PLANIFICACIÓN ANUAL 2022

Área curricular: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL :
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
I.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
I.4. CICLO : VI
I.5. GRADO : 1° GRADO DE SECUNDARIA
I.6. DIRECTOR :
I.7. SUBDIRECTOR :
I.8. DOCENTE :
I.9. HORAS : 3 horas semanales

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

¿Por Que Aprender Educación Para El Trabajo?
Porque en esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía
emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para la vida y el empleo. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es
capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución plasmadas en forma de bien o servicio, que están diseñadas para resolver
una necesidad no satisfecha o problema económico o social que afecta a un grupo de personas, las que se espera sean pertinentes y con alto potencial de transformación,
considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo iniciar un programa de
voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), o un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando
tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta) o tener beneficios que combinen el valor social y el económico (producir estantes para los libros del aula
usando cajas de fruta recicladas y así generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o una visita al teatro). Se considera que el proyecto emprendido
busca siempre un impacto positivo y se alinea al bien común y el desarrollo ambiental y social al estar pensado en resolver un problema o necesidad real del entorno.
Para lograr los objetivos y metas propuestos, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo,
valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros de equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e
implementación de las alternativas de solución exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales que puestas en juego en una
situación concreta y real permiten a los estudiantes replicarlas luego, en un contexto laboral afianzando así su empleabilidad.

Esta propuesta se construye sobre la base del nuevo currículo, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto, un enfoque centrado en el desarrollo de
habilidades complejas de diseño, gestión social y económica, evaluación e innovación y habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la
Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE PROYECTOS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
PROPÓSITO DE “Elaboramos un “Diseñamos “Elaboramos “Confeccionamos “Realizamo “Diseñamos
APRENDIZAJE software educativo creativamente productos diseños de s bolsas de creativamente Estándares de aprendizaje
en Power Point para Tarjetas Popup creativos almohadas con regalos con calendarios CICLO VI
(Competencias y promover para difundir haciendo uso bordados creatividad personalizados
capacidades) actividades sobre sobre una vida del material Resaltando y utilizando
conductas saludables saludable.” reciclado.” nuestra identidad responsabili CorelDraw”.
y responsables en cultural y étnica.” dad.”
nuestra I.E.”
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona sobre una situación que
Gestiona Proyectos De afecta a un grupo de usuarios y explora sus
Emprendimiento Económico Y necesidades y expectativas para crear una alternativa
Social. de solución viable y reconoce aspectos éticos y
- Crea propuestas de valor. culturales así como los posibles resultados sociales y
- Trabaja cooperativamente ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
para lograr objetivos y
X X X X X X recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
metas. cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales
- Aplica habilidades técnicas. para el logro de una meta común, propone actividades
- Evalúa los resultados del y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa
proyecto de el logro de resultados parciales relacionando la
emprendimiento. cantidad de insumos empleados con los beneficios
sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entornos virtuales generados integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
por las TIC de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
- Personaliza en entornos
(presentaciones, videos, documentos, diseño, entre
virtuales
otros) que responde a necesidades concretas de
- Gestiona información del X X X X X X acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
entorno virtual. de su individualidad.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 UNIDADES DE PROYECTOS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
PROPÓSITO DE “Elaboramos un “Diseñamos “Elaboramos “Confeccionamos “Realizamo “Diseñamos
APRENDIZAJE software educativo creativamente productos diseños de s bolsas de creativamente Estándares de aprendizaje
en Power Point para Tarjetas Popup creativos almohadas con regalos con calendarios CICLO VI
(Competencias y promover para difundir haciendo uso bordados creatividad personalizados
capacidades) actividades sobre sobre una vida del material Resaltando y utilizando
conductas saludables saludable.” reciclado.” nuestra identidad responsabili CorelDraw”.
y responsables en cultural y étnica.” dad.”
nuestra I.E.”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
Gestiona su aprendizaje de de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
manera autónoma una tarea, y por ende define metas personales respaldándose
-Define metas de aprendizaje. en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
-Organiza acciones más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
estratégicas para alcanzar sus X X X X X X
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
metas de aprendizaje. manera permanente sus avances respecto a las metas de
-Monitorea y ajusta su aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
desempeño durante el realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a
proceso de aprendizaje. los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

1. Enfoque intercultural
X
2. Enfoque de atención a la
diversidad X
3. Enfoque de igualdad de
género X
4. Enfoque ambiental X
X
5. Enfoque de derechos
6. Enfoque de búsqueda de la
excelencia X
7. Enfoque de orientación al X
bien común
Vinculándose con el área de Comunicación a través de ella el estudiante, debe identificar y organizar ideas
principales y secundarias, textualizar sus ideas, utilizando las diferentes estrategias de la comprensión lectora
Vinculación con las en el desarrollo de lecturas. También con el área de Arte por los diversos diseños que realizan en sus proyectos.
competencias de otras De igual manera al desarrollar el presupuesto de su proyecto de emprendimiento se estaría relacionado con el
áreas. área de matemática. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí
mismo.
 IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación del Perú (2016). CNEB. Minedu.
- RD 055-2014 MINTRA “Catalogo de Perfiles Ocupacionales”
- RVM 178-2018 MINEDU “Catalogo de Oferta Formativa”
- Osterwalder, Alexander “Diseñando la propuesta de valor”
- Cartilla de Planificación Curricular, Minedu.
- Materiales y herramientas de computación e informática.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Guías sobre proyectos de emprendimiento.
- Guías de clases prácticas (computación)
- Computadoras, multimedia, folder, cuadernos, papelografos, lapiceros.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación al inicio, durante el desarrollo de las unidades didácticas y al finalizar el periodo.
Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades. Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias
como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.
Para evaluar se considerará la evaluación formativa y la evaluación sumativa tal como se refiere en las fichas de monitoreo y asesoramiento.

Evaluación Formativa: Mide el progreso del aprendizaje, esta información genera guías para la elaboración de talleres o tareas, ayuda a los profesores y estudiantes a considerar las
oportunidades necesarias de aprendizaje adicional para asegurar el éxito de aprendizaje. Se utilizará:
- Listas de cotejo
- Practicas dirigidas
- Llenado de la ficha de evaluación de la investigación grupal o individual.
- Rúbricas para el trabajo colaborativo
- Pruebas objetivas.

Evaluación Sumativa: La evaluación sumativa provee a los profesores y estudiantes una información sobre los logros del conocimiento, normalmente termina siendo una nota que evalúa
el buen desempeño del estudiante según la nota sea alta o no. Se utilizará:
- Exposición.
- Pruebas objetivas.
- Resolución de cuestionarios
- Pruebas orales
- Construcción de organizadores visuales
Las dos formas de evaluación formativa y sumativa servirán para dar una opinión sobre el desempeño de nuestros estudiantes al final de una unidad.

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE:

 Microsoft OFFICE 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:

 http://www.aulaclic.es
 Emprendedores gestionando negocios………………………PROGRAMA CHICOS CHAMBA
 Tutoriales en línea……………………………………………………………………………Aulaclic
 Ideas y planes de negocios………………………………………Guía metodológica para estudiantes.

PARA EL DOCENTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, fascículos de gestión empresarial, Nº 1 al 8

 EDITORIAL HEMISFERIO, Gestión empresarial de la biblioteca de aula.
 EDITORIAL HEMISFERIO, Ventas empresarial de la biblioteca de aula.
 Ministerio de Educación (2017). Currículo de educación Básica regular. Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.
 Gestión competitiva para una pequeña y mediana empresa: Raúl diez Canseco.

Lima, marzo del 2023