PLAN DE CLASES

AÑO LECTIVO 2020

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PÁGINAS

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES

AÑO LECTIVO 2020
Sede: J.E..G Jornada: TARDE Docente: YOLANDA MURILLO
Área: LENGUAJE Asignatura: LENGUAJE Grado: 5 Periodo: 3 Fecha Inicial: 15
AGOSTO - 2022

Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Comprende diferentes tipos de textos, teniendo
PRODUCCIÓN TEXTUAL en cuenta su estructura, la intención
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la comunicativa y los mensajes existentes dentro
entonación, la articulación y la organización de del mismo
ideas que requiere la situación comunicativa.
• Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Conozco y analizo los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Selecciona el léxico apropiado y utiliza el estilo más indicado al realizar exposiciones, así como
representaciones dramáticas.
2. Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo, en la
demostración de una obra teatral.
3. Produce textos orales y escritos, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
ideas que requiere la situación comunicativa para socializarlo, apoyándose en la expresión corporal.
4. Compara y contrasta ideas o temas desarrollados en dos o más textos leídos.

RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

 Releen y marcan en • Desarrollan ideas  Reemplazan  No realizan las
que son relevantes al
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su texto: oraciones tema • Aclaran sus palabras, corrigen correcciones

que no se dudas de ortografía a ortografía y ortográficas y
comprenden, ideas medida que redactan. gramática, siguiendo gramaticales
que hay que explicar • Seleccionan textos las sugerencias del sugeridas por el
mejores párrafos en para leer por su docente al momento docente.
los que falta cuenta. de la revisión.  No lee los textos
información. • Recomiendan textos  Su producción sugeridos por el
 Relacionan a otros. textual es mínima, se docente.
situaciones de la vida  Tiene en cuenta la restringe a oraciones Su producción textual
cotidiana con intención que carecen de es deficiente, carece
personajes o acciones comunicativa del aspectos de sentido, no tiene
de los textos leídos en texto, el propósito y gramaticales y en cuenta elementos
clase o el auditorio. ortográficos. ortográficos ni
independientemente.  Presenta el texto de  Lee solamente los gramaticales.
 Relacionan acuerdo con la textos asignados en Sus textos no
aspectos de un texto tipología textual la IE. relacionan los
leído y comentado en solicitada.  Debe presentar aspectos leídos o
clases con otros  Identifica los actividades o solicitados.
textos leídos elementos estrategias  En sus escritos, las
previamente. importantes que se pedagógicas de oraciones carecen de
 Sus producciones requieren en para apoyo. coherencia y
textuales atienden al una producción cohesión entre si.
propósito y la textual satisfactoria.   No logra superar las
intención  Ofrece información dificultades con las
comunicativa, relacionada a lo estrategias
respetando la tipología enseñado en clase. pedagógicas de
textual, aspectos  apoyo.
ortográficos y
gramaticales.

ACCIONES PARA LA CLASE
MOMENTO 1. EXPLORACIÓ

ACTIVIDAD

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 40
PAGINAS: 45, 46 Y 47

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

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DESAFIO: 41
PAGINAS: 48, 49 Y 50

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 42
PAGINAS: 51, 52 Y 53

LA EXPOSICIÓN
Para realizar una exposición ten en cuenta los siguientes pasos:
• Preparar con anterioridad lo que se va a decir.
• Procurar al máximo no leer las fichas, las carteleras o la presentación.
• Ubicarse delante del público, de pie.
• Dirigir la mirada hacia la audiencia y controlar los nervios
• Estar preparado para responder preguntas.
• Usar ayudas audiovisuales.

PARTES DE LA EXPOSICIÓN
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Dividir el salón en grupos de máximo 4 personas, en una bolsa introducir la suficiente cantidad
de temas para que los estudiantes elijan al azar que exponer, ejemplo:
 El reciclaje
 El cuidado del medio ambiente.
 Ahorro del agua.
 Ahorro de la energía.
 Comportamiento en el patio de juegos.
 Forma adecuada de comprar en la tienda de la escuela.
 Normas del salón de clases.
 Valores de la amistad.
 El valor de la responsabilidad.
 El valor del respeto.
Estos se introducen en una bolsita y un representante de cada grupo deberá sacar uno para
desarrollar con su grupo.
Prepararan una exposición corta del tema que seleccionaron.
Elaboraran una cartelera con los materiales que el docente solicitó.
Realizaran la exposición al resto del grupo, atendiendo a los siguientes pasos.
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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN
EL INFORME
Un informe es una comunicación dirigida a una o varias personas, con un propósito
esencialmente educativo, respecto a un tema preciso. En él se entrega la información ordenada,
los datos y resultados obtenidos de una investigación, la cual puede ser bibliográfica o por la
experiencia de la persona que escribe el informe.

PARTES DEL INFORME

A) Introducción: Presenta el tema en rasgos generales e intenta captar la atención en las ideas
principales. En la introducción se expone el punto de vista del tema que se quiere abordar.
B) Desarrollo del tema: En esta parte del informe el autor analiza y expone su punto de vista de
manera argumentativa, siendo respetuoso del tema que propone y ofreciendo información
importante y verdadera al lector.
C) Conclusión: Debe recoger los resultados de la propuesta que hace el autor a partir de su
punto de vista, de tal forma que el lector no pueda interpretar mal el informe. Frecuentemente en
la conclusión se resumen las ideas más importantes del informe.

ACTIVIDAD:
Vamos a realizar un pequeño informe.
• Piensa en un programa de televisión que te guste.
• No olvides cada una de las partes, para la construcción de un informe.
• Escribe a continuación ideas importantes del programa de televisión que seleccionaste.

• Empieza a escribir un pequeño informe con las ideas que planteaste:

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Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la información que tengas del programa de televisión
que seleccionaste anteriormente.

Organízate en grupos discute

con tus compañeros las
siguientes afirmaciones:
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• La mayoría de los niños y jóvenes no se interesan en ver los noticieros, pues les parecen un
espacio aburrido que no llena sus expectativas y prefieren ver otras opciones.
• La televisión lleva todo un universo a nuestro hogar

Elaboren un pequeño informe en donde expongan sus ideas de las afirmaciones anteriores
(Cada miembro del grupo escribe en su material las ideas del grupo):

COMPRENSIÓN TEXTUAL
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Antes de leer: observa la imagen y lee el título. Comenta.

✦ ¿Qué sabes de las ballenas jorobadas?
✦ ¿En qué se diferencian de otras ballenas?
✦ Las has visto en televisión? ¿Sabes cómo se comportan?
Observa la organización del texto y explica:
✦ ¿Qué clase de texto es?
✦ ¿Por qué crees que está presentado así?
Así es una ballena jorobada

Y al final… explica con tus palabras las características físicas y de comportamiento

de las ballenas jorobadas.

Primer nivel: ¿Qué nos dice el texto?

1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
✦ Dorsal:
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✦ Ventral:
✦ Pectoral:
2. Explica a qué parte del cuerpo de la ballena corresponde cada una
de las palabras anteriores.
3. Reescribe las siguientes oraciones, cambiando la palabra subrayada
por su sinónimo.
✦ Tienen unas barbas que ayudan a filtrar el alimento.
✦ No son ciegas, pero no ven mucho en aguas turbias ni de noche.
✦ Al sumergirse se arquean.

4. Relaciona las características físicas con las características de comportamiento

de la ballena.
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Segundo nivel: ¿Qué cosas te hace pensar el texto?

5. Escribe la intención del autor al hacer este texto.
6. ¿Para qué sirve el recuadro que está en la parte inferior izquierda de la
página?
7. Vuelve a leer la información del recuadro. Marca Sí, si la afirmación es
cierta, y No, si no lo es.

Tercer nivel: ¿Y tú qué opinas del texto?

8. Consulta en otras fuentes el comportamiento social de las ballenas
jorobadas. Elabora un recuadro, como el del texto, en el que resumas
la información que encontraste.

Conozcamos más a las ballenas

✦ Lee y resuelve.

Antes de leer: ¿Qué sabes del llanto? ¿Qué cosas te hacen llorar?
✦ Observa el texto y responde: ¿qué clase de texto es?, ¿por qué lo
sabes?
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✦ Lee el título y expresa de qué crees que tratará el texto.

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Ahora que terminaste de leer comenta: ¿qué intención tiene esta noticia?,
¿a qué personas puede interesar? Justifica tus respuestas.

Primer nivel: ¿Qué nos dice el texto?

1. Subraya, en cada entrada del diccionario, el significado que tiene la
palabra resaltada en cada expresión.
La espectacular irrupción de las ballenas jorobadas en el Pacífico

2. Ubica en el mapa la Patagonia y el Chocó. Dibuja el recorrido que

hacen las ballenas jorobadas, de ida y de vuelta. Escribe los meses del
año en los que están en cada sitio.
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3. Responde: ¿a qué vienen las ballenas jorobadas al Chocó?

Segundo nivel: ¿Qué cosas te hace pensar el texto?

4. Escribe qué es turismo ecológico.
5. Elabora una lista de las razones por las cuales el Chocó es un sitio para
hacer turismo ecológico.
6. Completa el esquema con las causas que hacían que los chocoanos
les tuvieran miedo a las ballenas jorobadas.

¿Qué más puedes saber?

7. Averigua cómo respiran los mamíferos. Relaciona esta información con
la forma como respiran las ballenas jorobadas. Explica con tus palabras
por qué los ballenatos deben subir tantas veces a la superficie.

Tercer nivel: ¿Y tú qué opinas del texto?

8. ¿Te gustaría ver a las ballenas jorobadas? Escribe un párrafo en el que
argumentes tu respuesta.
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LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 33
PAGINAS: 23, 24 Y 25.

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 44
PAGINAS: 57, 58 Y 59
LA POLISEMIA
Definición: Son aquellas palabras que presentan varios significados poli = ‘varios’ y sema =
‘significado’.

PICO

La mayor parte de las palabras son polisémicas o de significación múltiple, por lo que para
entenderlas debemos darnos cuenta de su uso dentro de un contexto y una situación
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determinada.
Contexto: Es el conjunto de palabras que acompaña a un término determinado, puntualizando
su significado.
Contexto A ¡El cebiche sabe fenomenal!
Contexto B ¿Sabe tu mamá la verdad?

DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO

Para poder separar en sílabas una palabra, debemos tener en cuenta el diptongo, el triptongo y
el hiato.
- Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba.
¿Qué clase de vocales forman un diptongo?

La presencia de la "h" entre esas dos vocales no impide que haya diptongo.
ahu -yen - tar prohi - bi - do
• Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En un triptongo la vocal
intermedia siempre es abierta.
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vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada

des - pre - ciáis U - ru - guay
• Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma
sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas.
vocal abierta + vocal abierta to - a - lla

vocal abierta + vocal cerrada tildada Sa - úl

vocal cerrada tildada + vocal abierta ha - bí – a

La presencia de la "h" no altera el hiato.

bú - ho co - he - te

¡A practicar lo aprendido!
1.Clasifica las palabras según contengan diptongo, triptongo o hiato en el siguiente cuadro.
- reina - egoísmo - alineado
- bahía - Muruhuay - prohíbo
- deambular - minoría - ahijado
- después - historia - rehén

Diptongo Triptongo Hiato

2. Escribe una palabra que contenga el diptongo indicado.

au _________________ ua _________________
ui _________________ ue _________________
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ia _________________

3. Separa en sílabas las siguientes palabras, indica si contienen diptongo, triptongo o hiato y
coloca tilde si fuera necesario.

a) caida

____________________________

(________________)

b) suerte ____________________________ (________________)

c) rosario ____________________________ (________________)
d) cancion ____________________________ (________________)
e) navio ____________________________ (________________)
f) cuidese ____________________________ (________________)
g) recreo ____________________________ (________________)
h) baul ____________________________ (________________)
i) opcion ____________________________ (________________)

4. Pega una noticia en tu cuaderno. Subraya con rojo las palabras con diptongo; con azul,
las palabras con hiato y luego, haz un listado de ellos.

MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 45
PAGINAS: 60, 61 Y 62

LIBRO: Lenguaje entre textos, semestre B

DESAFIO: 49 Y 50
PAGINAS: 72, 73, 74, 75 Y 76
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ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

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Sede: J. E. G Jornada: TARDE Docente: YOLANDA MURILLO
Área: Lengua Asignatura: Lenguaje Grado: 5 Periodo: 3 Fecha Inicial: 15
castellana agosto de 2022

Fecha final:

ESTÁNDARES O DBA: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Comprende diferentes tipos de textos,
PRODUCCIÓN TEXTUAL teniendo en cuenta su estructura, la intención
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la comunicativa y los mensajes existentes
entonación, la articulación y la organización de dentro del mismo
ideas que requiere la situación comunicativa.
• Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que siguen
un procedimiento estratégico para su elaboración.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Conozco y analizo los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2. Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo, en la
demostración de una obra teatral.

RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
 Releen y marcan en • Desarrollan ideas  Reemplazan  No realizan las
su texto: oraciones que son relevantes al palabras, corrigen correcciones
que no se tema • Aclaran sus ortografía y ortográficas y
comprenden, ideas dudas de ortografía a gramática, siguiendo gramaticales
que hay que explicar medida que redactan. las sugerencias del sugeridas por el
mejores párrafos en • Seleccionan textos docente al momento docente.
los que falta para leer por su de la revisión.  No lee los textos
información. cuenta.  Su producción sugeridos por el
 Relacionan • Recomiendan textos textual es mínima, se docente.
situaciones de la vida a otros. restringe a oraciones Su producción textual
cotidiana con  Tiene en cuenta la que carecen de es deficiente, carece
personajes o acciones intención aspectos de sentido, no tiene
de los textos leídos en comunicativa del gramaticales y en cuenta elementos
clase o texto, el propósito y ortográficos. ortográficos ni
independientemente. el auditorio.  Lee solamente los gramaticales.
 Relacionan  Presenta el texto de textos asignados en Sus textos no
aspectos de un texto acuerdo con la la IE. relacionan los
leído y comentado en tipología textual  Debe presentar aspectos leídos o
clases con otros solicitada. actividades o solicitados.
textos leídos  Identifica los estrategias  En sus escritos, las
previamente. elementos pedagógicas de oraciones carecen de
 Sus producciones importantes que se apoyo. coherencia y
textuales atienden al requieren en para cohesión entre si.
propósito y la una producción No logra superar las
intención textual satisfactoria. dificultades con las
comunicativa,  Ofrece información estrategias
respetando la tipología relacionada a lo pedagógicas de
textual, aspectos enseñado en clase. apoyo.
ortográficos y
gramaticales.

ACCIONES PARA LA CLASE

MOMENTO 1. EXPLORACIÓN
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MOMENTO 2. ESTRUCTURACIÓN:

EL TEATRO INFANTIL

EL TEXTO TEATRAL
Las obras teatrales han sido escritas para ser representadas y vistas, estas obras deben cumplir
con una serie de condiciones:
Existen dos clases de textos: El que corresponde al que dicen los personajes, el cual es llamado
diálogo y donde se nombra todo aquello que completa la obra, la escenografía, los gestos, los
movimientos del actor, el maquillaje el vestuario estas son llamadas acotaciones y se escriben
entre paréntesis y con otro tipo de letra.

CLASES DE TEXTOS DRAMÁTICOS

En el mundo del teatro existen diferentes clases de textos
dramáticos: la tragedia, la comedia, la tragicomedia o el drama.
LA TRAGEDIA: Es una obra dramática de gran acción, capaz de
producir lastima y terror, en el cual actúan personajes
LA COMEDIA: Es una representación teatral en donde se destaca
la parte cómica, siempre toma situaciones sin importancia de la
vida cotidiana.

LA TRAGICOMEDIA O DRAMA: Es una obra teatral en la que suceden eventos cómicos con
eventos trágicos. Las situaciones presentadas producen a la vez risa y pena.

LOS ACTORES
Son las personas que representan a los personajes en la obra de teatro, ellos por medio de la
actuación establecen una relación natural con el público. La actuación es la interpretación del
texto de un autor.
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1. Imagina dos personajes que te gustaría representar en una obra de teatro.

2. Escribe los nombres de los personajes. A continuación, escribe algunos rasgos físicos y del
carácter.
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5. Lee el siguiente texto:

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6. Responde:
a. ¿Quiénes son los personajes de la obra teatral?
b. ¿De qué se trata la obra?
c. ¿Qué personaje te gustaría representar y por qué?
d. Realiza un dibujo del escenario en donde se representaría esta obra. Ten en cuenta las
palabras que encontraste en el crucigrama en el recurso.
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MOMENTO 3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

ACTIVIDAD:
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Conformar grupos de 5 o 6 personas para interpretar una obra de teatro sencilla, los estudiantes crearan
sus personajes y el dialogo. La representación no podrá tardar mas de 10 minutos y tendrán en cuenta
cada uno de los elementos necesarios para el montaje.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

OBSERVACIONES:
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