UNIDAD N° 5

“LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD”

Fundamentación:
Las instituciones que existen en nuestra comunidad son importantes porque nos brindan servicios para tener una mejor calidad de vida. Es
necesario que los niños y la comunidad conozcan más profundamente las instituciones locales y las posibilidades que ofrece. Así será posible una
participación e interacción con el medio ambiente.
Indagar, conocer, apropiarse del ambiente social y natural, permitirá desarrollar contenidos pedagógicos que contemplen todas las disciplinas.

Objetivos:
Lengua:
 Escuchar comprensivamente textos leídos o expresados de forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos
ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
 Leer palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos
de un cuento leído por el docente).
 Conocer e identificar los artículos definidos: género y número.
Matemática:
 Conocer y usar los números naturales desde el 60 al 69, a partir de su designación oral y representación escrita y de la organización
del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran usar números naturales a través de su designación
oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas que requieran:
 Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a
otros de cálculo.
 Comparar y medir efectivamente longitudes (capacidades, pesos) usando unidades no convencionales.
Ciencias Sociales:
 Conocer las principales instituciones locales y la función que cumple cada una.
Ciencias Naturales:
 Comprender que existe una gran variedad de materiales.
 Conocer la finalidad y las propiedades que tienen los distintos materiales.
 Reconocer características y partes de las plantas.

Formación Ética y Ciudadana:

 Analizar y reflexionar sobre las normas de convivencia que debemos respetar dentro del aula y la institución.
 Saberes prioritarios:
LENGUA:
 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados de forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos
ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
 La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos,
diálogos de un cuento leído por el docente).
 La construcción de las nociones de género y de número: los artículos.

MATEMÁTICA:
 Conocer y usar los números naturales desde el 60 al 69, a partir de su designación oral y representación escrita y de la organización del
sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran usar números naturales a través de su designación oral y
representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas que requieran:
- Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a
otros de cálculo.
 Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.
CIENCIAS SOCIALES:
 El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, sus principales funciones.
CIENCIAS NATURALES:
 Comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.
 Diversidad de seres vivos: características comunes y diferentes. Plantas.
FORMACIÓN ÉTICA:
 El conocimiento y la reflexión sobre el sentido de las normas de convivencia de la escuela y la participación en la elaboración de un acuerdo
sobre las normas de convivencia para el aula, así como sobre las acciones de reparación, ante su incumplimiento.

ABORDAJE A LA DIVERSIDAD: EFEMÉRIDES:

ESTRATEGIAS: 11 de septiembre: “Día del maestro.”

29 de septiembre: 21° Maratón Nacional de lectura.
 Entregar a los niños las mismas actividades y materiales
teniendo en cuanta el nivel de complejidad.
  Proporcionar las mismas actividades, materiales y objetivos,
adaptando las formas de responder, valorando las diferentes
formas de expresar sus respuestas.
 Flexibilizar tiempos y espacios, como así también los distintos
tipos de agrupamientos: grupos grandes, pequeños, grupo de
aprendizajes cooperativos, trabajos en parejas, rondas (toda la
clase) y trabajos individuales.
 Simplificar la explicación de actividades.
 Añadir información visual. (fotografías, imágenes, etc.)
 Usar materiales y ejemplos concretos.
 Organizar la tarea por nivel de dificultad.

RECURSOS: TIEMPO Y ESPACIOS PROBABLES

 Carteles y murales del aula.  Mes de septiembre.

 Abecedario.  Aula y otras dependencias de la institución.
 Textos en formato papel, digital y auditivo. (imágenes,
ilustraciones, etc.)
 Videos educativos.
 Material concreto y o figurativo.
 Útiles escolares.
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN:
 NAP Primer Ciclo.
Formativa: Observación del orden lógico de las expresiones orales y
 Acción formativa n° 78
escritas. Comprobación mediante preguntas y respuestas de los
conocimientos previos de los estudiantes. Observación directa de las  Manual Santillana: El libro de Mate – El libro de 1° (Lengua y
respuestas de los alumnos y de las actividades efectuadas. Prácticas del lenguaje)
Realización y cumplimiento de las tareas.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

LENGUA:
- Comenzar la clase, presentándoles a los estudiantes, el título de la obra que vamos a
escuchar y a observar: “EL MONCHOLITO RAMÓN”
- Hipotetizar a partir del título: ¿Por qué creen que la historia se llama así? ¿Quién más
creen que puede aparecer? ¿Dónde se imaginan que puede suceder la historia?
- Invitar a los estudiantes a visualizar la siguiente obra de teatro: “EL MONCHOLITO
RAMÓN” del cantautor Miguel Ángel Morelli.
https://www.youtube.com/watch?v=OpZWs-N-Zmk
- Dialogar sobre lo observado y verificar si sus hipótesis anteriores son acertadas.
- Reflexionar sobre el mensaje que nos transmite la fábula: ¿Creen que actuó bien el
moncholito Ramón? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer la mojarrita Palmira? ¿Por qué?
¿Qué es lo que realmente importa en las personas?
- Entregar a cada niño y niña, el texto el formato papel.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Explicar el motivo por el cual, el texto propuesto tiene un formato diferente al trabajado
habitualmente.
- Realizar la lectura del texto. Para ello, pedir que varios alumnos (los que lo deseen) pasen
al frente para leer.

EN EL CUADERNO:
- Escribir la fecha de hoy.
- Nombre y apellido de cada uno.
- Asistencia de hoy.
- Asentar:
 Leímos y escuchamos la historia: “EL MONCHOLITO RAMÓN”
 Pegar el texto.
 Pensar y escribir, entre todos, la lección que nos deja dicha fábula:

NO DEBEMOS JUZGAR A LAS PEROSNAS POR SU ASPECTO FÍSICO, SINO

QUE DEBEMOS MIRAR Y VALORAR LO QUE LLEVAN EN SU CORAZÓN.

 Marcar en el texto las palabras que riman. Por ejemplo, en la primera estrofa:

PALMIRA NADAR
ARRIBA BRILLAR

- Dibujar, en diferentes secuencias, lo que va sucediendo en la historia. A modo de ejemplo:

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Escribir el nombre de los personajes del cuento:

EL MONCHOLITO RAMÓN LA MOJARRITA PALMIRA
- Escribir cualidades y acciones para los dos personajes.
- Volver al texto y rodear con color las palabras que acompañan a EL MONCHOLITO y LA
MOJARRITA.
- Dialogar: ¿Qué idea me dan sobre la palabra que acompañan? ¿Para qué sirven? ¿Cuál
es su relación con la palabra que acompañan?

“SON ARTÍCULOS Y ACOMPAÑAN AL SUSTANTIVO, ES DECIR A LA PALABRA QUE

NOMBRA UN ELEMENTO.”

UTILIZAMOS EL / LA = CUANDO NOMBRAMOS UN SOLO SUSTANTIVO

UTILIZAMOS LOS / LAS= CUANDO NOMBRAMOS MUCHOS SUSTANTIVOS

- Asentar brevemente una definición en el cuaderno.

- Realizar varios ejemplos en el pizarrón para corroborar si se entendió lo explicado.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Completar con el - la- los- las y escribí el nombre:

-------- ---------------- -------- -------------------

-------- ----------------- ---------- -----------------

--------- -------------- ---------- -------------------

--------- -------------- ----------- -------------------

- Dictado de palabras. Luego le agrego el artículo y una cualidad (¿Cómo es?).

CIENCIAS NATURALES:

NOS PREPARAMOS PARA INVESTIGAR…

- Previo a la salida presentar y preparar a los niños con la siguiente historia, mediante un
video:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

Oralidad:
➢ ¿Quiénes son los personajes de esta historia?
➢ ¿Qué les gusta hacer?
➢ ¿Qué sembraron?
➢ ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

- Invitar a los alumnos a recorrer el patio y la huerta de la escuela.

- Observar los distintos tipos de plantas que luego se observan en distintos espacios
comunes.
EN EL CUADERNO:

- Escuchamos la historia: “HABÍA UNA VEZ UNA SEMILLA”.

- Presentar en una caja, diferentes tipos de plantas y reunir a los niños en ronda, para que
puedan manipularlas y sentir su aroma.
- Descubrir, a partir del olor, que planta aromática es.
- Explicar el ciclo de vida que tienen las plantas y los elementos que necesita para vivir.
- Nombrar las diferentes partes de las plantas y explicar su función.
- Entregar a cada uno la siguiente copia y completar conjuntamente:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Recorrer el patio de la escuela y observar con mucha atención las plantas que hay allí.
- Problematizar oralmente:
● Las plantas que observamos en nuestra salida…- ¿Eran iguales?
● - ¿Qué diferencias tenían?
● Escuchar respuestas.

Entre todos construir el siguiente cuadro: Clasificamos las plantas según su tamaño:
árboles- arbustos- hierbas

ÁRBOL ARBUSTO HIERBA

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

MATEMÁTICA:
¡UN ÁRBOL DISTINTO!
- Colorear las decenas de verde y las unidades de rojo.
- Recortar y pegar en forma ordenada las frutas que se cayeron.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Escribir el nombre de cada número.

- Completar el anterior y el posterior.

- Sacar de una bolsa: un par de medias, un par de guantes y un par de aros.

- Indagar: cuántos elementos forman “un par”.
- Citar otros ejemplos: zapatillas, ojotas, etc.
- Recordar cuando consideramos que se forma par. Dejar en claro que siempre tiene 2
objetos.
- Trabajar con 9 tapitas y proponer que formen los pares que sean posibles.
- Indagar: ¿Cuántos pares se formaron? ¿Quedó alguna tapita solita?
- Agregar la tapita que falta para formar los 5 pares de tapitas.
- Inferir y asentar: los números 0, 2 ,4, 6 y 8 son PARES.
- Observar que en los demás números sobra una unidad o falta una para formar otro par.
- Indicar que esos números se llaman IMPARES.
- Mirar con atención y anotar los números de la copia anterior según corresponda:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Entregar la siguiente copia:

- Concluir: 0 - 2 - 4 – 6 – 8 SON PARES

1 – 3 – 5 – 7 – 9 SON IMPARES

- Ubicar las manzanas de la actividad anterior en el lugar que corresponda:

N° PARES N° IMPARES
 - Presentar a los estudiantes diferentes elementos que aparecen en la historia “HABÍA UNA
VEZ UNA SEMILLA”.
Por ejemplo: regadera, tijera, maseta, guantes, etc.
- Analizar de qué materiales están construidos.
- Preguntas orales: ¿Conocen este tipo de material? ¿Cuál es? ¿De dónde proviene?
- ¿Cuál será el origen del cuero? ¿Y de la lana? Ejemplificar.
- Explicar que los materiales pueden tener un origen ANIMAL- VEGETAL O MINERAL.

ACTIVIDAD:

- Construir un cuadro que permita visualizar el origen de los materiales que observamos.

(LANA- CUERO- PIEDRA- MADERA- ARCILLA-TIERRA, ETC)

¿DE QUÉ MATERIAL ESTÁN HECHOS ESTOS OBJETOS?

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

CIENCIAS SOCIALES:

oEscuchar la historia de Sofía: https://www.youtube.com/watch?v=bxzNTp4NXhI

oInterrogar: ¿Quiénes aparecen en la historia? ¿Qué servicios ofrecen? ¿Qué
instituciones públicas hay acá en Llambi Campbell?
o Realizar un recorrido, con los chicos de 1ero, 2do y 3ero, por las instituciones de la
localidad.
EN EL CUADERNO:
o Asentar el siguiente título: LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD.
o ¿Qué son las INSTITUCIONES PÚBLICAS?
o Plasmar: LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS SON LUGARES IMPORTANTES QUE
HAY EN NUESTRA COMUNIDAD Y QUE NOS BRINDAN DIFERENTES
SERVICIOS.
o ¡Recorrimos nuestra localidad!
o Estas son nuestras instituciones:
o Realizar un listado sobre las PRINCIPALES instituciones que hay en Llambi
Campbell:
o Escuelas
o Clubes
o Comisaría
o Centro de salud. (SAMCO)
o Comuna
o Iglesia
o Banco
o Correo
o Parques y plazas.
o Preguntar: ¿Qué servicio nos ofrece la escuela? ¿Y la comisaría?
o Escuchar sus diferentes respuestas.
o Completar el siguiente cuadro (entregar el cuadro incompleto):

INSTITUCIONES SERVICIOS
ESCUELA EDUCACIÓN
CLUBES DEPORTES Y ACTIVIDAD FÍSICA
COMISARÍA SEGURIDAD
CENTRO DE SALUD CUIDADO DE LA SALUD
COMUNA REALIZACIÓN DE DIFERENTES
TRÁMITES.
IGLESIA PROMUEVE LA RELIGIÓN
 BANCO
CORREO TRANSPORTE Y ENVÍO DE
DOCUMENTOS ESCRITOS Y
DIFERENTES PAQUETES.
PARQUES Y PLAZAS ESPARCIMIENTO Y RECREACIÓN

ANTES DE LEER:
o Disponer a los estudiantes en semicírculo
y proponer la lectura del cuento:
“CUELLO DURO” de Elsa Bornemann.
o Hipotetizar sobre el título del texto a leer:
¿Escucharon alguna vez decir a alguien,
“tengo el cuello duro”? ¿Y por qué a uno
se le puede poner el cuello duro? ¿Y qué
se haría para que el cuello no esté más,
duro?
DURANTE LA LECTRURA:
o Escuchar la lectura del cuento expresado
por parte de la docente.
o Realizar inferencias a medida que va
transcurriendo la lectura para corroborar
que los niños y niñas van comprendido lo
que están escuchando.
DESPUES DE LEER:
o Conversar: ¿Qué le pasaba a la Jirafa
Caledonia? ¿Cómo se dio cuenta la
Abejita de que Caledonia tenía un
problema? ¿Quién buscó a la vaca? ¿Por
qué llamó a la Vaca? ¿Qué tenía que hacer la vaca para curar a la jirafa? ¿Por qué
crees que la Vaca pudo haber dicho "¡por fin una que se enferma!"? ¿Qué hizo la
vaca al terminar la consulta médica con la jirafa?
EN EL CUADERNO:
o Escuchamos el cuento: “CUELLO DURO”.
o Entregar a cada niño/a la imagen que también se mostrará en un tamaño grande
para que puedan apreciar todos los personajes.
o Pegar la imagen, observarla y escribir:
o Título
o Nombre de la autora
o Nombre de los personajes que aparecen en la historia
o Cómo estaba vestida la doctora vaca.
o Contar qué hizo la doctora luego de curar a la jirafa.
- Ordenar correctamente la secuencia de imágenes, según la secuencia de sucesos que
ocurren en la historia.

- Pensar y escribir, solitos, oraciones para cada imagen.

¡SÚPER ATENTOS!
- Leer y encerrar las palabras que pertenecen al cuento:

REMEDIO PATAS CONEJO JARABE

MASAJEAR DOLORES CURAR

VACA GALLO BURRITO

OBEJA CAMILLA CUELLO

ANIMALES ABEJITA ENFERMA

CONSULTORIO DOCTORA PERRO

 - Escribir adentro del globo del pensamiento, lo que piensa la jirafa mientras los animales van
subiendo a su cuello:

MATEMÁTICA:
- Plantear: Imaginemos… si quisiéramos medir el cuello de la jirafa ¿Qué elemento
deberíamos utilizar? ¿Cuáles otros conocen? Si no tendríamos esos elementos…
¿Cómo podríamos medir su cuello?
- Comentar:
Hace mucho tiempo, en Egipto, las personas comenzaron a tener la necesidad
de poder medir objetos, el peso y el paso del tiempo. Pero, en ese entonces, no existían los
instrumentos que tenemos hoy como, por ejemplo, la regla, o una balanza o calendario. Es
por ello, que comenzaron a pensar de qué manera podían medir las diferentes cosas.
Entonces, comenzaron a utilizar las partes de su cuerpo para poder medir.
- Interrogar: ¿Qué partes del cuerpo creen que utilizaron?
- Plasmar en el pizarrón la siguiente lámina:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Proponer a los niños dos formas de medirnos.

 En la pared: nos paramos y marcamos la altura y con la mano medimos cuántas
entran puestas una a continuación de otra.
 En el piso: nos acostamos, marcamos nuestro cuerpo y con el pie medimos cuántos
pasos entran uno a continuación de otro.
 Medir la distancia que hay entre una pared y la otra con los pasos.
 Medir con la palma de la mano cuánto mide tu mesa.
EN EL CUADERNO:
- Asentar el siguiente título:
- Entregar a cada uno, una copia similar a la lámina que se pegó en el pizarrón.
- Plasmar: medimos varios objetos del aula con nuestro cuerpo.
- Presentar la siguiente situación: EN LA ACTUALIDAD, SI QUEREMOS SABER EL PESO
Y LA ALTURA QUE TIENE UN CUERPO U OBJETO. ¿QUÉ ELEMENTOS DEBERÍAMOS
USAR?
- Mostrar sobre una mesa los diferentes instrumentos de medición:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Expresar cómo se llama cada uno y para qué sirve.

- Oralidad:
TENIENDO EN CUENTA LOS ELEMENTOS ANTERIORES, ESCRIBAN EL NOMBRE DE
CUAL CONVIENE USAR PARA MEDIR LAS SIGUIENTES COSAS:

LA ALTURA DE LA PUERTA__________________________________
TU ALTURA______________________________________________
EL PESO DE PAPÁ_________________________________________

- Interrogar: Acá en la escuela, ¿Qué instrumento de medición utilizamos con frecuencia?

¿Con qué número empieza? ¿Con qué numero termina?
- Explicar:

- Plantear: algunas reglas son más largas que otras. ¿es cierto que, si una regla es más larga
que otra, los centímetros también son más largos?
- Entregar una tirita de papel a cada uno, y medirlas con reglas de distintos tamaños: 15 cm,
20 cm y 30 cm.
- Pintar la tirita de papel, pegarla en el cuaderno y escribir cuánto mide.
- Realizar la siguiente actividad:
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- Seleccionar 3 elementos de tu cartuchera y medirlos.

- Escribir en el cuaderno; por ejemplo:
La plasticola mide………
El lápiz de escritura mide……
La tijera mide…..
- Recordar:
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Expresar: La principal unidad de MEDIDA de LONGITUD es el METRO. También existen

unidades mayores como el KILÓMETRO, y menores como el CENTÍMETRO y el
MILÍMETRO.

- Completar conjuntamente:

LA DISTANCIA ENTRE DOS CIUDADES LA MIDO EN……………………

LA ALTURA QUE TIENE LA SEÑO LA MIDO EN…………………………
EL LARGO DE MI PIE LO MIDO EN…………………….
EL LARGO DE TELA PARA REALIZAR UNA CORTINA LO MIDO EN…………….