Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educación
Medios de Diagnóstico de la Comunicación y el Lenguaje
MA Alejandra Rodas
Segundo ciclo, 2022

Nombre: Karla Daniela Paniagua Ávila Carné: 22736

Guía de trabajo individual 4:

La orientación psicolingüística en el estudio del lenguaje

1. ¿En la actualidad a que hace referencia la psicolingüística? Explica.

La psicolingüística es una disciplina que surgió recientemente, en la década

de 1940. A pesar de que a veces es difícil establecer una diferencia entre esta
disciplina, la psicología del lenguaje y la lingüística, la psicolingüística se
dedica a estudiar las bases psicológicas de los fenómenos de comunicación
y lenguaje. Específicamente, se especializa en resolver dos preguntas: ¿Qué
es el lenguaje? y ¿cómo se adquiere, cambia y desarrolla?

En la actualidad, lo que define a la psicolingüística es el estudio de varios

temas preferentes. Dentro de ellos se encuentran: la adquisición del lenguaje
infantil en circunstancias normales y excepcionales; el estudio de procesos
cognitivos que subyacen al uso del lenguaje y la aplicación de los avances en
neurología al estudio de la producción y comprensión del lenguaje y a su
psicopatología, especialmente en el campo de las afasias. Finalmente, la
psicolingüística ha desarrollado sus propios conceptos y métodos para
abordar el estudio del lenguaje.

2. ¿Para la psicolingüística que es el lenguaje? Explica lo que entendiste.

La psicolingüística busca describir y explicar el lenguaje real en contextos

concretos, comprender su naturaleza psicológica, sus componentes
neurológicos y su desarrollo y evolución. Para esta disciplina el lenguaje es
una actividad muy compleja en la que intervienen diversas variables que
interactúan entre sí y que permiten que los humanos se comuniquen y
comprendan lo que hablan. Es una función psicológica superior, como el
pensamiento y la memoria, que es controlada por la corteza cerebral y que se
relaciona con la percepción, la cognición y las áreas psicosociales e
interpersonales.
3. ¿Desde qué ejes analiza y sitúa la psicolingüística al lenguaje? Explica.

La psicolingüística analiza el lenguaje situándolo en dos ejes: el transversal y

el longitudinal o evolutivo. El eje transversal se compone de tres conjuntos de
elementos: los componentes formales y estructurales del lenguaje, es decir,
los sistemas fonológicos, morfológicos y sintácticos; los componentes
semánticos como los significados y, por último, los componentes
pragmáticos como las funciones y usos del lenguaje en distintos contextos
comunicativos. En el eje longitudinal se sitúa la dimensión evolutiva del
lenguaje que se refiere a los cambios que ocurren en la actividad lingüística
conforme los individuos crecen y transcurren por distintas etapas.

4. El eje temporal sitúa la dimensión evolutiva del lenguaje, ¿A qué se refiere la

evolución del lenguaje y qué factores intervienen?

La dimensión evolutiva se refiere a que el lenguaje está en constante

evolución para cada individuo y para la especie humana. Como parte del
desarrollo individual psicológico el lenguaje está expuesto a cambios
relacionados con la edad, pero no determinados por ella. La psicolingüística
pretende comprender los cambios que ocurren en la actividad lingüística
conforme pasan los años. Por ejemplo, un niño de tres años se comunica de
manera diferente que uno de cinco, que un adolescente o que un adulto
mayor. Finalmente, también hay un enfoque que aborda la evolución del
lenguaje en determinadas áreas, como en el léxico, la estructura interrogativa
o las habilidades pragmáticas.

5. El lenguaje es algo tan complejo enseñar y aprender… ¿Por qué el

aprendizaje del lenguaje no se reduce solo a sus componentes? Explica.

Aunque todos los componentes del lenguaje están estrechamente

relacionados entre sí y son interdependientes, ninguno por sí solo es
suficiente para impulsar la actividad lingüística. Para que una persona
aprenda a ser capaz de comunicarse, expresarse y comprender el lenguaje,
es necesario que cuente con un conjunto complejo e interconectado de
conocimientos y habilidades específicos. Por ejemplo, enseñar solamente a
fonar, a construir frases correctas o a producir textos perfectos no es
suficiente; es imprescindible enseñar también a dar significado a las
estructuras lingüísticas y a usar el leguaje en contextos adecuados. Todos los
componentes se afectan entre sí y un déficit en alguno de ellos repercutirá en
el sistema en conjunto.
6. ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de habilidades comunicativas?

La persona psicológicamente activa o el sujeto activo interviene en el

desarrollo de las habilidades comunicativas pues es él quien construye su
propio conocimiento lingüístico. Además, posee una genética y una cultura
particular, las cuales proporcionan el hardware biológico y el contexto
socioafectivo necesario para iniciar dos procesos influyentes en la adquisición
del lenguaje: los procesos cognitivos (intrapersonales) y los interactivos
(interpersonales). Los procesos psicológicos interpersonales son un conjunto
de procesos de interacción del niño con su entorno afectivo, social y
lingüístico que le ayudan a adquirir su lengua materna. Finalmente, los
procesos neuropsicológicos también son importantes.

7. ¿Qué situaciones interactivas entre adulto-niño favorecen el desarrollo del

lenguaje? Explica

Existen tres tipos de situaciones interactivas que ayudan a que el niño se

desarrolle verbalmente:

• Procesos de gestión conjunta de la comunicación y la conversación: El

adulto organiza el espacio y el tiempo comunicativo para favorecer al
máximo la participación del niño. Se desarrollan primero con ayuda y
luego independientemente. Estos son algunos ejemplos: la
organización de la actividad por turnos, la creación de rutinas, la espera
estructurada, la atribución ajustada de sentidos a la actividad infantil, la
facilitación y mantenimiento de la actividad conjunta y la cesión de
control sobre la situación comunicativa.

• Procesos de ajuste del lenguaje que se dirige al niño: Se refieren a la

manera en la que el adulto habla espontáneamente al niño,
adaptándose a las capacidades cognitivas de este último. Esto
maximiza las posibilidades de comprensión, de almacenamiento en la
memoria a corto plazo, de ubicación contextual y de reproducción
inmediata o diferida y, por lo tanto, favorece el procesamiento
lingüístico del niño.

• Estrategias educativas implícitas: Son un conjunto de fenómenos que

se dan en los intercambios comunicativos entre niños y adultos y que
parecen tener una función educativa más que una facilitadora de la
comunicación. Por ejemplo, las expansiones, las repeticiones
idénticas, las correcciones implícitas, los encadenamientos, las sobre
 extensiones del significado y las perseveraciones. Además de facilitar
la comunicación entre padres e hijos también favorecen la
comprensión y la producción del lenguaje.

8. En el desarrollo fonológico en la actualidad qué cambios en la práctica

educativa se realizan para la adquisición del léxico o vocabulario.

La investigación psicolingüística se especializa es sub-ámbitos. Por lo tanto,

hoy contamos con resultados que se integran en teorías cognitivistas más
completas sobre el desarrollo del lenguaje. Además, estos estudios permiten
realizar cambios positivos en la práctica educativa. Puede mencionarse el
cambio de enfoque en el análisis del desarrollo fonológico, desde los
modelos articulatorios a los más actuales que se basan en los rasgos
suprasegmentales del habla. Los estudios sobre la ilimitada temporalidad de
la adquisición lingüística también han impactado en la educación.

9. ¿La edad es un factor importante en el desarrollo del lenguaje? Explica lo que

entendiste en la lectura.

La edad es importante pues nos permite comprender, de una manera más

profunda el complejo fenómeno del lenguaje. Es útil para responder a las
preguntas de: ¿Cómo se adquieren cambia y desarrolla el lenguaje? La edad
también nos permite establecer hitos del desarrollo e identificar, así, retrasos
en el lenguaje para crear intervenciones tempranas. Asimismo, un niño no se
comunica igual que un adolescente o que un adulto. Entonces, las edades
también nos sirven como parámetros para adecuar las necesidades
educativas a las etapas respectivas y para mejorar las capacidades
comunicativas, de comprensión y expresión de los alumnos.

Sin embargo, la edad no tiene por qué ser un determinante. Es importante

mencionar que los seres humanos tienen la capacidad de desarrollar y
mejorar su lenguaje a cualquier edad, siempre y cuando tengan también la
oportunidad de participar en situaciones interactivas de unas determinadas
características que les ayuden en los procesos de cambio.

10. ¿A qué edad se puede realizar una intervención precoz para atender las
necesidades lingüísticas y comunicativas?

De acuerdo con la práctica, una intervención precoz para atender las

necesidades lingüísticas y comunicativas no se puede iniciar hasta los cuatro
años. Sin embargo, la teoría afirma que todo ser humano, no importa cual sea
su edad o el grado de dificultades, es capaz de beneficiarse de una
intervención especializada cuyo objetivo sea ayudarle a mejorar sus
capacidades y conocimientos lingüísticos. Las limitaciones de estos cambios
solo se conocen cuando se hayan aplicado todos los recursos necesarios.
 Referencias

del Río, M. J. (s.f.). La orientación psicolingüística en el estudio del lenguaje.

Retrieved August 23, 2022, from

https://uvg.instructure.com/courses/27233/assignments/430235