P.A 5° Mate

Institución Educativa
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: MATEMÁTICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en
el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos,
así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
expresiones numéricas. magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
 Comunica su comprensión con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
sobre los números y las compuesto.
operaciones.  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
procedimientos de estimación y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
cálculo. múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
 Argumenta afirmaciones sobre empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
las relaciones numéricas y las integra información contenida en varias fuentes de información.
operaciones.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA expresiones algebraicas y magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.",
Y CAMBIO gráficas. progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
 Comunica su comprensión y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
sobre las relaciones  Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
 Usa estrategias y diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
procedimientos para encontrar que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
equivalencias y reglas inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
generales. contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
relaciones de cambio y matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
equivalencia. simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
LOCALIZACIÓN transformaciones. relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
 Comunica su comprensión ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
sobre las formas y relaciones coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
geométricas.  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
 Usa estrategias y proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de
procedimientos para medir y aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
orientarse en el espacio. usando construcciones con regla y compás.
 Argumenta afirmaciones sobre  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
relaciones geométricas. una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
GESTIÓN DE DATOS E medidas estadísticas o muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
INCERTIDUMBRE probabilísticas. determinar una muestra representativa.
 Comunica su comprensión de  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
los conceptos estadísticos y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
probabilísticos. comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
 Usa estrategias y en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
procedimientos para recopilar y de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
procesar datos. estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
 Sustenta conclusiones o contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
decisiones con base en la  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
información obtenida situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales
I SEMANA III
I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE SEMANA DE
BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN GESTIÓN
EVA.
UNIDADES ------- DIAGNO UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
STICA
Del 01 de Del 13 Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
marzo al de agosto al 08 setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 junio al 21 Julio al 04
11 de marzo al de 13 de 17 de 22 de 29 de
de abril mayo de junio de julio de agosto
marzo 17 de setiembre octubre noviembre diciembre diciembre
marzo
1 4
SEMANAS 2 semanas semana 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
s semanas
Vacaciones 05 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas Vacaciones 25 horas 25 horas 25 horas Vacaciones
HORAS estudiante horas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógic 05 horas estudiantes
PEDAGOGICAS s pedagó s s s as pedagógicas
gicas

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción general
Descripción del resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE carpeta de
recuperación
Los resultados de la Evaluación Según las notas Al ser promovidos del No Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los alcanzadas por el SIAGIE, ciclo V a los desarrollaron capacidades del área y alcanzar en su
estudiantes están en los siguientes los estudiantes han estudiantes no se les carpeta de plenitud los estándares del ciclo V por
niveles de logro: egresado del nivel exigió carpeta de sexto grado. tanto se debe fortalecer la autoestima
El 17,8 % = AD primario con los recuperación. del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A siguientes niveles de adolescencia va enfrentar muchos
El 34,4 = B logro: cambios físicos y psicológicos,
El 28,9 = C 20.4 % Logro Destacado = recordemos que en etapa el estudiante
Los resultados nos demuestran que es AD adquiere mayor independencia y va
necesario hacer retroalimentación de 79.8 % Logrado = asumiendo otras responsabilidades
algunos contenidos básicos para L dentro de su familia y comunidad por
poder trabajar el ciclo VI. tanto debemos prepararlo para que
asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades
Conociendo el
nivel de logro Trabajo y Trabajo y
Salud y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y
de las emprendimien Descubrimiento emprendimie
Situaciones eje conservación convivencia en la conservación convivencia en conservación
competencias to en el siglo e innovación nto en el siglo
ambiental diversidad ambiental la diversidad ambiental
XXI XXI
:” Nos
organizamos ” Tomamos
” Desarrollamos “Diseñamos
“Proponemos para elaborar medidas del
Evaluando el diseño de un Elaboramos orbitas
Nombres de las dietas para “Evaluando dietas un plan de entorno para Hallando áreas
nuestras vaso” diseños de circulares y
Unidades una vida alimenticias” financiero para conocer y de terrenos
competencias ondas musicales elípticas de
saludable” un negocio de tomar
ubicación”
comida decisiones”
saludable”
 Muestra  Desplazamie  Ecuaciones

aleatoria nto cuadráticas
 Notación  Gráficos  Altitud  Proporcional
 Magnitudes
científica  Tronco de cono estadísticos  Relieve idad
derivadas
 Equivalencia  Sistema de  Área lateral,  Magnitudes  Razones  Circunferenc  numérica y
 Funciones
numérica ecuaciones área total y  Porcentajes trigonométri ia geométrica
trigonométric
Campo temático:  Muestra lineales volumen cas  Elipse  Probabilidad
 Interés simple as
aleatoria  Representación  Movimiento condicional
y compuesto  Mapas  Sucesiones
 Modelos gráfica circular total.
topográficos  Teorema de
gráficos  Sucesión de
Fibonacci  Medidas de Bayes
estadísticos
localización
 Esperanza
matemática
Competencias:  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve  Resuelve
problemas de problemas problemas de problemas de problemas de problemas problemas de problemas problemas

cantidad
 Resuelve
problemas de
regularidad,
de de
equivalencia regularidad,
regularidad, regularidad, de cantidad regularidad,
y cambio de cantidad equivalencia y cantidad cantidad
equivalencia y equivalencia  Resuelve equivalencia
 Resuelve  Resuelve cambio  Resuelve  Resuelve
cambio y cambio problemas y cambio
problemas de problemas  Resuelve problemas de problemas de
 Resuelve  Resuelve de forma,  Resuelve
forma, de gestión problemas de gestión de regularidad,
problemas de problemas movimiento problemas
movimiento y de datos e forma, datos e equivalencia y
forma, de forma, y de gestión
localización incertidumb movimiento y incertidumbr cambio
movimiento y movimiento localización de datos e
 Resuelve re localización e
localización y incertidumb
problemas de 
localización re
gestión de
datos e
incertidumbr
e
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración Del 13 de marzo al 14 de abril agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre
Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B TURNO
° EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE
MAÑANA
TARDE
0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01
nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMANAS
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 13/03/17
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las AL
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro 17/03/23
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Proponemos dietas x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar para una vida 04
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las saludable” SEMANAS
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 20/03/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el AL
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también 14/04/23
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Evaluando dietas x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos alimenticias” 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 17/04/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 12/05/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o

global.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una ”Desarrollamos el X

conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar diseño de un vaso” 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las SEMANAS
3 como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la Nos organizamos para X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos elaborar un plan de 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la financiero para un SEMANAS
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o negocio de comida 19/06/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, saludable” AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 21/07/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Tomamos medidas del x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u entorno para conocer y 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. tomar decisiones” SEMANAS
07/08/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 08/09/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo

comunitario y la transmisión intergeneracional.
6 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Elaboramos diseños de x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin ondas musicales 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o SEMANAS
necesidad personal o colectiva. 11/09/23
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 13/10/23
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Diseñamos orbitas x
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar circulares y elípticas de 05
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las ubicación” SEMANAS
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no Hallando áreas de x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u terrenos 05
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. SEMANAS
20/11/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 22/12/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – QUINTO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

” Desarrollamos el diseño
“Proponemos dietas para
:” Nos organizamos para
” Tomamos medidas del

entorno para conocer y
circulares y elípticas de
Elaboramos diseños de
una vida saludable”
elaborar un plan de
“Diseñamos orbitas
financiero para un
tomar decisiones”
“Evaluando dietas
Hallando áreas de
Evaluando nuestras
ondas musicales
alimenticias”
competencias
de un vaso”
ubicación”
terrenos
Resuelve  Establece relaciones entre datos y X X X X X X X X
problemas de  Traduce acciones de comparar e igualar
cantidad cantidades a cantidades o trabajar con tasas de
expresiones interés compuesto. Las transforma a
numéricas. expresiones numéricas (modelos) que
 Comunica su incluyen operaciones con números
comprensión racionales y algunos números
sobre los irracionales, como TE, e, 4:1, o raíces
números y las inexactas; notación científica; e interés
operaciones. compuesto u otros modelos a su
 Usa estrategias y alcance.
procedimientos  Evalúa si la expresión numérica
de estimación y (modelo) planteada reprodujo las
cálculo. condiciones de la situación, y la modifica
 Argumenta y ajusta para solucionar problemas
afirmaciones similares y sus variantes.
sobre las  Expresa con diversas representaciones y
relaciones lenguaje numérico su comprensión de
numéricas y las los órdenes del sistema de numeración
operaciones. decimal al expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en notación
científica, así como al comparar
cantidades expresadas en notación
científica y hacer equivalencias entre
números irracionales usando
aproximaciones o redondeas.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
expresión fraccionaria como una forma
general de expresar un número racional
y de la noción de densidad en los
números racionales al asociar los puntos
de una recta con números racionales.

lenguaje numérico su comprensión

sobre las tasas de interés y de términos
financieros (capital, monto, tiempo,
gastos de operación, impuesto a la
renta, índice per cápita) para interpretar
el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
lenguaje numérico su comprensión
sobre las operaciones con números
racionales e irracionales usando
redondeas o aproximaciones, así como
sobre las operaciones entre cantidades
expresadas en notación exponencial.
Usa este entendimiento para interpretar
las condiciones de un problema en su
contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, combina y adapta
estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y
raíces inexactas aproximadas, tasas de
interés, cantidades en notación
científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, optando por
los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y
subunidades o instrumentos pertinentes
para estimar o expresar el valor de una
magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc) según el nivel de
exactitud exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre
las propiedades de las operaciones con
raíces inexactas aproximadas, y sobre la
conveniencia o no de determinadas
tasas de interés u otras relaciones
numéricas que descubre, y las justifica
con ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra o de un

caso especial mediante ejemplos,

contraejemplos, sus conocimientos y el
razonamiento inductivo y deductivo.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, X X X X X X X X X
PROBLEMAS  Traduce datos y valores desconocidos, regularidades, y
DE condiciones a condiciones de equivalencia entre
REGULARIDA expresiones magnitudes. Transforma esas relaciones
D algebraicas y a expresiones algebraicas o gráficas
EQUIVALENCI gráficas. (modelos) sucesiones crecientes o
A Y CAMBIO  Comunica su decrecientes, a sistemas de ecuaciones
comprensión lineales con dos incógnitas, funciones
sobre las cuadráticas con coeficientes racionales y
relaciones a funciones exponenciales. Ejemplo: El
algebraicas. estudiante resuelve la siguiente
 Usa estrategias y situación: "Si al doble de la cantidad de
procedimientos monedas de sumo 1000 soles, juntaré
para encontrar más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas
equivalencias y de 5 soles tengo cómo mínimo?".
reglas generales. inecuaciones lineales y halla la cantidad
 Argumenta mínima de monedas.
afirmaciones  Realiza ajustes o modificaciones a la
sobre relaciones expresión algebraica o gráfica (modelos)
de cambio y planteada cuando todas las condiciones
equivalencia. del problema o, si lo considera
necesario, la ajusta a nuevas
condiciones similares.
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, sobre la regla de
formación de una sucesión creciente y
decreciente, para interpretar un
problema estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones
lenguaje algebraico, sobre la solución o
soluciones de una ecuación cuadrática y
el sentido de sus valores máximos
interceptos, en el contexto del
problema. Interrelaciona estas
representaciones y selecciona la
Expresa, con diversas representaciones
lenguaje algebraico, sobre la dilatación,
la contracción, los desplazamientos

horizontales y verticales, las

intersecciones una función cuadrática, y
la función exponencial al variar sus
coeficientes.
 Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos, métodos gráficos o
procedimientos más términos
desconocidos de una sucesión creciente
o decreciente, y para solucionar
sistemas de ecuaciones cuadráticas y
exponenciales, usando identidades
algebraicas o propiedades de las
desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre
características de una sucesión
creciente y decreciente, u otras
relaciones descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso ejemplos,
contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la
posibilidad o imposibilidad de solucionar
una ecuación cuadrática análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante.
Justifica y comprueba la validez de una
otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones
de cambio que observa entre las
variables de 8000 una función
exponencial o funciones cuadráticas.
Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo. Ejemplo: el estudiante
observa el grafico y describe que, al
cabo de 13 a 14 horas, las bacterias
habrán superado el número de 10 000 y
que el crecimiento es más acelerado

cuando pasa el tiempo.

RESUELVE  Establece relaciones entre las X X X X X X X X
PROBLEMAS características y atributos medibles de
DE FORMA, objetos reales o imaginarios. Representa
 Modela objetos
MOVIMIENTO estas relaciones con formas
con formas
Y bidimensionales, tridimensionales o
geométricas y
LOCALIZACIÓ compuestas, y con cuerpos de
sus
N revolución, los que pueden combinar
transformaciones
formas geométricas tridimensionales.
.
También establece relaciones métricas
 Comunica su
entre triángulos y circunferencias.
comprensión
 Describe la ubicación o los movimientos
sobre las formas
de un objeto real o imaginario, y los
y relaciones
representa utilizando mapas y planos a
geométricas.
escala, razones trigonométricas, y la
 Usa estrategias y
ecuación de la parábola y
procedimientos
circunferencia. Describe las posibles
para medir y
secuencias de transformaciones
orientarse en el
sucesivas que dieron origen a una forma
espacio.
bidimensional.
 Expresa, con dibujos, con
construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de los cuerpos de
revolución o formas tridimensionales
compuestas, así como su clasificación,
para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, con
construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje
 geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas geométricas
por sus características y propiedades,
para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las
propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados, así
corno la clasificación de las formas
geométricas por sus características y

propiedades comunes o distintivas. Lee

mapas a diferente escala, e integra la
información que contienen para ubicar
lugares, profundidades, alturas o
determinar rutas óptimas.
heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el área y el
volumen de cuerpos geométricos
compuestos y de revolución, así como
áreas irregulares expresadas en planos o
mapas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro).
heurísticas, recursos o procedimientos
para describir las diferentes vistas de un
forma tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de
estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre
las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones.
Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra, o de un caso especial
mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y
razonamiento inductivo o deductivo.
RESUELVE  Representa las características de una
PROBLEMAS  Representa datos población mediante el estudio de
DE GESTIÓN con gráficos y variables y el comportamiento de los
DE DATOS E medidas datos de una muestra, mediante
INCERTIDUM estadísticas o medidas de tendencia central, medidas
BRE probabilísticas. de localización (tercil y quintil),
desviación estándar para datos
agrupados y gráficos estadísticos. Para
 Comunica su
ello, selecciona los más apropiados para
comprensión de
las variables estudiadas.
los conceptos
estadísticos y  Determina las condiciones y

probabilísticos. restricciones de una situación aleatoria,
Usa estrategias y analiza la ocurrencia de sucesos simples
procedimientos y compuestos, y la representa con el
para recopilar y valor de su probabilidad expresada
procesar datos. como racional de O a 1. A partir, de este
valor, determina la mayor o menor
Sustenta probabilidad de un suceso compuesto
conclusiones o en comparación con otro.
decisiones con  Expresa con diversas representaciones y
base en la lenguaje matemático su comprensión
información sobre el valor de terciles y quintiles de
obtenida una distribución de datos, así como la
pertinencia de las medidas de tendencia
central en relación con la desviación
estándar, según el contexto de la
población en estudio. Asimismo,
expresa el valor de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos de una
situación aleatoria y cómo se distinguen
los sucesos simples de los compuestos.
 Lee, interpreta, y explica una variedad
de tablas y gráficos, así como diversos
textos que contengan valores sobre las
medidas estadísticas de una población y
medidas probabilísticas en estudio, para
deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base
de ello, produce nueva información y
evalúa el dato o los datos que producen
algún sesgo en el comportamiento de
otros.
 Recopila datos de variables cualitativos
o cuantitativos de una población
mediante encuestas o la
 observación. Los recopila con el
propósito de analizarlos y producir
información sobre el comportamiento
de datos. Determina una muestra
representativa de una población
pertinente para el objetivo de estudio y
para las características de la población
estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para
determinar medidas de tendencia

central, desviación estándar de datos

continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o
conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de
eventos aleatorios a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la
información obtenida en su
investigación. Reconoce errores, vacíos
o sesgos en sus conclusiones o en las de
otros estudios, y propone mejoras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

entornos recomendados adaptando
desenvuelv
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con
e en sus necesidades de manera pertinente y
 Gestiona
entornos información del
responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes
virtuales entorno virtual. y entornos teniendo en cuenta la
generados  Interactúa en pertinencia y exactitud del contenido
por las TIC: entornos reconociendo los derechos de autor.
virtuales  Registra datos mediante hoja de cálculo
 Crea objetos que le permita ordenar y secuenciar
virtuales en información relevante.
diversos  Participa en actividades interactivas y
formatos. comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreasdel conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus conocimientos,

 Organiza estilos de aprendizaje, habilidades y
de manera
acciones actitudes para el logro de la tarea,
autónoma: formulándose preguntas de manera
estratégicas
reflexiva.
para alcanzar
 Organiza un conjunto de estrategias y
sus metas de procedimientos en función del tiempo
aprendizaje. y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y lograr las metas de aprendizaje de
ajusta su acuerdo con sus posibilidades.
desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el procedimientos, recursos y aportes de
proceso de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
ENFOQUES
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD 1 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS
I BIMESTRE
UNIDAD 2 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS

UNIDAD 3 CC.SS, COMUNICACIÓN, INGLES
BIMESTRE
II
UNIDAD 4 INGLES, EPT
UNIDAD 5 CC.SS, INGLES, TUTORIA

BIMESTRE
UNIDAD 6 COMUNICACIÓN, DPCC, INGLES

III
UNIDAD 7 DPCC, COMUNICACIÓN, CC.SS

BIMEST
IV
UNIDAD 8 DPCC, COMUNICACIÓN, CC.SS
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros en Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.
………………, 13 de marzo 2023
……………………………………………………………………

P.A 5° Mate

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

P.A 5° Mate

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

P.A 5° Mate

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Institución Educativa

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

Del 01 de Del 13 Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

 Muestra  Desplazamie  Ecuaciones

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Evaluando dietas x

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una ”Desarrollamos el X

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

comunitario y la transmisión intergeneracional.

6 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Elaboramos diseños de x

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

:” Nos organizamos para

” Tomamos medidas del

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

lenguaje numérico su comprensión

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

caso especial mediante ejemplos,

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

horizontales y verticales, las

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

cuando pasa el tiempo.

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

propiedades comunes o distintivas. Lee

estadísticos y  Determina las condiciones y

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

central, desviación estándar de datos

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus conocimientos,

Enfoque de Igualdad de género

VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD 2 DPCC, COMUNICACIÓN, , CC.SS

PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 2023

UNIDAD 3 CC.SS, COMUNICACIÓN, INGLES

UNIDAD 5 CC.SS, INGLES, TUTORIA

UNIDAD 6 COMUNICACIÓN, DPCC, INGLES

UNIDAD 7 DPCC, COMUNICACIÓN, CC.SS