PROYECTO: “LUCES, AULA, ACCIÓN, LABORATORIO DE ARTES ESCÉNICAS”: UN CAMINO HACIA

LA INCLUSIÓN SOCIAL Y RECUPERACIÓN DE LA MEMORIA HISTÓRICA Y LITERARIA.

EJE: TEATRO

AUTOR: KATHERINE REVELO

REFERENCIA INSTITUCIONAL: CENTRO CULTURAL JOAQUIN GALLEGOS LARA

RESUMEN: El presente proyecto tiene como finalidad, llevar a distintas instituciones

educativas talleres y presentaciones teatrales y de oratoria desarrolladas en el marco de los
Cien años de Conmemoración de la masacre del 15 de noviembre de 1922, inmortalizada en la
obra “Las Cruces Sobre El Agua” del autor ecuatoriano, Joaquín Gallegos Lara.

Las actividades específicas, consisten en brindar a la comunidad estudiantil los conocimientos

teóricos, prácticos, conceptuales, artísticos y vivenciales que ayuden a recuperar su interés en
la literatura nacional y el proceso histórico del país.

La población destinataria son adolescentes y jóvenes estudiantes que oscilan entre los 12 y 20
años, pertenecientes a unidades educativas de la provincia Santo Domingo de los Tsáchilas.

Tomando en consideración el declive en el interés general de las artes y la Historia en nuestros

jóvenes, a causa de las pocas, o nulas opciones a ellos dadas, nuestro desafío consiste en
brindar a esos adolescentes y jóvenes las herramientas que les permitan alcanzar, en alguna
medida, mayores posibilidades de inclusión social, una experiencia de cercanía al arte y una
opción de entretenimiento y hobbie sano y liberador.

1. La dinámica del proyecto se divide en tres espacios complementarios:

Por un lado, LA PRESENTACIÓN DE LA OBRA “Las Cruces Sobre El Agua” representada
por el Elenco del C.C.J.G.L, que es una adaptación a teatro experimental de la obra
original, con una duración aproximada de 30 minutos.

LA INTERVENCIÓN, que consiste en el dictado de talleres en el Campus de cada

Institución y en el Centro Cultural. Los talleres de actividades se programan a partir de
dos bloques, dividiendo a los grupos de trabajo por edad, uno de 12 a 15 años, el otro,
de 16 a 20 años. En los que se impartirá Talleres de Actuación, Oratoria y Libretaje.

Finalmente tendremos la etapa de PRESENTACION Y CONCURSO: donde los

estudiantes presentarán obras en base a lo aprendido durante nuestros talleres.

Se recurre al teatro con el fin de expandir y reconocer las capacidades creativas de los
concurrentes, la adquisición de mayores habilidades sociales, lograr la integración
grupal a partir del respeto por las diferencias, la experimentación de procesos cortos
en pos de un objetivo a largo plazo, el perfeccionamiento en el ejercicio de la atención
sostenida, el mejoramiento del rendimiento escolar y deportivo y el manejo de las
emociones en el grupo a quienes va destinado este proyecto.

2 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO A través de este proyecto, proponemos explorar las

potencialidades de las artes dramáticas como método de observación y detección de
problemas de salud en los niños (corporales, psicopedagógicos, etc.) para luego
realizar las derivaciones a los entes de salud pertinentes: promoviendo la inclusión al
sistema de salud municipal y privado, trabajando en red con instituciones cuya misión
se relacione con las problemáticas especificas observadas, etc. Se recurre al teatro y
otras formas escénicas relacionadas (danza, clown, performance, comedia musical,
etc.) con el fin de expandir las capacidades creativas de los concurrentes, afianzar los
conceptos de comunidad, grupalidad, respeto, responsabilidad e identidad. En
conclusión, hablamos de promover la salud corporal y emocional a través de este arte,
entendiendo al mismo como un convocante en la formación de ciudadanía. 2.
PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER Problemática comunitaria La problemática
que se busca atender está relacionada con la escasez de recursos sociales, económicos
y simbólicos que se traducen, por lo general, en la baja calidad del sistema educativo y
sanitario. En décadas pasadas, la ausencia o debilitamiento de la función del Estado
como integrador social, se tradujo en fragmentación y exclusión social. La
reconstrucción del tejido social posibilitará que muchos ciudadanos gocen plenamente
de sus derechos y deberes como tales. No cabe duda que la ciudadanía se construye y
se fortalece en lo público. En ese sentido, nuestro aporte consiste en buscar a través
del arte recomponer lazos de solidaridad para que los mismos se traduzcan en la
disminución de los altos niveles de violencia social y familiar como así también en la
detección de problemáticas sanitarias. Ambas 3 realidades están fuertemente
arraigadas en los niños y adolescentes de la comunidad de Boulogne. 3. DIAGNÓSTICO
El equipo de trabajo de “Soñarte” lleva más de 6 años trabajando con esta población
(aunque solamente dos como ONG´s constituidas), durante los cuales ha diseñado y
aplicado diversas estrategias (principalmente vinculadas a talleres artísticos,
actividades lúdico-recreativas y salidas educativas) que apuntaran a la comprensión de
las problemáticas que refieren a la salud, al bajo nivel educativo, a las relaciones
familiares, etc. Una de las técnicas aplicadas consistió en el “conversatorio” (mateada):
propuesta donde se acercan tanto los niños como los padres y/o adultos cercanos al
núcleo familiar del menor, donde a través de una escucha abierta, compartiendo un
espacio de respeto y afecto se comentan situaciones que involucran variadas
necesidades, desde la orientación para trámites legales, obtención de becas, hasta
vivencias de abuso y/o violencia, etc. En virtud de ello, se ha derivado a las áreas
específicas de cada institución y/o entidad el encauzamiento de las iniciativas o
inquietudes planteadas. La observación ha constituido un método de medición de
problemas posturales, tensiones, apertura emocional y comportamiento, funcionando
como indicador en el tiempo de las posibilidades de adaptación a la propuesta,
mostrando evoluciones positivas en el cambio de gestos, mayor permeabilidad,
menores tensiones, etc. La co-creación también ha resultado una herramienta
poderosa, en cuanto método de diagnostico, ya que mediante ella se ha podido medir
el grado de compromiso, deseo e intención de los participantes respecto de las
actividades que querían llevar a cabo, así como la adaptación del coordinador en
canalizar ese deseo en relación a los ejes temáticos propuestos. También se realizaron
mediciones durante las “salidas”, oportunidades propicias para medir el grado de
compromiso y participación del grupo, el respeto mutuo y la relación con el docente a
cargo. Esta actividad sirvió, asimismo, para observar la actitud del grupo para con el
espacio 4 diferente, la adaptación y comportamiento frente al ambiente desconocido,
el sentido de grupalidad en actividades que involucraran a todos, etc. Como resultado
de estas experiencias se arribó a la siguiente conclusión: fuera del espacio conocido,
esta población se comporta de manera normal, como niños y adolescentes de su edad,
respondiendo con asombro y dejándose invadir por los estímulos externos, hasta
entonces desconocidos. Se destaca que la población con mayores dificultades en el
comportamiento son los más pequeños y los “chicos nuevos”, con poca experiencia en
las jornadas de intervención y herramientas de socialización todavía precarias, lo que
resulta en comportamientos nocivos: peleas de manos, desatención a las normas, etc.
El desafío consiste, entonces, en acortar los tiempos de adaptación a las pautas de
trabajo, fomentar -a través del arte- el pensamiento lateral que posibilite la reflexión y
consecuentemente el pensamiento crítico. Si los participantes logran entrar en esta
espiral ascendente, aún en un entorno desfavorable u hostil, contarán con una
herramienta más para alcanzar la autonomía y la inclusión social. 4. DESTINATARIOS
4.1 Características Las características socioculturales de esta población están
atravesadas por diversas realidades, tales como la ausencia de un adulto referencial
confiable, padres sobrepasados por la realidad económica y social, familias
disgregadas, mayoritariamente numerosas, ensambladas, con hijos de uniones
anteriores, serios problemas de adicciones en adultos y en jóvenes, deserción escolar,
exclusión y autoexclusión social. A ello se suma una marcada dificultad para sostener
los compromisos, la participación cívica y social, autoestima baja, vocabulario
empobrecido, pocas herramientas para salir de la frustración y la desesperanza. Este
panorama se ve agravado por la ausencia de proyectos de vida, de modelos a imitar,
tanto 5 masculinos como femeninos, y por la utilización -en sus relaciones habituales-
de códigos culturales propios de las instituciones de encierro. Todo ello deriva en una
falta de límites y en una marcada desvalorización, tanto en el sentido social como en el
personal, que se traduce en comportamientos violentos, en cuanto que los niños y los
jóvenes se transforman en sujetos de intercambio. 4.2 Localización La población
destinataria reside en el Barrio San Isidro y sus alrededores (en un barrio de
monoblocks), ubicados en el Bajo Boulogne, partido de San Isidro, Provincia de Buenos
Aires 4.3. Cantidad aproximada de personas destinatarias directas del voluntariado. 25
personas aproximadamente, cuyas edades oscilan entre 5 y 16 años. 5. OBJETIVOS Y
METAS A ALCANZAR Objetivo General El proyecto propone utilizar herramientas
artísticas para realizar experiencias de observación y modificación en los cuerpos de
los participantes. Mediante estos procedimientos se busca detectar posibles
problemas de salud y darles la atención que requieran, realizando las derivaciones
necesarias. Objetivos Específicos - Adquisición de mayores habilidades sociales. -
Expansión y reconocimiento de las capacidades creativas singulares. - Experimentación
de procesos cortos en pos de un objetivo a largo plazo. - Afianzamiento de los
conceptos de grupalidad, respeto, responsabilidad e identidad. - Aceptación y respeto
de los derechos propios y del otro. 6 - Desarrollo del pensamiento lateral. -
Perfeccionamiento en el ejercicio de la atención sostenida. - Mejoramiento del
rendimiento escolar y deportivo. - Disminución de la violencia en el lugar pautado de
trabajo. - Capacidad de lograr la integración grupal aún reconociendo las diferencias. -
Muestra de un producto teatral que comprenda todas las habilidades adquiridas en
este ciclo. - Formación de una ciudadanía con plenos derechos. - Inclusión de los
participantes en los diversos sistemas de salud. - Disminución de los niveles de
violencia y apatía social. 6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS La duración del
proyecto de voluntariado será de un año lectivo (de Octubre a Diciembre de 2010 y de
Marzo a Octubre de 2011). Las actividades y tareas que componen el proyecto se
dividen en dos espacios diferenciados: - la intervención que consiste en talleres
dictados en el Campo de Deportes Municipal N°2 de Boulogne. En estas jornadas, se
programan dos bloques de actividad, dividiendo a los grupos de trabajo por edades (de
5 a 11 -infantes- y de 12 a 16 –adolescentes-) y un espacio conjunto de distensión y
merienda. - las jornadas de planificación y evaluación (previas y posteriores a las
jornadas de intervención), en donde los voluntarios expondrán las actividades
propuestas y éstas serán sometidas a evaluación del equipo, sumando las visiones de
los participantes de “Soñarte” y supervisados por una psicóloga infantil que trabaja
para dicha institución. De estos encuentros resultarán los informes de avance del
proyecto. Las jornadas de intervención se llevaran a cabo los días Sábados en el
horario de 12 a 15 hs. (se realizarán 4 o 5 encuentros, dependiendo del mes). Ellas
contarán con la presencia de representantes de “Soñarte” –quienes facilitaran
aquellos requerimientos técnicos provistos por 7 el campo de deportes, etc.- y serán
coordinados de manera general por Luciana D´Orazio (quien dictó talleres de danza en
la intervención social que “Soñarte” realizó en 2008 y 2009). También se requerirá la
presencia de un voluntario rotativo que funcione como soporte ante cualquier
eventualidad. Actividades y tareas específicas que realizarán los estudiantes
voluntarios. Las actividades y tareas específicas que realizarán los estudiantes
voluntarios consisten en volcar los conocimientos adquiridos (en el marco universitario
o en experiencias extracurriculares) en una planificación, de acuerdo a la temática
seleccionada. Ésta será discutida y aceptada o modificada en las jornadas de
planificación y evaluación para luego ser ejecutada en el campo. Los encuentros con
los niños y adolescentes en el campo de deportes tendrán la siguiente dinámica: se
dictarán clases intensivas en ciclos de dos sábados consecutivos relacionadas con
algún aspecto específico del quehacer teatral. Entre un ciclo de trabajo y otro, los
participantes tendrán clase con Luciana D´Orazio, quien recuperará conceptos
desarrollados en los ciclos anteriores y sumará nuevas dinámicas que estén apuntadas
a fortalecer la identidad del grupo y la investigación sobre las capacidades creativas
individuales. Los ciclos de trabajo programados explorarán los siguientes aspectos:
improvisación, técnica de clown, elaboración y manipulación de títeres, maquillaje y
caracterización, comedia musical, performance, absurdo y exposición y danzas
tradicionales. También se realizarán encuentros vivenciales de proyección y reflexión
acerca del lugar de la cultura en la construcción de la identidad y charlas sobre
promoción de la salud y los derechos del niño. Actividades y tareas específicas que
realizarán las organizaciones de la comunidad. “Soñarte” realizara las siguientes
actividades y tareas específicas: 8 - Asegurar los buenos términos con el Municipio de
San Isidro, a fin de disponer de los recursos que el campo de deportes pueda brindar y
como garantía de la seguridad en el espacio de trabajo. - Gestionar los turnos para las
derivaciones con especialistas, comenzando por los servicios brindados por los
hospitales municipales, o bien, solicitando becas en el ámbito privado. - Acompañar al
niño o joven en su tratamiento (ya sea a nivel terapéutico o de sostenimiento moral). -
Supervisar las jornadas de planificación y evaluación, poniendo a su disposición los
servicios de Psicóloga infantil que brindan las instituciones del Municipio. 7.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Meses de ejecución y actividades: 1er. Mes:
Encuentro 1: Presentación del equipo de trabajo. Encuentros 2 y 3: Ciclo de trabajo (C.
de T.): Exposición personal y desinhibición: construcción del yo poético y ficcional (E.
Schajnovich; B. Costa) Encuentro 4: Trabajo de Taller (L. D´Orazio) 2do. Mes:
Encuentros 1 y 2: C. de T.: Técnicas de títere: confección, manipulación y disociación
corporal. (A. Guerrieri) Encuentro 3: Trabajo de Taller (L. D´Orazio) 2do. y 3er. Mes:
Encuentro 4 y 1er. Encuentro de Comedia Musical I: aproximaciones interdisciplinarias.
(S. Altare) 3er. Mes: Encuentros 2 y 4: Trabajo de Taller (L. D´Orazio) Encuentro 3:
Fiesta de cierre de actividades 2010 4to. y 5to. Mes: receso 9 6to. Mes: Encuentros 1,
2, 3: Trabajo de Taller (L. D´Orazio) Encuentro 4: Charla: Ciudadanía y DD. HH. (Prof. F.
Rossetti) 7mo. Mes: Encuentro 1: Feriado (2 de Abril) Encuentros 2 y 3: Comedia
Musical II. (A. Hirsch) 7mo. y 8vo. Mes: Encuentros 4 y 1: C. de T.: Descubriendo
nuestro clown interior. (M.L. Agudo) 8vo. Mes: Encuentro 2: Trabajo de Taller (L. D
´Orazio) Encuentros 3 y 4: C. de T.: Danzas tradicionales españolas: el lugar del hombre
y la mujer. Dramatización. (P. Pose) 9no. Mes: Encuentros 1 y 4: Trabajo de Taller (L. D
´Orazio) Encuentros 2 y 3: C. de T.: Maquillaje y Caracterización (L. Cataldi) 10mo. Mes:
Encuentro 1: Feriado (9 de Julio) Encuentro 2: Construcción del yo poético y ficcional II
(E. Schajnovich; B. Costa) Encuentros 3 y 4: vacaciones de invierno 11mo. y 12vo Mes:
Encuentros 4 y 1: C. de T.: Hacía una performance, construcción poética desde la
forma de movimiento propia y el imaginario personal. (M. Valdez) 12mo. Mes: Se
solicitó a la Comisión Nacional de Bibliotecas Populares (CONABIP) un Bibliomóvil.
Trabajo de Taller – armado de muestra Muestra: último encuentro 10 8. INDICADORES
DE ACTIVIDADES REALIZADAS ACTIVIDADES INDICADORES Exposición personal y
desinhibición: construcción del yo poético y ficcional Grupalidad, superación del
ridículo. Técnicas de títere Cumplimiento de consignas para llegar a la realización de
un producto. Relación con el objeto creado. Comedia Musical Grupalidad, conducción,
noción de espacio personal y colectivo. Clown Sentido de la rítmica. Precisión y
recuperación de la inocencia. Danzas tradicionales españolas Adaptación al trabajo con
arquetipos. Escucha abierta y adaptación. Performance Coordinación entre
elaboración de relato y plasticidad corporal. Maquillaje y Caracterización Atención
sostenida, precisión en el manejo de materiales. Trabajo de taller Resignificación de
conocimientos adquiridos en ciclos de trabajo previos Charla: Ciudadanía y DD. HH.
Descubrir y/o dimensionar la idea que la población entiende por Estado y los derechos
humanos. Espacio de merienda Cumplimiento de normas, nivel de socialización. Desde
el mes de octubre de 2010, el equipo de voluntarios de “Expresarte” ha participado
activamente en las jornadas de intervención que promueve la ONG “Soñarte”
(destinada a niños y adolescentes de entre 5 y 16 años) dictando talleres, colaborando
en la realización del 11 pic-nic de primavera (donde también estuvieron presentes los
padres y familiares cercanos de los niños) y en la fiesta de cierre de actividades que se
realizó en el mes de diciembre (actividad que nucleó a más de 70 personas en el Club
Náutico Ciudad de San Isidro). Durante el verano de 2011, un grupo de voluntarios
realizó “guardias” que consistieron en meriendas y charlas, con el objetivo de sostener
el compromiso de los chicos para con el programa y obtener información sobre los
cambios que se produjeron en el ámbito circundante durante las semanas de receso. A
partir del mes de marzo del año y dada la incorporación de nuevos participantes, se
restauró la dinámica de intervención mediante el dictado del taller integrador; en este
aspecto, resultó necesario, antes de proceder con los talleres específicos, revisar las
pautas de convivencia, de trabajo y reforzar las nociones de “pertenencia”, “grupo”,
“respeto” y “responsabilidad”, a través de juegos teatrales. Las charlas de Derechos
humanos y Ciudadanía han sido muy bien recibidas, posibilitando la reflexión sobre los
distintos espacios que se transitan cotidianamente, la diferenciación entre el ámbito
público y el privado, el rol del Estado, etc. Los participantes fueron absolutamente
receptivos en recibir las propuestas de los voluntarios, incorporando el uso de ciertos
bienes adquiridos como parte del programa (a modo de ejemplo, todos colaboran en
la conexión y traslado de los equipos de sonido, piden utilizar el micrófono cuando les
llega el turno de actuar y que se deje registro constante de las actividades que realizan
-lo cual a veces los distrae de la tarea- en los cuadernos destinados al registro de
emociones (ello ha brindado una excepcional cantidad de material para evaluar las
reacciones frente a las consignas, observar la creatividad y el uso de la técnica, etc.). 9.
ACTIVIDADES PENDIENTES En esta segunda etapa se llevarán a cabo los talleres de
Danzas tradicionales, Maquillaje y caracterización y performance, así como la
celebración del Día del Niño -como cierre de las 12 vacaciones de invierno-, pensada
como una jornada lúdico-recreativa que incluirá una representación teatral. Se ha
pedido a la CONABIP la visita de un Bibliomóvil, con el objetivo de fomentar el interés
en la literatura como género y en el ejercicio de la lectura. A partir del mes de
septiembre, el trabajo se localizará en la producción de materiales escénicos para ser
mostrados en el último encuentro y como cierre del programa de voluntariado. Entre
los objetivos que restan alcanzarse, debemos enumerar la producción de materiales
escénicos para la realización de la muestra, o sea, el trabajo con objetos concretos (ya
sea maquillaje o pintura -en el caso del taller performático-), dado que estos
elementos presentan no sólo otras posibilidades expresivas sino también muchos
desafíos. A MODO DE CIERRE En el marco de la problemática económico-social
descripta precedentemente, el equipo conformado en el Departamento de Artes
Dramáticas del IUNA, se propone, a través del arte escénico como catalizador, no sólo
expandir las habilidades y/o potencialidades creativas de los niños y jóvenes
destinatarios del proyecto sino también recomponer, en la medida de lo posible, la
autovaloración y el sentido comunitario de los participantes. Mediante la acción de las
ONG´s y las diversas instituciones comprometidas en el proyecto, se logran detectar, y
quizás ello sea lo más relevante, las diversas problemáticas individuales o grupales que
ameritan una urgente intervención del poder público; de allí la importancia de las
derivaciones a distintas entidades especializadas en problemas sociales y sanitarios.
Gracias al sostén que provee la intervención en sus dos jornadas semanales, se ha
podido apreciar una notable evolución de los niños y jóvenes en su comportamiento a
nivel grupal; ello se puso de manifiesto en ocasión de la fiesta de fin de año (realizada
fuera de la zona de 13 confort de la población destinataria) y en las diversas salidas de
inclusión que propone mensualmente la institución. Se destaca que en las salidas
participan incluso los voluntarios del equipo, con el objeto de afianzar los lazos
vinculares y acompañar el proceso de adaptación de los niños y jóvenes en los
espacios desconocidos. En relación al trabajo de investigación de las capacidades
individuales y grupales, se observa que, dado el recambio poblacional característico de
la zona, la conformación del grupo varía y es difícil que el nivel de producción sea
homogéneo. Individualmente, podemos afirmar que los participantes están
encontrando y definiendo su perfil artístico a través de las actividades que más
aprecian y les gusta realizar, explorando sus posibilidades físicas y emocionales,
descubriendo niveles de asociación más amplios e incorporando conceptos de la
práctica teatral en relación con los contenidos de otros talleres brindados por la
institución (percusión, literatura, capoeira, etc.). Asimismo resulta muy satisfactorio
observar que la adaptación a las pautas de convivencia y de trabajo se está realizando
con menor dificultad que el año pasado, y que el sostenimiento del interés de los
participantes se está logrando de modo progresivo. Por último, es dable destacar el
compromiso asumido por el Gobierno de la Nación en la promoción y mantenimiento
de este proyecto, sin cuyo apoyo hubiera resultado prácticamente imposible. ANEXO
Página de Internet: http://proyectoexpresarte.com.ar 14 SITIO WEB EN DESARROLLO
"ExpresArte, laboratorio teatral: un camino hacia la inclusión social y la salud pública"
es un proyecto artístico, de alcance social, impulsado por un equipo de alumnos del
Departamento de Artes Dramáticas del IUNA y coordinado por la profesora-tutora
Fabiana Rossetti. El proyecto cuenta con el apoyo y financiación del Programa de
Voluntariado Universitario, Ministerio de Educ