2023

GUIA DE APRENDIZAJE: Semana N°06

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

Sesión Nro. 06

Tema:
Una convivencia caracterizada
por la participación democrática y la colaboración.Casuísticas.

CAPACIDAD
-

Participa críticamente en la discusión y construcción de políticas educativas a partirde su

Participa ycríticamente
experiencia en profesional
conocimiento la discusión y construcción de políticas educativas a partir
de su experiencia y conocimiento profesional

CRITERIO DE DESEMPEÑO
Explica la cultura escolar, características del servicio educativo y el tipo de
interacciones que establecen los estudiantes en diversos espacios educativos
de participación de espacios de las familias y comunidad utilizando técnicas e
instrumentos de recojo de información

Mg. Gladys M. Velásquez Zúñiga

 Guía de estudio N° 6 : Una convivencia caracterizadapor la participación democrática y la
colaboración.

INTRODUCCIÓN

En la concreción de la Educación Inclusiva intervienen múltiples factores, entre ellos la

cultura escolar. La cultura escolar como elemento fundamental para alcanzar la Educación
Inclusiva; cabe mencionar que, la cultura escolar está formada por un abanico de creencias,
normas, patrones y valores sociales; donde es esencial la aceptación de la diversidad, la
participación de todos los alumnos, la igualdad de oportunidades y el acceso a una educación de
calidad; así como las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y las actitudes de
los estudiantes y docentes hacia la dinámica de la vida escolar. Gozar de una buena cultura escolar
es indispensable para lograr la inclusión educativa en las escuelas.

INICIO – ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO

1.1. Motivación:
Observa con mucho detalle la siguiente imagen.

Recuperación de saberes previos.

¿De qué manera considera usted que en la institución donde usted realiza su práctica se
podría lograr una convivencia inclusiva? Tomar en cuenta las Orientaciones Pedagógicas del
Currículo Nacional.

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 DESARROLLO DEL CONTENIDO

Una convivencia caracterizada por la participación democrática y la

colaboración. Casuísticas.

Se busca promover modos de participación democrática y colaborativa, que faciliten la

construcción de un sentido de pertenencia basado en una identificación positiva con la comunidad
educativa, su cultura y las actividades que en ella se realizan. Considera el reconocimiento de todos
como sujetos de derecho, que tienen también responsabilidades específicas de acuerdo con su rol en
la comunidad y a sus características personales, y que son un aporte para la convivencia cotidiana y
para el funcionamiento del establecimiento.

La participación democrática y colaborativa apunta a la construcción e implementación de un

proyecto común y compartido por los actores, que se orienta a la formación
integral de los estudiantes como propósito central. Al mismo tiempo, se promueven relaciones de
responsabilidad y solidaridad con el entorno y la sociedad, las que se expresan en acciones concretas
orientadas al cuidado de los demás, de los bienes públicos y del entorno.

Alude también a la existencia de oportunidades para la expresión de opiniones, la deliberación

y el debate fundamentado de ideas, la construcción de acuerdos y el respeto de estos por parte de
toda la comunidad, y la colaboración necesaria para llevar adelante las distintas actividades del
quehacer cotidiano. Al mismo tiempo, refiere al involucramiento activo y responsable en los espacios
formales de participación que existen en las comunidades educativas: Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, Centro de Alumnos, Centro de Padres y Apoderados, y Consejo Local de Educación Pública.
Te invitamos a conocer algunos ejemplos de escuelas que, a través de los distintos elementos de la
cultura, promueven la participación democrática y la colaboración.

El impulso dado a una educación centrada en el logro de la convivencia escolar constituye una
de las metas principales para la formación de ciudadanos en el siglo XXI, especialmente al considerar
la autenticidad en las interacciones sociales que se derivan en los centros escolares como espacios
donde se reproduce la dinámica social en una proporción representativa para asegurar un ejercicio
continuo sobre comportamientos de civismo.

Tomando en consideración la sociedad de la información como del conocimiento, es posible

entender que la educación en la actualidad no debe reducirse a aspectos técnicos e instrumentales,
sino que su impulso debe estar cimentado en cuestiones centrales de la naturaleza humana. Desde
esta perspectiva se puede comprender al ser humano en un proceso educativo que contribuye a la
formación integral de la personalidad, lo que incluye diferentes dimensiones entre las que se pueden
mencionar del estudiante que le ayuda a ascender como persona, es decir, prepondera la formación
desde la integralidad que permite atenderlo desde las múltiples dimensiones, entre las que se pueden
mencionar la social, biológica histórica y cognoscitiva, otorgando así una visión holística.

La convivencia escolar se presenta como un tema de gran trascendencia para la formación del
hombre con el que aspira contar la sociedad, apto para mantener relaciones armónicas con sus
semejantes y desenvolverse de manera adecuada en la resolución de conflictos dentro de un ambiente
de comprensión para el beneficio de todos los implicados. Por tanto, la convivencia escolar implica
aprender a convivir con los otros reconociendo sus diferencias, aceptando sus derechos y haciendo
acuerdos, es la asignatura pendiente más importante que tienen los seres humanos (Pérez, 2017).

Es un foco que despierta interés, es propicio destacar que su ausencia acarrea consecuencias
negativas en las escuelas al entorpecer la buena marcha de la formación pautada, pues se manifiestan
eventos adversos como la exclusión, el bullying, la falta de participación familiar, fallas en el ámbito
normativo-prescriptivo de la institución escolar, poca comunicación entre los diversos agentes
escolares (Mendoza y Barrera, 2018).

Competencias implícitas en la convivencia escolar La existencia de la convivencia escolar lleva

implícita el aprender a vivir juntos, siendo éste considerado el fundamento de la educación porque
permite a los seres humanos respetarse desde sus características personales, con la carga cultural y
los valores que constituyen su cosmovisión (Delors, 1997). Esta perspectiva focaliza el reconocimiento
del otro como elemento esencial en las interacciones que mantienen docentes y estudiantes en el
desarrollo de los procesos educativos, abarcando tanto la empatía y la colaboración como
componentes sustanciales en la resolución de conflictos (Fierro y Carbajal, 2019).

Aprender a convivir sitúa el acto educativo en un plano más allá de lo académico para
adentrarse en asuntos esenciales de la condición social inherente a todo ser humano, concentra el
esfuerzo por alcanzar un aprendizaje que permite el desarrollo de competencias para vivir en
sociedad, en las interacciones armónicas con los otros, bajo intercambios comunicacionales y
dialógicos que, en suma, prepararan al ser humano para vivir en paz consigo mismo y con los demás
(Bonilla, 2017).

La convivencia escolar subraya las interacciones entre docentes y estudiantes, así como las
surgidas con otros actores educativos, durante el desarrollo de las distintas acciones inherentes a la
dinámica que caracteriza a los centros educativos; es decir, se precisa la atención de competencias
socioemocionales, ciudadanas, comunicacionales y de participación que se describen brevemente a
continuación. Referente a las competencias socioemocionales, se asocian como capacidades que
favorecen el desarrollo de habilidades sociales bajo el reconocimiento de las emociones y sus
repercusiones en el entendimiento humano, de allí que impliquen un manejo por parte de los
docentes y estudiantes como actores centrales del acto formativo.

Fierro y Carbajal (2019:3) resaltan el sentido de convivencia como “una visión colectiva” que
permite enfatizar el intercambio sano de ideas, pensamientos, sentimientos, entre otros aspectos
abarcando la construcción de la convivencia y la paz para un mejor vivir, la participación y
responsabilidad democrática, la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, lo que es
destacado por Fuentes y Pérez (2019) como estándares básicos que orientan la formación en materia
de convivencia ciudadana. Estas también ayudan a solucionar conflictos de una manera sana y sin
violencia, y del mismo modo, a impulsar un cambio social que supla la cultura de violencia actual por
una cultura de paz (Carreño y Rozo, 2020)

➢ Analizamos la construcción de la convivencia Escolar:

 Ejemplo DE UN INSTITUCION EDUCATIVA: Analizamos, de acuerdo a los elementos de la Cultura
Escolar; en la institución Educativa N° 80065, Piura

En esta escuela:
➢ Consideramos que para cumplir nuestra Misión de nuestra escuela debemos saber
Creencias ejecutarlos en la institución, es decir, ponernos metas concretas, tener claro lo qué
debemos hacer para alcanzarlas y tomar decisiones adecuadas que tengan la misión
de lograrlas”
➢ En la institución educativa toda la comunidad educativa, sobre todo los maestros y
directivos, usan las siguientes frases para promover, reconocer o corregir:
• "Juntos podemos hacer grandes cosas";
Lenguaje
• "Que interesante lo que propones, me parece muy retadora tu meta de una
evaluación formativa".
• Qali Warma: Dile a mamá prepárame alimentos que contengan hierro”
➢ En la institución todos los integrantes participan y tienen la misión de una institución
Crítica y reflexiva, donde los y las estudiantes a través de los enfoques transversales
como la Orientación del bien Común y Búsqueda de la Excelencia mencionan:
Relatos • En la escuela cuelgan carteles con las siguientes frases: "En esta
Institucionales escuela consideramos fundamental el cuidado de los demás, de los bienes públicos y del
entorno” Además, cuando se le consulta a cualquier directivo o docente de la comunidad
respecto a la participación, manifiestan que es una institución donde también se fomenta
el trabajo cooperativo.
➢ En la institución educativa la sala de profesores, permite que todos puedan participar,
lo mismo la biblioteca de los estudiantes; nadie queda excluido.
• Por ejemplo, en la sala de profesores se colocan las sillas en forma de círculo.
➢ Las paredes tienen carteles que recuerdan a los miembros como ser participativos y
democráticos.
➢ Algunos de ellos dicen:
Organización • Pido la palabra cuando quiero hablar.
del ambiente • Espero mi turno.
• Camino con calma y así evito accidentes.
• Evito dejar mis pertenencias en el suelo.
• Felicito a los demás cuando les va bien.
• Pongo mis talentos al servicio del bien común.
➢ Cada docente realiza desde las aulas ambientes funcionales, donde lo que dice
cada cartel se cumpla en el transcurso de las actividades programadas.

Reglas y ➢ La institución educativa, de manera colegiada elaboran las reglas para cada nivel
Procedimientos : inicial, primaria y secundaria.
Reconocimientos ➢ Los reconocimientos y sanciones están socializados con todos los
y sanciones miembros de la comunidad.
Líderes y Los directivos, maestros y maestras son ejemplo de un modo participativo y democrático en
modelos la institución.
• Por ejemplo, hacen participar a todos los estudiantes de la clase, da
espacios para involucrar a las y los estudiantes para que vean el mundo de
una manera integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no
como partes aisladas, sin conexión. Por lo tanto, busca que los estudiantes
aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas
características a fin de poder explicarla.
Ritos, La institución fomenta la participación democrática; en esta mirada los estudiantes aprenden
celebraciones y a participar de forma constructiva, a expresar sus opiniones con respeto y a tomar decisiones
tradiciones
 de manera responsable, donde exista disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas.

ACTIVIDAD DE ESTUDIO

Realizarla con tus compañeras y compañeros del grupo conformado en el aula.

Preguntas:
1.- ¿De qué manera se debe enfatizar importancia de vivir con una participación democrática
y en la colaboración en la institución educativa?
2.-¿Cómo los directivos y docentes pueden promover el involucramiento y participación
sostenible tomando en cuenta la MISIÓN de su PEI ?
3.- ¿Cómo los maestros y maestras desde sus aulas pueden lograr una convivencia inclusiva
y democrática sostenible?

1. Plantea estrategias en cada elemento de la Cultura Escolar que se puedan realizar

para fortalecer una convivencia caracterizada por la participación democrática y la
colaboración de todos y todos en la su institución. (Considere los Elementos de la
Cultura Escolar de su centro de práctica.)
➢ (Una exposición)
➢ Dar lectura al artículo: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-
12942019000200187&script=sci_arttext
➢ Currículo Nacional

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Desarrolla la
Las actividades actividad de
Presenta la
que propone Las actividades estudio tomando
tarea asignada
desarrollan la planteadas son en cuenta
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N°
Nombres. Puntaje 1-3
Puntaje 1-10 sin errores de TOTAL
ortografía,
Puntaje 1-4
Puntaje 1-3

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alcántara Mego, L. E., & Holguin Alvarez, J. A. (2019). Educación sensible: efectos de una pedagogía
formativa para la convivencia democrática en escolares peruanos. Actualidades Investigativas
en Educación, 19(3), 107-133.

Escorcia-Caballero, R., & Gutiérrez-Moreno, A. (2009). La cooperación en educación: una visión

organizativa de la escuela. Educación y educadores, 12(1), 121-133

Ortiz-Mallegas, S., & López, V. (2021). Condiciones de organización del trabajo en convivencia
escolar y cooperación profesional. Revista de estudios y experiencias en educación, 20(42),
183-198.

Muñoz, E. J. G., Muñoz, J. M., Espitia, E. A. P., & Escobar, M. I. M. (2014). La convivencia escolar.
Una mirada desde la diversidad cultural. Plumilla Educativa, 13(1), 153-175.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-12942019000200187&script=sci_arttext