PROPUESTA DE LA PLANEACION DIDACTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Unidad de Aprendizaje
Humanidades I Horas por parcial de la UAC 24 Horas Componente Básico
Curricular (UAC)

Semestre 1 Comunidad docente Humanidades I Núm. de parcial 1

Periodo
Horas de la Estrategia 24 horas Ciclo escolar: 2023-2 escolar/semestre
: Agosto 2023

Aprendizaje de Trayectoria: Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.

Categoría o Concepto Central:

Experiencia
Subcategoría o Concepto Transversal:
Dónde estoy:
se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
Lo que quiero: se trata de problematizar el carácter deseante de los estudiantes.
Cómo soy: se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante
Lo que quiero: se trata de problematizar el carácter deseante de los estudiantes.
Los otros: se trata de la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las diferentes formas de la alteridad.
Lo que quiero: se trata de problematizar el carácter deseante de los estudiantes.
Lo que apasiona: se pretende problematizar el cuerpo pasional de los estudiantes.
Lo que sé: remite a la discusión sobre los conocimientos y las formas en que son obtenidos por los estudiantes.
Lo que ocurre: hace mención a los procesos de problematización sobre los acontecimientos, hechos y fenómenos históricos en los que se encuentra el estudiante.

Meta de Aprendizaje:
Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base
en los aportes de las humanidades.

Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma humanista.
Progresión(es):
1.- Explora a partir de la pregunta “¿Por qué́ estoy aquí́?” para acercarse a los saberes, recursos, prácticas y aplicaciones filosóficas.
2.- Reconoce la experiencia de sí misma/o analizando discursos clásicos y contemporáneos sobre las pasiones y los vicios para que se percate como se estructuran las
vivencias desde la colectividad.
3.- Pone en cuestión la experiencia de sí misma/o revisando discursos clásicos y contemporáneos sobre el conocimiento y el cuidado de sí misma/o, para analizar como se
percibe a sí misma/o en relación con los otros/as
4.- Cuestiona como sus pasiones y virtudes configuraCn su propia experiencia, para reflexionar como está estructurada sus vivencias y el sentido de la vida que asume.
5.- Comprende la configuración histórica de la experiencia propia. Para delimitar la configuración (pasional, sensible o afectiva) de la experiencia de sí, es necesario investigar
su génesis y su construcción histórica.
6.- Comprende el papel que los otros –humanos, animales, cosas, instituciones– tienen en la experiencia de sí misma/o, para distinguir las diversas maneras en como se
relaciona con seres animados y/o inanimados.

Problematización:
¿Cómo funcionan las Humanidades?
¿Qué se cuestiona en Humanidades?
¿Por qué estoy aquí?
¿Dónde estoy?
¿Lo que quiero?
¿Cómo soy?
¿Lo que apasiona?
¿Lo que sé?
¿Lo que ocurre?
¿Derecho a la vida?

Contenidos Relacionados o Transversales Semestre: 1 Grupo: 1H

1. Lengua extranjera Inglés I. Periodo de aplicación: AGOSTO-SEPTIEMBRE 2023
2. Recursos socioemocionales.
3. Cultura digital 1.
4. Ciencias Sociales.
 FASE DE APERTURA
Concentrado de Inf. curricular Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Número Contenido de la progresión Actividades de enseñanza Actividades de Recursos y Evidencia Instrumento de Tipo de H
de Aprendizaje Materiales de evaluación Evaluaci
Progresión Didácticos aprendizaje ón /
Ponderac
ión
El plenaria el docente da la El alumno anota los Libreta Formatos NA NA 2
0 Encuadre bienvenida a los alumnos. acuerdos de Laptop firmados
Explica el contenido y convivencia que Cañón
desarrollo de la UAC acordaron de forma Lápiz
Borrador
(Unidad de aprendizaje grupal. Colores
Curricular) las
progresiones,
compartiendo la
experiencia e importancia
de las formas de evaluar,
describiendo los productos
del parcial I, que se
generarán a partir de las
progresiones de
aprendizaje y en conjunto
con el grupo acuerdan las
reglas de convivencia.
El docente solicita al
estudiante anote en su
cuaderno de apuntes las
siguientes preguntas para
conocer sus conocimientos
previos.
¿Quién soy?
¿Porqué estoy aquÍ?
¿Cuáles son mis propósitos?
¿Cómo tomo decisiones? ¿Lo El alumno resuelve
Actividades Diagnostica
hago de forma autónoma o las preguntas de la
heterónoma?
¿Reflexiono antes de tomar
evaluación
Cuaderno
mis decisiones? diagnóstica. de apuntes Preguntas
¿Cuál es la mejor forma de contestadas
 tomar decisiones? en su
cuaderno
de apuntes

FASE DE DESARROLLO
Concentrado de Inf. Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
curricular
Número Contenido de Actividades de enseñanza Actividades de Recursos Evidencia de Instrumento de Tipo de Horas
de la progresión Aprendizaje y aprendizaje evaluación Evaluación /
Progresión Materiales Ponderació
Didácticos n

1 Explora a 1 Comunidad de indagación. El docente explica 1. El alumno Cuaderno Desempeño Heteroevaluación 5% 2

partir de la en que consiste la siguiente actividad, expone aplica las de horas
las reglas para su desarrollo e invita a los reglas que el apuntes.
pregunta
estudiantes a colocar sus butacas en forma de docente le
¿Porqué indica para el
estoy aquí? herradura.
desarrollo de la
Para estrategia de Salón de
2. Se proporciona a los alumnos la lectura “La comunidad de clases
acercarse a
decisión por la filosofía” e invita a un indagación.
los saberes,
estudiante a dar inicio con la lectura.
recursos,
2. Un
prácticas y 3. Se presentan las preguntas detonantes estudiante
aplicaciones  ¿Qué haces cuando no encuentras la inicia con la
filosóficas explicación de algo que te llama la lectura
atención? proporcionada
por el docente.
 ¿Crees que todo tiene una explicación?
  ¿Cómo te imaginas que la reflexión y la
crítica se relacionan con la vida 3. Los alumnos
cotidiana? participan en la
4. Se inicia el diálogo discusión y se solicita al discusión de
las preguntas
estudiante anote en su cuaderno las respuestas
detonadoras
que considera importantes de las preguntas tomando nota
detonadoras para realizar una conclusión grupal de lo que
con las aportaciones de sus compañeros. consideren
5. El docente solita al estudiante que observe el importantes.
siguiente video.
4. Con las
Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=j0DfbOZ8gBU aportaciones
del grupo se va Pluma Listado de Heteroevaluación 10% 1
y enliste en su cuaderno de apuntes las características hora
características y disciplinas filosóficas que están construyendo
una conclusión y disciplinas
involucradas en su proceso para descubrir su filosóficas
y se presenta
propio conocimiento del mundo. en plenaria.

5. El alumno
observa el
video e
dientifica las
características
de disciplinas
filosóficas que
están
involucradas
en su proceso
de búsqueda
de descubrir el
mundo y las
enlista en su
cuaderno

1. Integrados en equipos
2 Reconoce la 1 El docente indica en plenaria de seleccionen un ejemplo de en Cuaderno de Desempeño Heteroevaluación 10% 4
eperiencia de manera general los conceptos de qué momento de sus relaciones apuntes. horas
 sí mismo/a libertad, responsabilidad, con los demás ejercen:
analizando autonomía y heteronomía.
discursos  La libertad Salón de
clasicos y  Responsabilidad clases
contemporáneo
s sobre las  Autonomía
pasiones y  Heteronomía
vicios, para que
se percate cómo 2. Discutan de qué manera
se estructura se relacionan estos
sus vivencias conceptos en las relaciones
desde la interpersonales y compartan
colectividad con el grupo

3 Pone en cuestión 1 El docente en plenaria presentará 1.El alumno tomará sus Cuaderno de Desempeño Heteroevaluación 10% 4
la experiencia de los temas de filosofía, mito y ciencia; propias anotaciones en su apuntes. horas
cuaderno.
sí mismo/a presentando a los alumnos ejemplos
recisando de cada uno de ellos. 2. Los alumnos integrados en
discursos clásicos equipos analizarán las
y 2. El docente compartira con los diferencias y realizarán
contemporáneos alumnos cuanles son las diferencias presentaciones al grupo de
sobre el entre filosofía, mito y ciencia. sus conclusiones.
conocimiento y
3. Los alumnos investigarán en
cuidado de sí 3. El docente comentará en plenaria
tres fuentes bibliográficas Cuaderno
miso/a, para sobre el tema de las leyes del Heteroevaluación
respecto a las leyes del
analizar cómo se pensamiento, autoengaño y Pluma Resumen 10%
pensamiento, auengaño y
percibe a sí autocnocimiento. autoconocimiento y
mismo/a en presentarán un resumen.
 relación con los
otros/as.

4 Cuestiona como 1. El docente proporciona las 1.El alumno elabora una Hojas Infografía Heteroevaluación 10% 3
sus pasiones y tesis sobre la virtud, a los infografía con el material blancas o horas
presentado por el docente. cartulina u
vitudes estudiantes.
configuran su hojas de
rotafolio
propia  La virtud se puede
2.- De forma individual el 10%
experiencia, para aprender, no depende de la
responderán a los Cuestionario
reflexionar cómo naturaleza y no es una
siguientes cuestionamientos
esá estructurada disposición innata sino del
sus vivencias y el ejercicio de la libertad.
 La virtud es un hábito, y es 1. ¿Qué significa que una
sentido de la vida acción sea razonable o Salón de
que asume. consecuencia del ejercicio o
repetición: nos hace- mos acorde a la virtud? clases
justos practicando la justicia, 2. ¿Qué es la felicidad para
generosos practicando la ti? ¿se parece a una acción
generosidad, valientes acorde a la virtud?
practicando la valentía. 3. ¿Qué implica ir en contra
 La virtud moral se realiza de lo natural?
en un sujeto a partir de lo 4. ¿Por qué las personas a
que su razón le en- seña veces no actúan
como bueno; para la vida razonablemente?
buena es necesaria la 5. ¿A qué se refiere
perfección de la razón, de ahí Aristóteles con el concepto
que la virtud intelectual que de felicidad como una
llamamos prudencia sea “acción acorde con la
fundamental también en el virtud”?
mundo moral. 6. ¿Qué es la voluntad?
7. ¿El hombre puede actuar
sin voluntad?
8. ¿Qué relación hay entre ser
libre y actuar
voluntariamente?
 9. ¿Actuar voluntariamente
es lo mismo que actuar de
forma autónoma?
10. ¿Qué relación tiene ser
responsable con ser libre y
ser feliz?

5 Comprende la Se realizará una presentación en Los alumnos realizarán un Cuaderno Mapa Heteroevaluación 10% 2
configuración power point, sobre las leyes del mapa conceptual sobre la Pluma conceptual hora
información proporcionada
histórica de la pensamiento.
experiencia
propia. Para
delimitar la
configuración
(pasional sensible
o afectiva) de la
experiencia de sí
es necesario
investigar su
génesis y sus
características y
su construcción
histórica.
6 Comprende el En lanzarán preguntas detonantes El alumno investigará sobre Cuaderno Investigación Anexo 1.- Lista 10% 2
papel que los sobre que relación existe entre los problemas lógicos y Pluma escrita de cotejo hora
epistemológicos
otros humanos, mente y cuerpo
animales. Cosas,
instituciones
tienen en la
experiencia de sí
mismo/a, para
distinguir las
diversas maneras
 en cómo se
relaciona con
seres animads y/o
inanimados.

FASE DE CIERRE
Concentrado de Inf. curricular Secuencia de Actividades Plan de Evaluación
Número de Contenido de la progresión Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Tipo de Horas
Progresión enseñanza Materiales aprendizaje evaluación Evaluación /
Didácticos Ponderación
1, 2, 3, Proyecto Transversal: El docente Heteroevaluación 5% 2
4, 5 y 6 Tema: BULLYNG comentará en El alumno desarrollará sus Computadora Escrito horas
plenaria soble el propias argumentaciones
(Actos del Habla) por escrito word.
tema de Actos del
habla
(argumentaciones).
Y el alumno en base
a la información
solicitada por la
materia de Lenguaje
y comunicación
sobre el tema de
Bullyng, elaborará
las
argumentaciones.

Cuaderno de Escrito Heteroevaluación 10% 2

El docente solicitará Resumen apuntes horas
a los estudiantes Pluma
realicen un Cuaderno de
Explora a partir de la pregunta ¿Por resumen de los apuntes.
qué estoy aquí? Para acercarse a los
 saberes, recursos, practicas y temas analizados en
aplicaciones filosóficas clases.
El alumno aclara sus dudas
El docente aclarara
Retroalimentación: dudas a los
¿Por qué cada cuestionamiento que estudiantes
nos realizamos nos obliga a pensar?

FUENTES DE CONSULTA:

https://www.youtube.com/watch?v=j0DfbOZ8gBU
Acevedo, D. M., & Dussan, M. P. (2017). Pensar la vida: Crisis de las humanidades y praxis filosófica. Revista Colombiana de Educación, 72, 15.37-15.37.
https://doi.org/10.17227/01203916.72rce15.37
Breña, R. (2016a). Las ciencias sociales y las humanidades en México: Razones y sinrazones de un anquilosamiento. Nexos. https://redaccion.nexos.com.mx/las-ciencias-sociales-y-las-
humanidades- en-mexico-razones-y-sinrazones-de-un-anquilosamiento/

Reforzamiento y/o Adecuaciones curriculares:

Aclaración de dudas.

Necesidades educativas especiales (NEE):

Integración a las necesidades especiales con tanto con la infraestructura de la escuela.

Elaboró Recibe Avala

Docente Docente Coordinador Académico

MA. CRISTINA COUTIÑO RIOS MARIA ESTHER OLIVAS URIARTE PROFR. ZEFERINO ARMENTA FLORES
ANEXO 1
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS

DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

HUMANIDADES 1
Nombre: ________________________________________Grupo: ________________
Docente: ________________________________________________________________

Producto: Trabajo de investigación.

Instrumento: Lista de cotejo 10%

Problemas Lógicos y Epistemológicos

CRITERIOS % Calificación

El trabajo es presentado en tiempo y forma 2%

El contenido es referente al tema solicitado de Problemas Lógicos y
Epistemológicos. 5%

El alumno presenta el trabajo de forma individual, en hojas blancas,

a mano, con portada, introducción ½ cuartilla, desarrollo 2 cuartillas
3%
(la investigación), conclusión ½ cuartilla, anotar mínimo 3
referencias bibliográficas.

Total 10%

Observaciones