Porfolio 2023 AM I Ingeniería
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MARCO TEÓRICO
La creación del portafolio como herramienta de personalización para el
aprendizaje de las matemáticas se fundamenta en el socio constructivismo y
la Teoría de las inteligencias múltiples.
PROPUESTA METODOLÓGICA
El alumno deberá armar una carpeta de trabajo: “PORFOLIO AM I
(I1101) con actividades diferentes en cada unidad temática; desde
actividades orientadas a la comprensión de contenidos conceptuales ( como
elaboración de mapas conceptuales deducción de expresiones matemáticas
conocidas), o la elaboración de contenido como también otras, orientadas a
la resolución de problemas.
OBJETIVOS
Estimular en los estudiantes el proceso gradual de aprendizaje, a través
de la revisión permanente y conjunta con el docente de los
trabajos incluidos en el mismo.
ÍNDICE DE CONTENIDO
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 1
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 2
Actividad N°2
Proponer y resolver en forma algebraica y gráfica una situación
problemática relacionada con su carrera de grado que se resuelva a
partir de un sistema de ecuaciones de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas, cuyo resultado sea el par ordenado S=(a, b) siendo
“a” el primer número de su documento y “b” , el último número del
mismo.
Presentar la actividad en PDF y grabar audio con la voz del alumno
explicando en detalle la situación planteada. Se sugiere subir al
trabajo al Drive institucional y compartir el enlace a los docentes
Actividad N°1:
Cada alumno deberá identificar y plantear 2(dos) modelizaciones
sencillas de alguna situación de su vida cotidiana identificando:
Actividad N°2:
Las etiquetas energéticas informan sobre la eficiencia del consumo
de energía de electrodomésticos como frigoríficos, congeladores,
lavadoras, secadoras, lavavajillas y
lámparas de uso doméstico. Hay siete
etiquetas (A, B, C, D, E, F, G), identificadas
cada una de ellas con un color. Las
etiquetas sólo son comparables dentro de
un mismo grupo de electrodomésticos: no
debe interpretarse igual una D en una
lavadora que en una bombilla. A partir de
la gráfica de consumo energético de una
heladera de clase D, como la siguiente:
Actividad N°1:
Actividad N°2:
Objetivos
acercar al alumno al concepto de DERIVADAS desde un punto
de vista intuitivo y conceptual.
Actividad N°1:
1) Si procedemos a arrojar una piedra verticalmente hacia arriba, la altura
que alcanza está representada por el siguiente modelo:
h(t)= 40 t – 5t2
𝒕²
D2(t)= para el automóvil 2
𝟐
PARTE A:
a) Representar el espacio recorrido por ambos en una misma
gráfica.
b) ¿Cuántos km habrán recorrido ambos después de 1 minuto, de 2
minutos y 3 minutos?
c) Obtener la velocidad media de los autos durante los siguientes
intervalos de tiempo, en segundos:
[0, 1], [0, 2], [0; 3] y [1, 2]. ¿Qué conclusiones podemos obtener
de los valores obtenidos?
d) ¿Cuál es la velocidad de ambos a los 2 minutos? ¿Y en el primer
minuto?
PARTE B:
Vamos a detenernos a analizar qué sucede con el automóvil Nº 2
t 1,5 1,9 1,99 1,999 1,9999 2 2,0001 2,001 2,01 2,1 2,5
𝒕²
D2(t)= 𝟐
𝒈(𝒕) − 𝒈(𝟐)
𝒕− 𝟐
Actividad N°2:
Se sugiere considerar para esta actividad diversas opciones de
entrega, como videos, P.Point con audio explicativo, clases
expositivas grabadas por ustedes mismos, o cualquier otro formato
didáctico que permita que permita visualizar las situaciones
problemáticas y responder las consignas planteadas.
OPTIMIZACIÓN DE FUNCIONES
Introducción
"[Darwin] mostró que las abejas mieleras construyen panales que optimizan el
resultado obtenido a partir del esfuerzo realizado. Las abejas necesitan miel para
producir cera. A su vez, obtener miel les exige esfuerzo. Por consiguiente, las
que mejor utilizan la cera están
mejor adaptadas que otras. En ese
sentido la abeja mielera se lleva las
palmas. “No era posible que la
selección natural superara este
estado de perfección pues el panal
de la abeja, hasta donde nosotros
podemos juzgar, es totalmente
perfecto para economizar cera”.
Esta frase preanuncia una forma de pensamiento que más tarde recibiría el
nombre de “modelo de optimización”.
¿¿¿Algunas ideas???
2- Tomar como ejemplo una hoja A4, realizar varios dobleces y completar la
siguiente tabla con al menos 5 situaciones.
EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
Longitud de lado AB' Longitud del lado AP Área del triángulo PAB'
Objetivos
Actividad N°1:
Parte A:
A partir del contenido teórico de la unidad, realizar dos mapas
conceptuales referidos a:
Mapa conceptual n° 1: métodos de integración.
Mapa conceptual n° 2. Aplicaciones de la integral definida
Parte B:
Resolver mediante integrales las siguientes situaciones
problemáticas:
Ejercicio 1:
Un drone se desplaza a lo largo de una trayectoria rectilínea de modo
que su velocidad en un instante t es v(t) = t2 – t – 6 (medida en metros
por segundos)
a) Se pide determinar el desplazamiento de la partícula durante
el período 1 ≤ t ≤4.
b) Hallar la distancia recorrida durante ese período de tiempo.
c) Interpretar los resultados obtenidos en a) y en b). Justificar el
método de resolución elegido.
Ejercicio 2:
Actividad N°2:
Investigar alguna aplicación práctica de las integrales relacionadas
con el campo de aplicación de su carrera en estudio. Proponer,
desarrollar y explicar un ejemplo de aplicación de la misma.
Objetivos
Sucesión de Fibonacci
Actividad N°1:
Hay dos formas de colocar los ladrillos para un muro de dos unidades
de largo: 2 ladrillos acostados uno sobre el otro y 2 ladrillos parados,
uno junto al otro.
b) El triángulo de Pascal
Blaise Pascal nació en Francia en 1623. Fue un niño prodigio, fascinado por las
matemáticas. Cuando Pascal tenía 19 años, inventó la primera máquina de calculadora
que realmente funcionó. Esto era algo que el matemático Fibonacci había intentado
hacer antes, pero no le funcionó. Uno de los temas que le interesaban a Pascal, era la
probabilidad de que un evento ocurriera. Su interés fue impulsado por un apostador, el
cuál le pidió a pascal que lo ayudara para adivinar mejor acerca de cuáles resultados
tenían la mayor probabilidad de ocurrir cuando se lanzaban dos dados. Al realizar sus
investigaciones, Pascal produjo un arreglo triangular de números que ahora lleva su
nombre. El arreglo era conocido por los chinos 300 años antes de Pascal, pero fue el
quién lo desarrolló completamente. El triángulo de pascal es un arreglo triangular de
filas. Cada fila empieza y termina con un “1”. La primera fila contiene sólo el número 1.
En la segunda fila se tienen dos elementos, que de acuerdo con lo anterior serán dos
unos. A partir de la tercera fila cada número, exceptuando los extremos de la fila, es la
suma de los números escritos justamente encima de él.
iv) ¿En qué áreas del conocimiento y con qué fenómenos de la vida
cotidiana podemos asociar esta sucesión?
Actividad N°2:
En el siguiente video, el Dr. Paenza desarrolla el concepto de la
sucesión de Fibonaci y propone, al final del mismo un ejercicio para
descubrir el patrón de una sucesión. Por lo tanto, se pide en esta
actividad que el alumno proponga una solución a ese desafío.
https://www.educ.ar/recursos/105739/fibonacci
Rúbrica de evaluación