Guia #2 Consuelo

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JACOBO ARAGON
GUÍA DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA DE TRABAJO EN CASA Fecha:03 /08/2020

EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
ÁREA O ASIGNATURA: _____________________________________
“TRABAJAMOS EN EQUIPO COMPROMETIDOS CON LA EXCELENCIA”
REA /ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

GRADO: 9° PERÍODO: III
NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO ZARATE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DURACIÓN: 2 SEMANAS
OBJETIVO DE LA GUIA
 identificar las diferentes teorías sobre el origen de la diversidad.
 Analizar y comparar todas las teorías sobre el origen de la diversidad
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Explicación de fenómenos + indagación + lingüística + comunicativa
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ESTANDARES DBA
•Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de Analiza teorías científicas sobre el origen de las
un grupo de organismos. especies (selección natural y ancestro común) como
•Comparo diferentes teorías sobre el origen de las modelos científicos que sustentan sus explicaciones
especies. desde diferentes evidencias y argumentaciones.
CONTENIDOS: TEMAS O CONCEPTUALIZACIÓN
TEORIA SOBRE EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD
METODOLOGÍA
 Lecturas de artículos
 Talleres
 Actividades
 Trabajo practico
 Informes escritos
 Construcción de nuevos conocimientos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, PREGUNTAS PROBLEMÁTIZADORAS, AMBITO DE INVESTIGACIÓN E

INDAGACIÓN
¿Por qué es importante conocer cómo se originaron las especies?
Se busca:
Explicar la interrelación de las diferentes teorías sobre el origen de la diversidad.

Reconocer las razones por las cuales muchos científicos se interesaron por buscar una respuesta
sobre el origen de las especies.
Propiciar situaciones donde el estudiante pueda crear y experimentar el cambio que ha tenido el
medio ambiente durante la pandemia, afectando de manera positiva todas las especies.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A SER REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

Las siguientes actividades se proponen en el marco de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional
relacionada con su plan de aula, en la cual converge metodológicamente con un ciclo de aprendizaje basado
en la Exploración, la Estructuración y la Transferencia del Aprendizaje. Cada una de ellas articulada al
ámbito de investigación, las preguntas orientadoras, las competencias de cada una de las áreas y a los
derechos básicos de aprendizaje.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN (ACTIVACION DE PRESAVERES Y ACTITUDES)
Semana # 01 MES/08
Actividad 1
• ¿Conoces que es la diversidad biológica?

• Investiga que es la diversidad biológica y haz una infografía (Una infografía es una colección de
imágenes, gráficos y texto simple que resume un tema para que se pueda entender fácilmente.)
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (ORIENTACION DE CONTENIDOS Y CONCEPTUALIZACION)

Actividad 2
Momento de lectura
FIJISMO: (fijo, mutable) esta teoría, en concordancia con el creacionismo, afirma que los seres vivos fueron
creados con las características que tienen actualmente, que no experimentaron cambios a través del tiempo.
Esta idea se mantuvo durante siglos, porque coincidía con las ideas religiosas vigentes. Carlos Linneo y
George Cuvier fueron dos de los científicos más respetados que defendían esta corriente. Ante el avance de
la paleontología, y la gran cantidad y variedad de fósiles que iban descubriéndose, Cuvier afirmó que esas
especies no habían mutado ni cambiado, sino que desaparecieron, debido a catástrofes naturales como los
diluvios y fueron remplazadas por otras especies que aparecieron posteriormente, pero no a partir de ellas.
TRANSFORMISMO: a partir del siglo XIX, la discusión en torno al origen de la biodiversidad se hizo más
intensa, debido a la gran cantidad de especies nuevas que iban descubriéndose en el Nuevo Continente y el
aumento de fósiles que se encontraban en excavaciones en diferentes partes de Europa y América. Varios
científicos coincidieron en que los seres vivos se transforman con el correr del tiempo y adoptan
características nuevas. Entonces, a partir de uno o pocos seres vivos que aparecieron hace millones de años,
surgieron todas las especies actuales. Desde ese momento, aumentó la aceptación de la evolución como
explicación a la biodiversidad. Las teorías de Lamarck, Darwin y el neodarwinismo son la que intentan
explicar los mecanismos a través de los cuales se produce la evolución. Actividades
Contesta
a. ¿Cuál de las teorías se relaciona con ideas religiosas?

b. b. ¿Qué hechos llevaron a los científicos a cuestionar el fijismo?
c. Explica la diferencia entre el fijismo y transformismo.
MOMENTO DE ACCION Y TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE (ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A

SER REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES)
Semana # 02 MES/08
Actividad 1
Investiga sobre las teorías del origen de la diversidad para ampliar los conocimientos
Actividad 2
Taller
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD
Agregar en las teorías del origen de la vida
Teoría de catastrofismo: En la paleontología (estudio de los fósiles) Dado que mucho de los organismos que
encontraron estaban extintos, introdujo la idea que habían sucedido varias creaciones que precedían a
extinciones masivas causadas por catástrofes divinas como el diluvio universal.
1. Realizar un mapa conceptual sobre la evolución de la vida
2. Completa el siguiente cuadro
PREGUNTAS LAMARCK DARWIN

¿Cómo explican los cambios en los
seres vivos?
¿Cómo explican la transmisión de
los cambios de los padres a los
hijos?
¿Cómo explican las extinciones de
una especie en los seres vivos?
3. Indica cómo explicarían el Lamarquismo y el Darwinismo los siguientes aspectos:

a) El origen de las pequeñas alas en los avestruces y de las grandes alas de las águilas.
b) El hecho de que muchos animales excavadores no tienen ojos a los que los tienen atrofiados.
c) En el polo norte vivan osos blancos; mientras que, en el centro de Europa, viven marrones.
4. Escribe al frente de los siguientes enunciados, las teorías o autores que corresponda
a. _____________ “Debió producirse una serie de catástrofes sucesivas que provocaron la extinción
de muchas especies. Tras cada catástrofe, tuvo lugar una nueva creación”.
b. ____________” Mientras este planeta ha ido girando según la ley de la gravitación, la selección
natural actuó desarrollándose una infinidad de seres vivos maravillosos”.
c. ______________” La modificación que produce el uso de un órgano puede heredarse en la
descendencia.
d. _______________” Las diferentes clases de organismos habían permanecido iguales a través del
tiempo”
5. Teniendo en cuente el siguiente enunciado conteste la pregunta: “Un insecto hoja, tiene un aspecto
que le permite confundirse con las hojas de las plantas en las que posa. Además, la inmovilidad que
adopta ante los posibles predadores acentúa su mimetismo, por lo que pasa inadvertido ante ellos.”
¿Qué explicación crees que darían Lamarck y Darwin?
EVALUACIÓN FORMATIVA
Lee el siguiente texto sobre la evolución luego desarrolla las situaciones planteadas
La selección natural es el
proceso mediante el cual
las especies evolucionan en el
tiempo. Cada individuo
hereda rasgos o
características de sus
padres. No existen dos
organismos (excepto los
gemelos idénticos) que
sean exactamente iguales.
Esto se llama variación
individual. La variación
heredada proviene de una
mezcla de información
genética de los padres, y
muy ocasionalmente de
nuevas mutaciones
(errores de copia en el
ADN). Existe un límite
para el número de
individuos que pueden
sobrevivir en un ambiente
particular. Esos individuos
que tienen rasgos que les permiten sobrevivir mejor tienden a pasar más de estas características a la siguiente
generación. Por ejemplo, las tortugas con caparazones en forma de silla de montar tienen cuellos más largos y
pueden alcanzar el alimento que se encuentra en lo alto más fácilmente que otras especies de tortugas. En las islas
que carecen de alimentos más cerca del suelo, los animales con este rasgo tienen mayor posibilidad de sobrevivir y
reproducirse, comparados con sus primos de cuello más corto. Así es que, a lo largo del tiempo, las tortugas de
cuello largo son naturalmente seleccionadas en este medio.
Éste es un ejemplo de cómo puede evolucionar una población o una especie
1. Escoge un espécimen que Darwin colecciono durante su viaje de cinco años de duración a bordo del
Beagle. Dibújalo y marca las características que lo hacen estar bien adaptado a vivir en su medio
ambiente. Escribe un párrafo explicando cómo esta pieza de evidencia contribuyó a que Darwin
comprendiera la mecánica de la evolución. Asegúrate de hacer referencia a las características que
marcaste en tu dibujo.
2. Escoge un animal. Enumera cuatro de sus características y describe cómo crees que cada una de
ellas le ayuda a estar bien adaptado a su medio ambiente.
3. De niño, a Darwin le encantaba coleccionar escarabajos. Estaba sorprendido de ver cuántos tipos
diferentes de escarabajos había. Escoge dos tipos de escarabajos de las secciones Joven naturalista
o Un viaje alrededor del mundo y dibújalos en los recuadros (investigo en internet). Enseguida,
contesta las preguntas que se encuentran debajo de Estos. No olvides escribir el nombre correcto de
tus especímenes de escarabajo
Nombre: Nombre:
a. ¿De qué manera son diferentes estos dos escarabajos?

b. ¿De qué manera son similares estos dos escarabajos?
Espécimen: Muestra, modelo o ejemplar que tiene las cualidades o características que se
consideran representativas de la especie a la que pertenece
SEGUÍMIENTO, RETROALIMENTACION Y REFUERZO AL APRENDIZAJE
Taller de refuerzo
Lee el siguiente artículo periodístico luego responde los interrogantes
Día de la Diversidad Biológica: La pandemia

del coronavirus revela la conexión entre la
salud humana y la naturaleza
ONU/John Isaac
La explotación de la vida silvestre ha provocado la desaparición de muchas especies animales a
un ritmo alarmante, destruyendo la biodiversidad y desequilibrando los ecosistemas.

Cambio climático y medioambiente
Pese al avance de la tecnología, la vida humana depende de la salud de los ecosistemas para tener
agua, alimentos, medicamentos, ropa, combustible, refugio y energía, entre otros suministros
básicos. En la jornada mundial para defender la biodiversidad, la ONU en su conjunto llama a la
comunidad internacional al trabajo común para preservarla y encontrar la mejor salida a la crisis
provocada por el surgimiento del coronavirus, que ha puesto de relieve la íntima conexión entre la
salud humana y la relación con la naturaleza.
“El COVID-19, surgido de la naturaleza, ha puesto de relieve la íntima conexión que existe entre la salud
humana y nuestra relación con el mundo natural”, dijo este viernes el Secretario General de las Naciones
Unidas en su mensaje con motivo del Día Internacional de la Diversidad Biológica.
La biodiversidad se define como la enorme variedad de plantas, animales y microorganismos existentes,
pero también incluye las diferencias genéticas dentro de cada especie de los cultivos y razas de
ganado explotadas por el hombre, así como los múltiples ecosistemas en los que interactúan las especies
con su entorno.
António Guterres afirmó que, para mitigar las perturbaciones climáticas, garantizar la seguridad
alimentaria e hídrica, así como para prevenir futuras pandemias es fundamental conservar y gestionar de
forma sostenible la diversidad biológica.
Nuestras soluciones están en la naturaleza

“Nuestras soluciones están en la naturaleza”, enfatizó.
Guterres recordó que, además de colocar cada vez más especies, la invasión y el saqueo humanos de la
naturaleza afecta el futuro de la humanidad.
Por eso, el titular de la ONU llamó al trabajo unido para preservar la diversidad biológica y “salir de esta
crisis mejor que como entramos en ella” y así poder alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
protegiendo la salud y el bienestar de toda la gente.
PNUMA
Los bosques son el hábitat del 80 por ciento de la biodiversidad
Armonía con la naturaleza

El Día Internacional de la Diversidad Biológica este año insta a la esperanza, la solidaridad y la importancia
de sumar fuerzas a todos los niveles para construir un futuro de armonía con la naturaleza, subrayando que
los recursos biológicos son el sustento de las civilizaciones.
“Debemos tomar medidas urgentes para detener la pérdida de biodiversidad, incluyendo a los insectos y
polinizadores, debemos salvar cerca de un millón de especies animales y de plantas que están en un riesgo
inminente de extinción. (…) No podemos retrasar la implementación de un cambio sistémico para asegurar
nuestro futuro como humanidad”, apuntó el presidente de la Asamblea General de la ONU en una discusión
virtual de alto nivel celebrada durante la jornada.
En ese foro, Tijjani Muhammad-Bande señaló que tres cuartas partes de las cosechas mundiales que
alimentan a la gente dependen de los polinizadores, muchas de cuyas especies están al borde de
extinguirse.
Los estudios científicos advierten que la pérdida de biodiversidad podría aumentar los casos de
enfermedades transmitidas de los animales a las personas, mientras que, si se consigue mantenerla
estable, puede ser una herramienta crucial para combatir pandemias como la causada por el coronavirus.
“Las soluciones basadas en la naturaleza pueden abordar los desafíos planteados por el cambio
climático, los desastres naturales y la seguridad alimentaria y de acceso al agua”, aseveró Muhammad-
Bande.
Vaquita marina. Foto: PNUMA
Enfermedades de origen animal

Según datos del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, alrededor del 60% de las
enfermedades infecciosas existentes son zoonóticas, es decir, que pasan de los animales a los humanos.
Entre las zoonosis surgidas o que reaparecieron recientemente se cuentan el ébola, la gripe aviar, el
síndrome respiratorio de Medio Oriente (MERS), el síndrome respiratorio agudo grave (SARS), el virus del
Nilo, el virus del zika y el SARS-COV-2, causante del COVID-19.
Todas estas enfermedades están vinculadas a la actividad humana. Por ejemplo, el brote de ébola en
África occidental resultó de la pérdida de bosques que propició un contacto más cercano entre la vida
silvestre y los asentamientos humanos. Por su parte, la gripe aviar se vinculó a la avicultura intensiva.
NOOR for FAO/Benedicte Kurzen

En Senegal, mujeres trabajan en su pueblo para crear un muro verde y mejorar la conservación
de la biodiversidad.
Responsabilidad humana
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura destacó que los factores
que aceleran la pérdida de diversidad biológica son el cambio climático, las especies invasoras, la
sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación y la urbanización.
La UNESCO citó su informe de evaluación sobre la diversidad biológica y los servicios de
ecosistemas publicado en 2019, que mostró la responsabilidad de las actividades humanas en la pérdida de
esa diversidad, alcanzando al 75% en el caso de los ecosistemas terrestres.
La evaluación también indicó que existen soluciones y que no es demasiado tarde para actuar.
La directora general de esa agencia, Audrey Azoulay, exhortó a examinar unidos los tres factores
sistémicos del cambio climático: la diversidad biológica, el medio ambiente y los océanos.
“Este año, en un momento en que una pandemia sin precedentes está afectando al mundo desde hace
varias semanas, estos días nos ofrecen la oportunidad de recordar una vez más que sólo con un enfoque
transversal y ambicioso se puede construir un futuro más sostenible desde el punto de vista ecológico”,
puntualizó.
Soto Nino
El actor y director de cine Ed Norton, embajador de buena voluntad de la ONU para la
biodiversidad
Que paguen los que causan el daño

El mundialmente conocido actor y director de cine estadounidense Ed Norton, embajador de Buena Voluntad
de las Naciones Unidas para la Biodiversidad desde 2010, declaró en una entrevista con la publicación
digital UNESCO Courier, que la destrucción violenta y extensa de otras formas de vida por el hombre es
desalentadora.
“Sabemos del impacto que esto tiene por medio de datos científicos. Sin embargo, seguimos haciéndolo de
cara a la evidencia que nos muestra que este comportamiento amenaza la estabilidad de nuestra forma de
vida y nuestras economías. La mayor parte de nuestras industrias continúan su carrera vertiginosa por
conseguir todo a corto plazo”, acotó.
El multipremiado Norton refutó la actitud: “me voy a morir, te vas a morir, saquemos el máximo provecho
financiero a corto plazo y dejémosles el problema a nuestros nietos”.
“La historia no tendrá compasión de los que niegan y confunden por ambición personal y precisamos
desafiarlos”, recalcó.
Agregó que los líderes políticos nacionales deben dejar de aplaudirse por impulsar medidas que finalmente
serán irrelevantes. “Necesitamos una política económica que obligue a un costo social masivo a quienes
causan la degradación debida al carbono y la degradación del medio ambiente en todas sus formas. Las
prácticas no sostenibles no van a detenerse si no dejamos de socializar esos costos y hacemos que el
mercado libre cargue con ellos, son costos derivados de su forma de hacer negocios”, dijo Ed Norton.
1. ¿crees que es culpa del hombre que un virus como el COVID 19 se propague? ¿Por qué?
2. ¿Qué opinas del trabajo que están realizando las mujeres de Senegal en su pueblo con respecto a la
conservación de la biodiversidad?
3. ¿Por qué la ONU en un aparte del articulo dice que nuestra solución está en la naturaleza?
4. Tú crees que todas las enfermedades están vinculadas a la actividad humano. Explica tu respuesta
5. ¿Qué crees que pensarían los diferentes científicos que se preocuparon por investigar sobre la
diversidad biológica con respecto a la problemática ambiental que afecta los ecosistemas y las
especies? Sustenta tu respuesta
ESTUDIANTE HACE SEGUIMIENTO A SUS DESEMPEÑOS

MIS AVANCES MIS DIFICULTADES
RECURSOS
Guías
Colores
Papel
Internet
Computadores
Los que preste el medio
RECOMENDACIONES: ¿TIENES DUDAS Y NO COMPRENDES? PREGUNTA A TU PROFESOR. LLAMALO,
CONECTATE A SUS CLASES, INVESTIGA, LEE PERMANENTEMENTE.
BIBLIOGRAFÍA
Páginas de internet
DBA Pg. del MEN
Estándares básicos de competencia MEN
HIPERTEXTO CIENCIAS. Editorial Santillana edición 2008
ÁREA /ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

GRADO: 9° PERÍODO: III
NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO ZARATE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DURACIÓN: 2 SEMANAS
OBJETIVO DE LA GUIA
 identificar la evolución de las poblaciones.
 Analizar la genética de poblaciones, variabilidad genética, mecanismos de evolución, selección
natural y adaptaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Explicación de fenómenos + indagación + lingüística + comunicativa
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ESTANDARES DBA
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un  Analiza teorías científicas sobre el origen de las
grupo de organismos. especies (selección natural y ancestro común) como
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice modelos científicos que sustentan sus explicaciones
para la explicación del almacenamiento y transmisión del desde diferentes evidencias y argumentaciones.
material hereditario  Comprende la forma en que los principios genéticos
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes mendelianos y post-mendelianos explican la
eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos herencia y el mejoramiento de las especies
existentes.
 Explica la forma como se expresa la información
genética contenida en el –ADN–, relacionando su
expresión con los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un
factor determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
CONTENIDOS: TEMAS O CONCEPTUALIZACIÓN
LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES
METODOLOGÍA
 Lecturas de artículos
 Talleres
 Actividades
 Trabajo practico
 Informes escritos
 Construcción de nuevos conocimientos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, PREGUNTAS PROBLEMÁTIZADORAS, AMBITO DE INVESTIGACIÓN E

INDAGACIÓN
¿Por qué las poblaciones evolucionan según las características de su ambiente? ¿Qué es y por qué es
importante la genética de población?
Se busca:
Ampliar los conocimientos sobre la evolución de las poblaciones.

Conocer las razones porque Darwin y Gregor Mendel investigaron sobre la evolución de las especies
y la genética de poblaciones.
Propiciar situaciones donde el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A SER REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

Las siguientes actividades se proponen en el marco de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional
relacionada con su plan de aula, en la cual converge metodológicamente con un ciclo de aprendizaje basado
en la Exploración, la Estructuración y la Transferencia del Aprendizaje. Cada una de ellas articulada al
ámbito de investigación, las preguntas orientadoras, las competencias de cada una de las áreas y a los
derechos básicos de aprendizaje.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN (ACTIVACION DE PRESAVERES Y ACTITUDES)
SEMANA # 03 MES/08
Actividad 1
1. OBSERAVA LA IMAGEN
2. ¿Qué es la evolución de las poblaciones?
3. Investiga en diferentes fuentes sobre la genética de poblaciones y haz una cartelera
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (ORIENTACION DE CONTENIDOS Y CONCEPTUALIZACION)
ACTIVIDAD 2 ANALIZA EL TEXTO
¿Qué es la genética de poblaciones?

La genética de poblaciones, es la ciencia que estudia
las fuentes de la variabilidad, es relativamente nueva y
tal vez su origen se puede trazar hasta 1908, cuando
Godfrey Harold Hardy y Wilhelm Weinberg
describieron su famosa ley que nos explica cómo deben
ser las frecuencias genotípicas de una población
partiendo de las frecuencias alélicas, en el caso
teórico de que dicha población se mantuviera estática.
La genética de poblaciones se encarga de dilucidar el origen de la variabilidad genética, la cual es
responsable de las diferencias fenotípicas entre seres humanos y de la patología con componente
genético. La variabilidad genética tiene su origen primario en las mutaciones, pero las frecuencias
alélicas en un locus varían de una generación a otra debido a diversas fuerzas naturales tales como la
selección natural, el efecto fundador, la deriva génica y las mezclas poblacionales. Fuentes. Se revisó
bibliografía clásica sobre la teoría evolutiva y la moderna síntesis, así como artículos recientes sobre las
técnicas matemáticas utilizadas en el estudio de la estructura y dinámica poblacional de las comunidades
humanas y su relación con la adaptación y el proceso mórbido. Desarrollo. Esta disciplina ha permitido
descubrir los orígenes de muchas variantes genéticas de crucial importancia para supervivencia del ser
humano, tales como los genes responsables de la aclimatación en la población del Tíbet o las múltiples
copias del gen de la amilasa en las poblaciones con una alta ingesta de almidón. Esas mismas técnicas
aplicadas a los genes, tanto humanos como de bacterias patógenas, han permitido conocer las rutas
migratorias de los humanos antiguos. Conclusiones. Las herramientas y técnicas matemáticas de la
genética de poblaciones se refinaron progresivamente a lo largo del siglo pasado hasta el presente, y
continúan siendo parte importante de todo estudio genético o
genómico.
Las mariposas de Manchester: un ejemplo de evolución natural
charles Darwin y Alfred Russell Wallace explicaron su teoría de
la evolución de las especies hace cerca de 150 años. Ambos
llegaron a la misma conclusión por separado, y Darwin utilizó el
ejemplo de las mariposas de Manchester para explicar esta
teoría.
En Manchester, en el norte de Inglaterra, hay un bosque con
árboles de corteza blanca llamados abedules. En este bosque
habitan unas mariposas (Biston Betula) que suelen ponerse sobre
los árboles con las alas abiertas. La población de estas mariposas
siempre había estado con alas blancas con manchas negras, ya que
las aves que se alimentan de ellas no las encontraban en estar camufladas entre la corteza de los
abedules, y sólo se podían comer las que eran más oscuras. Cuando llegó la Revolución Industrial a
mediados del siglo XIX, se instalaron fábricas en la ciudad que iban con carbón. El humo que salía de
estas fábricas ennegreció la corteza de los árboles, de manera que las mariposas blancas eran presa
fácil para los pájaros.
1. ¿Qué crees que podría pasar si un camaleón no cambiara de color, o si un cactus en vez de tener espinas
tuviera hojas?
2. recuerda el ejemplo que menciona el texto, sobre las mariposas de los abedules de Manchester, antes y
después de la industrialización? ¿cómo explicas lo ocurrido?
3. observa el mapa conceptual y escribe un comentario sobre la tematica
MOMENTO DE ACCION Y TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE (ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS A SER REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES)
SEMANA # 04 MES/08
Actividad 3
Lee el siguiente articulo científico
MECANISMOS DE LA EVOLUCIÓN
Inicio » Biología » Mecanismos de la evolución
Autor: Redacción Ejemplode.com.
Se llaman mecanismos de la evolución a una serie de procesos naturales que fueron descritos
inicialmente por Carlos Darwin, quien formuló la teoría de la evolución.
Esencialmente consiste en un intercambio de alelos donde el alelo dominante marca los

cambios en la descendencia.
Son diferentes mecanismos biológico-selectivos que producen en los descendientes

cambios radicales y se producen por cinco mecanismos, que se son los siguientes:
1. Aislamiento geográfico.
2. Deriva genética
3. Migración
4. Mutación
5. Selección natural
6. Variación genética
Ejemplo de mecanismos de revolución:
1.-Aislamiento geográfico:
El aislamiento o geográfico se produce cuando por alguna causa existe una barrera
física que impide la unión de diferentes individuos de la misma especie, aislamiento que
se puede ejemplificar en una cadena de montañas, una isla o un desierto que impiden el
contacto y unión de seres vivos semejantes.
Ocurrió en la antigüedad en algunas poblaciones, lo que produjo que las semejanzas en
extremo oriente se generalizaran, semejanzas como los ojos rasgados y el pelo lacio.
2.-Deriva genética:
La deriva genética es el cambio producido en el fondo genético, que es causado por el
azar y la deriva genética puede producir alteraciones a favor o en contra de la

selección natural.
Se puede observar en el color de la piel, donde el alelo dominante puede forzar el color
de la piel en las subsecuentes generaciones, se produce principalmente cuando se
produce la disminución de la frecuencia de un gen favorable o desfavorable según sea
el caso.
3.-Migración:
La migración es causada cuando una población se dirige otro lugar en busca de mejores
condiciones ambientales, esto produce ciertos cambios dentro del desarrollo o ciertas
características específicas, como la migración africana a las costas de México o en los
países como Francia e Inglaterra.
4.-Mutación:
Se llama mutación a todo aquel cambio genético que se produce en un individuo, este
cambio puede llegar a ser heredado o pasar desapercibido.
Cuando la mutación es benéfica puede producirse en las siguientes generaciones,
cambios o mutaciones como el cambio de color en algunas palomas, que pasan
desapercibidas para los pájaros, aspecto que no tuvieron con su color natural.
5.-Selección natural:
La selección natural es ese proceso evolutivo que fue explicado por Charles Darwin, en
la que explica que existen características que se van alterando por la influencia del
medio ambiente, sean por necesidades directas que causan que ese rasgo especifico se
herede por los hijos, cambio que es producido con el fin de mejorar la condición de los
individuos y su entorno de supervivencia.
Se puede ver en el color de la piel, donde se refuerza la piel para soportar los rayos
del sol o la piel blanca, que está presente en las personas que desarrollan una
protección hacia el frio.
6.-Variación genética
Son las diferencias perceptibles o manifestaciones genéticas marcadamente
diferentes entre sí, entre los individuos de una especie.
ADAPTACIONES
Una adaptación biológica es una estructura anatómica, un proceso fisiológico o un rasgo
del comportamiento de un organismo que ha evolucionado durante un período de tiempo
mediante selección natural de manera tal que incrementa sus expectativas a largo
plazo para reproducirse con éxito. El término adaptación también se utiliza
ocasionalmente como sinónimo de selección natural, aunque la mayoría de los biólogos
no está de acuerdo con este uso.
Selección natural
El concepto fue introducido por Charles Darwin a través de su teoría de selección

natural, que describe el desarrollo de las especies como producto de la interacción con
el entorno ecológico. Como resultado de esta interacción, tienden a persistir los
patrones genéticos que proporcionan a los individuos las características más adecuadas
para la supervivencia en el medio ambiente en el cual habitan.
Las adaptaciones son mecanismos mediante los cuales los organismos hacen frente a
las tensiones y presiones de su medio ambiente. Los organismos que se adaptan a su
ambiente son capaces de:
 obtener aire, agua, comida y nutrientes.

 hacer frente a las condiciones físicas como la temperatura y la luz.
 defenderse de sus enemigos naturales y predadores.
 Reproducirse
 responder a los cambios en su entorno
Para sobrevivir hasta la madurez sexual y reproducirse, cada organismo debe
hacerle frente a una variedad de factores físicos de su medio ambiente como la
cantidad de luz solar, humedad, temperatura, gravedad, luz y oscuridad. Además,
cada organismo necesita alimentarse y evitar ser devorado.
Las especies de plantas han de competir por el espacio en el suelo y la luz solar, así
como por agua y sales inorgánicas. Cada planta está constantemente amenazada por
animales que pueden comerla antes de que tenga oportunidad de llegar a la madurez
sexual y liberar esporas o semillas que originen la siguiente generación. Los animales
están sometidos a una presión similar para evitar ser exterminados y encontrar
alimento.
Cualquier característica (adaptación) que mejore la capacidad de un organismo para

hallar alimento y evitar perecer, puede desempeñar un importante papel en su
reproducción.
Las plantas, animales y otros seres vivos que sobreviven y serán los padres de la
próxima generación son aquellos dotados de cualidades cuya suma total los hace
más capaces que sus competidores para sobrevivir y reproducir la especie. Puesto
que el medio ambiente puede cambiar de tiempo en tiempo, las características que
son de valor adaptativo en un lapso determinado pueden ser inútiles o aun
deletéreas en otro.
Citado APA: (A. 2008,11. Mecanismos de la evolución. Revista Ejemplode.com.)
DESPUES DE LEER RESUELVE
1. Ahora vamos a jugar a organizar palabras y aprender ciencia, ten cuenta que
a. El circulo tendrá varias palabras
b. Debes organizar el mensaje oculto
c. Al descifrarlo encontraras que la ciencia nos regala grandes tesoros
d. La idea siempre estará dentro del texto científico que acabas de leer
____________________________________________________________________
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2. Con respecto a las adaptaciones responde

a) ¿Puede un organismo volverse invisible en su hábitat? ¿Cómo?
b) Menciona dos hechos biológicos de adaptación
c) ¿Qué Adaptaciones crean los insectos para la defensa de los anfibios?
d) ¿Qué Adaptaciones conoces que sean mutuas entre especies?
3. Han observado el pico y las patas en un loro, en una gallina y en un pato, han visto a estos animales
desplazarse de un lugar a otro o comer, por ejemplo, fruta, granos de maíz y miga de pan.
 ¿Por qué son diferentes las patas y los picos de las aves mencionadas en el párrafo
anterior?
 ¿Cuál podría ser una explicación que justifique las diferencias encontradas y la
función que realizan?
4. ¿Saben cómo se produce el cortejo entre algún tipo de animal? Descríbanlo. ¿Será una adaptación
conductual?
5. Recuerdas el trabajo de Darwin, bueno ahora vamos a crear vas observar los diferentes
especímenes sean vivos o muertos que hay en tu medio y organizaremos un cuaderno ecológico de
especies.
Herramientas para crear un álbum de especie

Lápiz negro y colores
pega
Fomi
Cartón
Papel de colores, cuarto de cartulina, block,
Rótulos
Frases cortas que describan la forman de adaptación que
utilizan
Procedimiento
 Para hacer la portada se utiliza el cartón, este se recorta con la forma del álbum por la parte
lisa ya que resulta mucho más fácil
 Forra la portada con fomi y en un rotulo grande escribe el
nombre del álbum luego pégalo
 Utiliza el papel de colores y enumera las paginas luego ve
dibujando cada animal que observaste en las hojas de
block
 Con los rótulos que recortaste ponle el nombre de cada
especie y pégala en un lugar visible
 Escribe las frases que describen las formas de adaptación
de cada especie
 Por último, pega los dibujos en los papeles de colores, perfora las hojas para que puedas ir
armando tu álbum de forma organizada iniciando con la portada y luego las páginas, al final
coloca la contraportada.
EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Estas fotos muestran dos especies de serpientes de coloración parecida; las dos tienen franjas
amarillas, rojas y negras. Sin embargo, una de las especies es venenosa y la otra no. Este
fenómeno, llamado mimetismo, es común en la naturaleza.
¿Qué ventaja le trae a la falsa coral parecerse a la coral verdadera

A.Ocultarse fácilmente entre la hojarasca.
B.Evitar ser depredada por la coral verdadera.
C.Cruzarse con la coral verdadera y dejar descendencia.
D.Confundir a sus depredadores simulando ser venenosa.
2. En una población natural existen organismos que se reproducen y la progenie hereda características de
sus progenitores. Aquellos miembros de la población con características menos adaptadas (según lo
determine su medio ambiente) morirán con mayor probabilidad, mientras que aquellos miembros con
características mejor adaptadas sobrevivirán. El anterior enunciado es un ejemplo de:
A. Selección natural.
B. Uso y desuso.
C. Hipótesis alternativa.
D. Extinción estocástica
3. A la información genética almacenada en el ADN que se traduce en una secuencia de aminoácidos y

posteriormente en proteínas, se le conoce como CÓDIGO GENÉTICO. Su presencia en todos los
organismos permite afirmar que éstos probablemente:
A. tienen células con membranas internas.
B. producen el mismo tipo de proteínas.
C. se reproducen sexualmente.
D. comparten un antepasado común.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO

CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La siguiente foto muestra a un cucarrón estercolero. Estos

cucarrones se alimentan del estiércol o “boñiga” de los
animales.
4. Natalia tenía la hipótesis de que, en presencia de una mayor cantidad de excremento, las bolas de
estiércol de los cucarrones estercoleros tendrían un mayor tamaño. Después de revisar artículos
relacionados con el tema encontró la información que se presenta en la siguiente tabla:
Con esta información se puede concluir que

A. falta más información para confirmar la hipótesis.
B. la información confirma la hipótesis.
C. el diámetro de la bola depende de la especie y no de la cantidad de estiércol.
D. el diámetro de la bola depende de la cantidad de estiércol disponible para el cucarrón.
5. Se realizó una investigación para estudiar la dieta del cucarrón estercolero en todas las etapas de su
desarrollo. A continuación, se muestra una cartelera con la información sobre estas fases:
¿Qué información adicional debe incluirse

para que la cartelera refleje la investigación?
A. Mostrar la pregunta de investigación y los resultados.
B. Ofrecer la bibliografía consultada para los que deseen profundizar en el tema.
C. Incluir una tabla con los datos obtenidos.
D. Mostrar la pregunta, el experimento, los resultados y las conclusiones.
6. Dos especies de peces tienen una gran similitud en la forma de la boca y del cuerpo, pero son
especies distintas y ocupan diferentes partes del lago. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica
mejor la similitud entre estas dos especies de peces?
A. Las dos especies se encuentran en el mismo lago y tienen intercambio genético.
B. Las dos especies han evolucionado en condiciones ambientales similares.

C. El vivir en el agua ha generado esta similitud entre las dos especies.
D. El tipo de algas que comen ha generado esta similitud entre las dos especies.
7. Según Darwin, la selección natural es el proceso mediante el cual, el medio selecciona los
organismos mejor dotados, que debido a esto tienen mayor posibilidad de reproducirse. Entre los
seres de una misma especie existen diferencias o variaciones, las cuales pueden ser favorables o
desfavorables para la adaptación del individuo al medio; en el segundo caso el individuo tiende a
desaparecer, mientras en el primero sobreviven y transmiten a su descendencia las variaciones
favorables. El proceso se repite de generación en generación y así el medio selecciona en forma
natural a los individuos más capaces para sobrevivir. A través del tiempo aumentan las grandes
variaciones en una misma especie, hasta que finalmente dichas variaciones son suficientes para
determinar una nueva especie a partir de la anterior.
El origen de las variaciones entre los individuos de una especie es

A. El medio ambiente.
B. La selección natural.
C. La reproducción sexual.
D. Un agente ignorado
8. La selección natural siempre conlleva:
A. Procesos de especiación.
B. Cambios adaptativos en un organismo en particular.
C. Favorecimiento a los organismos con variaciones adaptativas.
D. La reproducción sexual de los organismos mejor dotados
9. El orden lógico en la secuencia de eventos que generan la evolución del cuello de las jirafas seria:
A. Jirafas de cuello corto, necesidad de alcanzar ramas altas, alargamiento del cuello, cambios
genéticos, transmisión de la característica a los hijos.
B. Primera jirafa, mutaciones, jirafas de cuello corto y largo, necesidad de alcanzar ramas altas,
preservación de jirafas de cuello largo, transmisión de característica a los hijos.
C. Jirafas de cuello ancho, necesidad de alcanzar el alimento, jirafas de cuello largo, transmisión
genética de las características.
D. Transmisión genética de las características, necesidad de alcanzar el alimento, jirafas de cuello
corto, jirafas de cuello largo.
10.En algún lugar del bosque húmedo amazónico existía una población de ranas de cierta especie.
Debido a un fuerte cambio climático comenzó una sequía prolongada que redujo la extensión del
bosque húmedo y lo fragmentó en áreas muy separadas entre sí. Como consecuencia de lo anterior,
el grupo de ranas quedó dividido en grupos más pequeños, cada uno de los cuales habitaba un
fragmento diferente y separado del bosque.
Respecto a estos grupos, se podría suponer que, inmediatamente después de haber ocurrido la
separación
A. se formaron poblaciones diferentes de ranas, que presentan separación de sus hábitats
B. se formaron poblaciones diferentes de ranas que empezaron a cambiar sus características físicas
C. se mantuvo la misma población de ranas que no presentó aislamiento reproductivo entre los grupos
D. se mantuvo la misma población de ranas que conservó las características de la población original
SEGUÍMIENTO, RETROALIMENTACION Y REFUERZO AL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE REFUERZO
Lee el siguiente texto y reflexiona sobre el trabajo que

hicieron diferentes investigadores
La evolución biológica es un hecho

histórico establecido, pero ¿qué factores son responsables del cambio

evolutivo? La evolución es esencialmente un proceso de cambio genético en el tiempo, y
la genética de poblaciones es la disciplina biológica que suministra los principios teóricos
de la evolución. En esta ciencia se parte del supuesto de que los cambios evolutivos a
pequeña escala, los que se dan en el seno de las poblaciones de las especies, contienen
todos los elementos necesarios para explicar toda la evolución, pues la macroevolución, o
evolución a gran escala, no sería más que la extrapolación en el espacio y en el tiempo de
los procesos básicos que se dan en las poblaciones. Casi todas las especies comprenden
una o más poblaciones de individuos que se cruzan entre sí, formando una comunidad de
intercambio genético denominada población mendeliana. Esta población es el sustrato
básico donde se forja la evolución. En el seno de la población se da el hecho inevitable de
que algunos individuos dejan más descendientes que otros. Como que el único
componente que se transmite de generación en generación es el material genético (los
genes), el que un individuo deje más descendientes implica que sus variantes génicas
(alelos) estarán más representadas en la siguiente generación. De este modo, las
frecuencias de los distintos alelos cambiarán de una generación a otra, y este cambio será
irreversible cuando se considera el conjunto de los genes de la población, pues es muy
improbable que se vuelva a una configuración previa en todas las variantes génicas. Por
tanto, desde el punto de vista de la población, la evolución es en último término un cambio
acumulativo e irreversible de las proporciones de las diferentes variantes de los genes en
las poblaciones. ¿Qué procesos hacen que unos alelos cambien en frecuencia de
generación en generación? Los agentes que cambian las frecuencias alélicas (o génicas) de
las poblaciones, o sea, los factores de evolución, son: la mutación, la deriva genética, la
migración y la selección natural.
1. Completa el cuadro sobre las teorías del origen de las especies
Teorías
Aspectos FIJISMO EVOLUCIONISMO
¿En qué teorías se
basan?
¿En qué consiste

su teoría?
Evidencias o pruebas
que afirman su
teoría.
2. Completa el siguiente cuadro de comparación entre las teorías de la

evolución de las especies.
Teorías
Aspectos LAMARCKISMO DARWINISMO
¿En qué se basan?
¿En qué consiste su

teoría?
Explica un
ejemplo y
representa su
teoría (pega una
ilustración)
3. Explica los siguientes conceptos. Luego, proponer un ejemplo.
CONCEPTOS EXPLICACIÓN EJEMPLOS
ADAPTACIÓN
SELECCIÓN
NATURAL
VARIABILIDAD
ESPECIACIÓN
ESTUDIANTE HACE SEGUIMIENTO A SUS DESEMPEÑOS

MIS AVANCES MIS DIFICULTADES
RECURSOS
Guías
Colores
Papel
Internet
Computadores
Los que preste el medio
RECOMENDACIONES: ¿TIENES DUDAS Y NO COMPRENDES? PREGUNTA A TU PROFESOR. LLAMALO,
CONECTATE A SUS CLASES, INVESTIGA, LEE PERMANENTEMENTE.
BIBLIOGRAFÍA
Páginas de internet
DBA Pg. del MEN
Estándares básicos de competencia MEN
HIPERTEXTO CIENCIAS. Editorial Santillana edición 2008

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INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JACOBO ARAGON

GUÍA DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA DE TRABAJO EN CASA Fecha:03 /08/2020

REA /ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, PREGUNTAS PROBLEMÁTIZADORAS, AMBITO DE INVESTIGACIÓN E

Explicar la interrelación de las diferentes teorías sobre el origen de la diversidad.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A SER REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

• ¿Conoces que es la diversidad biológica?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (ORIENTACION DE CONTENIDOS Y CONCEPTUALIZACION)

a. ¿Cuál de las teorías se relaciona con ideas religiosas?

MOMENTO DE ACCION Y TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE (ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A

2. Completa el siguiente cuadro

PREGUNTAS LAMARCK DARWIN

3. Indica cómo explicarían el Lamarquismo y el Darwinismo los siguientes aspectos:

a. ¿De qué manera son diferentes estos dos escarabajos?

Día de la Diversidad Biológica: La pandemia

Nuestras soluciones están en la naturaleza

Armonía con la naturaleza

Vaquita marina. Foto: PNUMA

Enfermedades de origen animal

NOOR for FAO/Benedicte Kurzen

Que paguen los que causan el daño

ESTUDIANTE HACE SEGUIMIENTO A SUS DESEMPEÑOS

ÁREA /ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, PREGUNTAS PROBLEMÁTIZADORAS, AMBITO DE INVESTIGACIÓN E

Ampliar los conocimientos sobre la evolución de las poblaciones.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A SER REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN (ORIENTACION DE CONTENIDOS Y CONCEPTUALIZACION)

ACTIVIDAD 2 ANALIZA EL TEXTO

¿Qué es la genética de poblaciones?

inicialmente por Carlos Darwin, quien formuló la teoría de la evolución.

Esencialmente consiste en un intercambio de alelos donde el alelo dominante marca los

Son diferentes mecanismos biológico-selectivos que producen en los descendientes

Ejemplo de mecanismos de revolución:

azar y la deriva genética puede producir alteraciones a favor o en contra de la

no está de acuerdo con este uso.

El concepto fue introducido por Charles Darwin a través de su teoría de selección

 obtener aire, agua, comida y nutrientes.

Cualquier característica (adaptación) que mejore la capacidad de un organismo para

Citado APA: (A. 2008,11. Mecanismos de la evolución. Revista Ejemplode.com.)

DESPUES DE LEER RESUELVE

2. Con respecto a las adaptaciones responde

Herramientas para crear un álbum de especie

¿Qué ventaja le trae a la falsa coral parecerse a la coral verdadera

3. A la información genética almacenada en el ADN que se traduce en una secuencia de aminoácidos y

RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO

La siguiente foto muestra a un cucarrón estercolero. Estos

Con esta información se puede concluir que

¿Qué información adicional debe incluirse

B. Las dos especies han evolucionado en condiciones ambientales similares.

El origen de las variaciones entre los individuos de una especie es

SEGUÍMIENTO, RETROALIMENTACION Y REFUERZO AL APRENDIZAJE

Lee el siguiente texto y reflexiona sobre el trabajo que

La evolución biológica es un hecho

histórico establecido, pero ¿qué factores son responsables del cambio

1. Completa el cuadro sobre las teorías del origen de las especies

¿En qué consiste

2. Completa el siguiente cuadro de comparación entre las teorías de la

¿En qué consiste su