Sesion MIERCOLES 22 DE JUNIO Ciencia y Tecnologia.

INSTITUCION EDUCATIVA N°2087“REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY” UGEL 02 –
LOS OLIVOS
SESIÓN
DATOS GENERALES:
Nivel: Primaria Área: Ciencia y tecnología
Grado: 3° A, B, C, D, E
Docente: Jennifer Davila Huaman
Tema: Seleccionamos materiales que ayuden a conservar el ambiente.
Fecha: 22/ 06/ 2022
I. Competencias, Capacidades y desempeños:

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Argumenta por qué la creación de Participa en la organización de Recomienda el uso Lista de cotejo
objetos tecnológicos para satisfacer necesidades una campaña de difusión sobre de materiales que
requiere de personas que tienen diferentes el manejo adecuado de los causan menor
ocupaciones o especialidades, y opina sobre residuos sólidos para impacto en el
cómo el uso de los productos tecnológicos sensibilizar a la comunidad ambiente y plantea
cambia la vida de las personas y el ambiente. educativa, a partir de la reflexión dos razones de su
sobre las características de los
elección.
materiales y sus efectos en el
ambiente.
II. Enfoques transversales
ACTITUDES QUE
VALORES DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
SUPONEN
Respeto y Solidaridad Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
futuras, así como con la otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
del planeta
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
dialogo y concertación Disposición a evaluar los - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
impactos y costos ambientales producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
de las acciones y actividades cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
así como de los sistemas, adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
instituciones y medios la salud y para el bienestar común.
compartidos de los que todos
dependemos
III. Desarrollo de la sesión:
INICIO
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente plantea la siguiente situación:
Maya y su familia, todos los sábados, van al mercado a realizar las compras de productos alimenticios y otros de
limpieza del hogar. Ella ha notado que cuando va al mercado, la mayoría de vendedores entregan cada producto
en bolsas de plástico y los compradores se llenan de bolsas. Esta observación se la hizo a su abuelita, quien le
comentó que antes, en sus tiempos, se usaba mucho el papel para envolver los productos e, incluso, vendían el
pan en bolsas de papel. Maya también ha observado que una vecina siempre sale a comprar con una bolsa de
tela. Por otro lado, en su I. E., ella ha conocido acerca de los efectos que tienen los residuos sólidos y la práctica
de las 3R en el ambiente; por esta razón, desea aplicar lo aprendido. Ella quiere recomendar a su familia el uso
de una bolsa especial para las compras; esta bolsa debe ser resistente para llevar varios productos a la vez,
pueda reutilizarse muchas veces y, sobre todo, no causar daño al ambiente.
- Anotan en la pizarra las características de la bolsa que desea recomendar Maya a su familia.
¿Cuál creen que sea el tipo de bolsa que debe usar la familia de Maya para evitar afectar el
ambiente?, ¿por qué?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se pide a los estudiantes que, a modo de respuesta, propongan una recomendación de forma
individual en su cuaderno.
- Monitoreamos el trabajo preguntándoles por el tipo de bolsa que considerarán y el porqué de su
elección.
- Solicitamos que socialicen las propuestas. A continuación, pegamos las respuestas debajo de la
pregunta.
- Revisamos con ellos las respuestas y determinamos el tipo de bolsa que recomendaron, así como las
razones de la elección que plantearon. Pídeles que se fijen en las respuestas que son similares y
diferentes, a fin de agruparlas. Luego, anotamos las respuestas comunes de la clase:
- La bolsa que debe usar la familia de Maya para sus compras es… porque…
- Comentamos que todos los tipos de bolsas que han recomendado en clase, previo análisis y consenso
en grupo, a través de algunas actividades, los irán verificando para determinar si son los correctos y
adecuados, o de lo contrario, puedan cambiar su recomendación.
El reto a lograr el día de hoy es:
Hoy los niñas y niñas plantearán su opinión y recomendarán el uso de un determinado tipo de material idóneo para
elaborar una bolsa que cause menor impacto en el ambiente y en las personas, a partir de la consulta de una ficha
informativa
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se indica a los estudiantes que es necesario conversar sobre los pasos a seguir para verificar las respuestas.
- Para orientar este proceso, formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades o acciones podemos hacer
para comprobar nuestras respuestas a la pregunta?; ¿qué necesitamos saber sobre los tipos de bolsa para
explicar la respuesta al problema?; ¿dónde podríamos buscar información?, ¿con qué fuentes cuenta nuestra
aula o I. E.?, ¿dónde registraremos los datos?
- Escuchamos los aportes de los estudiantes y los anotamos en un cuadro como el sugerido:
¿Qué actividades realizarán ¿Sobre qué temas averiguarán? ¿Qué fuentes de información
para obtener información? utilizarán?
Buscar información en libros y Las características físicas de los Ficha de información.
fuentes de Internet. tipos de bolsa.
Registrar la información.
- La docente explica que muchos de los residuos sólidos como botellas, pilas, cartón, etc. Muchas veces son
enterrados en el suelo y demoran miles de años en desaparecer causando contaminación al suelo y muchas
veces que las plantas o la vegetación muera.
- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué podemos hacer con los residuos sólidos?
- ¿Sólo debemos botarlos al tacho de basura?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Comentamos a los estudiantes que en esta oportunidad leerán un texto informativo para conocer más acerca de
las características de las bolsas de plástico, tela y papel; además, para conocer si afectan o no al ambiente.
- Repartimos a los estudiantes una copia de los anexos 1 y 2.
- Luego, revisamos con ellos el texto informativo del Anexo 2:
- Pedimos que lean el título y subtítulo, observen las imágenes.
- A continuación, colocamos en la pizarra el papelógrafo con la tabla de registro presentada en el Anexo 1.
- Ejemplificamos la forma como realizarán la lectura del texto y el llenado de la tabla.
- Explicamos que, primero, leerán el texto de las características, luego, revisarán las preguntas de la tabla y,
finalmente, marcarán o escribirán en esta Sí o No.
- Recomendamos que, mientras leen sobre las bolsas, deben estar atentos a todos los detalles mencionados en el
texto, a fin de identificar aquellas características que representan una ventaja para usarlas o una desventaja para
evitar su uso.
Brindamos un tiempo apropiado para dicha actividad. Supervisamos la lectura del texto informativo y el llenado de la
tabla.
- Cuando hayamos terminado la actividad anterior, invitamos a participar de una puesta en común. Pegamos en la
pizarra el papelógrafo con la tabla que preparamos para esta parte de la sesión.
- Seguidamente, solicitamos al/a la representante de cada grupo que exponga la respuesta a las preguntas de la
tabla. Luego, confrontamos las respuestas de los equipos con las del grupo clase. Indagamos si han respondido
de manera similar o diferente y busca que expliquen el porqué.
- Finalizada la tarea de completar la tabla, pedimos a los estudiantes que analicen la información y determinen
cuál será la bolsa que le recomendarían a Maya y expliquen las razones de su elección.
- Escuchamos sus respuestas y anotamos las razones que sustentan su elección.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO (PROCESO DIDÁCTICO)

- Colocamos en la pizarra los papelógrafos con la pregunta y las respuestas iniciales. Luego, la leemos en
conjunto con el grupo clase y preguntamos si siguen pensando lo mismo o han cambiado de opinión. Si alguno
expresa que ha cambiado de opinión, preguntamos por qué.
- Solicitamos que en el cuaderno formulen una respuesta a modo de recomendación a Maya, en la que indiquen el
tipo de bolsa seleccionada y dos razones que expliquen su elección.
- Invitamos a algunos estudiantes a leer sus respuestas y, con sus aportes.
Se recomienda usar bolsas de tela de algodón para las compras familiares, porque están hechas de un
material resistente que permite llevar varios productos a la vez de regular peso. Estas bolsas se pueden
reutilizar varias veces gracias a que se pueden lavar. Son biodegradables: cuando se desechan, se
descomponen en menor tiempo sin afectar al ambiente.
Cuando elegimos usar un objeto como una bolsa, debemos conocer qué características tiene de acuerdo
al uso que le daremos y qué efectos podría generar en el ambiente una vez que la desechemos.
CIERRE
Observamos el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=nvUqnpicSd0
https://www.youtube.com/watch?v=QZd8GHZEy08
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Recomienda el uso de materiales que causan
menor impacto en el ambiente y plantea dos
razones de su elección.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Competencia: físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Recomienda el
uso de materiales
que causan menor
impacto en el
Fecha: ambiente y
Nº plantea dos
Nombres y apellidos de los estudiantes razones de su
elección.
Proceso
Proceso
Proceso
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Inicio
Inicio
Inicio
1 AGUILAR CUBA, D'ALESSANDRO
2 APARICIO PINEDO DENIFER
3 ASTOCONDOR, SUSAN
4 BECERRA CAPCHA, MELODY
5 BRACA PEREZ ABEL
6 CASTILLO PINEDA HAMNELYS
7 CACHI CRUZ, BRIANNA
8 CAMPOS CUBA MIRIAM
9 CHAVESTA PEREZ, EVAM DANIEL
10 COLMENARES CHACON LEANDRO
11 DE LA CRUZ AVILEA, RUBÉN
12 ESPIRITU SOLIS, NIALL
13 FERNANDEZ, TANTALLAN JOSHYMAR
14 GONZALES HUAYCAMA, JOSE
15 GONZALES ANTON VALERY
16 HILARRAZA ZORRILLA ISAHIAS
17 LA MADRID ROBLES, SALVADOR
18 MARTINEZ RODRIGUEZ, MOISES
19 MARTINEZ YAÑEZ, LIZ
20 POEMAPE ESPINOZA, NATHALY
21 ROLDAN LUNA, THIAGO
22 SABINO VELASQUEZ, ANDREA
23 SANCHES YACUPAICO, SAJAMI L
24 TAIPE NATIVIDAD, DANNA
25 TUESTA YAHUARCANI, CARLOS

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INSTITUCION EDUCATIVA N°2087“REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY” UGEL 02 –

I. Competencias, Capacidades y desempeños:

II. Enfoques transversales

III. Desarrollo de la sesión:

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

El reto a lograr el día de hoy es:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS (PROCESO DIDÁCTICO)

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO (PROCESO DIDÁCTICO)

Observamos el siguiente video.

2 APARICIO PINEDO DENIFER

4 BECERRA CAPCHA, MELODY

5 BRACA PEREZ ABEL

6 CASTILLO PINEDA HAMNELYS

7 CACHI CRUZ, BRIANNA

8 CAMPOS CUBA MIRIAM

9 CHAVESTA PEREZ, EVAM DANIEL

10 COLMENARES CHACON LEANDRO

11 DE LA CRUZ AVILEA, RUBÉN

12 ESPIRITU SOLIS, NIALL

13 FERNANDEZ, TANTALLAN JOSHYMAR

14 GONZALES HUAYCAMA, JOSE

15 GONZALES ANTON VALERY

16 HILARRAZA ZORRILLA ISAHIAS

17 LA MADRID ROBLES, SALVADOR

18 MARTINEZ RODRIGUEZ, MOISES

19 MARTINEZ YAÑEZ, LIZ

20 POEMAPE ESPINOZA, NATHALY

21 ROLDAN LUNA, THIAGO

22 SABINO VELASQUEZ, ANDREA

23 SANCHES YACUPAICO, SAJAMI L

24 TAIPE NATIVIDAD, DANNA

25 TUESTA YAHUARCANI, CARLOS

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