COLEGIO PARTICULAR “PERUANO CANADIENSE”

-ICA-
SINCE Año Lectivo 2023
PROFESORA : LUZ MAGALI ANAMPA CCOYLLO

Convivencia y valores democráticos

1 Principios para la convivencia social

La diversidad de nuestra nación nos plantea grandes retos para conso-

lidar una convivencia social basada en principios democráticos. Para
alcanzar ese objetivo, debemos conocer y aplicar los valores éticos.

La democracia como estilo de vida

CONCEPTO CLAVE Por su etimología, la palabra democracia significa ‘gobierno del pueblo’
(del griego demos, ‘pueblo’, y kratos , ‘gobierno’). Este término puede
Convivencia. Contexto en el
que se encuentra un conjunto
entenderse desde dos perspectivas:
de personas que interactúan
cotidianamente en un mismo Por un lado, como un sistema político, es decir, un régimen basado en
espacio. los principios de respeto, promoción y garantía de los derechos huma-
nos, así como en la autodeterminación del pueblo, que se expresa a tra-
vés del sufragio y la participación. La democracia expresa la voluntad
de la mayoría en el momento de votar, pero además es fundamental el
papel de las minorías. ¿Por qué? Porque la mayoría no puede atribuirse
la toma de decisiones sin tener en cuenta los intereses de los grupos
PARA INICIAR menos numerosos y menos influyentes, que precisamente tienen la fun-
ción de controlar y vigilar el desempeño de los que fueron elegidos.
¿Consideras que nuestra sociedad
pone en práctica la democracia en Por otro lado, como un estilo de vida, la democracia se expresa a través
su convivencia social?
de un conjunto de ideas, valores y actitudes; es decir, hace posible que
las personas respeten y hagan respetar sus derechos y los de los demás
para garantizar la convivencia social. Cuando vivimos en democracia,
nuestro rol no queda reducido solamente al momento de votar, sino que
nos compromete a actuar democráticamente en nuestra vida cotidiana
en el contexto que nos rodea. En este sentido, vivir en democracia
supone cumplir varios procesos. A partir de ellos, se encuentra el
reconocimiento del otro –es decir, de los demás– como interlocutor
98 válido con el que podemos comunicarnos, dialogar y llegar a acuerdos
sin recurrir a la violencia.
 Aprendiendo a convivir
La palabra convivencia proviene del latín conviviere, que significa ‘vivir

lexiP otoF
en compañía de otros o cohabitar’. El concepto de convivencia da cuen-
ta así de un hecho propio, aunque no exclusivo, de los seres humanos:
el vivir con otros.
En la vida en comunidad, aprendemos a regular nuestras acciones por-
que comprometen y afectan la vida de otros. Requiere, por lo tanto,
que seamos capaces de reconocer las carencias físicas o económicas
de los demás, así como sus deseos, aspiraciones o expectativas. Sobre
esa base, aprenderemos a respetar a los otros y a exigir lo mismo para
nosotros.
La convivencia en los espacios públicos
La tolerancia requiere de actitudes de respeto hacia
los demás.
La tolerancia es un valor que consiste en la capacidad de aceptar ideas,
opiniones, creencias y comportamientos con los que no estamos de
acuerdo. Se relaciona con la práctica del diálogo y la escucha activa.
Actuar con tolerancia ante situaciones, eventos o conductas con las que
discrepamos (siempre que no dañen a otras personas) equivale a actuar
con cortesía, atención y consideración a los demás.
Según el psiquiatra Alejandro Rocamora (s. f.), para poner en práctica
este valor debemos:
• Ser tolerantes con nosotros mismos. Conlleva reconocer nuestras
capacidades y limitaciones cuando, por ejemplo, no podamos lograr
nuestros proyectos u objetivos aunque sean buenos.
• Superar el miedo a la intolerancia o al rechazo. Implica com-
prender que existen personas que no saben ser tolerantes y, por lo
tanto, nunca aprobarán lo que hacemos. No debemos cambiar nues-
tras convicciones para agradar a otros.
• Aprender a aceptar a los demás. Consiste en reconocer nuestras
diferencias con los otros y valorar posiciones ajenas a través de la
convivencia.

Del conocimiento a la acción: Entre los muros

El argumento
Ficha de la película
La película aborda las situaciones que se presentan en una escuela de un barrio
Título: Entre los muros (título
francés bastante conflictivo y cuyos estudiantes proceden de distintas culturas.
original: Entre les murs)
El profesor François Marin enseña Lengua Francesa y busca crear un entorno
País: Francia amigable para que sus estudiantes aprendan. Sin embargo, las diferencias
Año: 2008 culturales, religiosas y de pensamiento complican su trabajo al punto de debilitar
su entusiasmo inicial. El profesor utiliza una especie de sistema socrático para
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Director: Laurent Cantet

manejar la actitud agresiva de los estudiantes, lo que produce algunos logros.
No obstante, los conflictos entre algunos de los chicos provocan un incidente en
clase que termina con la expulsión de uno de ellos. A raíz de ello, el resto de
la clase empieza a mejorar su actitud.
Las situaciones presentadas en la película plantean reflexiones sobre el rol de
la enseñanza en medio de sociedades cada vez más diversas, así como sobre
la importancia del respeto a las diferencias para garantizar la convivencia.
PFA

UNIDAD 7 99
 La igualdad
La igualdad es un valor que concibe que todas las personas, indepen-
PARA INVESTIGAR dientemente de su religión, color de piel, sexo, nacionalidad, orienta-
ción sexual, etc., deben gozar de los mismos derechos. Cuando la
En parejas, elijan uno de los tipos igualdad se consagra en una sociedad, se puede disfrutar de las mismas
de igualdad y averigüen si se oportunidades para llevar una vida digna. En ese sentido, es un valor
respeta en su localidad. Luego, fundamental en toda sociedad democrática.
formulen conclusiones.
Según la pedagoga Susana Cela López (2010), existen cinco tipos de
igualdad:

Tipos de igualdad
Igualdad de género Igualdad de etnia Igualdad de clase Igualdad religiosa Igualdad de personas
Es la igualdad que Es la igualdad existente social y económica Es la igualdad existente con necesidades
existe entre hombres entre los individuos, Es la igualdad que entre todos los especiales
y mujeres sin independientemente existe entre todo ser seres humanos, sin Es la igualdad de
estar limitados por de su lugar de humano en cuanto discriminarlos por condiciones civiles,
estereotipos, roles o nacimiento, cultura, a sus derechos criterios religiosos. políticas, culturales
prejuicios. comportamiento, como ciudadano, Las creencias de fe y sociales de la que
lengua u origen independientemente no pueden suponer deben disfrutar estas
genealógico. [...] de su estatus social o impedimento para personas.
económico. conseguir sus derechos.

La equidad
La equidad es un valor ligeramente distinto a la igualdad, aunque estre-
chamente relacionado con él. La equidad implica dar a las personas
las mismas posibilidades para que logren su realización. Sin embar-
go, es importante tener en cuenta las necesidades particulares y el es-
fuerzo de cada una. La equidad introduce el principio de justicia en la
igualdad. Por ejemplo, no se puede aplicar la igualdad absoluta cuando
se trata de personas o grupos vulnerables que necesitan de una acción
afirmativa del Estado. Es el caso de las minorías de diverso tipo (étnicas
o sexuales) o de la población en situación de pobreza, que requieren de
mayores facilidades que el resto de los ciudadanos para su realización.
La acción afirmativa y la equidad
La acción afirmativa alude al conjunto de políticas o acciones pú-
kcotsrettuhS

blicas llevadas a cabo para favorecer a determinados sectores

sociales históricamente discriminados, tales como los pueblos in-
dígenas o las mujeres. Debido a la situación vulnerable de algunos
grupos humanos, los Estados implementan un conjunto de normas y
procedimientos especiales para garantizar la protección y promoción
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

de sus derechos. Lo que motiva la protección específica de los dere-

chos humanos es la búsqueda de la igualdad real en el acceso y en el
disfrute de esos derechos por parte de todas las personas. No se trata
de reconocer derechos humanos diferentes a determinados grupos
de personas, sino de identificar la situación relegada que presentan o
pueden presentar. Este reconocimiento lleva a crear sistemas y estra-
Las etnias originarias requieren políticas de tegias para igualar las oportunidades de quienes integran esos grupos
acción afirmativa para superar la situación de
vulnerabilidad en la que viven. en relación con los demás.

100
 Normas y convivencia social
Una convivencia social adecuada se basa en el respeto a los derechos

kcotsrettuhS
y las necesidades de los demás. Para regular esa convivencia, existen
normas, leyes y sanciones. La conducta de las personas está orde-
nada por normas, es decir, reglas que indican cómo se debe actuar en
cada circunstancia. Algunas veces podemos elegir el tipo de conducta
que deseamos seguir; otras, en cambio, la libertad de elección es menor.
Las sanciones sirven para corregir las conductas equivocadas, aunque
también tienen una función educativa.
La capacidad de elaborar normas y seguirlas es propia del ser humano.
Los animales no tienen normas, se mueven por instinto; las personas,
en cambio, además de instintos tienen cultura. Uno de los aspectos de
La convivencia en el aula requiere de normas la cultura es, precisamente, la facultad de elaborar normas o reglas de
que la regulen. comportamiento para organizar la vida en sociedad.
Una característica de las normas es que pueden variar según las socie-
dades y las épocas. Sin embargo, hay algunas que son comunes a toda
la humanidad desde tiempos antiguos y conservan su vigencia. Una de
ellas es el impedimento de matrimonio entre parientes unidos por lazos
de sangre. Otro ejemplo es el castigo a aquellos individuos que hayan
atentado contra la integridad de otro. Las sanciones pueden variar se-
gún las culturas y los momentos históricos, pero se conserva una idea
esencial: la necesidad de castigar a quienes vulneren la vida.

Actitudes para fortalecer la convivencia social

Para consolidar la convivencia social y potenciar los lazos entre los in-
dividuos de una comunidad, es importante tener en cuenta actitudes
concretas, como la empatía y el diálogo.
La empatía
La empatía es la capacidad de comprender los sentimientos, pers-
pectivas, pensamientos, deseos y creencias del otro. Es funda-
mental para establecer relaciones sanas, además de constituir un me-
canismo de comprensión entre las personas. A través de la empatía,
podemos sentir que participamos de la experiencia de otros para reali-
zar prácticas comunes.
El diálogo
El diálogo es una forma de comunicación que requiere del esfuerzo y
la disposición de quienes participan en ella. No existe la posibilidad
de dialogar si no hay capacidad de escucha. El diálogo supone un
constante esfuerzo de comunicar posturas, ideas, deseos y, del
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mismo modo, de escuchar al otro. Lo contrario al diálogo es el monólogo,

una forma de comunicación en la que solo una persona habla mientras
las demás escuchan. A lo largo de la historia, se ha comprobado que la
actitud dialogante es la mejor para resolver los conflictos y construir
relaciones de mutuo entendimiento, sin imposiciones. Cada uno de los
que participan en un diálogo tiene que considerar a los demás como
personas con las que es preciso y posible entenderse. En tal sentido, la
finalidad del diálogo es llegar a un acuerdo, esto es, a un entendimiento
que tenga en cuenta los intereses de todos.

102
 CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA

¿Podemos dialogar en lugar de pelear?

Mariana y Felipe viven en el mismo barrio, y han
empezado a salir desde hace unas semanas. Felipe
es un buen amigo de Jorge, el hermano de Mariana.
Cuando Jorge se enteró de que Felipe y su hermana
estaban saliendo, se molestó un poco, pero confía en
que la tratará bien.
Hoy, Mariana salió de su casa para encontrarse con
Felipe en un centro comercial. Al llegar Mariana a
la cita, recibió una llamada de Felipe en la que le
comunicaba que llegaría un poco tarde, pues antes
de salir de casa tenía que culminar unas tareas que
su padre le había asignado inesperadamente. Para
distraerse un poco, Mariana decidió entrar a una
tienda, pero antes de que lo hiciera un ladrón le
robó violentamente la cartera. Mariana se sintió
agredida y furiosa hasta que vio a Felipe. Él, luego
de calmarla, la animó a ir a presentar una denuncia
a la seguridad del centro comercial.
Al llegar a su casa, Mariana le contó lo sucedido a
Jorge. Su hermano montó en cólera y salió en busca
de Felipe. Apenas lo encontró empezó a empujarlo
y a recriminarle por no haber estado a tiempo para
“defender” a su hermana. Felipe intentó hablar con
él, pero Jorge no quiso escucharlo y le advirtió que
si seguía viéndose con Mariana, dejarían de ser
amigos.
Cuando Jorge llegó a su casa, Mariana lo estaba
esperando, pues Felipe le había contado por teléfono
lo que había pasado. “Ustedes los chicos quieren
resolverlo todo a golpes. ¿Crees que vale la pena
perder a un amigo por lo que hizo un ladrón?
Conversen y solucionen su conflicto”. Jorge,
luego de pensarlo un rato, se dio cuenta de que su
hermana tenía razón.

REFLEXIONA A PARTIR DE TU EXPERIENCIA

• ¿Por qué Jorge se enfadó con su amigo Felipe? ¿Qué hizo Mariana al respecto?
• ¿Crees que la actitud de Jorge fortalece la convivencia social? ¿Por qué? ¿Estás
de acuerdo con la forma de actuar de Mariana y Felipe? ¿Por qué?
• ¿Has vivido experiencias similares? ¿Qué hiciste al respecto? UNIDAD 7 103
 FICHA DE TRABAJO N° 01
ÁREA: Ciencias Sociales Unidad de Aprendizaje : QUINTA
TEMA: CONVIVENCIA Y VALORES DEMOCRRATICOS Nª de sesión: 01
DOCENTE: Luz Magali Anampa Ccoyllo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificar los propósitos del aprendizaje en la sesión.
PROPÓSITO: La apertura de la unidad está orientada a destacar los cambios económicos y sociales
Interactúo con todas las personas
La democracia como estilo de vida
1 En parejas, lean la información de la página 98 y 99 del Texto escolar y analicen los
siguientes casos. Luego, respondan las preguntas.

Este espacio está Hemos participado

A Los vecinos estamos B C
reservado para las personas en una mesa de diálogo con
recolectando firmas para con discapacidad. Mejor
iniciar un proceso de los representantes del sindicato
busquemos otro lugar para de obreros y llegamos a un
revocatoria al alcalde de estacionarnos.
nuestro distrito. acuerdo para suspender
la huelga.

• ¿Cómo se pone de manifiesto la democracia en los casos presentados?

Caso A: ____________________________________________________________________

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Caso B: ____________________________________________________________________

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Caso C: ____________________________________________________________________

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• ¿Por qué consideran importante practicar valores democráticos en la convivencia?

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• ¿De qué manera ponen en práctica el valor de la tolerancia en la convivencia diaria?

Mencionen dos ejemplos.

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