Registro 4to Primaria Ingles
Registro 4to Primaria Ingles
Registro 4to Primaria Ingles
2- Presentarse y presentar a
Comprende y expresa otras personas.
de forma oral
información personal
Comunicativa básica mediante un 3- Solicitar y ofrecer
repertorio limitado de información personal.
Comprende y expresa expresiones básicas
información e ideas ensayadas muy claras
en forma oral o y sencillas.
escrita en inglés, 4- Interactuar en el aula.
utilizando un
repertorio muy Identifica las
limitado de informaciones
vocabulario y personales básicas a
expresiones muy partir de un texto 5- Solicitar y ofrecer
breves y sencillas escrito compuesto por información sobre
tanto para oraciones breves y actividades cotidianas.
identificarse y como sencillas.
para describir su
entorno inmediato en Se expresa por escrito 6- Hablar sobre acciones que
situaciones concretas mediante un repertorio se están llevando a cabo.
de comunicación. muy limitado de
expresiones muy
breves y sencillas. 7- Dar y pedir información
sobre gustos y
preferencias.
8- Describir animales y
objetos
9- Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.
6- Utiliza expresiones sencillas para hablar sobre acciones que se están llevando a
cabo, integrando el vocabulario y la gramática adecuada.
Saludar y despedirse.
Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico;
Resolución de
Interactúa en el idioma
Problemas; Científica y
inglés de forma oral y
Tecnológica escrito de forma lógica, Presentarse y presentar a
ordenada y creativa, otras personas.
Interactúa sobre utilizando frases y
informaciones básicas, oraciones muy breves y
problemas y situaciones sencillas al describir sus Solicitar y ofrecer información
cotidianas de su entorno actividades cotidianas y personal.
inmediato, relativas a objetos de su entorno
temas científicos y inmediato, a través de
tecnológicos, tales como ilustraciones,
audiovisuales,
la descripción de seres Interactuar en el aula.
manualidades o
vivos y la ubicación en el dramatizaciones.
espacio, utilizando un
repertorio ensayado de Solicita y ofrece
expresiones muy breves información sobre sus
y sencillas de manera actividades cotidianas de Solicitar y ofrecer información
lógica y creativa en forma muy breve y sobre actividades cotidianas.
inglés, con ayuda de su sencilla, ubicándolas de
interlocutor. forma adecuada en
lugar, tiempo y espacio.
Hablar sobre acciones que se
están llevando a cabo.
Pide y da información
básica propia, de su
persona y de su entorno Dar y pedir información sobre
inmediato utilizando un gustos y preferencias.
repertorio limitado de
frases y oraciones muy
breves y sencillas.
Describir animales y objetos
Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y los
contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.
Elabora una tarjeta de identidad con sus datos personales básicos, escribiéndolos en el lugar
correspondiente.
5- Elabora un listado con las actividades que realiza diariamente utilizando los adverbios
de frecuencia y las preposiciones de tiempo.
1- Saludar y despedirse.
Se comunica utilizando
Ética y Ciudadana;
expresiones muy breves
Desarrollo Personal y y sencillas con cortesía 2- Presentarse y
Espiritual; Ambiental y asertividad y respeto presentar a otras
de la Salud hacia sí mismo y los personas.
demás de forma muy
Se relaciona con las breve y sencilla en el
demás personas y su idioma inglés, 3- Solicitar y ofrecer
entorno, interactuando en reconociendo diferencias información personal.
inglés con expresiones culturales propias y de
muy breves y sencillas, otras personas.
en un plano de cortesía y
respeto, cuidado de la Expresa gustos y 4- Interactuar en el aula.
salud y el medio preferencias de forma
ambiente, y valoración de muy breve y sencilla,
las diferencias prefiriendo las opciones
individuales y la identidad más favorables para el
social y cultural propias y medioambiente y las 5- Solicitar y ofrecer
de las demás personas. más saludables para sí información sobre
mismo/a y las demás
actividades
personas.
cotidianas.
Se identifica y comparte
sus hábitos cotidianos, 6- Hablar sobre acciones
comunicando sus gustos que se están llevando
y preferencias con a cabo.
respeto, cortesía y
asertividad mediante
expresiones muy breves
7- Dar y pedir
y sencillas
información sobre
gustos y preferencias.
8- Describir animales y
objetos
9- Ubicar en el espacio.
Aspecto especifico de las competencias, indicadores de logro favorecidos en el periodo y
los contenidos mediadores trabajados que permiten determinar su nivel de logro.
(C2) Competencia 2
(C3) Competencia 3
(C.F.E) Calificación final del
Estudiante.
Resultado
C1 C2 C3 del área
C.F.E Literal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes observables
y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los aprendizajes de los
estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber ser, haciendo uso de
estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo con los criterios de
evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las reconozca, sino toda la
comunidad educativa.
Procedimientos para obtener las calificaciones de período y final en 3º, 4º, 5º y 6º
En cada período las competencias específicas del grado deberán ser evaluadas por lo menos tres
(3) veces, a través de actividades de evaluación que tomen en cuenta los contenidos mediadores,
los aspectos de las competencias trabajados y los indicadores de logro.
La calificación del período se obtiene sumando los resultados de las evaluaciones realizadas a las
competencias. De esta sumatoria se obtiene el promedio que se coloca en el registro de
evaluación de las áreas curriculares.
La calificación final de cada competencia se obtiene sumando el resultado de cada período
dividido entre cuatro (4).
El resultado final de cada área será la suma de los promedios obtenidos de las competencias
dividido entre tres (3); este resultado numérico y su representación literal se colocan en las
casillas correspondientes.
Escala de valoración numérica y literal: Los resultados del trabajo educativo de la niña y del niño expresan en qué
medida se van adquiriendo las competencias específicas. Estos pueden valorarse a través de una escala cualitativa
(descriptiva) o cuantitativa. Con la adecuación curricular se asume una escala de valoración numérica/literal, como
se muestra a continuación:
El nivel de logro de las competencias en cada período se expresa en escala numérica y para el
resultado final del área se utiliza la numérica y su representación literal. Esta escala hace posible
traducir las valoraciones que se realizan al evaluar los aprendizajes en una calificación,
posibilitando el monitoreo de los avances de los estudiantes. Su finalidad es que los actores
involucrados puedan ir tomando las medidas necesarias para garantizar el logro de las
competencias.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en una
calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada período en
las diferentes áreas curriculares. En el primer período, esta valoración se realiza teniendo como
referente de comparación los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. En los períodos
siguientes los avances se realizarán respecto a los niveles alcanzados en el período anterior. En
un proceso reflexivo de los resultados de la evaluación se focaliza la acción en aquellos aspectos
del aprendizaje que demandan atención y permiten buscar soluciones oportunas en la comunidad
educativa y los actores principales, a fin de garantizar el éxito educativo de los educandos,
mostrados en el dominio de las competencias.
Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar la trayectoria formativa de cada estudiante.
Cada docente debe mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de gestión del centro,
liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:
- Agosto-octubre
- Noviembre-enero
- Febrero-marzo
- Abril-junio
Condición para la promoción del grado: aprueba el grado el/la estudiante que obtenga como
mínimo setenta (70) puntos en el resultado final de todas las áreas curriculares.
Condición para la repitencia del grado: repite el grado el/la estudiante que obtenga como
resultado final menos de 70 puntos en al menos un área curricular.
Promoción especial. Al inicio del nuevo año escolar a los/as estudiantes repitentes o reentrantes
se les aplicará la evaluación diagnóstica del grado que repite. Si la niña o el niño muestra haber
alcanzado los aprendizajes esperados para el grado que está repitiendo, la o el docente podrá
solicitar la promoción del/la estudiante al grado siguiente, mediante comunicación escrita dirigida
al equipo de gestión del centro educativo, adjuntando la evidencia del caso. El equipo de gestión
solicita por escrito al distrito educativo la promoción del referido estudiante al grado siguiente.
Este último, evalúa al estudiante considerando los contenidos mediadores, los aspectos de las
competencias trabajados y los indicadores de logro. Mediante comunicación escrita el distrito
educativo aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso
debe realizarse durante el primer mes de iniciado el año escolar.