Secretaría de Educación Guerrero

Dirección General de Servicios Regionales

Delegación Regional de Servicios Educativos Tierra Caliente
Sector Educativo Número 16

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES FASE 4

Procesos de Procesos de Ejes Perfil de egreso Metodología

Contenidos desarrollo de desarrollo de Articuladores
aprendizajes aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Elabora representaciones Elabora representaciones  Pensamiento 6. Se perciben como Aprendizaje basado en
cartográficas de la cartográficas de la entidad crítico parte de la naturaleza proyectos
localidad o pueblo donde y el territorio nacional,  Interculturalidad conscientes del momento
vive, considerando los considerando los puntos crítica en el que viven en su ciclo
puntos cardinales dentro cardinales.  Igualdad de de la vida y la importancia
de la entidad. género de entender que el medio
Indaga sobre los
ambiente y su vida
Indaga sobre los cambios en los
personal son parte de la
ecosistemas locales y sus componentes del
misma trama.
características, y los ecosistema (suelo, agua,
Representaciones
concibe como espacios aire y seres vivos, entre
cartográficas de la 7. Interpretan
vivos y complejos de la otros), por causas físicas
localidad y/o fenómenos, hechos y
naturaleza. o sociales.
comunidad; su situaciones históricas,
ubicación dentro de Comprende lasComprende que las culturales, naturales y
la entidad y del país, relaciones epersonas de distintas sociales e indagan para
con relación al interdependencias de sus culturas interactúan de explicarlos con base en
conocimiento, componentes, como diferente manera con los razonamiento.
función y cuidados sustento de la vida en la ecosistemas, distinguiendo
de los ecosistemas Tierra y de los seres vivos las formas de trabajo en 10. Desarrollan el
como sustento de la que la habitamos. que las mujeres y las pensamiento critico que
vida. personas de los pueblos les permita valorar los
Reflexiona situaciones de
originarios, conocimientos y saberes
riesgo o amenazas a la
afrodescendientes y otras de las ciencias y
preservación de los
culturas de su entidad o humanidades
ecosistemas, y sus posibles
país, conviven de manera reconociendo la
causas locales.
más armónica con los importancia que tiene la
Conoce cómo se puede ecosistemas, historia y la cultura.
contribuir a preservar los protegiéndolos y
ecosistemas, así como preservándolos.
sobre la importancia del
Valora la importancia del
 respeto, responsabilidad y respeto y colaboración en
colaboración en su cuidado su cuidado y
y aprovechamiento aprovechamiento
sustentable, a través del sustentable, con equidad y
tiempo, con equidad y justicia social.
justicia social.
Propone acciones para
contribuir en la
preservación de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria,
desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el
pueblo o la ciudad.
Representa Representa la visión de su  Pensamiento 6. Se perciben como ABP
cartográficamente las comunidad respecto a su critico parte de la naturaleza
características del relación con la naturaleza y  Vida saludable conscientes del momento
territorio de su las tradiciones culturales en el que viven en su ciclo
comunidad, como espacio construidas, a partir de su de la vida y la importancia
de vida. interacción con los de entender que el medio
ecosistemas del territorio ambiente y su vida
Indaga las interacciones de
en el que habita su personal son parte de la
la comunidad con los
comunidad. misma trama.
ecosistemas del territorio,
reconociendo: rasgos
2 Valoración de los Analiza críticamente otras 7. Interpretan
físicos, altitud,
ecosistemas: formas de interacción de fenómenos, hechos y
biodiversidad local (tipo de
Características del las sociedades con la situaciones históricas,
animales y plantas), tipos
territorio como naturaleza, que afectan culturales, naturales y
de suelo, tipos de cultivos,
espacio de vida y las los sistemas de vida en su sociales e indagan para
aire, agua (de dónde llega
interacciones de la territorio y en su explicarlos con base en
el agua que toman en su
comunidad con los comunidad, reconociendo razonamiento.
comunidad, manantiales,
ecosistemas, para su que la vida humana y la de
ríos, lagunas, barrancas).
preservación otros seres vivos depende
responsable y de que se establezcan
sustentable. Analiza críticamente cómo prácticas que reduzcan el
interactúa con ellos impacto negativo, no sólo
cotidianamente, así como en la naturaleza, sino
los beneficios que obtiene también en la sociedad,
para su supervivencia tales como el consumo
junto con su comunidad sustentable, el comercio
 (alimentación, salud, justo, la agroecología y la
vestido, economía, protección del patrimonio
bienestar), su buen biocultural.
manejo (valores culturales
Dialoga sobre el derecho
de bienestar y
humano a un ambiente
conservación del territorio
sano, adecuado para su
y sus ecosistemas en la
desarrollo y bienestar y
vida cotidiana), su manejo
cómo es posible ejercerlo.
inadecuado (valores
culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas,
la vida, la salud y la
tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir de
prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.
Conoce y analiza otras Indaga y analiza formas  Vida saludable 1. Reconocen que son Aprendizaje basado en
cosmovisiones o formas diversas en que las  Igualdad de ciudadanos que proyectos
3 Interculturalidad y de relación de la sociedad mujeres contribuyen en genero pueden ejercer su
sustentabilidad: con la naturaleza de el cuidado y la  Interculturalidad derecho a una vida
Formas en las que pueblos originarios, preservación del critica digna, a vivir con
los pueblos campesinos y de otras ambiente y la salud, así bienestar y buen
originarios y otras culturas del país, que han como acciones sociales y trato en un marco de
culturas del país se establecido patrones de políticas que se orientan libertades y
relacionan con la uso de los ecosistemas, a recuperar prácticas responsabilidades.
naturaleza para sustentados en valores tradicionales que ayuden 2. Viven, reconocen y
contribuir a reducir que tienen como principio a reducir y a transformar valoran la diversidad
el impacto negativo una relación de respeto, el deterioro que ocasiona étnica, cultural,
de la humanidad en equilibrio y reciprocidad la cultura capitalista lingüística, sexual,
el medio natural y con los ecosistemas de la dominante en la política, social y de
social, así como Tierra y los otros seres naturaleza y la sociedad. género del país como
acciones colectivas vivos, así como su rasgos que
Comprende la importancia
para promover el contribución en un caracterizan a la
de una alimentación
bienestar con manejo responsable o nación mexicana.
saludable y revalora la
respeto y protección, sustentable de su riqueza
cultura de la Milpa y el
a fin de preservar la natural y en su
Maíz en México,
naturaleza y preservación.
desarrollando acciones
fortalecer la
Comprende que algunas colectivas colaborativas en
conciencia
de esas prácticas las su escuela, involucrando a
geográfica.
puede desarrollar de la comunidad, para
manera personal y socializar sus beneficios en
colectiva desde el ámbito la alimentación nacional.
escolar, reconociendo que
Conoce cómo es posible
con ello ayuda en el
ejercer el derecho humano
cuidado de la vida y de la
a un ambiente sano y
Tierra, de sí mismo y de
adecuado, para el
otras personas.
desarrollo y bienestar
Conoce que la Constitución planetario, y se
Política de los Estados compromete a respetar los
Unidos Mexicanos ha ecosistemas, actuar con
decretado algunas leyes reciprocidad, cuidándolos y
para proteger el ambiente, contribuyendo en su
los derechos humanos a la preservación, mediante
salud y a un medio acciones personales,
ambiente sano, y para el colectivas y comunitarias
desarrollo y bienestar, así críticas, para contribuir al
como sus derechos y consumo sustentable.
obligaciones para el logro
de estos fines.
naturales, muestra Indaga en fuentes orales,  Interculturalidad 4. Valoran sus ABP
4 Acciones de empatía y solidaridad con bibliográficas, crítica potencialidades
prevención ante las personas afectadas. hemerográficas, digitales  Pensamiento cognitivas, físicas y
peligros o amenazas algunos desastres critico afectivas a partir de las
Participa en acciones
de fenómenos asociados a fenómenos  La lectura y la cuales pueden mejorar
individuales y colectivas,
naturales y acciones naturales y/o generados escritura en el sus capacidades
en la escuela, barrio,
humanas y la por acciones humanas acercamiento a personales y de la
pueblo, comunidad y
importancia de actuar ocurridos en la entidad y el las culturas. comunidad durante las
y participar en la país, a lo largo de la distintas etapas de la vida
entidad como parte de
escuela, barrio, historia.
pueblo, comunidad, una cultura de
5. Desarrollan una forma
entidad y país; prevención y
Elabora mapas para de pensar propia que
promover la cultura autoprotección.
localizar los lugares en los emplean para analizar y
de prevención, Identifica zonas de que ocurrieron los hacer juicios
autoprotección, seguridad o albergues ante desastres y los relaciona argumentados sobre su
empatía y solidaridad
peligros o amenazas en la con los fenómenos realidad familiar, escolar,
con las personas
localidad donde vive, naturales o con acciones comunitaria, nacional y
afectadas y el entorno
socioambiental. asociados a fenómenos humanas. Identifica qué mundial.
naturales como: sismos, desastres han ocurrido en
huracanes, deslaves, algunas entidades que no 7. Interpretan
inundaciones, tsunamis e se presentan en otras y fenómenos, hechos y
incendios, entre otros. argumenta acerca de las situaciones históricas,
Elabora croquis y mapas causas. culturales, naturales y
para localizarlos y describe Promueve y participa sociales e indagan para
las rutas para llegar a ellos. acciones colectivas explicarlos con base en
Comprende la necesidad encaminadas a una cultura razonamiento.
de participar en acciones de prevención y
individuales y colectivas, autoprotección y muestra
encaminadas a la empatía por las personas
prevención de riesgos, al afectadas por un desastre
autocuidado y cuidado de para proponer acciones de
la familia, y otras personas ayuda solidaria.
en la casa, la escuela y la
comunidad, como la
implementación de una
mochila de emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.

5 Caracterización y Identifica las Localiza y reconoce  Pensamiento 2. Viven, reconocen y Aprendizaje basado en
localización del características de la características del crítico valoran la diversidad proyectos
territorio donde vive, comunidad y la entidad territorio de México,  Artes y étnica, cultural,
la entidad y México; como suelo, clima, como suelo, clima, experiencias lingüística, sexual,
identificación de los animales y plantas, regiones naturales, estéticas política, social y de
tipos de suelo, clima, cuerpos de agua, relieve; relieve, cuerpos de agua, género del país como
vegetación, fauna, las representa en dibujos, extensión, límites rasgos que caracterizan a
cuerpos de agua croquis y mapas. terrestres, marítimos y la nación mexicana.
(ríos, lagos, cenotes, aéreos, así como las
Localiza y reconoce la
humedales), así entidades federativas que 7. Interpretan
forma, extensión y límites
como las formas lo integran. fenómenos, hechos y
territoriales, la
culturales que se situaciones históricas,
organización política de la Elabora
desarrollan, culturales, naturales y
comunidad y la entidad, representaciones
vinculadas al sociales e indagan para
como parte de México. cartográficas del
patrimonio explicarlos con base en
territorio nacional y
biocultural de la Indaga sobre los razonamiento.
su diversidad
entidad y región; cambios en la
natural.
reconocimiento de conformación 10. Desarrollan el
su organización territorial, poblacional Indaga sobre los cambios pensamiento crítico que
política y cambios e histórica de la en la conformación les permita valorar los
históricos, hasta su comunidad y la territorial de México, y conocimientos y saberes
conformación actual. entidad. reconoce pérdidas y de las ciencias y
anexiones territoriales, así humanidades
Identifica formas
como continuidades de reconociendo la
culturales que se
pueblos originarios, más importancia que tiene la
desarrollan vinculadas al
allá de las fronteras historia y la cultura.
patrimonio biocultural
políticas actuales
de la entidad y región
(comparaciones en
tales como la milpa y la
imágenes y mapas).
chinampa.
6 Composición Dialoga acerca de las Analiza la conformación  Pensamiento 2. Viven, reconocen y Aprendizaje basado en
sociocultural de la aportaciones de pueblos pluricultural y plurilingüe crítico valoran la diversidad problemas
entidad federativa y originarios, afromexicanos, de México que se expresa  Interculturalidad étnica, cultural, lingüística
de México, y su migrantes y diversas en pueblos originarios, crítica y social como rasgos que
configuración a comunidades, entre otros, afromexicanos, migrantes y caracterizan a la nación
través de la historia al patrimonio cultural y a la diversas comunidades que mexicana.
como un país memoria colectiva de la habitan México, que tienen
pluricultural, comunidad y entidad. prácticas culturales e 1.Reconocen que son
integrado por historias que se ciudadanas y ciudadanos
Identifica formas de
pueblos originarios, manifiestan en formas de que pueden ejercer su
pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, pensar, hablar, convivir, derecho a una vida digna,
vestir, celebrar y compartir
migrantes y diversas vestir, celebrar y así como vivir en
en su comunidad y la
comunidades con compartir, apreciando sus bienestar y un buen trato
entidad.
características y aportaciones al patrimonio en un marco de libertades
necesidades, quienes Reconoce las leyes que cultural del país y y responsabilidades con
han luchado por el garantizan el derecho a reconociendo los respecto a ellas mismas y
reconocimiento de la vivir con igualdad y problemas y dificultades ellos mismos.
igualdad en dignidad que enfrentan.
dignidad, así como a
y derechos.
expresar sus prácticas Reconoce las leyes que
culturales y lingüísticas, y garantizan el derecho a
a respetar y valorar las vivir con igualdad y
prácticas de otras dignidad, así como a
personas o grupos. expresar prácticas
culturales y lingüísticas de
los pueblos originarios y
afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.
7 La vida cotidiana Indaga en fuentes Indaga en fuentes  Interculturalidad 7. Interpretan situaciones Aprendizaje STEAM
antes de la primera primarias o secundarias primarias o secundarias critica históricas para explicarlos
invasión europea y bibliográficas, orales, bibliográficas,  La lectura y la con base en
en el México hemerográficas, digitales, hemerográficas, escritura en el razonamientos, modelos,
colonial: personas y iconográficas, materiales digitales, orales sobre la acercamiento a datos e información con
grupos sociales que (objetos de uso cotidiano, invasión española (“la las culturas fundamentos científicos y
incidieron en la edificaciones), sobre conquista”), y analiza  Pensamiento saberes comunitarios.
historia de la pueblos originarios que algunos de sus impactos critico
comunidad, entidad habitaron lo que hoy es el en las poblaciones 10. Desarrollan el
y el país, para territorio nacional, antes originarias. pensamiento crítico que
reconocer sus de la primera invasión Identifica, en el período de les permita valorar
aportes en lo social, europea. la conquista, cómo conocimientos y saberes
cultural, político y contribuyeron los diversos reconociendo la
Reconoce la ubicación de
económico, entre grupos sociales y cuáles importancia que tiene la
pueblos originarios en
otros, en las fueron los que tuvieron historia y la cultura.
mapas, códices y
transformaciones más poder y mejores
narraciones, analiza
sociales. condiciones, en contraste
algunos aspectos de la
a la situación de injusticia
vida cotidiana: ¿cómo
y dialoga acerca de la
vivían?,
desigualdad que vivieron
¿cómo eran sus casas y a
mujeres, hombres, niñas y
qué se dedicaban?,
niños de los pueblos
¿cómo se alimentaban y
originarios,
vestían?, ¿cómo se
afrodescendientes y
organizaban y trabajaban
personas esclavizadas.
en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran Reflexiona de manera
sus creencias? ¿cómo se intercultural crítica sobre
divertían? ¿cómo el 12 de octubre para
 educaban a sus hijas e
desmontar la idea del
hijos? ¿Cuáles eran las
“encuentro de dos
tareas de las mujeres?
mundos o día de la raza” y
Identifica personas y la resistencia de los
grupos relevantes que pueblos originarios y
incidieron en la historia de afrodescendientes.
los pueblos que habitaban
Indaga en diversas fuentes
el territorio que hoy
bibliográficas,
conocemos como México,
hemerográficas o digitales
antes de la primera
sobre el México Colonial,
invasión europea.
¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las
castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos?, ¿qué papel tuvo la
religión en la vida de las
personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de
castas del periodo colonial
como organización social
que ayuda a explicar el
racismo mexicano como
fenómeno histórico y
contemporáneo.
Interculturalidad crítica 8. Interactúan en proceso Aprendizaje basado en
8 Origen histórico de Indaga acerca de los Reconoce los símbolos Pensamiento crítico de diálogo con respeto y proyectos
algunos símbolos símbolos de identidad y que identifican a México Artes y experiencias aprecio a la diversidad de
(territorio, lugares pertenencia en la como país (himno, escudo estéticas interese y visiones al
sagrados, figuras y comunidad, localidad o y bandera nacionales); trabajar de manera
colores, banderas, pueblo y en la entidad indaga sobre su cooperativa.
escudos, himnos, federativa, para significado, cómo y dónde
entre otros), que comprender que la surgieron, los elementos 10. Desarrollan el
identifican a las identidad nacional es un que los conforman, así pensamiento crítico que
comunidades, conjunto de identidades como su transformación les permita valorar los
pueblos, y a la plurales, que pueden histórica, para conocimientos y saberes
entidad y a México convivir respetuosamente, comprender cómo de las ciencias y
como país, en tanto en la medida que exista ayudaron a construir una humanidades
referentes que dan igualdad de condiciones identidad nacional. reconociendo la
sentido de identidad sociales, culturales, importancia que tiene la
Dialoga sobre la
y pertenencia. educativas, entre otras. historia y la cultura.
importancia que tiene
Dialoga acerca de la reconocer a la diversidad
importancia de los de símbolos, como el
símbolos para las territorio, los lugares
comunidades, la entidad y sagrados, las banderas, los
para México, y reconoce la himnos, entre otros, para
forma en que se respetar la diversidad de
representan. identidades socioculturales
que conforman al país.
Analiza de manera crítica
posibles efectos negativos
de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales
como México.

Identifica situaciones Dialoga acerca del Pensamiento crítico 1. Reconocen que son Aprendizaje servicio
9 El derecho a la y personas que derecho a que la niñez sea Igualdad de género ciudadanas y
protección de la representan un riesgo protegida contra toda ciudadanos que
integridad propia y la para la protección de forma de maltrato, abuso pueden decidir sobre
de todas las la dignidad y la o explotación de tipo su cuerpo.
personas, integridad física y sexual.
reconociendo mental de NN. 5. Desarrollan una forma
Propone y practica
situaciones de de pensar propia que
Reconoce que tiene algunas medidas
riesgo, como el emplean para analizar y
derecho a ser preventivas ante
maltrato, el abuso o hacer juicios
protegida o protegido situaciones o personas
la explotación de argumentados sobre su
ante situaciones que que representan un riesgo
tipo sexual y la realidad familiar, escolar,
ponen en riesgo su para la protección de la
importancia de su comunitaria, nacional y
integridad como integridad.
prevención, al mundial.
maltrato, abuso o
conocer las Analiza situaciones de
explotación de tipo
instancias para maltrato, abuso o
sexual y expresa lo
solicitar ayuda y/o explotación de tipo
que siente al respecto.
denunciar. sexual, que puedan
Propone acciones ocurrir en el aula, la
individuales y escuela y la comunidad, y
 colectivas para ejercer propone acciones para su
su derecho a la denuncia y erradicación.
protección y minimizar
situaciones de riesgo
en el aula, la escuela y
la comunidad.
10Experiencias Indaga en fuentes orales Analiza críticamente el  Igualdad de 5. Desarrollan una forma Aprendizaje basado en
de organización o escritas acerca de papel que juegan los género de pensar propia que proyectos
comunitaria del formas de organización valores y actitudes, así  Pensamiento emplean para analizar y
pasado y del participativa, en el como las capacidades y crítico hacer juicios
presente, y las pasado y el presente de responsabilidades de las  La lectura y la argumentados sobre su
acciones de su comunidad, e personas en los procesos escritura en el realidad escolar y
colaboración, identifica la importancia de organización acercamiento a comunitaria.
reciprocidad, cuidado de la colaboración, la participativa, para la las culturas
mutuo y trabajo por reciprocidad, el respeto conformación de
el bienestar de la y el cuidado mutuo. ambientes igualitarios
escuela, barrio,
que permitan contribuir
comunidad, pueblo y
Propone para su al bienestar de la
colectivo social, para
configurar ambientes aplicación en la escuela comunidad.
seguros e igualitarios, formas de organización
con equidad y justicia. participativa, que
contribuyan al bienestar
de la colectividad
escolar.
11 Situaciones de Analiza e identifica en la Conoce y analiza  Igualdad de género 2. Viven, reconocen y Aprendizaje servicio
discriminación en la escuela, la comunidad y la críticamente situaciones  Pensamiento valoran la diversidad
escuela, la entidad, situaciones de de discriminación por critico étnica, cultural, lingüística
comunidad, la discriminación por motivo género, física, sensorial,  Inclusión y social como rasgos que
entidad y el país, de diversidad de género, intelectual, mental, caracterizan a la nación
sobre la diversidad física, sensorial, cultural, étnica, lingüística mexicana.
de género, cultural, intelectual, mental, o social. 5. Desarrollan una forma
étnica, lingüística, cultural, étnica, lingüística de pensar propia que
Analiza las causas de la
social, así como o social. emplean para analizar y
discriminación, y propone
sobre rasgos físicos, hacer juicios
Promueve en su entorno acciones para promover
desarrollo cognitivo argumentados sobre su
próximo de convivencia, ambientes igualitarios, de
y barreras de realidad familiar, escolar,
acciones de trato respeto a la dignidad
aprendizaje, y comunitaria, nacional y
igualitario, de respeto a humana, a las
participación en mundial.
la dignidad humana y a diversidades y a los
ámbitos de
los derechos de niñas y derechos de todas las
convivencia, para la
niños. personas, en la entidad y
promoción de
en el país.
ambientes
igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana y a los
derechos de todas
las personas.
12 Retos en el Analiza las necesidades Comprende y analiza  Pensamiento 1. Reconocen que son Aprendizaje basado en
ejercicio de los básicas: físicas, sociales, de críticamente sobre las critico ciudadanos que pueden problemas
derechos humanos y seguridad, emocionales y condiciones de diversos  Igualdad de ejercer su derecho a una
la satisfacción de las cognitivas de niñas, niños y grupos sociales del país, género vida digna, a vivir con
necesidades básicas: adolescentes, las relaciona que en el presente y el  Interculturalidad bienestar y buen trato en
físicas, sociales, de con el ejercicio de sus pasado no han podido critica un marco de libertades y
seguridad, derechos, comparte satisfacer sus necesidades responsabilidades.
emocionales y experiencias sobre cómo básicas, cómo los distintos
cognitivas de niñas, éstas son satisfechas en las colectivos históricamente
niños y adolescentes, familias y en la comunidad. lucharon porque sus
así como situaciones necesidades fueran
injustas en el pasado Dialoga acerca de lo que
satisfechas y por el
y el presente, en las ocurre cuando esas
reconocimiento de sus
que no se respetan necesidades no son
derechos.
los derechos para satisfechas, a quiénes
Dialoga acerca de las
satisfacer las corresponde generar
causas por las que
necesidades básicas condiciones para que todas
de todas las personas. determinados grupos no
las personas satisfagan sus
han cubierto sus
necesidades y garantizar
necesidades, y reconoce
que puedan ejercer sus
que esta situación es
derechos humanos.
injusta.
Propone
alternativas para
superar la
desigualdad y
favorecer la justicia.
13 La construcción Reconoce que la paz se Comprende que la paz es  La lectura y la 8. Interactúan en proceso Aprendizaje basado en
colectiva de la paz: construye al dialogar una construcción colectiva escritura en el de diálogo con respeto y proyectos
situaciones que sobre tensiones surgidas que demanda analizar acercamiento a aprecio a la diversidad de
generan diferencias por diferencias de críticamente las causas, las culturas interese y visiones al
y conflictos que intereses, puntos de desarrollo y consecuencias,  Inclusión trabajar de manera
afectan la vista, formas de de conflictos entre  Pensamiento cooperativa.
convivencia entre las organización, entre personas y/o grupos de critico 2. Viven, reconocen y
personas y grupos de otros, que dan lugar a pertenencia, y realiza valoran la diversidad
pertenencia, causas conflictos entre las propuestas para enfrentar étnica, cultural, familiar y
y formas de personas con las que se las tensiones sin violencia, social como rasgos que
resolverlo a través convive, en los ámbitos mediante la comunicación caracterizan a la nación
del diálogo, la escolar, con los pares, dialógica y la empatía. mexicana.
comunicación y la miembros de la familia y
empatía, para otras personas del
contribuir a la entorno, e identifica las
convivencia sin causas y formas de
violencia. resolverlos sin violencia
mediante la
comunicación y la
empatía.
14 Formas mediante Indaga y analiza sobre Indaga cómo se designaron  Pensamiento 1. Reconocen que son Aprendizaje STEAM
las que se eligen a cuáles son las autoridades las autoridades que crítico ciudadanos que pueden
las autoridades de de gobierno de su gobernaban en el México  La lectura y la ejercer su derecho a una
gobierno, y los comunidad, municipio y Colonial, cuáles eran sus escritura en el vida digna, a vivir con
cambios que han entidad, cómo se eligen, funciones, cuáles son las acercamiento a bienestar y buen trato en
tenido a través del cuáles son sus funciones y características de la las culturas un marco de libertades y
tiempo, en función cómo colaboran con las monarquía, qué eran los  Interculturalidad responsabilidades.
del bienestar personas y comunidad, ayuntamientos, las crítica 2. Viven, reconocen y
colectivo. para contribuir al bienestar encomiendas y cuáles valoran la diversidad
colectivo. fueron sus funciones en la étnica, cultural, familiar y
Nueva España. social como rasgos que
Indaga acerca de cómo se
caracterizan a la nación
designaban o elegían las Compara y analiza
mexicana.
autoridades que críticamente cómo se
gobernaban algunos eligen actualmente las
pueblos que habitaban el autoridades de gobierno
territorio de México antes en nuestro país, y
de la llegada de los nuestra comunidad y/o
españoles, así como cuáles pueblo, bajo el régimen
eran sus funciones. democrático y/o de
asambleas comunitarias,
qué son los
ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad
y cuáles son sus
funciones.
15 Democracia Comprende que la Comprende y  Igualdad de 1. Reconocen que son Aprendizaje basado en
en la vida democracia se ejerce argumenta sobre la género ciudadanos que pueden problemas
cotidiana: en la vida cotidiana al importancia de la  Pensamiento ejercer su derecho a una
construcción, participar en la participación crítico vida digna, a vivir con
cumplimiento y construcción, el democrática en la  Inclusión bienestar y buen trato en
aplicación justa de cumplimiento y la construcción, el un marco de libertades y
acuerdos, normas y aplicación justa y cumplimiento y la responsabilidades.
leyes que contribuyen honesta de los aplicación 3. Reconocen que
a la protección de los acuerdos y las normas, justa de acuerdos, normas y mujeres y hombres son
derechos de todas las leyes en el ámbito de la
en los espacios de personas que gozan de
personas y a la escuela, la comunidad, el
convivencia como la los mismos derechos.
convivencia, barrio, la colonia, la
conforme a los escuela y la familia.
Dialoga acerca de la vecindad, el pueblo o la
principios de localidad, entre otros, para
igualdad, justicia y importancia de contribuir
contribuir a la protección de
responsabilidad. a la protección de los
los derechos de todas las
derechos de todas las personas y colectivos, como
personas, conforme a los los pueblos indígenas,
principios democráticos de afromexicanos, grupos
igualdad, justicia y LGBTTTIQ+, religiosos,
responsabilidad. migrantes, entre otros, así
como a la sana convivencia,
conforme a los principios
democráticos que nos rigen.
16 La toma de Analiza críticamente y Analiza situaciones  Pensamiento 9. Intercambian ideas con Aprendizaje basado en
decisiones ante distingue situaciones cotidianas para la toma de crítico el fin de establecer problemas
situaciones cotidianas en las que se decisiones, con base en acuerdos en el que se
cotidianas y de ejerce la capacidad para criterios que priorizan el respeten las ideas propias
riesgos, con base en tomar decisiones, cuidado de la dignidad y las de otros
el cuidado de la empleando los criterios de propia, así como de otras 2. Viven, reconocen y
dignidad de todas y valoración de los riesgos personas y colectivos. valoran la diversidad
todos, considerando del entorno. étnica, sexual, cultural,
Comprende y valora los
posibles familiar y social como
Dialoga sobre posibles riesgos del entorno y las
consecuencias de las rasgos que caracterizan a
consecuencias de las posibles consecuencias de
acciones, para actuar la nación mexicana.
acciones, para actuar las acciones, para actuar
con responsabilidad.
con responsabilidad. con responsabilidad.

17 Desigualdades Analiza en la casa, la Analiza críticamente Pensamiento crítico 3. Reconocen que Aprendizaje basado en
por diferencias de escuela y la comunidad situaciones de Inclusión mujeres y hombres son problemas
género: causas y desigualdades de género, desigualdad de género, en Interculturalidad crítica personas que gozan de
consecuencias en la así como sus causas y los ámbitos educativo, los mismos derechos.
vida cotidiana consecuencias, para laboral, cultural o de
pasada y presente, proponer acciones en participación política,
para proponer favor de la igualdad, en las comparando cómo
acciones en favor de que se respeten los ocurrían en el pasado y el
la igualdad, basadas derechos de todas las presente.
en el reconocimiento personas y colectivos con
Argumenta en favor de la
y el respeto de los los que convive.
igualdad, con base en el
derechos de todas
reconocimiento y el
las personas.
respeto de la dignidad y
los derechos de todas las
17 CONTENIDOS
personas.
INCORPORACIÓN DE NUEVOS CONTENIDOS REGIONALES

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS  Favorecer la reflexión de los niños y las niñas con relación a sus derechos humanos en un contexto
adecuado para su desarrollo y bienestar. A su vez deberán responsabilizarse de las acciones que
realizan en beneficio o en contra de los ecosistemas. Por ello, se pretende que las y los estudiantes
contribuyan a la preservación y el cuidado del medio ambiente, mediante acciones colectivas y
comunitarias.
 Reconocer aquellas acciones donde los derechos de las personas se vean violentados para
posteriormente analizar críticamente las causas y proponer acuerdos pacíficos.
 Visibilizar y analizar sucesos y procesos pasados o presentes de su comunidad, entidad y del país para
conocer las causas, consecuencias y los cambios.
EVALUACIÓN FORMATIVA A través de la participación de las y los estudiantes en la realización de la campaña denominada
“Escuela Limpia” se evaluará la colaboración de cada uno de los alumnos en el desarrollo de dicha
actividad.
Los estudiantes deberán realizar una obra de teatro que tenga el objetivo de visibilizar las diversas
formas en las cuales los derechos de las personas se vean violentados, para que a través del dialogo y
la reflexión tomen acuerdos.
Visitar un lugar histórico de la comunidad, entidad o del país, con la finalidad de conocer los sucesos,
causas y consecuencias ¿l que han trascendido a través de la historia

Finalidades del campo formativo ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la etapa inicial
hasta el término de la educación secundaria:

•Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos
de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.

•Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de
convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras.

•Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que
les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma
positiva y pacífica con las demás personas.

•Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.

•Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos de
bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.

Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en
su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las
sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.

Especificidades del campo formativo para la fase 4

En esta fase, se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen críticamente sus relaciones personales, familiares, comunitarias, así como las de otras
sociedades, con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de los ecosistemas que conocen, tanto en su comunidad, en su estado, como en México, desde
una perspectiva ética, histórica y geográfica. Asimismo, se busca que identifiquen que las personas de diversas culturas interactuamos de diferente manera con el
medio ambiente y lo transformamos a través del tiempo, distinguiendo las formas en que las mujeres, los pueblos originarios, afromexicanos, u otras culturas de su
entidad o país, coexisten de manera más armónica con la naturaleza.

Así pues, las niñas y los niños comprenderán las características de la biodiversidad, su función, su dinámica y cómo es que contribuyen a sustentar la vida en la
Tierra; que los seres humanos, como los ecosistemas, somos parte de la naturaleza; las situaciones culturales que los afectan y cómo la satisfacción de las
necesidades humanas y las de otros seres vivos, depende de establecer relaciones respetuosas hacia la naturaleza y con bajo impacto para los ecosistemas y la
sociedad. Otro punto importante en esta fase es propiciar que las niñas y los niños, reflexionen sobre su derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y contribuir en su preservación,
mediante acciones colectivas y comunitarias, que les permitan proponer alternativas que contribuyan a prevenir el deterioro de los ecosistemas y los riesgos de
desastres, desde su ámbito de participación y responsabilidad.
Se espera que nuestras infancias construyan, conforme a sus propios ritmos de aprendizaje, una visión crítica, informada e integral de la realidad, en la que
involucren sus propias experiencias, saberes, conocimientos y expectativas de vida. Se propicia que se reconozcan como seres sociales e históricos, al analizar
transformaciones ocurridas en la comunidad, la entidad y el país en algunos momentos históricos, iniciando con el reconocimiento de los pueblos originarios que
habitaban lo que hoy es el territorio nacional, antes de la invasión y colonización española y los procesos vividos en el periodo del denominado México Colonial, así
como la contribución histórica de diversos pueblos y grupos sociales en la conformación política, social y cultural de nuestro país y territorio, destacando la
aportación de pueblos originarios y población afromexicana, entre otros sectores no visibilizados en la historia nacional. Se busca que, al analizar acontecimientos y
procesos pasados o presentes de su comunidad, entidad y del país, identifiquen causas, consecuencias, cambios y permanencias. También se promueve el
desarrollo de las habilidades cartográficas para ubicar, interpretar y representar el espacio de la comunidad, la región donde se vive y el territorio nacional, lo que
incluye la superficie marítima.

Se hace énfasis en que NN se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica conocer cuáles son sus derechos, identificar cómo los practican en la vida
cotidiana y realizar compromisos para favorecer su ejercicio. Asimismo, que comprendan que forman parte de un país integrado por personas que tienen la misma
dignidad y derechos, y que todas y todos merecen respeto. De igual forma, se pone especial atención en el derecho de NN a ser protegidos ante situaciones que
representan riesgo para su dignidad e integridad física y mental. A través de la identificación de situaciones en las que no se respetan los derechos de todas las
personas, se analizarán críticamente sus causas, para proponer alternativas que favorezcan la justicia y la equidad.

En esta fase, NN adquieren las bases de una ciudadanía activa, al reconocer que el conflicto es parte de las relaciones entre personas y grupos, identificando sus
causas para resolverlos mediante el diálogo, la comunicación y la empatía, y consensar acuerdos y reglas para generar espacios de convivencia sin violencia,
conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad; respetuosos de la dignidad, diversidad y derechos de las personas y los diferentes colectivos y
pueblos que conforman el país: indígenas, campesinos, afromexicanos, migrantes, LGTBIQ+, entre otros.

Finalmente, NN comprenderán las desigualdades por diferencias de género, y reflexionarán sobre acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y
el respeto de los

derechos de todas las personas; y, a partir de identificar que existen formas de gobierno que se han transformado a través del tiempo, analizarán los cambios y
permanencias en la elección de nuestras autoridades de gobierno.
 Secretaría de Educación Guerrero
Dirección General de Servicios Regionales
Región Costa Grande Sector Educativo Número 05
Zona Escolar Núm. 022

CONTENIDOS DE LA FASE 4 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Procesos de Procesos de Ejes Perfil de egreso

Contenidos desarrollo de desarrollo de Articuladores
aprendizajes aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
La comunidad Indaga acerca de Reconoce ideas, Pensamiento critico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
como el ideas, conocimientos, conocimientos, prácticas Interculturalidad critica que emplean para alizar y hacer juicios sobre
espacio en el prácticas culturales, culturales y formas de la realidad familiar, escolar y comunitaria.
que se vive y formas de organización, para
se encuentra organización y explicar el significado
la escuela. acuerdos familiares, que tienen en la familia,
escolares y la escuela y la
comunitarios, para comunidad.
compartir su
importancia en la
socialización.
La familia como Identifica formas de Reflexiona sobre el valor Pensamiento critico 4. Valoran sus potencialidades afectivas a
espacio de convivencia y de una familia y de la Interculturalidad critica partir de las cuales pueden mejorar sus
protección, socialización en la aportación de sus capacidades personales.
cuidado, afecto familia, para distinguir integrantes, para 5. Desarrollan una forma de pensar propia
y sustento para formas de favorecer su desarrollo que emplean para analizar y hacer juicios
el desarrollo participación y personal y afectivo. argumentados sobre la realidad familiar
personal. colaboración. Describe los valores que
Identifica los valores distinguen a su familia,
que posee y que han para entenderlos como
sido heredados de la elementos de desarrollo
familia, para fomentar social y personal.
cuidados afectivos.
Entendimient Participa en distintas Comparte ideas Pensamiento critico 1.Reconocen que son ciudadanos y
o mutuo en situaciones para y experiencias Interculturalidad critica ciudadanas que pueden ejercer sus derechos
la escuela. acordar reglas en la sobre La lectura y la escritura en el a una vida digna, así como a vivir con
familia, la escuela y la diferentes acercamiento a las culturas bienestar y buen trato en un marco de
comunidad. temas, para libertades y responsabilidades con respecto
Reflexiona sobre el aprender la a ellas mismas y ellos mismos, así como su
seguimiento de reglas importancia de comunidad.
para expresar las escuchar. 8. Interactúan en procesos de diálogo con
semejanzas y Conoce distintos respeto y aprecio a la diversidad de intereses
diferencias. puntos de vista, para y visiones al trabajar de manera cooperativa.
favorecer el 9. Intercambian ideas y perspectivas
Expresa la importancia
entendimiento y la mediante distintos lenguajes, con el fin de
del entendimiento,
negociación con los establecer acuerdos que se respeten las
para la convivencia
demás. ideas propias y las de otros
pacífica.
La escuela Participa en la Participa en la toma Pensamiento critico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
como espacio organización del aula y de decisiones sobre Interculturalidad crítica que emplean para analizar y hacer juicios
de convivencia, en la generación de el funcionamiento de argumentados sobre la realidad escolar,
colaboración y normas, para el uso y la escuela, y la comunitaria, nacional y mundial.
aprendizaje. disfrute de los relación escuela- 8. Interactúan en procesos de diálogo con
materiales de apoyo y comunidad, para respeto y aprecio a la diversidad de intereses
otros recursos favorecer la y visiones al trabajar de manera cooperativa.
existentes en la colaboración. 9. Intercambian ideas y perspectivas
escuela, como el patio, Imagina y escribe mediante distintos lenguajes, con el fin de
el jardín y las canchas algunas propuestas para establecer acuerdos que se respeten las
deportivas, entre otros. establecer colaboración ideas propias y las de otros
Platica con entre los miembros de
docentes y la escuela y personas
compañeros sobre del contexto, para
la importancia de enriquecer los
reconocer aprendizajes escolares
situaciones con sus experiencias,
interpersonales, saberes y
sociales y conocimientos.
ambientales
 problemáticas en
su contexto, y
sobre la posibilidad
de contribuir para
el logro de un
mayor bienestar
personal y
colectivo.
Formas de ser, Reconoce Comparte los cambios Pensamiento critico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
pensar, actuar características que lo que afronta en sus físicas y afectivas a partir de las cuales
y relacionarse hacen diferente y a la capacidades y las pueden mejorar sus capacidades personales
vez único, para formas de ser, pensar, durante las distintas etapas de su vida.
favorecer la actuar y relacionarse
construcción de su para valorar la manera
identidad. en que las demás
personas inciden en la
construcción de su
identidad.

Construcción Reflexiona acerca de Reconoce cambios en Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
del logros cotidianos, sus necesidades, físicas y afectivas a partir de las cuales
proyecto de académicos y intereses y logros, para pueden mejorar sus capacidades personales
vida emocionales, así como ajustar metas y diseñar durante las distintas etapas de su vida.
los aspectos que estrategias que
inciden en estos y los permitan cumplirlas.
retos que tiene, para
valorar su nivel de
independencia y
replantear sus metas.
Explora las influencias Reflexiona acerca de los Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
de su familia, factores culturales, Interculturalidad crítica físicas y afectivas a partir de las cuales
comunidad y cultura sociales u otros pueden mejorar sus capacidades personales
en la historia personal, presentes en la durante las distintas etapas de su vida.
para visualizar conformación de las 5. Desarrollan una forma de pensar propia
oportunidades y ideas, preferencias, que emplean para analizar y hacer juicios
dificultades a superar necesidades y argumentados sobre la realidad escolar,
en el planteamiento y circunstancias, para comunitaria, nacional y mundial.
logro de metas. determinar aspectos que
posibilitan o limitan el
desarrollo personal y
 colectivo.
Equidad de Observa y describe las Reflexiona acerca de Pensamiento crítico 1.Reconocen que son ciudadanos y
género en la prácticas cotidianas las prácticas que Igualdad de género ciudadanas que pueden ejercer sus derechos
familia, la que prevalecen entre prevalecen entre La lectura y la escritura en el a una vida digna, así como a vivir con
escuela y la las mujeres y los hombres y mujeres, acercamiento a las culturas. bienestar y buen trato en un marco de
comunidad. hombres en el grupo en la familia y la libertades y responsabilidades con respecto
de pares, en el equipo comunidad. a ellas mismas y ellos mismos, así como su
docente, en su familia Identifica estilos de comunidad.
y en la comunidad. relación y distribución 3. Reconocen que mujeres y hombres son
Analiza esas de responsabilidades personas que gozan de los mismos derechos,
situaciones, identifica convenientes, para el con capacidad de acción, autonomía y
las prácticas bienestar en la familia y decisión para vivir una vida digna.
equitativas y positivas la comunidad, y los 5. Desarrollan una forma de pensar propia
para una convivencia valora positivamente. que emplean para analizar y hacer juicios
sana, como la argumentados sobre la realidad escolar,
Descubre situaciones
distribución de las comunitaria, nacional y mundial.
de injusticia o riesgos,
tareas y 10. Desarrollan el pensamiento crítico que
en la relación entre
responsabilidades les permita valorar los conocimientos
hombres y mujeres, e
cotidianas en el hogar, científicos y saberes de las ciencias y
indaga sobre
en la escuela y la humanidades reconociendo la importancia
programas e
comunidad, para que tienen la historia y la cultura para
instituciones que
identificar aspectos examinar sus propias ideas.
pueden ayudar en
que es necesario caso necesario.
cambiar y proponer
mejores formas de
relación y
colaboración.
Educación Explora formas de vivir Valora y aprecia las Pensamiento crítico 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
integral de la y sentir el cuerpo, así formas de expresar el Vida saludable físicas y afectivas a partir de las cuales
sexualidad como de los afectos, carácter y los afectos pueden mejorar sus capacidades personales
para identificar la para tomar decisiones durante las distintas etapas de su vida.
diversidad de orientadas a 5. Desarrollan una forma de pensar propia
expresiones que salvaguardar su que emplean para alizar y hacer juicios sobre
agradan, incomodan integridad. la realidad familiar, escolar y comunitaria.
y/o ponen en riesgo la
integridad de las
personas.
Efectos en la Reflexiona sobre Dialoga acerca de Pensamiento crítico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
vida de las hechos y sucesos situaciones que conoce o Vida saludable que emplean para alizar y hacer juicios sobre
personas, que han afectado a ha vivido en su familia o la realidad familiar, escolar y comunitaria.
derivados de su familia, para comunidad, para 7. Interpreta fenómenos, hechos y
cambios proponer posibles comprender causas y situaciones sociales a partir de temas
sociales, alternativas que efectos en la vida de las diversos e indagan para explicarlos con base
culturales y en permitan personas. en razonamientos de tal manera que les
la salud. afrontarlos. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
8. Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad de intereses
y visiones al trabajar de manera cooperativa.
9. Intercambian ideas y perspectivas
mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos que se respeten las
ideas propias y las de otros
Reconocimiento Valora las Identifica la importancia Pensamiento crítico 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
de las características de reconocer al otro, en Artes y experiencias estéticas étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
necesidades y cognitivas, motrices, relación con sus Inclusión social y de género del país como rasgos que
características afectivas y sociales, así necesidades y caracterizan a la nación mexicana
propias y de lo como las necesidades características propias. 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
demás. de sus compañeros y Invita a las y los físicas y afectivas a partir de las cuales
compañeras para estudiantes a participar pueden mejorar sus capacidades personales
expresar lo que les une en una representación durante las distintas etapas de su vida.
como grupo. dramatizada, sobre la 8. Son capaces de aprender a su ritmo y
Expresa con quién se importancia del respetar el de las demás personas,
siente más reconocimiento de los emprenden proyectos personales y
identificado, para demás. colectivos.
reconocer la
identidad del grupo.
Expresa lo que
puede hacer
para tener la
oportunidad de
reconocer a
otros.
Sentido de Identifica eventos Reconstruye la historia de Interculturalidad crítica 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
pertenencia, importantes de la la familia, la escuela y la La lectura y la escritura en el étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
identidad historia de la comunidad, a partir de acercamiento a las culturas social y de género del país como rasgos que
personal y comunidad: fundación, narraciones y/o caracterizan a la nación mexicana
social. logros, personas o documentos a partir de 5. Desarrollan una forma de pensar propia
lugares destacados, cuestionarse ¿quiénes que emplean para alizar y hacer juicios sobre
entre otros, que son somos?, y ¿de dónde la realidad familiar, escolar y comunitaria.
 motivos de orgullo vinieron nuestros 7. Interpretan hechos históricos a partir de
compartido, para antepasados?, para temas diversos e indagan para explicarlos
fortalecer la identidad descubrir los diversos con base en el razonamiento.
individual y colectiva. aportes socioculturales y 9. Aprovechan los recursos y medios de la
Observa y describe lingüísticos que pueden cultura digital, de manera ética y
prácticas ser parte de nuestra responsable.
socioculturales de su identidad.
entorno; actividades Consulta, por
productivas, diversos medios
comerciales, físicos y electrónicos,
profesionales, de información para
servicios, entre otras, entender la
para identificar articulación de su
concepciones, valores comunidad local con
y proyectos la región, alcaldía,
compartidos por los estado, según se
miembros de la familia trate de contextos
y de la comunidad. rurales o urbanos.
Capacidades Adapta sus Pone en práctica sus Arte y experiencias estéticas 7. Interpreta fenómenos, hechos y
y habilidades movimientos, de habilidades motrices en situaciones sociales a partir de temas
motrices. acuerdo con los situaciones lúdicas, diversos e indagan para explicarlos con base
elementos básicos de individuales y colectivas, en razonamientos de tal manera que les
los juegos, para para valorar la diversidad permita consolidar su autonomía para
responder a las de posibilidades que plantear y resolver problemas complejos
condiciones que se contribuyen a mejorar su considerando el contexto
presentan. actuación.
Posibilidades Elabora propuestas de Reconoce sus Arte y experiencias estéticas 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
cognitivas, códigos de capacidades y Pensamiento crítico físicas y afectivas a partir de las cuales
expresivas, comunicación por habilidades motrices, pueden mejorar sus capacidades personales
motrices, medio del cuerpo, para al representar con el durante las distintas etapas de su vida.
creativas y de otorgarle una intención cuerpo situaciones e 5. Desarrollan una forma de pensar propia
relación. a sus movimientos al historias, a fin de que emplean para analizar y hacer juicios
jugar e interactuar con favorecer la sobre la realidad familiar, escolar y
los demás. construcción de la comunitaria.
imagen corporal. 7. Interpreta fenómenos, hechos y
situaciones sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base
en razonamientos de tal manera que les
permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
 considerando el contexto

Estilos de vida Socializa actividades Organiza juegos y Arte y experiencias estéticas 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
activos y físicas que practica de otras actividades Vida saludable físicas y afectivas a partir de las cuales
saludables. manera cotidiana, con físicas, para analizar pueden mejorar sus capacidades personales
la intención de valorar avances y logros durante las distintas etapas de su vida.
su incidencia en el personales o grupales,
bienestar y cuidado de en favor de asumir
la salud. una vida saludable.
Pensamiento Toma decisiones Diseña estrategias para Pensamiento crítico 5. Desarrollan una forma de pensar propia
lúdico, divergenteestratégicas a atender situaciones o Arte y experiencias estéticas que emplean para analizar y hacer juicios
y estratégico. partir de las resolver problemas y sobre la realidad familiar, escolar y
características de conflictos que se comunitaria.
las situaciones de presentan en el juego y 7. Interpreta fenómenos, hechos y
juego y cotidianas, en actividades situaciones sociales a partir de temas
con el fin de cotidianas. diversos e indagan para explicarlos con base
solucionarlas en razonamientos de tal manera que les
asertivamente. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

Interacción Establece acuerdos Experimenta situaciones Pensamiento crítico 8. Interactúan en procesos de diálogo con
motriz. ante situaciones de caracterizadas por la Interculturalidad crítica respeto y aprecio a la diversidad de intereses
juego y cotidianas, a cooperación y oposición, y visiones al trabajar de manera cooperativa.
partir de la con el fin de reconocer 7. Interpreta fenómenos, hechos y
interacción, para sus implicaciones en la situaciones sociales a partir de temas
valorar su aplicación y interacción y el logro de diversos e indagan para explicarlos con base
los resultados metas. en razonamientos de tal manera que les
alcanzados. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
Intensidad de las Reflexiona acerca de las Explora la manera en que Interculturalidad crítica 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad
reacciones diferentes intensidades de las formas de ser, la historia Pensamiento crítico étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
emocionales, las reacciones de vida y el contexto social y de género del país como rasgos que
influencias emocionales, así como su sociocultural, influyen en la caracterizan a la nación mexicana
familiares y relación con experiencias conformación de reacciones 5. Desarrollan una forma de pensar propia
culturales que personales y la cultura, emocionales, para que emplean para analizar y hacer juicios
inciden en ellas. para aprovechar su favorecer una actuación sobre la realidad familiar, escolar y
función al afrontar asertiva. comunitaria.
situaciones. Analiza reacciones
Dialoga acerca de las emocionales a partir de
 formas en que las situaciones placenteras y
personas reaccionan ante displicentes, así como los
situaciones cotidianas, resultados de tales
para explorar las que reacciones, para favorecer
resultan más adecuadas el autoconocimiento,
en la interacción social y validando las emociones y
el logro de metas. regulándolas para lograr un
mayor bienestar.
Toma de Explora formas de vivir y Aprecia las formas de Vida saludable 1.Reconocen que son ciudadanos que
decisiones sentir el cuerpo y los expresar el carácter y los pueden ejercer su derecho a una vida digna,
asertivas. afectos, para identificar la afectos, para tomar a decidir sobre su cuerpo, así como a vivir
diversidad de expresiones decisiones orientadas a con bienestar.
que agradan, incomodan salvaguardar la integridad. 9. Intercambian ideas y perspectivas
y/o ponen en riesgo la mediante distintos lenguajes, con el fin de
integridad personal y de establecer acuerdos en los que se respeten
las personas. las ideas propias.
Hábitos Distingue alimentos Analiza las características Vida saludable 4. Valoran sus potencialidades cognitivas,
saludables, para saludables y no de una alimentación Pensamiento crítico físicas y afectivas a partir de las cuales
promover el saludables para saludable, para diseñar pueden mejorar sus capacidades personales
bienestar en los preparar alimentos y estrategias que mejoren durante las distintas etapas de su vida.
seres vivos. promover la sus hábitos alimenticios 6. Se perciben como parte de la naturaleza,
alimentación en el contexto escolar. conscientes del momento que viven en su
saludable. ciclo de vida y la importancia de relacionar el
cuidado de su alimentación, su salud física,
Reconoce la Realiza prácticas de mental, sexual y reproductiva con su salud
importancia de la hidratación saludable planetaria desde una visión sustentable.
hidratación en el para promover prácticas
desarrollo del cuerpo de alimentación,
de los seres vivos, para vinculadas a la salud en
desarrollar hábitos y su escuela y comunidad
actitudes saludables y
de bienestar en la
escuela y la
comunidad.
Higiene para Reflexiona acerca de Comparte experiencias Vida saludable 5. Desarrollan una forma de pensar propia
una vida distintas hábitos y para mejorar la higiene Pensamiento crítico que emplean para analizar y hacer juicios
saludable. costumbres de higiene en su escuela y su sobre la realidad familiar, escolar y
que se realizan en la comunidad, y organiza comunitaria.
vida cotidiana en su campañas de higiene en 7. Interpreta fenómenos, hechos y
comunidad, para la escuela y la situaciones sociales a partir de temas
 mejorar prácticas de comunidad. diversos e indagan para explicarlos con base
higiene con sus en razonamientos de tal manera que les
compañeros de clase. permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
Situaciones de Distingue Analiza situaciones Vida saludable
riesgo social en situaciones de de riesgo social en Pensamiento critico 3. Reconocen que mujeres y hombres son
la comunidad y riesgo social en la la comunidad y Igualdad de género personas que gozan de los mismos derechos,
región donde región, y propone región donde vive. La lectura y la escritura a través de la con capacidad de acción, autonomía y
vive. algunas medidas Distingue situaciones cultura decisión para vivir una vida digna.
para el de riesgo social en la 7. Interpreta fenómenos, hechos y
autocuidado. región, y propone situaciones sociales a partir de temas
Analiza situaciones algunas medidas diversos e indagan para explicarlos con base
de riesgo social en la para el autocuidado. en razonamientos de tal manera que les
comunidad y el permita consolidar su autonomía para
Reconoce que la
contexto donde vive, plantear y resolver problemas complejos
violencia doméstica
como la violencia considerando el contexto.
y el vandalismo son
doméstica y el 8. Interactúan en procesos de diálogo con
situaciones que
vandalismo, y analiza respeto y aprecio a la diversidad de intereses
ponen en riesgo la
estrategias de y visiones al trabajar de manera cooperativa.
sana convivencia, y
prevención. analiza estrategias
de prevención al
respecto.
Organiza campañas en
su grupo y escuela, para
prevenir problemas
sociales, tales como la
violencia escolar, el
vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas
sociales en su contexto y
país, para analizar sus
causas y efectos.

Orientaciones didácticas  Fomentar el autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y la

comprensión de los cambios físicos y emocionales de sus cuerpos, a fin de impulsar y
 normalizar las diferentes fases por las que atravesará en los aspectos emocional, social
y físicos.
 Incentivar el diálogo en la resolución de conflictos, con el objetivo de generar
ambientes armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.
 Propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través
de la reflexión sobre las problemáticas socioambientales tanto locales como globales.
Evaluación formativa  Los alumnos y las alumnas realizarán un autorretrato con el objetivo de identificar los
diferentes cambios que ha manifestado su cuerpo a través de los años.
 Los estudiantes deberán realizar un collage que muestren las diversas estrategias que
se pueden aplicar para solucionar pacíficamente los conflictos en la familia, la escuela y
la comunidad.
 Producir un vídeo o algún otro recurso digital, en el que expongan el diseño, difusión e
implementación de alguna propuesta comunitaria.

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera gradual, razonada, vivencial y consciente y desde la etapa inicial hasta el
término de la educación secundaria:

 Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
 Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el
cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
 Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las
de otras personas.
 Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo
como espacio de cuidado y afecto.
 Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de
convivencia y potencial bienestar.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus
entornos.
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que
se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre.

 Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas.
 Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se
generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
 Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que
comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio
colectivo.

Especificidades del campo formativo para la fase 4

Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan avances en el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que les
permiten actuar con mayor independencia y conocimiento de la realidad, así como mostrar más facilidad para la convivencia y el reconocimiento
hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el tratamiento didáctico se presentan con mayor complejidad y amplitud para esta fase.

La socialización es muy importante en esta etapa, por lo que las interacciones entre pares y la convivencia dan oportunidades a los NN de
desarrollar un juicio crítico basado en el pensamiento lógico para expresar soluciones ante los conflictos tanto para fortalecer su proyecto de vida
como para mejorar sus capacidades de corresponsabilidad en las prácticas socioculturales de su contexto, como el lugar donde ocurren los procesos
educativos.

En los espacios de socialización los NN construyen conocimientos, actitudes y valores y adquieren saberes para asumir compromisos y
responsabilidades que requieren del manejo de reglas y tareas específicas para el trabajo colaborativo. En este sentido, la comprensión del mundo
emocional juega un papel determinante en el desarrollo humano, por ello, se busca que identifiquen en ellos mismos y otras personas las
características y funciones de las emociones que expresan.
Es importante considerar en esta fase la implementación de actividades didácticas situadas, pues los desarrollos de las emociones se fortalecen en
medio de las interacciones con distintos actores en el ámbito familiar, escolar y comunitario y que son definitorios para el desarrollo integral de niñas
y niños y de una sana relación interpersonal.

De la misma forma que sucede con las emociones los NN en esta etapa son más conscientes de su cuerpo y los cambios que experimentan por lo
que se hace necesario enfocar algunas actividades escolares al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a la
comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.

El campo propicia también el desarrollo de habilidades y talentos vinculados con la producción y apreciación artística, además del gusto por el
baile, el canto y la apreciación estética que brinda elementos que posibilitan el conocimiento y el desarrollo de la creatividad y e imaginación.
Asimismo, el uso de las tecnologías es importante en esta etapa para mejorar sus habilidades de comunicación e indagación, así como para
acceder a diversos recursos didácticos digitales, esta fase es un momento propicio para conocer el uso y aprovechamiento del potencial que tienen
las tecnologías para realizar diversas tareas de amplio alcance en favor de su aprendizaje.

El campo aborda el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como la prevención de riesgos en la comunidad, en este sentido es esencial
propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través de la reflexión sobre las problemáticas socio ambientales
tanto locales como globales. Este punto es relevante porque funciona para abordar lo comunitario con referencia a la relación humanidad-cultura-
naturaleza y en el cual se puede analizar de forma crítica las tensiones entre distintas comunidades en torno a ello.

El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe desde un enfoque sociocultural y situado en el que los estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los procesos de aprendizaje. En tal sentido para la fase 4 el contexto y la comunidad local se articula con la región,
el estado y la nación.