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    El documento habla sobre la discapacidad visual y la intervención en niños con habilidades diferentes. Explica las funciones visuales como la agudeza visual y el campo visual. Luego clasifica los tipos de visión y discapacidad visual. También describe las características del desarrollo cognitivo, afectivo, motor y social de los niños con discapacidad visual y las actitudes familiares que los pueden apoyar. Finalmente, analiza la respuesta educativa requerida y los sistemas de lectoescritura como Braille.

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    El documento habla sobre la discapacidad visual y la intervención en niños con habilidades diferentes. Explica las funciones visuales como la agudeza visual y el campo visual. Luego clasifica los tipos de visión y discapacidad visual. También describe las características del desarrollo cognitivo, afectivo, motor y social de los niños con discapacidad visual y las actitudes familiares que los pueden apoyar. Finalmente, analiza la respuesta educativa requerida y los sistemas de lectoescritura como Braille.

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    El documento habla sobre la discapacidad visual y la intervención en niños con habilidades diferentes. Explica las funciones visuales como la agudeza visual y el campo visual. Luego clasifica los tipos de visión y discapacidad visual. También describe las características del desarrollo cognitivo, afectivo, motor y social de los niños con discapacidad visual y las actitudes familiares que los pueden apoyar. Finalmente, analiza la respuesta educativa requerida y los sistemas de lectoescritura como Braille.

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    DRA.

    KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN

    INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES

    DISCAPACIDAD VISUAL
    BASES Y FUNDAMENTOS

    Dra. Karens Jhoanna Rodríguez León


    DRA. KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN

    "Con mis manos acaricio tu voz tersa y suave y con mis oídos me anego en
    la luminosidad de tu mirada“
    (Ismael Martínez-Liébana).

    "Sólo se ve bien con el corazón: lo esencial es invisible a los ojos"


    (Saint-Exupéry, El Principito).
    DRA. KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN

    DISCAPACIDAD VISUAL
    La discapacidad visual consiste en la afectación, en mayor o menor
    grado, de la visión o, también, en la carencia de ella.

    No tiene RV
    DISCAPACIDAD
    VISUAL

    Poseen algún RV
    DRA. KARENS JHOANNA
    FUNCIONES VISUALES RODRÍGUEZ LEÓN

    La agudeza visual
    Facultad del ojo, en combinación con el cerebro, de percibir la figura y la forma
    de los objetos a una distancia.

    Cartilla de Snellen Optotipos infantiles


    FUNCIONES VISUALES
    DRA. KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN

    Campo visual
    Espacio que el ojo puede percibir, la zona que puede ser vista sin mover los ojos; por
    tanto, hace referencia a los límites para captar información que tiene el ojo; se
    distingue entre campo visual central y campo visual periférico.
    Clasificación de la visión teniendo en cuenta la agudeza visual y el campo
    visual central [elaborada a partir de Navas y Castejón (2009) y Albertí DRA.
    y Romero (2010)]
    KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN

    Agudeza Campo visual Características


    visual central
    120°
    Visión normal 1-0,8

    Capacidad para percibir objetos pequeños, dibujos y símbolos.


    0,8-0,3 120°-60°
    Baja visión leve
    Capacidad para distinguir objetos grandes y medianos en
    Baja visión movimiento, aunque no pueden discriminar detalles especiales y/o
    60°-20°
    moderada 0,3-0,12 de color. Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de
    ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan
    las personas de visión normal.

    Baja visión En los casos más leves, se distinguen caracteres impresos a pocos
    20°-10° centímetros con ayudas ópticas.
    grave o severa 0,12-0,05
    Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo
    adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones
    Se puede percibir la luz y a veces volúmenes (bultos) y algunos
    Ceguera casi matices de colores, y se necesita aprender Braille para poder leer y
    total 0,05-0,02 5% escribir. Dificultad para realizar tareas visuales gruesas:
    (profunda) Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle.

    Ausencia total de visión, no hay percepción de la luz y, si se percibe,


    0,02-0 0°
    Ceguera total no es útil para la orientación.
    Imposibilidad de realizar tareas visuales.
    DRA. KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN
    Aproximación psicológica a la ceguera

    • Limitación en la cantidad y la variedad de experiencias. 80%


    información del entorno permite integrar en una totalidad, en la DV deben construirla imagen con
    el resto de los sentidos. Oír proporciona información sobre orientación y distancia pero no
    cualidades. Debe observar el objeto como un todo.

    • Limitación en la capacidad de conocer el espacio que lo rodea y


    moverse libremente. El vidente se mueve libremente, el niño con DV ve restringido su
    movimiento, dificultad de controlar el entorno (miedo al vacio) determina pasividad.

    • Limitación en el control del mundo que lo rodea y en las


    relaciones que establece el Yo del niño ciego con este entorno.
    Sentimientos de soledad, su actividad se centra en si mismo.
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    CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DELNIÑO


    CON DISCAPACIDAD VISUAL

    COGNITIVA AFECTIVA

    MOTOR SOCIAL
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    Actitudes de la familia que fomentan su RODRÍGUEZ LEÓN

    desarrollo

    ⮚ Superar conductas de rechazo.


    ⮚ Evitar conductas de sobreprotección.
    ⮚ Estimular y potenciar sus capacidades.
    ⮚ Fomentar su autonomía personal.
    ⮚ Reforzar sus logros personales.
    ⮚ Colaborar con los distintos profesionales
    que intervienen en la atención educativa de
    sus hijos.
    ⮚ Propiciar un mayor contacto con su
    entorno social y natural.
    ⮚ Tener un nivel de exigencias acorde a su
    edad y posibilidades reales.
    ⮚ Continuar en casa la labor realizada en el
    centro educativo.
    ⮚ Implicarles y hacerles partícipes de la vida
    familiar.
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    ¿ Por qué Enseñar a ver?


    ¿Qué es la Estimulación Visual?
    Enseñar a hacer un mejor uso de su resto visual e interpretar lo que ve.
    Mejorar su funcionalidad visual
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    RODRÍGUEZ LEÓN

    Para ayudar al niño con baja visión se debe considera la estimulación visual y la
    percepción visual

    • ESTIMULACION VISUAL
    • PERCEPCIÓN VISUAL
    1. Coordinación visomotora
    2. Percepción figura – fondo
    3. Constancia perceptual
    4. Percepción de posición en el espacio
    5. Percepción de las relaciones espaciales
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    Coordinación RODRÍGUEZ LEÓN

    visomotora
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    RODRÍGUEZ LEÓN
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    LA RESPUESTA EDUCATIVA.
    Las dificultades pueden aglutinarse en torno a dos ejes:

    ❖En lo cognitivo
    ❖En lo emocional

    No intervenir en edades tempranas puede traer consigo, en algunos


    casos, una desestructuración del psiquismo.
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    RODRÍGUEZ LEÓN

    IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE


    • Niños y niñas con ceguera:
    ⮚Necesidad de acceder al mundo físico a
    través de otros sentidos.
    ⮚Necesidad de aprender a orientarse y
    desplazarse en el espacio.
    ⮚Necesidad de aprender hábitos de
    autonomía personal.
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    RODRÍGUEZ LEÓN

    IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE

    • Niños y niñas con déficit visual:

    ⮚Necesidad de complementar la
    información recibida
    visualmente con otros sentidos.
    ⮚Necesidad de mejorar la
    funcionalidad del resto visual
    mediante estimulación y
    entrenamiento visual.
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    SISTEMA BRAILE RODRÍGUEZ LEÓN
    DRA. KARENS JHOANNA
    RODRÍGUEZ LEÓN
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    ABACO
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    BIBLIOGRÁFIA

    Código de
    LIBROS, REVISTAS, ARTICULOS, TESIS, PAGINAS WEB
    biblioteca

    Fiuza M. y Fernández M (2014) Dificultades de


    aprendizaje y trastornos del desarrollo. Ediciones
    Pirámide: Madrid

    Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F:


    370.15 W91
    Pearson Educación
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