INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LUCYANA”

UGEL 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 - REFORZAMIENTO

I. TÌTULO DE LA SESIÒN
RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

CICLO GRADO/ SECCIÓN UNIDAD

VI 5° C,D II
ÁREA CURRICULAR DOCENTE FECHA
COMUNICACIÓN LIC. JANET ALCÁNTARA ÁVILA DE MAYO DEL 2023

II. PROPOSITOS Y CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿Qué nos dará Instrument
evidencias de os de
Competencias Capacidades Desempeños aprendizaje? evaluación

- Obtiene - Identifica información explícita - Que los - Lista de

Lee diversos información del seleccionando datos específicos y la estudiantes cotejo
tipos de textos texto escrito. secuencia de hechos relevantes de reflexionen
en su lengua textos narrativos de estructura sobre la
materna compleja. importancia de
Integra información explícita cuando las acciones y
se encuentra en distintas partes del sus
- Infiere e texto. consecuencias.
interpreta
- Deduce las relaciones lógicas de
información del
causa-efecto a partir de la
texto.
información del texto. Señala las
características de los seres
- Reflexiona y considerando la información
evalúa la forma, explícita e implícita del texto.
el contenido y - Determina el significado de
el contexto del expresiones con sentido figurado a
texto escrito. partir de la información del texto.
- Explica del tema del texto cuando
este presenta información
especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario, sintetizando
la información de los textos
narrativos. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando
su experiencia con el contexto
sociocultural.
- Emite un juicio crítico sobre la
validez de la información,
considerando los efectos del cuento
en los lectores, contrastándolos con
su experiencia, conocimiento y
contexto sociocultural.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
la diversidad. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
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diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al

participar de diversas actividades.

III. SECUENCIA DIDÁTICA:

MOMENTOS DE TIEMPO
LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICOAS

- Saludamos amablemente a los estudiantes y damos la bienvenida a los - 15 minutos

estudiantes al ciclo REFORZAMIENTO.
La docente realiza una presentación libre y luego, de manera conjunta planteamos
INICIO los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión. ANTES DE LA
LECTURA
- Los estudiantes responden a preguntas de saberes previos:
- ¿Piensas que la grandeza de un rey radica en su humildad?
- Según la imagen, ¿de qué tratará el texto?
- Los estudiantes intervienen proponiendo sus ideas.
- La docente refuerza sus intervenciones y presentamos el propósito de la
sesión: “Identificar los elementos y estructura de un texto narrativo y la
intencionalidad de los recursos textuales”.
DURANTE LA LECTURA - 75 minutos
La docente presenta la lectura “EL REY, EL CIRUJANO Y EL SUFÍ” y orientamos la
aplicación de las estrategias que desarrollamos a continuación.
Indicamos a los estudiantes realizar una primera lectura global del texto. Les
DESARROLLO
pedimos que durante la lectura imaginen las escenas del texto. Solicitamos a
los estudiantes que compartan lo que imaginaron, las sensaciones que el texto
produjo en ellos, las partes que les impresionaron, les gustaron, les causaron
disgusto o miedo. Además, les pedimos que reparen en el lenguaje del texto,
en cómo se comportan los personajes.
Identificamos los elementos narrativos presentes en el texto.
Los estudiantes van reconociendo los personajes, los lugares, el narrador, y el
tiempo en que se desarrollan las acciones. Los orientamos a aplicar técnicas
de lectura y realizar sus marcas personales (recordamos el uso de
resaltadores, lápices o lapiceros de color para subrayar o circular entre otros).
Analizamos la secuencia narrativa del texto narrativo.
De manera simultánea, en el análisis por párrafos, nos detenemos para observar el
tejido de la trama y les decimos a los estudiantes que es la trama.
 La trama es la sucesión de acciones o acontecimientos que se dan desde
el principio hasta el final de la narración.
Primer párrafo: en la antigüedad, un rey de Tartaria estaba paseando con algunos
de sus nobles.
Párrafo 2: …
Identificamos el uso de verbos y conectores de tiempo.
Les decimos a los estudiantes que en los textos narrativos se privilegia el uso del
verbo para indicar acción.
Por ello, en el análisis por párrafos, les indicamos que deberán reconocer y
subrayar los verbos. Ejemplo: Al lado del camino se encontraba un Abdal.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes contestan las preguntas planteadas en la ficha de lectura.
Vocabulario, de retención, organización, análisis, inferencia, interpretación, causa-
efecto, crítica y valoración.
Formulamos las siguientes preguntas a los estudiantes:
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MOMENTOS DE TIEMPO
LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICOAS

¿Qué expectativas tenías sobre el texto?

¿Cuál es la intención del autor al incorporar secuencias descriptivas del ambiente y
la situación en la que los personajes viven los acontecimientos?
¿Qué opinas sobre el final de La historia?
¿Qué impresión te causó? ¿Por qué?
Realizamos un acompañamiento sostenido. Si nos hacen preguntas sobre el
contenido del texto, debemos evitar decir las respuestas; pero sí podemos
ayudarlos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de
lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para
resolver las dudas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en
caso de que se observa errores.
Finalizamos la actividad, indicando a los estudiantes que hagan un recuento de
aquellos pasos que se realizaron para la comprensión del texto, con la finalidad
de precisar la estrategia que usarán en la lectura que leerán posteriormente.

Metacognición del aprendizaje. - 10 minutos

Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes logrados en la sesión mediante
las siguientes preguntas:
CIERRE - ¿Qué procedimientos debo realizar para reconocer la forma en que un texto
presenta el propósito comunicativo?
- ¿En qué momento de la aplicación de la estrategia se me presentaron
dificultades y qué hice para resolverlas?
- ¿Qué habilidades aún debo fortalecer para mejorar la comprensión de textos
narrativos?

 MATERIALES Y RECURSOS
 Copias
 Pizarra
 Plumón
 Mota

Firma

LECTURA
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El rey, el sufí y el cirujano

En la antigüedad, un rey de Tartaria pescaba acompañado de algunos de sus
nobles, cuando en el camino se cruzaron con un Abdal (sufí errante), quien
proclamaba en voz alta:
-A aquél que me dé cien dinares, le corresponderé con un consejo que le será de
gran utilidad. El rey se detuvo y dijo:
-Abdal, ¿cuál es el buen consejo que me darás a cambio de cien dinares?
-Señor -respondió el Abdal, ordenad que antes me sean dados los cien dinares, e
inmediatamente os aconsejaré.
Hízolo el rey, esperando de él algo verdaderamente extraordina-rio.
Pero el derviche se limitó a decirle:
-Mi consejo es: nunca comiences nada sin haber pensado cuál será el fin de lo
que hagas.
Al escuchar estas palabras, no sólo los nobles, sino cuantos se hallaban
presentes rieron de buena gana, diciendo que con razón el Abdal había tenido la
precaución de pedir el dinero por adelantado.
Pero el rey objetó:
-No sois justos al reíros del excelente consejo que el Abdal acaba de darme.
Nadie ignora, ciertamente, el hecho de que se debe pensar antes de hacer algo, no
importa lo que sea. Pero todos cometemos cada día el error de no recordarlo y las
consecuencias son funestas. Aprecio en gran manera el consejo del derviche.
Y, de acuerdo con estas palabras, decidió no solamente tenerlo siempre
presente, sino hacerlo escribir con letras de oro en los muros de su palacio, e
incluso mandarlo grabar en su plato de plata.
No mucho después, un cortesano intrigante y ambicioso concibió la idea de dar
muerte al rey, y para ello sobornó al cirujano real con la promesa de nombrarle
primer ministro si introducía en el brazo del rey una aguja emponzoñada que le
ocasionara la muerte.
Llegó el momento en que fue necesario extraerle sangre al rey, para llevar a
cabo unos análisis. Como precaución, por si algo de sangre se derramaba, hizo el
rey que se colocara, debajo de su brazo, el plato de plata en el que estaba grabado
el consejo del derviche.
El cirujano no pudo evitar leer: «Nunca comiences nada sin haber pensado cuál
será el fin de lo que hagas».
Después de leer esto, el cirujano se dio cuenta de que si hacía lo que el
palaciego le proponía, y éste ascendía al trono, le faltaría tiempo para mandarlo
ejecutar sin nombrarlo primer ministro.
Advirtió entonces el rey que el cirujano temblaba y se mostraba perplejo. Y,
como era de esperar, le preguntó cuál era la causa.
Confesó inmediatarnente el cirujano, y el rey salvó su vida.
El autor del complot fue apresado y el rey preguntó a los nobles y cortesanos
que estuvieron presentes en el momento en que Abdal formuló su consejo:
-¿Todavía os reís del derviche?

Anónimo