Scribd
Cargar
32 vistas

Matematica de 6

Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el área de matemáticas del grado 6 "B". Se propone desarrollar la capacidad de razonamiento lógico y deductivo a través del estudio de situaciones que involucren números naturales hasta cinco cifras, sumas y restas con diferentes estrategias de cálculo. Los contenidos incluyen el sistema de numeración decimal y romano, comparación y ordenamiento de números, y resolución de problemas variados de suma y resta.

Cargado por

Nancy Luna
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
32 vistas

Matematica de 6

Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el área de matemáticas del grado 6 "B". Se propone desarrollar la capacidad de razonamiento lógico y deductivo a través del estudio de situaciones que involucren números naturales hasta cinco cifras, sumas y restas con diferentes estrategias de cálculo. Los contenidos incluyen el sistema de numeración decimal y romano, comparación y ordenamiento de números, y resolución de problemas variados de suma y resta.

Cargado por

Nancy Luna
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
Está en la página 1/ 12

Área: Matemática.

Grado:6 “B”
Fundamentación:
Considerando que la matemática se fundamenta en el estudio de “situaciones”, se
propone una selección de contenidos que apunte a desarrollar la capacidad de
reflexionar para favorecer la formación de un pensamiento lógico y deductivo de
manera de aportar las herramientas necesarias para la resolución de problemas, como
así también a generar y promover actitudes de curiosidad, apertura y búsqueda de
diversas estrategias personales de resolución con el fin último de formar una
personalidad con sentido crítico, objetivo y justo.

Contenidos:
Números naturales [del 0 al 99.99). Uso de los números naturales en la vida
cotidiana. Sucesión natural: oral y escrita. Regularidades. Comparación y
ordenamiento de números naturales. Relaciones entre números: mayor, menor,
igual, uno más, uno menos, anterior, posterior. Recta numérica. Sistema de
numeración decimal. Relaciones entre unos, dieces, cienes, miles y diez miles.
Sistema de numeración romano. Escrituras equivalentes de un número.
Situaciones que dan sentido a las operaciones de suma y resta. Cálculo mental,
escrito (estimado y exacto) de sumas y restas utilizando: descomposiciones
aditivas-uso de dobles y mitades-números pares e impares-escalas-distancia
entre dos números-uso de las propiedades conmutativa y asociativa. Algoritmos
convencionales de la suma y de la resta.

Propósitos:
Utilizar las propiedades del sistema de numeración decimal para leer, escribir,
comparar y ordenar números naturales.
Resolver problemas variados de suma y resta de poli-dígitos con distintas
estrategias de cálculo (mental, escrito y con calculadora) incluyendo el algoritmo
convencional y sus propias estrategias.
Explicar y justificar sus procedimientos y la validez de los resultados.
Evaluación: De proceso. Seguimiento de la carpeta de actividades diaria. Se
tomará en cuenta la observación directa y las estrategias personales que los
alumnos usen en la resolución de problemas y la explicación que hagan de las
mismas.

Terminamos el repaso de números hasta cuatro cifras, ahora…


¡Se agrandan los números!
A) Oralmente: ¿Cuál es el número más grande de cuatro cifras? ¿Y si le agrego 1 qué
número se forma?

9.999 + 1 = 10.000 diez mil


*Recordamos la posición de cada cifra (unos, dieces, cienes, miles y agregamos los diez miles) y
el valor de cada número según la posición que ocupa.

*Trabajamos mucho oralmente y en el pizarrón, componiendo y descomponiendo números de


cinco cifras.

*Luego, resuelven algunos ejercicios similares en sus carpetas.


B) ¿Qué número es? Escribo con números y con letras:

a) 10.000 + 3.000 + 200 + 80 + 7=


Se lee:
b) 20.000 + 300 + 4=
Se lee:
c) 4.000 + 10.000 + 200=
Se lee:
d) 2 + 400 + 10.000 + 3.000=
Se lee:
FECHA:
¡PRACTICAMOS!
PUESTA EN COMÚN ORAL Y EN EL PIZARRÓN.

FECHA:
Adivina, adivinador…

a) Es mayor que 16.000 y menor que 17.000. Tiene tres ochos ¿Qué número es?
b) Es el mayor número de cinco cifras que empieza con 1 ¿Lo adivinaste?
c) Es el mayor número que se puede formar con las cifras 5,7,2,8 y 6 sin repetirlas.
FECHA:

PRACTICAMOS:

1- ¿Qué número es?:


a) 5.000 + 10.000 + 9=
b) 2 x 1.000 + 9 x 10 + 7=
c) Está entre el 3.100 y el 3.200. Tiene dos dieces y siete unos.
d) Es el menor número que se puede formar con las cifras 6,2,4,9 y 8.
e) Le faltan 100 para llegar a 7.000=

2- Escribí cómo se leen los números anteriores:

3- Oralmente: ¿Cómo resolviste el ejercicio 1a? ¿Cómo te diste cuenta?

*Trabajamos en el pizarrón sobre las distintas formas de descomponer números. Y


luego, en las carpetas.

4- Descomponé los números de dos maneras diferentes:


a- 2.307= 2.000 + 300 + 7
2x1.000 + 3x100 + 7x1
b- 1.234=
c- 3.560=
d- 20.356=
e- 36.270=

¡IMPORTANTE! “Para multiplicar por un número seguido de ceros, primero se multiplica


por el número sin los ceros y luego, se le agregan al resultado, todos los ceros que tenía el
número. Por ejemplo: 33x10=330 porque 33x1 es 33 y después, le agrego el cero que tiene
el diez, me da 330.”

5-Resolvé mentalmente:

a- 7 x 10=
b- 27 x 10=
c- 30 x 100=
d- 123 X 100=
e- 235 x 1.000=
f- 35 x 10.000=
g- 1.000 x 130=

FECHA:
Jugamos comparando y ordenando números
La docente le entregará a cada estudiante una tarjeta en blanco. A continuación, les pedirá
que cada uno/a piense y escriba, un número de 5 cifras . Por turnos, cada uno/a leerá su
número en voz alta y entre todos los compararemos y ordenaremos, pegándolos en el
pizarrón de menor a mayor. Por último, lo copiarán en sus carpetas y la consigna para seguir
trabajando de manera individual será: ¿Dónde agregarías los números: 9.999, 99.999,
99.099, 99.399 y 99.309? (Los agregarán con flechas en el lugar que corresponde a cada
número).
● La docente realizará intervenciones con preguntas como: ¿Cuál es el número más grande de
4 cifras?, ¿Y el más chico de 5 cifras?, ¿Y el mayor de 5 cifras?, ¿Y el mayor de 5 cifras
sin repetir números.
● Repasamos:

E- ¿Cuánto “vale” cada 4 en el número 44. 444?

FECHA:
¡A pensar!
FECHA:
¡Repasamos lo que aprendimos!
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::Trabajo práctico N° 1
Nombre y Apellido:

Fecha de entrega:

1- ¿Qué número es?


a- 10.000 + 2.000 + 60 + 7=
Se lee:
b- 2 x 10.000 + 3 x 1.000 + 4 x 100=
Se lee:
c- 7.000 + 200 + 30.000 + 6=
Se lee:
d- Es el “mayor número impar” que se puede formar con las cifras 2, 3, 5, 8
y 6= Se lee:

2- ¿Qué valor tiene el 2 en cada número del ejercicio anterior?


a- El 2 vale:
b- El 2 vale:
c- El 2 vale:
d- El 2 vale:
3- Resolvé mentalmente:

a- 8 x 10=
b- 8 x 100=
c- 8 x 1.000=
d- 8 x 10.000=
e- 10 x 12=
f- 15 x 100=
g- 123 x 1.000=
h- 24 x 10.000=

4- Ordená los números de menor a mayor: diez mil cien – 10.001 – 11.000 – diez mil
diez – 11.010 – 9.910 – 11.100 – 11.090 – diez mil ciento noventa – 10.150.

5- Escribí el anterior (-1) y el siguiente (+1) de cada número del ejercicio anterior.

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::FECHA:

Conocemos los números romanos:

*Vemos las reglas y trabajamos mucho en el pizarrón. Luego, pasamos a resolver actividades
en la carpeta.

REGLAS:

⮚ Los símbolos escritos hacia la derecha se suman entre sí para obtener el total. ⮚
Los símbolos I, X, C y M son los únicos que se pueden repetir, pero sólo hasta
tres veces.
⮚ Algunos símbolos, como el I, el X y el C se pueden ubicar a la izquierda de
otro símbolo para restar.
⮚ A partir del número 4000, se usa una rayita arriba del símbolo para indicar que
se lo multiplica por 1.000.

1-Escribí en números romanos:

a- 99= b- 123= c- 499= d- 3.003= e- 9.999= 2-Ahora al revés:

a) III = b) XXX c) CCC = d) MMM = e) IV = f) XC = g) CM = h) VII

3- ¿Cuáles de estas escrituras son incorrectas? Marcalas.

a- IC= 99 b- VC= 95 c- MDCV= 1.605 d- DM=500 e- CCCCIIII= 404

FECHA:

4-Completá el cuadro:

EN LETRAS EN NÚMERO NATURAL EN NÚMERO ROMANO

247

MMMCDXCVI

MIL SETECIENTOS OCHENTA Y NUEVE

NOVECIENTOS CINCUENTA Y OCHO

REFLEXIONAMOS:

También podría gustarte