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    CLASE 4 Estrategias de Intervención

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    Nayareth Caro
    Las principales estrategias de intervención en el lenguaje y el habla incluyen la imitación, el modelado, la estimulación focalizada, las expansiones y reformulaciones, los bootstrappings externos, la madresía, la autoconversación, el habla paralela, el time delay, el mando modelado y el refuerzo positivo. Estas estrategias han demostrado ser eficaces para acelerar el desarrollo lingüístico de los niños con trastornos del lenguaje al aumentar su vocabulario, aprendizaje de formas s

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    CLASE 4 Estrategias de Intervención

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    Nayareth Caro
    135 vistas22 páginas
    Las principales estrategias de intervención en el lenguaje y el habla incluyen la imitación, el modelado, la estimulación focalizada, las expansiones y reformulaciones, los bootstrappings externos, la madresía, la autoconversación, el habla paralela, el time delay, el mando modelado y el refuerzo positivo. Estas estrategias han demostrado ser eficaces para acelerar el desarrollo lingüístico de los niños con trastornos del lenguaje al aumentar su vocabulario, aprendizaje de formas s

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    CLASE 4 Estrategias de intervención

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    Las principales estrategias de intervención en el lenguaje y el habla incluyen la imitación, el modelado, la estimulación focalizada, las expansiones y reformulaciones, los bootstrappings externos, la madresía, la autoconversación, el habla paralela, el time delay, el mando modelado y el refuerzo positivo. Estas estrategias han demostrado ser eficaces para acelerar el desarrollo lingüístico de los niños con trastornos del lenguaje al aumentar su vocabulario, aprendizaje de formas s

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    CLASE 4 Estrategias de Intervención

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    Las principales estrategias de intervención en el lenguaje y el habla incluyen la imitación, el modelado, la estimulación focalizada, las expansiones y reformulaciones, los bootstrappings externos, la madresía, la autoconversación, el habla paralela, el time delay, el mando modelado y el refuerzo positivo. Estas estrategias han demostrado ser eficaces para acelerar el desarrollo lingüístico de los niños con trastornos del lenguaje al aumentar su vocabulario, aprendizaje de formas s

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    de 22

    Estrategias de

    intervención

    Waldo Jiménez Muñoz


    Fonoaudiólogo
    [email protected]
    Objetivos de la clase
    ✓ Diferenciar, definir y utilizar estrategias de intervención del lenguaje y habla en
    planes de intervención psicopedagógica.

    Resultado aprendizaje unidad


    Analiza las principales estrategias y componentes del proceso de intervención en el área
    del lenguaje y el habla, prestando atención a factores ambientales, personales y familiares
    en que se encuentra el sujeto.
    ¿Cómo intervenir?

    Criterios de Estrategias de
    Enfoques o métodos Modelos Metodología Modalidad
    Jerarquización intervención

    Directo (uno a
    Formal Programa Sintomatológico Individual
    uno/dentro del aula)

    Siguiendo modelo Indirecto


    Funcional Consulta Grupal
    evolutivo (asesoramiento)

    Clínico Funcional Colaborativo


    Estrategias de intervención

    Aumentar la frecuencia Considerar que la


    Asegurarse que estos Aplicable tanto a
    con la que determinados evolución sea gracias al
    objetivos aparezcan en métodos formales como
    objetivos lingüísticos son tratamiento → evaluación
    contextos no ambiguos funcionales.
    presentados al niño de proceso.
    Estrategias de Intervención

    Imitación Modelado Estimulación Focalizada

    Basadas en la
    conversación:
    Bootstrappings externos Otros
    Expansiones y
    reformulaciones
    Imitación
    Es el procedimiento dominante en los primeros
    pasos dados en intervención en el lenguaje.

    La imitación sigue siendo una de las estrategias


    más utilizadas.

    Mayor eficacia en la reformulación y modelado

    Se entiende como la presentación de una


    imagen y el modelo verbal a imitar, seguida de
    una solicitud de imitación.

    Imitación diferida

    Criticas → Descontextualizado, directividad, nula


    participación del niño.
    modelado

    Tiene varias versiones, que van desde la


    Se puede utilizar una “tercera persona”
    presentación del modelo sin respuesta
    que cometa un error en su forma
    del niño hasta la incitación para que
    lingüística objetivo
    este tome su turno y responda.

    Luego, el adulto corrige otorgándole las


    claves para que el niño determine la Énfasis prosódico
    forma correcta (el modelo)
    Estimulación Focalizada
    Ofrece una gran cantidad de estímulos
    lingüísticos específicos relacionados con la
    Similar al modelado forma, contenido o el uso del lenguaje y
    siempre dentro de una situación
    comunicativa natural.

    Tiene como fundamento la alta frecuencia


    con que se presenta la forma lingüística y en
    la ausencia de ambigüedad de los contextos
    en los que esa forma es empleada
    EXPANSIÓN – REFORMULACIÓN

    • Se refieren a los enunciados del adulto que


    completan los del niño en los que se han

    Expansión omitido determinadas palabras…


    • Ej. : Niño: cayó auto abajo
    • Adulto: Se cayó el auto debajo de la mesa.
    Reformulaciones
    Son enunciados del adulto que corrigen los
    del niño en los que se han producido
    algunos errores…

    • Correcciones fonético-fonológicas
    (reauditorization):
    • Por ejemplo:
    • Niño: -"ame nana"
    • Adulto:-"dame banana“
    • Correcciones gramaticales :
    • Niño-cayó auto abajo mesa
    • Adulto: Se cayó el auto debajo de la
    mesa
    Bootstrappings externos

    Consiste en utilizar ayudas para facilitar la


    evocación del léxico. Si por ejemplo se quiere
    evocar una palabra se pueden presentar
    imágenes de elementos de la misma categoría
    a la que pertenece la palabra a evocar. En este
    caso sería un bootstrapping semántico para la
    recuperación léxica. También se utiliza el
    fonológico si la ayuda que se le brinda
    consiste en escuchar palabras que rimen con la
    palabra a evocar.
    OTRAS ESTRATEGIAS DE
    INTERVENCIÓN
    1. Madresía (acento enfático o baby talk)

    Estrategias naturales

    Favorece la
    Énfasis
    adquisición
    prosódico
    léxica
    Repetitivo
    temprana

    Lenguaje simplificado

    Fácil comprensión
    2. Auto-conversación

    Permite conectar el
    Descripción de lo que
    Proporciona una pensamiento, los
    está haciendo Se usa
    visión organizada de procesos del lenguaje,
    mientras se realiza preferentemente en
    como otros junto con los que
    una acción con el niños pequeños
    relacionan el lenguaje está haciendo y el
    niño
    contexto determinado
    3. Habla paralela
    Nosotros hablamos acerca de las acciones que realiza
    otra persona

    El adulto usa frases con contenido semántico adecuado


    y estructura lingüística apropiada al nivel del niño para
    hablar en voz alta sobre aquello que está haciendo,
    viendo, oyendo o sintiendo, cada vez que el niño está
    lo suficientemente cerca para escucharlo.

    Maximizan las posibilidades de que el niño use la


    forma requerida en contextos espontáneos
    4. Time delay

    Demora temporal: Detener la acción o El terapeuta espera un


    demorarse en responder para inducir a
    tiempo para que el
    la expresión verbal; es muy adecuado
    cuando el niño desea algo y necesita niño/a emita las
    de nuestra colaboración para obtenerlo.
    respuestas
    5. Mand model
    Mando modelado

    Esta técnica consta de dos componentes:

    Mando: el adulto pide al niño nombrar el objeto de interés o


    describir su actividad, a través de una pregunta que demandará una
    respuesta específica del niño.

    Modelado: cuando el niño responde incorrecta o parcialmente,


    el adulto modela la respuesta apropiada.
    6. Refuerzo positivo

    Motivación del niño

    Consiste en reconocer y responder rápidamente a los intentos de comunicación


    verbal e intencional del niño.

    El refuerzo positivo aumenta las posibilidades de que la conducta deseada vuelva


    a repetirse.
    Los refuerzos o premios varían en función de la patología del niño, sus intereses
    y niveles de lenguaje y cognición; pueden ser no-verbales (por ejemplo: sonrisa,
    abrazo, aplaudirlo, chocar cinco, palmadita en la espalda, dar el objeto deseado,
    comestibles, etc.) o verbales (modelar, imitar lo que dijo, comentar, etc.)
    conclusión

    Producir cambios en la conducta

    Estimular conductas presentes

    Desarrollar conductas ausentes

    Generalizar habilidades desarrolladas


    Estas estrategias
    demuestran su eficacia en
    La intervención en los
    la aceleración del desarrollo
    trastornos del lenguaje
    lingüístico, así como el
    revelan que los niños
    aumento de vocabulario,
    abordados con alguna de
    aprendizaje de formas
    estas estrategias alcanzaron
    sintácticas concretas,
    mejoras significativas en el
    ayudan a “descongelar” la
    lenguaje.
    forma fonológica incorrecta
    de las palabras, etc.

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