ROBÓTICA PARA LA ACCIÓN

Presentación
PROYECTO INTEGRAL Y TRANSVERSAL
Tecnobot es un proyecto que integra y atraviesa el espacio curricular. En el mundo
real, los dispositivos tecnológicos participan cada vez más de nuestras actividades
cotidianas. Con Tecnobot sucederá lo mismo en el aula.
Las capacitaciones, los recursos on line, las guías de armado, el software elegido,
las piezas de la caja tecnológica y esta obra escrita son una herramienta que apuntan
a este escenario.
El objetivo es que el acercamiento a la robótica no se dé por la robótica en sí misma,
sino como un recurso al servicio de las ciencias, los medios de producción, los servicios
—entre otros—, ensayado dentro del aula.

ROBÓTICA EN EL AULA
La complejidad en el uso de los materiales del kit aumenta en cada grado. En los
primeros años, las actividades no exigen madurez en la motricidad fina; emplean
componentes pre armados y una motorización primitiva. A partir de los 9 años de
edad, los alumnos comienzan a utilizar herramientas de mayor precisión; e incorporan
motorización, programación y uso de sensores en los años posteriores. Por último,
en la escuela secundaria trabajan con un robot (N6) y se añade un control remoto,
además de un nuevo sensor. El software elegido para la programación cuenta con
reconocimiento internacional y permite la adquisición de datos que pueden ser
graficados en tiempo real.

¿POR QUÉ IMPLEMENTAR ROBÓTICA EDUCATIVA?

La propuesta está inspirada en el construccionismo y basada en cuatro pilares:
1- Un enfoque constructivista de la educación. Implica la creación de un ambiente
donde los estudiantes aprendan participando —en forma activa y lúdica— del desarrollo
de proyectos significativos.
2- La necesidad de usar material concreto que apoye el desarrollo de formas
tangibles de pensamiento sobre fenómenos de carácter abstracto.
3- El desafío de nuevas formas de pensar, de usar los conocimientos y de relacionarlos
desde diferentes dominios.
4- La posibilidad de la auto reflexión. Las mejores experiencias de aprendizaje surgen
cuando el estudiante explora su propio proceso de pensamiento y su relación emocional
e intelectual con sus conocimientos.

4
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN EL AULA
1- Disparador de la clase: se introduce una situación de la vida cotidiana, que sirve
de marco para la actividad de armado. En todos los casos existe un vínculo entre los
contenidos de la currícula escolar y la problemática planteada.
2- Construcción: armado de un dispositivo que permite solucionar en forma parcial
o total la situación inicial.
3- Análisis: el responsable de cada equipo comunica al resto de sus compañeros
los resultados de la actividad, a partir de la experiencia grupal y el intercambio de ideas.

HACIA UN VERDADERO TRABAJO EN EQUIPO

El proyecto contempla dividir la clase en grupos de tres alumnos*. Cada uno de los
miembros del equipo tendrá un rol:
1. Constructor (C): es el responsable de que el armado del dispositivo llegue a
buen puerto. Solicita colaboración a sus compañeros para el pre armado de ciertas
estructuras, analiza e interpreta el plano para la construcción y ejercita su motricidad
fina. Además, es el encargado de desarmar.
2. Responsable de Materiales (RM): organiza y prepara las piezas del kit que
requiere el constructor y colabora con el pre armado de estructuras. Una vez finalizada
y desarmada la construcción, organiza las piezas en la caja para su devolución.
3. Responsable de Grupo (RG): es el representante del equipo ante el docente y
sus compañeros. Completa el informe de la actividad y lo presenta en el momento del
análisis. Ante alguna necesidad, es quien convoca al docente y comunica las
dificultades. En caso de que el armado requiera de programación, es el responsable
de desarrollarla en la computadora y descargarla a la placa controladora del dispositivo.

* En el caso de que el equipo esté conformado sólo por dos alumnos, el constructor también será el
responsable de los materiales y contará con la ayuda del responsable de grupo. Cada alumno cumplirá
un rol distinto en cada actividad.

5
 Conoce tu libro
EN CADA UNO DE LOS 20 CAPÍTULOS:

ACTIVIDADES

PÁG.
91

DOCENTE LEE ACTIVIDAD ACTIVIDAD RECORTAR DIBUJAR COLOREAR

INDIVIDUAL GRUPAL

PRIMERA PÁGINA

ASIGNATURAS

TECNOLOGÍA CIENCIAS
NATURALES
MATEMÁTICA

CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA

N° UNIDAD

6
ACTIVIDAD ORAL
 SEGUNDA PÁGINA

ACTIVIDAD GRUPAL
GRUPOS DE 3 ALUMNOS
PASO A PASO
ARMADO CON PIEZAS

TERCERA PÁGINA

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
DIVERSAS ACTIVIDADES:
UNIR CON FLECHAS, ORDENAR,
CORTAR Y PEGAR, COLOREAR,
ENTRE OTRAS.

CUARTA PÁGINA

REFUERZO
PRESENTACIÓN DE PIEZA
¿SABÍAS QUE...?
LIBREMENTE
AUTOEVALUACIÓN

ADEMÁS

PÁGINAS RECORTABLES
CUADRO CON PIEZAS DEL KIT
7
 ÍNDICE
INICIACIÓN 10

1 ARMANDO PAREJAS 11

2 DANDO FORMAS 15

3 AGRUPANDO 19

4 EL EQUILIBRIO JUSTO 23

¡HOLA! ¡YO SOY DUINO!

5 JUEGOS PARA MI PLAZA 27
AUTOEVALUACIÓN DE VALORES 30

6 TOCO Y PRUEBO 31

7 COMO CORRE EL VIENTO 35

8 ALTO COMO EL CIELO 39

9 LA UNIÓN HACE EL ARMADO 43

10 LA PRIMERA LETRA DE MI NOMBRE 47

8
AUTOEVALUACIÓN DE SABERES 50
11 ANIMALADAS 51

12 CAMINO AL ANDAR 55
CARNET OFICIAL
13 ACORRALADOS 59

14 NOS PONEMOS MÁS LINDOS 63

MI FOTO

15 CALCULANDO 67
AUTOEVALUACIÓN DE VALORES 70 MI NOMBRE ES:

..................................................
16 ¡ESTO ES UNA MASA! 71

17 LA MOLEDORA 75

¡Y YO LULA!
18 MANOS A LA... ¡HERRAMIENTA! 79

19 ANTES... ¿Y AHORA? 83

20 CREATIVIDAD PURA 87
AUTOEVALUACIÓN DE VALORES 90 RECORTABLES 91
AUTOEVALUACIÓN DE SABERES 90 LAS PIEZAS DEL KIT 93

9
 EL EQUILIBRIO JUSTO 4

NUESTRA VIDA NECESITA DEL EQUILIBRIO.

UN BEBÉ LO NECESITA PARA APRENDER A CAMINAR; UN NIÑO,
PARA ANDAR EN BICICLETA… ¡HASTA CUANDO JUGAMOS!

¡CUANDO JUEGAS A LA RAYUELA

NECESITAS HACER EQUILIBRIO!

¿ALGUNA VEZ JUGASTE A LA RAYUELA O AVIÓN?

¿EN QUÉ OTROS JUEGOS NECESITAS HACER EQUILIBRIO?

23
4 PASO A PASO
¡VAMOS A JUGAR A
MANTENER EL EQUILIBRIO!

¡CUIDADO!
¡NO TIENE
QUE CAERSE!

AYUDEMOS A DUINO.

COLOQUEN EL EJE MÁS LARGO EN EL CENTRO DE LA RUEDA,

QUE FUNCIONARÁ COMO BASE.
COLOQUEN PIEZAS EN EL EJE DE TAL FORMA QUE QUEDEN EN
EQUILIBRIO.

¿PUDIERON AGREGAR PIEZAS SIN QUE EL EJE

PIERDA EL EQUILIBRIO?
¿QUÉ SUCEDE SI COLOCAMOS TODAS LAS PIEZAS
JUNTAS HACIA UN MISMO LADO?

24
 ACTIVIDADES 4
COLOREA LA IMAGEN DEL PAYASO EQUILIBRISTA.

EL BASTÓN LARGO QUE

EL EQUILIBRISTA
TIENE EN LA MANO SE LLAMA
PÉRTIGA O BALANCÍN.

¿PARA QUÉ SIRVE

EL BALANCÍN?

RESPONDE.
¿A QUÉ PIEZA DEL KIT SE PARECE EL BALANCÍN DEL PAYASO?

..............................................................................................................................................................

25
4 CONOCIENDO PIEZAS
ESTA PIEZA ES PARECIDA AL BALANCÍN QUE USA EL EQUILIBRISTA.

EL EJE

¿SABÍAS QUE... ??
A MEDIDA QUE VAMOS CRECIENDO AUMENTAMOS
?
NUESTRAS HABILIDADES PARA HACER EQUILIBRIO.
POR ESO, CUANDO SOMOS BEBÉS APENAS PODEMOS GATEAR.
AL AÑO YA NOS ANIMAMOS A DAR NUESTROS
PRIMEROS PASOS CON AYUDA DE MAMÁ O DE PAPÁ.
DESPUÉS APRENDEMOS A CAMINAR SOLOS Y CON EL
TIEMPO HASTA PODEMOS CORRER Y SALTAR.

26
JUEGOS PARA MI PLAZA 5

¡A MÍ ME GUSTA
JUGAR EN EL COLUMPIO
PORQUE SIENTO
QUE VUELO COMO LULA!

¿RECONOCEN ESTOS JUEGOS?

¿CUÁL ES TU FAVORITO?
¿ALGUNO DE ESTOS NO ESTÁ EN TU PLAZA?

27
5 PASO A PASO

CONSTRUYAN EL JUEGO FAVORITO DE DUINO. PUEDEN USAR EL

HILO PARA COLGAR EN EL COLUMPIO TAL COMO MUESTRA LA FOTO.
COMPLETEN EL LISTADO DE PIEZAS NECESARIAS.

PIEZAS NECESARIAS

2
LARGUEROS DE 5

LARGUEROS DE 13

LARGUERO DE 4

EJE

TORNILLOS

TUERCAS

MATERIALES EXTRA

HILO

EL ASIENTO DE UNA HAMACA DE LA PLAZA: ¿DE QUÉ

MATERIAL ESTÁ HECHO? ¿PODRÍA SER DE TELGOPOR?
EL ASIENTO DE UNA HAMACA REAL: ¿SE SOSTIENE CON UN
HILO COMO EN TU ARMADO? ¿POR QUÉ?

28
28
ACTIVIDADES 5

COMPLETA LA PLAZA CON dos JUEGOS más PARA

QUE SEA MÁS DIVERTIDA.

DIBUJA en el espacio libre:

UN columpio A LA DERECHA Del carrusel.

UN TOBOGÁN A LA IZQUIERDA DEL CARRUSEL.

COLOREA toda la plaza para que también sea

más hermosa.
29
5
¿SABÍAS QUE... ??
EL CARRUSEL MÁS GRANDE
?
DEL MUNDO SE LLAMA TITÁN.

TIENE MÁS DE 100 CABALLOS,

TRES PISOS DE ALTO Y
UN ASCENSOR PARA
PERSONAS CON
DISCAPACIDADES MOTORAS.

Pinta el círculo correspondiente.

AUTOEVALUACIÓN PUNTUACIÓN
DE VALORES
DURANTE EL
TRABAJO EN GRUPO

¿ESCUCHÉ LAS
OPINIONES DE MIS
COMPAÑEROS?

¿FUI SOLIDARIO Y
RESPETUOSO A LA
HORA DE CONSTRUIR?

¿ESCUCHÉ AL
DOCENTE CUANDO
30 DIO INDICACIONES?
Laspiezas
Las piezasdel
delkit
kit
IMAGEN NOMBRE CANTIDAD
TUERCA HEXAGONAL 16

TUERCA CUADRADA 6

TORNILLO 18

AJUSTE DE EJE 4

EJE 2

L 20

ASPA RECTANGULAR 4

ASPA TRIANGULAR 1

ANCLAJE A 90° 16

CUADRADO HUECO 8 93
 IMAGEN NOMBRE CANTIDAD

CÍRCULO ACRÍLICO 5 ORIFICIOS 1

CÍRCULO NEGRO 5 ORIFICIOS 1

CÍRCULO ACRÍLICO 1 ORIFICIO 4

LARGUERO DE 2 2

LARGUERO DE 3 2

LARGUERO DE 4 4

LARGUERO DE 5 15

LARGUERO DE 6 4

LARGUERO DE 9 4

LARGUERO DE 11 4

LARGUERO DE 13 4

LARGUERO DE 14 2

94
 IMAGEN NOMBRE CANTIDAD

RUEDA N°6 1

POLEA AZUL 2

SOPORTE POLIGONAL 2

SOPORTE CUADRADO 4

TRIÁNGULO 8

POLÍGONO 4

PLANCHA 5X5 2

PLANCHA 11X5 8

PLANCHA 12X2 8

INCLUYE 1 DESTORNILLADOR
95
1 LLAVE ALLEN