“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”

“SI QUIERO CUIDAR EL MEDIO

AMBIENTE, DEBO APRENDER A
RECICLAR”
DATOS INFORMATIVO
DOCENTE :DAYSI GOMEZ LOPEZ
EDAD : “3 AÑOS D”
TURNO : TARDE
DURACIÓN APROXIMADO: 2 SEMANAS DEL 30 DE mayo al 10 DE JUNIO 2022 ESTO ES LA
(SEMANA 1)

DIRECTORA : SILVIA MABEL MANZUETO PEREYRA

I. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La vida acelerada en la que actualmente nos

encontramos, por las múltiples responsabilidades y la vida social unida a la actual
emergencia sanitaria ha hecho que nos olvidemos de proteger nuestro medio
ambiente, vemos en las calles autos contaminando, pobladores lavando sus
automóviles o moto taxis en ríos o zonas no adecuadas, ciudadanos ensuciando las
calles y parques con productos y materiales de bioseguridad en desuso, playas
afectadas por los malos hábitos de sus usuarios; esta realidad no es ajena a los
niños ya que todos viven en comunidades donde esto sucede diariamente. Por esta
razón hemos considerado tratar esta problemática y hacerlos participes a nuestros
estudiantes escuchando sus experiencias, conociendo sus ideas, dándoles una
mirada de solución, enseñándoles los beneficios de reciclar y como esta actividad
puede ayudar en gran medida a nuestro planeta, finalmente concientizándolos y
comprometiéndoles no solo a los niños sino a los padres a ser los protectores de
nuestro medio ambiente.
II. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de orientación al bien común. Se promueve
que las niñas y los niños reconozcan que las personas y todos los seres vivos
convivimos en el planeta, que sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras
acciones repercuten en los demás y en el ambiente. Por ejemplo, el cuidado del agua
repercute en la salud de todas/os y en el ambiente.

VI. Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera
crítica sobre los impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las personas y
en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de
manos, el uso incorrecto de las mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.
 V. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? La participación
oral de los niños, niñas en situaciones de dialogo actitudes o acciones observables

¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?: a través de la observación.

¿CUALES SERAN LAS EVIDENCIAS? Fichas de trabajo, el cuaderno de campo

¿QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

CUADERNO DE CAMPO
PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

A través de:
 Hablar sobre la  . Para que los niños  Actividades prácticas sobre el conocimiento de
contaminación del tomen conciencia de la la problemática del medio ambiente.
 Actividades de cómo se debe reciclar.
medio ambiente y una importancia del
 Actividades literarias para conocer historias
alternativa de solución cuidado del medio
de enseñanzas.
a través del reciclado. ambiente a través de  Creación de juguetes reciclados.
 Concientizar a los actividades de  Actividades para hacer instrumentos
niños de la importancia reciclado. reciclados.
de reciclar para  Actividades en familia como campañas de
proteger nuestro recolección de materiales para reutilizar
medio ambiente. Festival de vestimentas con materiales
reciclados.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ NECESITAMOS?

¿SABEMOS? ¿HAREMOS?
  PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en el cuidado del uso de  Propone acciones para mejorar las prácticas de cuidado que
DEMOCRÁTICAMENTE recursos, materiales y espacios realizan en familia a fin de protegerse del coronavirus y cuidar
EN LA BÚSQUEDA DEL compartidos el ambiente.
BIEN COMÚN Expresa sus ideas, opiniones frente a sus compañeros, sobre las 3 R
 Interactúa con de
todas las personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO
CAPACIDAD
“CONSTRUYE SU  Compara su
IDENTIDAD” familia con
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las
• Se valora a sí otras
de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el
mismo.
momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un identificando
• Autorregula sus
balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”. semejanzas y
emociones.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes diferencias.
de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su
 Elabora su
mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
historia familiar
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: con fotografías
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa de momentos
que se va a lavar las manos porque va a comer. más importantes
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. en su vida.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Representa
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le relaciones de
cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y
parentesco a través
frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
de la creación de su
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Ejemplo: árbol genealógico.
Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la pelea de otros compañeros;
espera que el adulto intervenga
 ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones .
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO .E
CAPACIDAD
“CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus  . Tocan maracas
LENGUAJES ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus rítmicamente como
 Explora y movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de acompañamiento
experimenta los danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con
musical en una
ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones,
lenguajes del arte. canción.
girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.
 Aplica procesos • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
creativos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Decora
Socializa sus procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma creativamente su
crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo tarjeta para mamá
y proyectos
que más le gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa,
sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su
profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado

ÁREA COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUCION
CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN Recupera información explícita de un
SU LENGUA MATERNA texto oral. Menciona el nombre de  Dialogan sobre los diversos trabajos
• Obtiene información del texto personas y personajes, sigue que las realizan dentro y fuera del aula
oral. indicaciones orales o vuelve a contar  Comunica a sus amigos las
• Infiere e interpreta información con sus propias palabras los sucesos características más destacadas de su .
del texto oral. que más le gustaron.  Crea un mural decorativo relacionado
• Adecúa, organiza y desarrolla el con el día de la madre.
texto de forma coherente y Aprende una poesía corta con el apoyo de
imágenes
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
ESTÁNDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
CAPACIDAD

INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre Identifica que acciones hacer relacionadas con la práctica
MÉTODOS CIENTÍFICOS las características de los de las 3R.
PARA CONSTRUIR SUS objetos y materiales que
CONOCIMIENTOS
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
 Problematiza situaciones objetos y herramientas en
para hacer indagación.
su exploración.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación..
ESTANDAR
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDAD EVALUCION

“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa Realiza
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o
movimientos
pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se coordinados
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones haciendo uso
para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre
de pompones.
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Ejemplo: Un niño
quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance Intenta
primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no
puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger el juguete

I. PRODUCTO:

La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

- Collage sobre el cuidado del agua

- Collage sobre el cuidado de la tierra
- Dibujos sobre el medio ambiente
- Un juguete con material reciclado
- Un instrumento musical con material reciclado
- Una vestimenta con material reciclado
- Pancartas alusivas a la importancia de reciclar
- Dípticos de campañas de limpieza
 ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Lunes Martes 3 Miércoles 4 Jueves 5 Viernes 6

PLANIFICAMOS LA ¿CÓMO SE
EXPERIENCIA CONTAMINA EL
AGUA?
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – lunes: PLANIFICAMOS LA EXPERIENCIA

DIRECTORA: Mag. SILVIA MABEL MANZUETO PEREYRA.

PROFESORA: DAYSI GOMEZ LOPEZ
EDAD: 3 AÑOS “D” “LOS RESPONSABLES”
FECHA: 30 DE MAYO AL 3 JUNI0 DEL 2022
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE
EVALUACIÓN

C. Se • Obtiene información del Recupera información Que los Comenta lo que

comunica texto oral. explícita de un texto niños y niñas podemos hacer
oralmente • Utiliza recursos no oral. Menciona el nombre participen para trabajar en
verbales y para verbales de personas y con sus
en su esta experiencia
de forma estratégica. personajes, sigue opiniones
lengua y aprender a
• Interactúa indicaciones orales o sobre lo que
materna estratégicamente con vuelve a contar con sus se trabajará cómo cuidar el
distintos interlocutores. propias palabras los en la medio ambiente.
Reflexiona y evalúa la sucesos que más le experiencia
forma, el contenido y gustaron. de
contexto del texto oral. aprendizaje.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
EVIDENCIA: Responde las preguntas que les hacemos.

MATERIALES: VIDEO, EN FORMA DIRECTA, plumón de pizarra., papel bond y crayolas, papelote

ESPACIOS: dentro del aula Y FUERA DEL AULA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo

 SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
ACTIVIDADES Recepción de los niños con los protocolos de bioseguridad.
PERMANENTES.
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, con un ambiente agradable. Nos sentamos
juntos en círculo, oramos, cantamos y nos damos un tiempo para dialogar; saber cómo estamos, que de bueno
o malo nos ha pasado, quienes han venido y quienes no han venido. Comunicamos las actividades que se
realizaran durante la jornada

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
INICIO  Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase

 Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo, luego les mostramos
imágenes del planeta tierra, este estará muy enfermo.

 Luego les preguntamos a los niños ¿Qué tiene el planeta tierra?, ¿Por qué están enfermo?
¿Ustedes saben que cosas contaminan nuestro medio ambiente? ¿Qué pasaría si todo el
planeta se contamina? ¿Qué deberíamos hacer para que esto no suceda? ¿Cómo debemos
cuidarlo? Les presentamos a los niños un papel sabana donde estará graficado un organizador
y el cual contendrá 3 preguntas: ¿Qué sabemos?, ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitamos?
 Dialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.
 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, les haremos una lectura
total del esquema y nos apoyaremos de
¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ
imágenes SABEMOS? HAREMOS? NECESITAMOS?
de soporte.
DESARROLLO

• Finalmente les presentaremos dos imágenes:

 • Y les hacemos la pregunta: ¿Cómo cuál de estos dos niños ustedes desean ser al final, cuando terminan
este proyecto?
Observen la imagen y decidan cuál de ellas ustedes prefieren, marquen con una X la que no es correcta y
colorean la que sí es adecuada. Les preguntamos a los

niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué van a hacer durante estas dos
semanas? ¿Cómo van a cuidar a su medio ambiente?

CIERRE
refrigerio ASEO
ESCOLAR
-genera hábitos de higiene
-generar hábitos de buena alimentación

JUEGO AL AIRE LIBRE Disfrutan de diferentes juegos al aire libre en compañía de su maestra
(RECREO)

PRIMER MOMENTO
PLANIFICACÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar, donde y con quien .
JUEGO SIMBOLICO ORGANIZACIÓN. Nos organizamos diciendo nuestros acuerdos para realizar el juego.
EN LA HORA DE SEGUNDO MOMENTO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
EJECUCIÓN: juegan libremente en los sectores elegidos respetando los acuerdos propuestos.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACIÓN: Comentan sobre el juego realizado.
REPRESENTACIÓN: comparte lo que más le lo que más le gusta del juego.
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
¿solucionaron alguna dificultad que tenían?
ORDEN: Termina el juego y ordenan los materiales en el estante.
 PROPUESTA DE TALLER

GRÁFICO PLÁSTICO
Te recuerdo y enseño maneras de reciclar

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

C. Crea proyectos Representa sus ideas acerca de sus vivencias Decora creativamente su CARTEL
desde los personales usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

Se acondiciona el espacio y prevé los materiales a utilizar para el desarrollo del taller.

Papel de colores, goma, tijera, crayolas.

SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:
ASAMBLEA
 Les muestra un sobre que contiene imágenes.
 Saca las imágenes y las coloca en la pizarra.
Pide a los niños que describan cada una de ellas.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
 Los Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso, luego cada niño y niña realiza la actividad, Recordamos las normas
DESARROLLO:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
 Luego les propone elaborar un cartel para sensibilizar a la población sobre el reciclaje, pueden usarlo para dar a conocer
a los demás padres y niños de la comunidad educativa que estamos recordándoles y a la vez enseñándoles sobre el
reciclaje, para cuidar el medio ambiente
 Les presenta algunos materiales e imágenes. Así como algunos modelos de mandiles para que tengan idea de cómo podrían
hacerlo.

EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA:

• La maestra les comenta que en los carteles hay que colocar frase 3R y dibujos alusivos al cuidado del medio
ambiente
• Juntos diseñan como les gustaría que sea su cartel. La maestra toma en cuenta las ideas que dan los niños y niñas.
• Y realiza un dibujo con plumón según esas ideas en un papel sabana. Luego junto a ellos se ponen manos a la obra.
• La maestra entrega a cada niño un cartel hecho de cartulina y les entrega diversos materiales como: Témperas,
crayolas, pinceles, papel, goma, etc. Para que los niños decoren de manera creativa su cartel.
• Terminado de decorar su cartel, les pregunta que mensaje les gustaría colocar, con ayuda de ella escribe el mensaje
usando plumones.
VERVALIZACIÓN: Felicita a todos por el esfuerzo y creatividad al elaborar su cartel.
Se les informa que esos carteles lo colocaran alrededor del jardincito y así sensibilizamos a la comunidad.
Los invitamos a escuchar una canción y cantarla.
Cierre: Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos: ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué elaboramos?
Decimos a los niños y niñas que hoy hemos elaborado un cartel que usaremos para realizar una sensibilización a la comunidad.

OBSERVACIONES DEL TALLER

Realizan actividades permanentes de salida

 CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 30 DE MAYO 2022

Competencia Criterio de evaluación
Comenta lo que podemos hacer para trabajar en esta experiencia y aprender a cómo
Crea proyectos desde los cuidar el medio ambiente.
lenguajes artísticos

Nombre del niño(a) Registro de evidencia

 TALLER GRAFICO PLÁSTICO
TALLER COMPETENCIA Criterio de evaluación

Te recuerdo y COMUNICACIÓN Decora creativamente su CARTEL CON FRASESSOBRE LAS 3 R

enseño maneras de
reciclar Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos

Nombre del Registro de evidencia

niño(a)
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – Martes 31: ¿CÓMO SE CONTAMINA EL AGUA?

DIRECTORA: Mag. SILVIA MABEL MANZUETO PEREYRA.

PROFESORA: DAYSI GOMEZ LOPEZ

EDAD: 3 AÑOS “D” “LOS RESPONSABLES”
FECHA: 31 DE MAYO AL 3 JUNI0 DEL 2022
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE
EVALUACIÓN

C. Se • Obtiene información del Recupera información Que los niños Identifica fuentes
texto oral. explícita de un texto y niñas tengan de contaminación
comunica
la oportunidad
oralmente • Utiliza recursos no oral. Menciona el nombre del agua.
de conocer
verbales y para verbales de personas y
en su fuentes de
de forma estratégica. personajes, sigue
contaminación
lengua
• Interactúa indicaciones orales o y planteen
materna estratégicamente con vuelve a contar con sus compromisos
distintos interlocutores. propias palabras los
Reflexiona y evalúa la sucesos que más le
forma, el contenido y gustaron.
contexto del texto oral.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
EVIDENCIA: Menciona que contamina al agua.

MATERIALES: VIDEO, EN FORMA DIRECTA, plumón de pizarra., papel bond y crayolas, papelote

ESPACIOS: dentro del aula.

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
ACTIVIDADES Recepción de los niños con los protocolos de bioseguridad.
PERMANENTES.
Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, con un ambiente agradable. Nos sentamos
juntos en círculo, oramos, cantamos y nos damos un tiempo para dialogar; saber cómo estamos, que de bueno
o malo nos ha pasado, quienes han venido y quienes no han venido. Comunicamos las actividades que se
realizaran durante la jornada

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

INICIO  Uso de la mascarilla.

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase

 Presentamos a los niños dos pomos de agua, uno estará transparente y otro turbio

 Luego les preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué pasa con el agua?, ¿Estarán iguales?, ¿Podremos tomar
esta agua?, ¿Quién habrá ocasionado que el agua esté contaminada?, ¿Cómo se contaminan las aguas?
Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación del agua y como nos
puede afectar a las personas

 Les presentamos láminas donde se observan imágenes de contaminación del agua, diversas fuentes.
  Ríos y playas contaminadas, niños contaminando el agua, desagües cayendo al mar, con el apoyo de las
láminas dialogamos con nuestros niños, cuestionamos si están bien estas acciones y que podemos hacer.
 Permitimos que nos comenten si han visto en su comunidad algo parecido a lo que les estamos
DESARROLLO
mostrando.
 Les hacemos la suguiente pregunta ¿qué podemos hacer?
 Seguidamente, haciendo uso de las figuras, les explicaremos como estas fuentes de contaminación
destruyen la vida en las playas y ríos y sobre todo afecta a nuestra salud.

 Les ponemos a los niños un video donde también identifican acciones para cuidar el agua: ¿QUÉ
PODEMOS HACER PARA CUIDAR EL AGUA?

 Luego de un diálogo con los niños concluimos elaborando algunos compromisos para cuidar el agua, para
ello utilizaremos un papel sabana donde escribiremos lo que los niños nos puedan comunicar.

 Para terminar con la actividad les presentamos una ficha para que el niño pueda analizarla y colorear
las escenas correcta y marcar las incorrecta.
 Finalmente, los niños escuchan la canción:

 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.
CIERRE
refrigerio ASEO
ESCOLAR
-genera hábitos de higiene
-generar hábitos de buena alimentación

JUEGO AL AIRE LIBRE Disfrutan de diferentes juegos al aire libre en compañía de su maestra
(RECREO)

PRIMER MOMENTO
PLANIFICACÓN: Los niños y niñas planifican a que jugar, donde y con quien .
JUEGO SIMBOLICO ORGANIZACIÓN. Nos organizamos diciendo nuestros acuerdos para realizar el juego.
EN LA HORA DE SEGUNDO MOMENTO
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
EJECUCIÓN: juegan libremente en los sectores elegidos respetando los acuerdos propuestos.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACIÓN: Comentan sobre el juego realizado.
REPRESENTACIÓN: comparte lo que más le lo que más le gusta del juego.
METACOGNICION: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?,
¿solucionaron alguna dificultad que tenían?
ORDEN: Termina el
juego y ordenan los
materiales en el
estante.

TALLER DEL MARTES: DECORANDO MIS TACHOS PARA LA BASURA

PROPUESTA DE TALLER

GRÁFICO PLÁSTICO:
DECORANDO MIS TACHOS PARA LA BASURA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

C. Crea proyectos Representa sus ideas acerca de sus vivencias Decora los tachos para la basura
desde los personales usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

Se acondiciona el espacio y prevé los materiales a utilizar para el desarrollo del taller.

Papel de colores, goma, tijera, crayolas.

SECUENCIA METODOLOGICA

INICIO:
ASAMBLEA
 Les presentamos a los niños el video:

Luego les preguntamos ¿Niños que hemos visto en el video?, ¿De qué se trata el video?, ¿Qué
quiere el tacho de basura?, ¿Qué depositamos dentro del tacho de basura?
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
 Los Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso, luego cada niño y niña realiza la actividad, Recordamos las normas
DESARROLLO:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

 Esta actividad permite que descubramos ¿Cuántas cajas hay ?, ¿serán cajas de colores ?, ¿Qué
colores de cajas debemos tener?
 Se les brinda la información sobre los colores de los tachos para basura

 Invitamos a los niños a pintar los contenedores y decorar

Finalmente exponen sus trabajos

Cierre:
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas los
colores de los tachos para la basura?
 Finalmente realizamos las actividades de salida.
 OBSERVACIONES DEL TALLER

Realizan actividades permanentes de salida

CUADERNO DE CAMPO

Fecha: 31 DE MAYO 2022

Competencia Criterio de evaluación
Comenta lo que podemos hacer para trabajar en esta experiencia y aprender a cómo
Crea proyectos desde los cuidar el medio ambiente.
lenguajes artísticos

Nombre del niño(a) Registro de evidencia

 TALLER GRAFICO PLÁSTICO
TALLER COMPETENCIA Criterio de evaluación

Te recuerdo y COMUNICACIÓN Decora creativamente sus tacho de vasura

enseño maneras de
reciclar Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos

Nombre del Registro de evidencia

niño(a)