Guía de Autoaprendizaje # 4

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Desarrollo evolutivo del niño
Guía elaborada por: M.A. Gladys Marina Menéndez Rios
Guía de autoaprendizaje #4
Nombre de la maestra-estudiante:
Sección
INSTRUCCIONES:
Maestros-estudiantes, bienvenidos a la cuarta sesión del curso Desarrollo Evolutivo del Niño mediante la
modalidad de educación virtual.
“La educación virtual es la generación actual de educación a distancia caracterizada porque el proceso de
aprendizaje se da en escenarios virtuales a los cuales el estudiante puede acceder según su disposición de
tiempo y espacio para interactuar con la información y construir conocimientos mediante el uso de la
tecnología”.
La temática de esta sesión se relaciona con el desarrollo motor del niño, percepción de la profundidad y
percepción háptica, Gessell y el desarrollo motriz. Entendemos el desarrollo motor como un proceso
secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos
habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se produce la
maduración del sistema nervioso
Para la fijación, ejercitación y construcción de conocimientos de la misma, tiene la oportunidad de leer y

analizar el Módulo II, páginas 13-17 y la presentación PowerPoint, seguidamente, realizar las actividades
que sugiere la guía.
Las evidencias de su trabajo las puede insertar en los espacios correspondientes de esta guía. Cuando
haya finalizado las actividades de la guía, guarde el documento en formato PDF y debe publicarla en la
carpeta creada para el efecto en las tareas de Classroom….
Es necesario que tome en cuenta este requisito, caso contrario, las actividades serán aceptadas y revisadas,
pero no tendrán el mismo valor numérico (30% menos)
Cualquier consulta la puede hacer con él o la facilitadora del curso. No olvide que la presentación de
estas actividades a distancia forma parte de su punteo de zona, asistencia y actividades dentro de clase.
Las actividades que tiene que desarrollar, incluir evidencias, guardar en formato
PDF y publicar en la plataforma Classroom…horas, son:
 Actividad #1, Técnica: La mochila viajera,

 Actividad #2, Técnica: El cuento motor,
 Guía de autoevaluación #4
 Aplicación didáctica utilizando una de las técnicas empleadas en clase.
Temática
Desarrollo motor del niño.
Percepción de la profundidad y percepción háptica.
Gessell y el desarrollo motriz
Competencia
Demuestra habilidades y destrezas para estimular adecuadamente al niño y la niña de acuerdo a su edad.
Indicador de logro
Desarrolla diversas actividades orientadas a estimular las habilidades y destrezas motoras y la percepción
del mundo de los niños y niñas que atiende.
Introducción
El desarrollo motor hace referencia a la evolución de las
aptitudes motrices que se manifiestan en el niño y niña
conforme crecen, mientras que el desarrollo psicomotor incluye
al desarrollo cognitivo y su estimulación a través de la actividad
motriz durante los primeros años de vida.
El desarrollo de habilidades motrices se adquiere según va

madurando el sistema nervioso central durante los primeros
años de vida, lográndose mediante la interacción con personas y
objetos de su entorno.
La motricidad es el conjunto de funciones que aseguran los movimientos autogenerados de un organismo

mientras que la psico -motricidad se refiere a las interacciones entre dos funciones: la motriz y la psíquica.
Actividades motivacionales
1. Técnica: Canción La mancha loca

Estrategia:
1. Se les solicita a los participantes que dibujen una
mancha en una hoja de papel y se la coloque en la mano
derecha.
2. Se proyecta el video para que los maestros-estudiantes lo
observen, enlace La mancha loca,
https://www.youtube.com/watch?v=_MV1fFkx3As
3. El video se proyecta nuevamente y los participantes

cantan y realizan los movimientos sugeridos.
4. Al finalizar se socializa la técnica y sus aplicaciones.
2. Técnica: Arte con canicas

Estrategia:
1. En un azafate o bandeja se coloca una hoja de papel bond
blanca, carta u oficio, asegurando sus esquinas con
masking tape,
2. A continuación, se echan gotas de témperas de varios
colores sobre el papel y se colocan las canicas o cincos,
3. Se toma la bandeja o azafate con las dos manos y se
realizan movimientos para la derecha e izquierda,
adelante y atrás, los que irán definiendo el dibujo,
4. Al concluir los movimientos, se saca la hoja de la
bandeja y se deja secar,
5. Cada participante expone su hoja e informa el nombre del dibujo que obtuvo,
6. Socialización de la experiencia.
Actividad de conocimientos previos
Técnica: Haz lo que me indican y adivina

Estrategia:
1. Se preparan tarjetas medio oficio, insertándoles imágenes con
diferentes ejercicios físicos.
2. En la sesión de aprendizaje se les muestran a algunos
participantes las tarjetas, quienes realizan lo que la imagen les
indica.
3. Después de realizados los ejercicios de las imágenes, se lanzan
preguntas a la general quienes infieren el tema a desarrollar.
4. Socialización de la técnica desarrollada.
.
Actividad de aprendizaje #1
Tema:
Desarrollo motor del niño
Percepción de la profundidad y percepción háptica.
Gessell y el desarrollo motriz
Técnica: La mochila viajera
Estrategia:
1. Leer las páginas 13-19 del módulo II, consultar la presentación de Power
Point y extraer las ideas centrales.
2. Se construye una mochila o bolsa utilizando tela, fomy, fieltro, papel de
colores, papel periódico u otro material del que se disponga,
3. Deben contar con 5 hojas de colores y marginarlas.
4. En tres hojas escriben las ideas subrayadas (una hoja por tema con su respectiva ilustración)
5. En las otras dos hojas, escriben dos propuestas de técnicas o estrategias para fortalecer la motricidad
gruesa en los estudiantes que atienden,
6. Describir paso a paso la técnica o estrategia propuesta: Nombre, materiales a utilizar, estrategias o
desarrollo (numeradas) e ilustraciones o imágenes.
7. Las hojas con el contenido se van introduciendo en la mochila.
8. Socialización de la temática y aplicaciones didácticas.
Evidencias de la actividad #1
Fotografías de los materiales Fotografías de la elaboración de la

empleados técnica
Fotografías de la técnica finalizada Ideas centrales de la temática
Propuesta de la primera técnica para Propuesta de la segunda técnica para

favorecer la motricidad gruesa favorecer la motricidad gruesa
Actividad de aprendizaje #2
Tema: El desarrollo motor
Técnica: El cuento motor
Estrategia:
1. Después de haber estudiado la temática de la
sesión, se les presenta a los maestros-estudiantes el
cuento motor Vamos a cazar al león.
2. El facilitador o facilitadora lee el cuento y les
solicita que vayan realzando los movimientos que
indica el mismo.
3. Como tarea de esta guía, cada maestro-estudiante
crea y presenta un cuento motor poniendo en
práctica su creatividad. (Ver anexo 1, cuento
motor)
Evidencias actividad #2
Cuento para trabajar el desarrollo Fotografías de la elaboración de la

motor técnica
Secuencia de imágenes de los

Secuencia de imágenes de los
personajes del cuento
personajes del cuento
Autoevaluación # 4
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)
2.1.
2.2.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1.
3.2.
4. Actividades de esta guía que fueron de su agrado

5. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta guía?
6. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?:
7. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:
Aplicación didáctica
Grado: _____________ Sección: ____________ No. de alumnos________________
Tema: __________________________________Área____________________________
Técnica: _________________________________________________________________
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias

logro alcanzados (imágenes de la
técnica)
Tomar en cuenta
la redacción en el
CNB consultado
Anexo #1
Técnica: El cuento motor
Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media- EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
CURSO: DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
El cuento motor: Vamos a cazar al león
El cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con características y
objetivos propios. El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los niños y niñas
(primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente).
El cuento motor tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de
los niños, es por ello que se integra como técnica
didáctica. Debe tener un argumento que respete la
estructura tradicional del cuento: personajes,
introducción, nudo o situación y desenlace. Como
vemos, se trata de una historia dividida en partes, en
la que primero se cuenta la historia y después se
para, para realizar las actividades.
Las actividades a realizar son las siguientes:
1. Los niños y el docente se colocan en el patio de

juego. Al final del patio hay dibujadas varias
figuras cuadradas que indican que ese es un lugar
seguro para que el león no los atrape.
2. El docente les indica a los niños que van a ir a buscar al león. Les pregunta quién no le tiene miedo
al león. Los niños responden que no tienen miedo.
3. El docente dice cada frase u oración y los niños las repiten,

seguidamente realiza los movimientos acordes a lo que se va
diciendo:
Hoy voy a atrapar al león,

Uno grande y fuerte,
No le tengo miedo,
Oh, pero qué veo,
Una laguna grande, grande,
3.1. Profesor. Pero para ir a la laguna a buscar al león, vamos a

encontrar muchos animalitos que nos pueden hacer daño.
¿Entonces qué ocupamos para entrar a la laguna?
Niños. Un traje de baño.
3.2. Profesor. ¿Un traje de baño, trajeron su traje de baño?

¿Dónde está? Entonces nos ponemos el traje de baño.
¿Ya se lo pusieron? Entonces vamos a ir a buscar al león.
Pero recuerden que deben ir detrás de mí.
Se hacen movimientos de ir nadando.
3.3. Profesor. El cocodrilo, el cocodrilo.
Todos salen corriendo, hasta llegar al lugar seguro.
Frases u oraciones: el docente dice cada frase y los niños

las repiten.
No le tengo miedo,
Oh, pero qué veo,
Un pastizal grande, grande,
3.4. Profesor. Vamos a ir a buscar al león, pero antes

hay que pasar por el pastizal y para pasar por el
pastizal es necesario que todos llevemos unas
tijeras ¿pequeñas o grandes? Vamos a ir a
buscar al león, vamos a pasar por el pastizal y
cortaremos la maleza.
Se hacen movimientos de ir cortando la maleza.
3.5. Profesor: Cuidado una víbora.

Frases u oraciones: el docente dice cada frase y los niños
las repiten.
No le tengo miedo,
Oh, pero qué veo,
Una montaña grande, grande,
3.6. Profesor. Vamos a ir a buscar al león y cuando vamos a esa montaña alta, ¿que
necesitamos?
Una cuerda larga, larga
Se hacen movimientos de subir a la montaña agarrados de una

cuerda.
3.7. Profesor: El águila.
Canción: el docente dice cada frase y los niños las repiten.

No le tengo miedo,
Oh, pero qué veo,
Una cueva grande, grande,
3.8. Profesor. En esa cueva va a estar el león. Como la cueva está muy
obscura ¿Con qué podemos ver en la cueva?
Una linterna.
Buscando a león, este aparece y los corre.
4. Al finalizar el cuento motor, el docente realiza un diálogo para analizar y

reflexionar acerca de la temática abordada, los personajes y las actividades
que se realizaron (Heteroevaluación), así como, la autoevaluación (cómo se
sintieron, qué aprendieron), coevaluación (cómo fue la participación de los
niños, en qué fallaron, cómo pueden mejorar).
5. En el momento que el docente considere conveniente puede realizar

actividades relacionadas con la narración y descripción del cuento;
realización de dibujos; realización de una manualidad; pintarse la cara del
león; entre otros.

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Para la fijación, ejercitación y construcción de conocimientos de la misma, tiene la oportunidad de leer y

 Actividad #1, Técnica: La mochila viajera,

El desarrollo de habilidades motrices se adquiere según va

La motricidad es el conjunto de funciones que aseguran los movimientos autogenerados de un organismo

1. Técnica: Canción La mancha loca

3. El video se proyecta nuevamente y los participantes

2. Técnica: Arte con canicas

Actividad de conocimientos previos

Técnica: Haz lo que me indican y adivina

Fotografías de los materiales Fotografías de la elaboración de la

Propuesta de la primera técnica para Propuesta de la segunda técnica para

Cuento para trabajar el desarrollo Fotografías de la elaboración de la

Secuencia de imágenes de los

1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).

2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)

3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión

4. Actividades de esta guía que fueron de su agrado

6. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?:

7. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:

Grado: _____________ Sección: ____________ No. de alumnos________________

Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias

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CURSO: DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO

El cuento motor: Vamos a cazar al león

Las actividades a realizar son las siguientes:

1. Los niños y el docente se colocan en el patio de

3. El docente dice cada frase u oración y los niños las repiten,

Hoy voy a atrapar al león,

3.1. Profesor. Pero para ir a la laguna a buscar al león, vamos a

Niños. Un traje de baño.

3.2. Profesor. ¿Un traje de baño, trajeron su traje de baño?

Se hacen movimientos de ir nadando.

3.3. Profesor. El cocodrilo, el cocodrilo.

Todos salen corriendo, hasta llegar al lugar seguro.

Frases u oraciones: el docente dice cada frase y los niños

3.4. Profesor. Vamos a ir a buscar al león, pero antes

Se hacen movimientos de ir cortando la maleza.

3.5. Profesor: Cuidado una víbora.

Todos salen corriendo, hasta llegar al lugar seguro.

Se hacen movimientos de subir a la montaña agarrados de una

3.7. Profesor: El águila.

Todos salen corriendo, hasta llegar al lugar seguro.

Canción: el docente dice cada frase y los niños las repiten.

Buscando a león, este aparece y los corre.

4. Al finalizar el cuento motor, el docente realiza un diálogo para analizar y

5. En el momento que el docente considere conveniente puede realizar

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Grado: _ Sección: No. de alumnos____