANTES estrategias para procedimientos que
resolver la
resolver la situación siguió para resolver
situación
problemática. los problemas.
problemática
Sí No Sí No Sí No

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¿Qué cantidad de residuos sólidos generamos?

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

Iniciamos la sesión practicando la multiplicación haciendo uso de un dado gigante,

Luego les preguntamos:

- ¿fue fácil realizar el cálculo mental?

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

- 4 kilos de restos de alimentos.

Familiarización con el problema

Luego, se les presenta la estrategia de la recta numérica.

Uso de la recta numérica: restos de alimentos

Entonces, relacionamos este grafico con la operación correspondiente.

Uso de la recta numérica: restos de alimentos

Pedimos comparar la operación anterior con la que se tiene.

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué estamos calculando?

Se explica la siguiente idea fuerza:

MULTIPLICACION POR LA DECENA

La multiplicación por números de un digito pueden ser la clave para resolver

“Cuando multiplicamos por la decena completa, agregamos un cero al resultado”.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Ubica los datos

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