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    Anexo 7 Gabriel Mendoza

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    Verónica Mercedes Bolaños Mendoza
    Este documento presenta la Escalera de la Metacognición, una herramienta gráfica para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. La escalera contiene cuatro peldaños con preguntas sobre lo que han aprendido, cómo lo han aprendido, para qué les ha servido, y cómo pueden aplicar la lección en otras situaciones. El documento también sugiere que los estudiantes compartan las estrategias de aprendizaje que usan para que otros puedan aprender de ellas.

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    Anexo 7 Gabriel Mendoza

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    Verónica Mercedes Bolaños Mendoza
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    Este documento presenta la Escalera de la Metacognición, una herramienta gráfica para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. La escalera contiene cuatro peldaños con preguntas sobre lo que han aprendido, cómo lo han aprendido, para qué les ha servido, y cómo pueden aplicar la lección en otras situaciones. El documento también sugiere que los estudiantes compartan las estrategias de aprendizaje que usan para que otros puedan aprender de ellas.

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    Este documento presenta la Escalera de la Metacognición, una herramienta gráfica para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. La escalera contiene cuatro peldaños con preguntas sobre lo que han aprendido, cómo lo han aprendido, para qué les ha servido, y cómo pueden aplicar la lección en otras situaciones. El documento también sugiere que los estudiantes compartan las estrategias de aprendizaje que usan para que otros puedan aprender de ellas.

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    Este documento presenta la Escalera de la Metacognición, una herramienta gráfica para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. La escalera contiene cuatro peldaños con preguntas sobre lo que han aprendido, cómo lo han aprendido, para qué les ha servido, y cómo pueden aplicar la lección en otras situaciones. El documento también sugiere que los estudiantes compartan las estrategias de aprendizaje que usan para que otros puedan aprender de ellas.

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    MÓDULO 2 DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE PARA ATENDER LA DIVERSIDAD: GABRIEL MENDOZA

    UNIDAD 3 PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN

    Actividad práctica: Escalera de la Metacognición

    La metacognición es la función ejecutiva que nos permite adquirir conciencia de nuestros procesos cognitivos. Por ejemplo, preguntarnos:

    - ¿Qué información es relevante para aquello que me planteo?


    - ¿Estoy llevando a cabo las tareas de forma adecuada?
    - ¿Puedo conseguir mi objetivo o debería hacer modificaciones?

    Ruta de aprendizaje:

    La escalera de la metacognición1, es una representación gráfica (en forma de escalera) sobre el proceso de aprendizaje.

    ● Mira la escalera que tiene cuatro peldaños, cada uno con una pregunta.
    ● Contesta cada pregunta desde el primer escalón hasta el último, relacionándose con este curso que estás siguiendo.
    ● Mira el gráfico de la siguiente página para realizar la actividad.

    Actividad complementaria:

    Esta actividad puedes aplicarla con los/as estudiantes. Además, los/las estudiantes pueden compartir en un tablero con fichas o carteles las
    estrategias y/o herramientas utilizadas por cada uno/a para que todos/as conozcan y puedan utilizarlas.

    Ejemplo de estrategias / herramientas: Preguntarse sobre lo aprendido, memorizar, leer con un objetivo en mente, recordar usando canciones,
    relacionar con cosas conocidas lo nuevo que estoy aprendiendo, crear imágenes mentales, explicar a otros lo aprendido, entre otras.

    Se sugiere que cada ficha o cartel describan los siguiente: nombre de la estrategia / herramienta, ¿Cómo se usa?, ¿Para qué sirve?, y
    ¿Cuándo es conveniente usarla?

    1
    Adaptado de: Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer, Rebecca Reagan y Bena Kallick, El aprendizaje basado en el pensamiento “escalera de
    metacognición”.
    4. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?
    COMPRATIENDO CON LOS ESTUDIANTES LAS ESTRATEGIAS
    APRENDIDAS PARA LAS ACTIVIDADES DIARIAS

    3. ¿Para qué me ha servido?


    Porque brinda a los maestros herramientas para que identifiquen, trabajen e incluyan
    todos los instrumentos de enseñanza aprendidos a lo largo de su desempeño como
    docente y poder reducir las barreras para el aprendizaje, motivando la participación de los
    estudiantes.

    2. ¿Cómo lo he aprendido? (es decir, qué estrategias / herramientas que has utilizado)

    ANALISIS, LECTURA COMPRESNSIVA, MEDIANTE OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE VIDEOS,


    PUESTA EN PRÁCTICA

    1. ¿Qué he aprendido?
    La meta del diseño universal para el aprendizaje es utilizar diferentes métodos de enseñanza a fin de
    eliminar cualquier obstáculo que impida el aprendizaje. La idea es que sea flexible para que pueda
    ser adaptado a las fortalezas y necesidades de cada persona.

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