Sesión 05 - Evaluamos Lo Que Aprendimos - Lee-3°
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I. DATOS INFORMATIVOS:
Gestiona su aprendizaje
de C2: Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
manera autónoma Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PROBLEMATIZACIÓN: -
ACTIVIDAD 1: Realizan la lectura exploratoria del texto Los robos “al paso”, identifican
los elementos paratextuales y en base al título predicen de lo que tratará el texto.
DURANTE LA LECTURA:
ACTIVIDAD 2: Lee y analizan el texto Los robos “al paso” y subrayan las ideas relevantes.
ACTIVIDAD 3: Relee para deducir el tema y propósito comunicativo del texto propuesto
y responden a las preguntas de la ficha de evaluación de comprensión de textos.
DESARROLLO ACTIVIDAD 4: Desarrollan los ítems considerados en la ficha de comprensión de textos.
PROCESOS DE DESPUES DE LA LECTURA:
APRENDIZAJE ACTIVIDAD 5: Revisan y reflexionan sobre la ficha de evaluación.
Acompañamiento y retroalimentación:
- Durante el desarrollo de cada actividad, se aclararán dudas a través de preguntas y
repreguntas.
- Se promoverá la reflexión del estudiante sobre su proceso de aprendizaje para la
mejora y avance de sus logros.
¿Qué habilidades se ha movilizado en esta sesión de aprendizaje, para el logro de
nuestra competencia?
VI. EVALUACIÓN:
- Se verificará el progreso de los aprendizajes durante el desarrollo de la sesión con
CIERRE preguntas adecuadas y a través de la lista de cotejo.
PROCESOS ¿Cómo hicieron para lograrlo?
METACOGNITIV METACOGNICIÓN:
OS - ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Para qué nos servirá?
- ¿Cuál es la conclusión o resumen de lo aprendido?
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Identifica ideas relevantes y complementarias de los Ficha de
textos informativos sobre la inseguridad ciudadana. evaluación
Explica el tema y el propósito comunicativo de los textos Lista de cotejos
de
propuestos sobre la inseguridad ciudadana, distinguiendo
lo relevante de lo complementario.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando
el texto con su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve. comprensión
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de textos.
de diversos recursos textuales y la intención del autor de los
textos leídos, considerando los efectos del texto en los
lectores.
LISTA DE COTEJOS:
EVIDENCIA Ficha de comprensión.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Identifiqué ideas relevantes y
Obtiene complementarias de los textos
información del informativos sobre la inseguridad
texto escrito. ciudadana.
MATERIAL EDUCATIVO:
Los robos "al paso" los datos de Ciudad Nuestra del 2012,
este tipo de robos representan casi el
Los hechos de La Parada revelaron un 50% de los actos delictivos ocurridos en
universo al cuál muchas veces damos la las zonas urbanas del país. En la segunda
espalda, pero en donde podría estar el y tercera posición en el ranking aparecen
quid de los altos índices de percepción de los asaltos a locales comerciales y
inseguridad ciudadana. viviendas (18.9%) así como los atracos
En Lima y en muchas zonas urbanas del (12.4%).
Perú, la marcada sensación de Hay que entender entonces que esta
inseguridad que padecen los ciudadanos mayor exposición a los robos al paso en lo
se agudiza a causa de los robos menores. cotidiano ha hecho que el ciudadano se
Lugares como La Parada son espacios sienta más vulnerable. Por citar un
importantes para el desarrollo de esta ejemplo, para ser víctima de una estafa se
clase de delitos, al ser territorios requieren situaciones particulares de
dominados por la informalidad y con una compra y/o venta de algún bien o
permanente ausencia del orden estatal. servicio. En cambio, el robo de un celular
Es por ello que la recuperación de estas o de una cartera suele ocurrir en un
zonas representa una importante espacio bastante más común en el día a
oportunidad para elevar los índices de día. Como la mayoría de estos delitos
seguridad, mejorar la calidad de vida de la ocurre en contextos tan cotidianos (como
población y recuperar la confianza en el esperar en un paradero o ir de compras a
Estado. un centro comercial), se agudiza la
Los robos al paso y la sensación de percepción de inseguridad del individuo,
inseguridad debido a que en cualquier momento
Si se contrasta algunas cifras sobre podría verse envuelto en una situación de
percepción de la criminalidad del 2012 riesgo.
con las del año pasado, lo más notorio es
que el temor de ser víctima de un delito
sigue ocupando el primer lugar de las
preocupaciones ciudadanas. En la
Segunda Encuesta Nacional Urbana de
Victimización –elaborada por Ciudad
Nuestra durante el 2012– el miedo a ser
víctima de algún crimen alcanzó un 68.9%
en las zonas urbanas del Perú. Si bien
dicha cifra representa una disminución
frente al 71.7% reportado por la misma
encuesta para el 2011, todavía es un
registro bastante alto acerca de la
sensación de inseguridad con la que viven
los peruanos.
El robo al paso de carteras, paquetes o
celulares, es el delito más frecuente y el
que incide directamente en esta
percepción de inseguridad. Siguiendo con
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA LEE- VI UNIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………………… VALORACIÓN
GRADO/ SECCIÓN: ………… N° DE ORDEN: ………………FECHA: ………………
INSTRUCCIÓN I: Responde las siguientes preguntas
1. ¿Según el texto propuesto dónde es el contexto que ocurren los hechos?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿El título del texto hace referencia a…?
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Explica a qué se refiere: Con los hechos de la parada revelaron un universo al cuál
muchas veces damos la espalda.
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Menciona los espacios ¿dónde se permite el desarrollo de los delitos? ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUCCIÓN II: Escribe una (v) si la afirmación es verdadera y una (F) si es falsa.
1. Los organizadores gráficos tienen como función ayudar a los estudiantes a organizar
información de un contenido. ( )
2. Los organizadores gráficos sirven para conectar información sobre un concepto con el
objetivo de facilitar su comprensión. ( )
4. Las………. consisten en suprimir las oraciones irrelevantes que forman parte de un texto .
a. Oraciones incompletas. b. Los sinónimos. c. Las oraciones eliminadas.
8. La especie lírica que trata de temas amorosos, donde la vida campestre es el protagonista
de inspiración es…
a. El himno. b. la oda. c. La égloga. d. La elegía.