ESCUELA TELESECUNDARIA LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO

CLAVE 14DTV0017Z SAN MIGUEL CUYUTLÁN

TLAJOMULCO DE ZÚÑIGA
PROGRAMA ANALÍTICO POR ESCUELA
Fase 6 telesecundaria

DIAGNÓSTICO INTEGRAL
Escuela Telesecundaria “Lázaro Cárdenas del Rio”
C.C.T. 14DTV0017Z
Turno: MATUTINO
Zona escolar:39
Ciclo escolar 2023-2024
La escuela telesecundaria Lázaro Cárdenas del Rio. Se encuentra ubicada
en San Miguel Cuyutlán, municipio de Tlajomulco, Jalisco, la modalidad en
la que se trabaja es telesecundaria.
Laboramos en ella 12 profesores de tiempo completo y una directora.
Es una escuela de tamaño grande que cuenta con 12 grupos en total, de
los cuales son dos grupos de cada grado, cabe mencionar que la matrícula
actual es de 374 alumnos, distribuidos en doce grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con 12 profesores
quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada
uno de los grupos que les corresponde de acuerdo con su horario de
clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo con las
necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el
que implementan diversos instrumentos.
Se cuenta también en esta plantilla docente y un director quienes somos
los encomendados en organizar, guiar e implementar las diversas
actividades correspondientes a los aspectos académico, social y
administrativo de la Institución Educativa.
El espacio físico cuenta con 12 aulas, una sala para maestros, la dirección
escolar, biblioteca escolar, 5 sanitarios, 3 para hombres y 2 para mujeres;
dos canchas deportivas una para futbol y otra para basquetbol. Las
canchas se utilizan para múltiples actividades escolares.
Contamos con agua que se almacena en una cisterna y no tenemos
problemas con este servicio. La escuela no cuenta con bancas ni comedor
donde pueden ingerir sus alimentos. Existen áreas en las que no se cuenta
con piso de concreto.
Las aulas tienen más de 30 años de construcción y su equipamiento no ha
sido renovado, además de que no son suficientes para el número de
alumnos que se atienden.

RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA DE HERRAMIENTAS DEL CICLO ESCOLAR 2022 -2023
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión
de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los resultados
obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2022 - 2023 y haciendo un
comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión
de que las asignaturas que requieren atención por presentar los
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promedios más bajos son matemáticas y español, en las cuales se
requiere reforzar las habilidades de lectura, escritura y razonamiento
matemático en de los alumnos.
DIMENSIONES
IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Valores institucionales
La institución tiene su propio código de los principios de equidad,
excelencia, sentido comunitario, inclusión y calidad, así como los valores
de honestidad, generosidad, empatía, colaboración, libertad, confianza,
respeto y responsabilidad que orientan para trabajarlos de manera
colectiva.
Los acuerdos se toman en consenso con los diferentes actores de la
comunidad escolar (directivos, docentes, alumnos y padres de familia), se
registran en un cuaderno de relatorías. Así mismo se identifican los
mecanismos para concretar los valores de las y los adolescentes, ya que
los alumnos reconocen los acuerdos que se establecen en el manual de
convivencia escolar.
Compromiso individual con el propio aprendizaje y con el de otros.
Todos los docentes de la institución mostramos compromiso con nuestra
profesión y se refleja en el logro educativo, en el entorno laboral y en la
relación con los estudiantes, sus pares y autoridades, para esto se ha
puesto en el centro de nuestra tarea el aprendizaje de nuestros alumnos,
aplicando diversos instrumentos de habilidades de aprendizaje para poder
conocer sus formas, estilos y ritmos de aprendizaje y de acuerdo a esto
realizar planeaciones diversificadas y contextualizadas, para favorecer la
adquisición de aprendizajes significativos, dando atención personalizada y
compartiendo estrategias significativas como mecanismos para atender
necesidades de aprendizaje.
De acuerdo con los resultados obtenidos sobre las habilidades y
conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos para
atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno, como por
ejemplo brindar atención personalizada, planeación diversificada y
compartiendo estrategias significativas con los docentes. Estas
habilidades se identifican por medio de la observación de aptitudes y
actitudes, analizando resultados de calificaciones trimestrales en Consejo
Técnico Escolar para que de esta forma podamos encausarlos para que
realicen actividades acordes a lo que identificamos, esto permite compartir
experiencias entre el personal docente.
Expectativas de aprendizaje y hacia la escuela por parte de la comunidad
escolar.
No existen altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, ya que
no todos continúan estudiando y muy pocos logran terminar una carrera
profesional. Algunos de los alumnos tienen metas a futuro, disposición e
interés y algunos no muestran compromiso hacia su propio aprendizaje e
incluso algunos padres de familia tampoco por lo que han surgido
comentarios tanto positivos como negativos. Sin embargo, se ha tomado
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en cuenta la participación y opinión de los integrantes de la comunidad
escolar, haciendo todo lo posible por ofrecer un servicio de calidad.
LIDERAZGO COMPARTIDO
Trabajo colaborativo
En la Escuela telesecundaria “Lázaro Cárdenas” existe un ambiente de
trabajo armónico que genera confianza entre el personal docente, ya que
se han identificado las habilidades y conocimiento de cada docente, así
como su contribución para el logro de los objetivos y metas planeadas en
la institución. Las ideas propuestas por todo el personal se reciben con
atención y dicha información es valorada y considerada para la resolución
de problemas existentes en la escuela; todos los docentes comparten
información para retroalimentar con los demás miembros la práctica
docente. El trabajo se distribuye aprovechando los talentos y
conocimiento de cada docente. La inducción de nuevos compañeros al
trabajo docente se lleva a cabo integrándolos a las diversas actividades
por parte del personal, ya existente de manera humana, armónica y sana.
Gestión Escolar
Todos los docentes participan de manera activa en el Programa Escolar de
Mejora Continua dando seguimiento a las tareas y actividades de dicho
Programa, así como al análisis y reporte de los resultados garantizando la
inclusión de todos los alumnos en igualdad de condiciones y
oportunidades, así mismo se ha desarrollado la cultura de la evaluación
formativa impulsando el uso de instrumentos y herramientas encaminadas
a la mejora del logro de los aprendizajes de los alumnos.
La autoevaluación se realiza para derivar acciones encaminadas a nuevas
y mejores decisiones para la institución y las diversas áreas de la vida
escolar, fomentando una participación democrática orientada a involucrar
a todos los integrantes de la comunidad escolar.
Los proyectos educativos se definen a partir de las necesidades y
características de la institución sistematizando y documentando los
procesos con el fin de generar conocimientos sobre sí mismos y el trabajo
escolar.
Desarrollo Personal y Profesional
Una meta para implementar en la escuela es generar un espacio propicio
dentro del Consejo Técnico Escolar para el desarrollo profesional docente,
ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace la
aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de
autoevaluación de la práctica educativa buscando el logro de los
aprendizajes en los alumnos, analizando la diversidad de evidencias de la
práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de
aprendizaje en este ciclo escolar.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMÚN
Visión de “generación” contra visión de “grado escolar”
Cada docente concibe su tarea como una pieza clave en la trayectoria
escolar de los alumnos, en la medida en que se contribuye a su
aprendizaje y desarrollo de habilidades, conversa los resultados de los
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alumnos con frecuencia con los compañeros al intercambiar experiencias
docentes.
Articulación de los contenidos curriculares de secundaria y conocimiento
del perfil de egreso.
El perfil de egreso se conoce y se tiene presente ya que es la base de la
formación integral de los alumnos, así mismo se identifican los contenidos
curriculares a partir de un intercambio de estrategias de aprendizaje y la
transversalidad de contenidos.
Decisiones didácticas como escuela
Se reconoce la importancia de la educación formal e informal para
contribuir significativamente al desarrollo de los aprendizajes del
alumnado, mediante el conocimiento de sus estilos de aprendizaje para ser
considerados en las planeaciones diversificadas de cada docente.

Planeación y seguimiento de aprendizajes

Las evaluaciones externas e internas se emplean para identificar y analizar
las fortalezas y debilidades de los alumnos. Lo que permite enriquecer el
programa escolar de mejora continua, seleccionando la información
específica de manera cualitativa y cuantitativa mediante espacios comunes
como el Consejo Técnico Escolar.
Compromiso con todos los estudiantes
El compromiso docente es fundamental para alcanzar el mayor logro de
los aprendizajes, que permita aplicar estrategias que atiendan a los
alumnos con rezago, estableciendo mecanismos que brinden atención
individualizada mediante la aplicación de estrategias diversificadas
orientas a nivelar a los alumnos que lo requieran. De igual manera se
desarrollan procesos de autoevaluación considerando los principios
establecidos en el Plan y Programas de Estudio y Plan de trabajo
considerando la inclusión y la equidad al integrar a alumnos que presentan
algún tipo de discapacidad o barrera de aprendizaje, por mencionar
algunos casos que se atienden en la institución son: discapacidad
intelectual, auditiva y motriz. Se considera que también es fundamental la
actualización y capacitación docente para brindar una educación de
calidad que posteriormente son la base de las planeaciones desarrolladas
mediante distintas metodologías de aprendizaje, siendo las más utilizadas
las siguientes: secuencias didácticas, proyectos, aprendizaje basado en
problemas; según la necesidad y contenidos de cada asignatura.

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE

Conocimiento detallado del contexto geográfico, social y cultural de la
comunidad.
San Miguel Cuyutlán es una comunidad que se encuentra ubicada en el
municipio de Tlajomulco de Zúñiga; colinda al norte con Tlaquepaque al
sur con Jocotepec, al oeste con Tala y al este con Ixtlahuacán de los
membrillos. Su territorio se divide en zona centro y su población total es
de aproximadamente 9,000 habitantes, la escolaridad promedio se
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encuentra en nivel básico. La religión predominante es la católica, por lo
que sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. En su
estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y
un mínimo de monoparentales y extensas.
La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido
a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de
diversa índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones
de mejora, estos trabajos son denominados faenas y el que dirige o funge
como autoridad es el delegado comunal quien lleva el registro de cada una
de ellas.
San Miguel Cuyutlán cuenta con 3 preescolares, 4 primarias y una
telesecundaria. Esta última se ubica en la calle Ignacio Zaragoza #4 con
modalidad oficial y turno matutino, la plantilla de maestros que laboran en
esta escuela se compone de 12 profesores y una directora, los cuales
atienden a 374 alumnos hasta ahorita distribuidos en 12 grupos.
El 50 % de los docentes tienen más de 15 años de servicio en esta escuela,
esto les ha permitido identificar a las autoridades, la organización social,
actividades laborales, nivel escolar, creencias y costumbres de la
comunidad; estos aspectos son considerados en el diseño de la
planeación de cada docente con el propósito de ofrecer una educación de
calidad.
Comunicación con la Comunidad
El comité de padres de familia y directivos a través de una invitación por
escrito convoca a las autoridades comunitarias y a los padres de familia o
tutores de los alumnos para asistir a reuniones en donde se exponen
necesidades de la institución que requieren de su participación en
actividades o acciones de mejora, desafortunadamente la respuesta ha
sido mínima por ello se ha limitado el empleo de recursos de la comunidad
para fortalecer la oferta formativa de la escuela.
Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.
Las principales actividades económicas de la comunidad son: agricultura,
ganadería y comercio; se ha detectado que éstas limitan el apoyo de los
padres de familia para con la escuela, donde asisten sus hijos, además de
que las actividades (tareas escolares) encomendadas a los estudiantes
tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes.
Se pretende que exista una participación de parte de los padres de familia
en la realización y propuesta de actividades de mejora escolar y de
infraestructura, además de que contribuyan a la superación académica
para generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje
mínimo de apoyo.
CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE
Clima escolar
Es prioritario que la escuela como un espacio de aprendizaje genere
estrategias y medidas para propiciar un clima favorable entre toda la
comunidad escolar, repercutiendo en la calidad de aprendizaje de los
alumnos, contando con los suficientes recursos y apoyos didácticos
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pertinentes para atender la diversidad presente en el aula.
En la escuela telesecundaria se ha buscado implementar medidas propias
para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y
respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades derivadas
del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca
propiciar la inclusión de los estudiantes en toda actividad, evitando así el
abandono y deserción escolar y el rezago educativo por medio de un
seguimiento personalizado.
Por otra parte los padres de familia buscan la escuela tanto por las
actividades diversificadas que se realizan en ella, como por la comodidad
y cercanía; sin embargo su apoyo para las actividades que se realizan del
Programa de Acción Tutorial, presentan poca o nula participación,
argumentando que tienen actividades en el preescolar o en la primaria,
quedando el apoyo a la secundaria como segundo plano, limitando así la
interacción entre toda la comunidad escolar; lo deseable sería que el padre
de familia se integre por iniciativa y convicción en las actividades que
realizan sus hijos, pues ellos necesitan sentirse apoyados y motivados por
sus padres, para no dejar esa responsabilidad solo en los docentes, ya
que son ellos quienes ejemplifican la práctica de valores tanto sociales,
morales y democráticos, así como el promover la existencia de un clima de
confianza y cordialidad entre todo el equipo educativo.
Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se
platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para llegar a
soluciones concretas y claras que de pauta a una solución en común. En
cambio, cuando el docente presenta conflictos con los alumnos, se solicita
la presencia del padre de familia o tutor para dar pie a compromisos
específicos a seguir, en compañía de la orientadora a cargo.
Además, existe una coordinación y coherencia común en el equipo
académico al platicar con los alumnos para tener un ambiente limpio,
agradable y ordenado creando las condiciones favorables que propicien la
calidad de las experiencias de su aprendizaje.

Recursos materiales y apoyo educativo

Los materiales y recursos didácticos para practicar la enseñanza del
currículo escolar son diversos, cada docente se apoya del programa de
estudio dependiendo del grado que le fue asignado, además de las TIC´S
para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente asume
la responsabilidad de propiciar diversas estrategias con calidad, tratando
siempre de estar a la vanguardia y actualización.
Desafortunadamente no se cuentan con materiales pertinentes de apoyo
para la atención a la discapacidad de alumnos, pero esto no ha sido una
limitante para que el docente no pueda desarrollar una clase adecuada a
sus necesidades.
Infraestructura
La institución educativa cuenta con 12 aulas, sala de maestros, bodega,
sanitarios (hombres y mujeres) y un espacio que comprende sala de
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maestros y biblioteca.
En general, en cada espacio se requiere de un rebosamiento para brindar
un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos, además de
mobiliario, aunque es poco con el que se cuenta, se aprovecha al máximo.
Por ejemplo, se requiere de butacas para que los alumnos trabajen
armónicamente, además de escritorios para docentes y administrativos,
también se requiere la construcción de un laboratorio para realizar las
prácticas experimentales, un aula de computación, un comedor para los
alumnos y la instalación de un domo en la cancha de basquetbol.

Contexto La escuela telesecundaria Lázaro Cárdenas del Río

se ubica en la comunidad de San Miguel Cuyutlán,
Municipio de Tlajomulco de Zúñiga en el Estado de
Jalisco, Los alumnos de la escuela telesecundaria
Lázaro Cárdenas muestran rezago educativo en
diversos aspectos, carecen de hábitos de estudio,
muestran desinterés por el estudio y presentan
bajas aspiraciones de superación.
Codiseño:
Aprendizaje
prioritario que
se identificó en
la escuela y
comunidad
Problemática Uno de los problemas en la escuela telesecundaria Lázaro Cárdenas del Río,
que se va radica en la comprensión lectora, ya que no cuentan con habilidades
suficientes para analizar un texto, carecen de elementos para producir y
atender
revisar sus propios textos y requieren apoyo para expresarse con asertividad
en distintos ámbitos, además necesitan fortalecer su pensamiento
matemático para resolver problemas cotidianos.

Ejes 1. Inclusión 
articuladores 2. Pensamiento crítico 
3. Interculturalidad crítica
4. Igualdad de género
5. Fomento a la lectura y escritura
6. Educación estética 
7. Vida Saludable

Instrumentos 1.- Grupos de discusión. 6.- trabajos escritos.

de evaluación 2.- Diarios de clase. 7.- elaboración del periódico mural.
formativa 3.- Rúbricas de autoevaluación. 8.- resolución de ejercicios.
4.- Elaboración de preguntas. 9.- resolución de un examen
5.- Debate 10.-portafolio
11.- Rúbrica
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12.-Lista de cotejo

Perfil de egreso Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
que se derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco
relaciona
de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las
cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales
y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones
al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica
tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos
y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos
y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y
el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria

Campos 1.- Lenguajes

formativos 2.- Saberes y Pensamiento Científico
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3.- Ética, Naturaleza y Sociedad
4.-De lo Humano y lo Comunitario

INTEGRACIÓN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

Lenguajes
Contenidos PDA 1° PDA 2° PDA 3°
(Español)
1.- Textos Reconoce el valor Analiza diversos Elabora un ensayo acerca
literarios estético textos del
escritos en de diversos géneros literarios de su tratamiento de un tema de
español o literarios en textos de su libre elección su
traducidos. libre elección, para para expresar un elección, con base en algún
elaborar comentarios y juicio género literario de su
promover su lectura. estético y lo preferencia, para
comparte en la argumentar
comunidad. un juicio estético sobre
éste.
2.Manifestacione Reconoce Elabora un texto Crea un texto literario que
s manifestaciones oral o escrito aborde un tema que
culturales y culturales y artísticas acerca de las promueva
artísticas creadas o ejecutadas manifestaciones una sociedad incluyente.
que favorecen por culturales y
una personas con alguna artísticas, que
sociedad discapacidad, para promuevan una
incluyente. distinguir sus valores sociedad
estéticos y creativos y incluyente.
las
comparte en forma oral
o
escrita con la
comunidad.

3.- Los elementos Reconoce los recursos Analiza las Usa creativa e
y los estéticos en textos características y intencionalmente
recursos estéticos literarios líricos, orales y recursos las características y los
de escritos, y disfruta de estéticos de los recursos
la lengua poemas, canciones, textos narrativos, estéticos de textos
española en juegos e interpreta dramáticos,
la literatura oral y de palabras, entre otros. y disfruta de para escenificar situaciones
escrita. cuentos y vinculadas con la
novelas. comunidad.
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Saberes y pensamiento científico

Contenidos PDA 1° PDA 2° PDA 3°
(Matemáticas)
1.- Extensión del Reconoce el significado Usa criterios de
significado de las de las divisibilidad y
operaciones. cuatro operaciones números primos
básicas al al resolver
operar números con problemas que
signo. implican calcular
Comprueba y el máximo común
argumenta si divisor y
cada una de estas mínimo común
operaciones múltiplo.
cumple las propiedades: Calcula potencias
conmutativa, asociativa con exponente
y entero y la raíz
distributiva. cuadrada. Usa la
Identifica y aplica la notación
jerarquía científica.
de operaciones y
símbolos de
agrupación al realizar
cálculos

2.- Medición y Introduce la idea de Resuelve Usa diferentes estrategias

cálculo distancia problemas que para
en diferentes entre dos puntos como implican calcular el volumen de
contextos. la conversiones en prismas,
longitud del segmento múltiplos y pirámides y cilindros.
que los submúltiplos del Formula, justifica y usa el
une. metro, litro, teorema de Pitágoras al
Encuentra la distancia kilogramo y de resolver problemas.
de un unidades del Resuelve problemas
punto a una recta y la sistema inglés utilizando
distancia (yarda, pulgada, las razones trigonométricas
entre dos rectas galón, onza y seno, coseno y tangente.
paralelas. libra). Encuentra relaciones de
Explora la desigualdad Utiliza estrategias volumen de la esfera el
del diversas para cono y
triángulo. determinar el el cilindro
Obtiene y aplica perímetro y el
fórmulas o usa área
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otras estrategias para de figuras
calcular compuestas.
el perímetro y el área de
polígonos regulares e
irregulares y del círculo.

Ética, naturaleza y sociedades

Contenidos PDA 1° PDA 2° PDA 3°
FORCE
1.- La cultura de Comprende la influencia Aplica la cultura Colabora con personas de la
paz y la que tiene la cultura de de paz para escuela, la comunidad, el
creación de paz tomar decisiones país y el mundo, para
ambientes que en la convivencia responsables fortalecer la convivencia
garanticen el escolar, en contextos pacífica, la cultura de paz y
respeto familiar y comunitaria, presenciales y realizar acciones de rechazo
a la vida y la para favorecer virtuales que y denuncia a la violencia.
dignidad ambientes promuevan el
del ser humano. libres de discriminación respeto a la
y dignidad, la
racismo. diversidad, la
inclusión y la
interculturalidad.

De lo humano y lo comunitario

Contenidos PDA 1° PDA 2° PDA 3°

(socioemocional)
Identidad y Identifica las Valora la Promueve pautas de
sentido de dimensiones diversidad de interacción social
pertenencia, a biológicas, formas de inclusivas,
favor de una psicológicas y expresión, con base en el respeto a
convivencia sociales del ser incluida la la
equitativa e humano, sexualidad, en diversidad, en todas sus
inclusiva. para establecer un marco de manifestaciones, para
relaciones respeto y contribuir al logro de un
con pleno respeto a la libertad, para mayor bienestar personal
dignidad, libertad y favorecer el y
diversidad, a favor del desarrollo social.
bienestar personal y integral propio
social. y
de las demás
personas.
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Actividades que se llevarán a cabo

Español Matemáticas Force Socioemocional

Investigar un Propiciar en todo Los alumnos Elabora ensayos acerca del

tema y hacer momento el trabajo de manera tratamiento de un tema de
Lectura de individual y en individual su elección, con base en
textos de equipos. deberán algún género literario de su
varias fuentes analizar textos preferencia, para
de Partir de los donde se argumentar un juicio
información conocimientos presentan estético sobre éste.
de manera previos de los medidas de
grupal alumnos para protección y Crea textos narrativos,
Café literario conocer su nivel de situaciones de poéticos, dramáticos,
con lecturas dominio del tema. violencia guiones para audiovisuales,
de su interés entre otros, a partir del uso
y comentar Contextualizar los Elaborar un de recursos literarios, para
Localizar y problemas escrito de exponer una situación real
extraer matemáticos manera o ficticia.
información situando el concepto individual
a su realidad mostrando Crea un texto literario que
para
inmediata. una opinión aborde un tema que
posteriormente
promueva una sociedad
exponer critica acerca
Resolver acertijos incluyente
Analizar la de los
estructura de matemáticos que derechos
los textos para impliquen un humanos
llevar a cabo razonamiento lógico
un esquema matemático. Recatar
(cuadro información
sinóptico, Videos y/o tutoriales sobre la
mapa sobre los diferentes cultura de paz
conceptual, temas que se y los derechos
mapa mental abordan en todas humanos para
etc) las disciplinas. elaborar un
Integrar organizador
información y Reforzar los gráfico
realizar contenidos con trabajando de
inferencias en ejercicios manera
equipo extraescolares que colaborativa
Evidencias de sean significativos y en binas.
comprensión bien planeados.
con los Analizar un
Socializar procesos caso de una
productos
y resultados con los persona con
finales,
alumnos, PF y en problemáticas,
respondiendo
reuniones de CTE. buscar como
preguntas,
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identificando Utilizar plataformas resolverlo,
datos, interactivas que identificar las
exposiciones, propicien la reflexión emociones de
etc. de los temas. la persona,
Realización de empatizar con
infografías Glosario matemático el personaje e
sobre el tema que incluya los identificar
estudiado conceptos más cómo nos
Concluir con sobresalientes del sentiríamos
textos de cómo contenido. en esa
se sintieron situación y
con las qué haríamos.
actividades
realizadas

Recursos
 Videos  Calculadora
 Libro  Resistol
 Internet  Libros
 Copias  Videos
 Lap  Cartulinas
 Textos científicos  Hojas
 Hojas  Plumones
 Libro  Imágenes
 Cuaderno  Casos
 Proyector  Entrevistas
 Computadora

Temporalidad
Un trimestre ciclo escolar 2023-2024

Evaluación
Evaluación formativa y continua. (autoevaluación,coevaluación y
heteroevaluación)
Enfocarse en los procesos para llegar al resultado.
Portafolios
Lista de cotejo y rúbricas.
Presentación del proyecto
Evaluación consciente dentro de la autoevaluación donde ve sus áreas de
oportunidad y lo alcanzado en las actividades escolares.