PDC - 1ro Ciencias Sociales Secundaria

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1º de Secundaria – Ciencias Sociales
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica.

OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Fortalecemos los valores sociocomunitarios, mediante el estudio de los procesos sociales, culturales, políticos, económicos y tecnológicos precoloniales de
América (Abya Yala), recopilando información, para recuperar la legitimidad de la historia de nuestros pueblos y naciones.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unidad 1: - ¿Dónde estamos parados los americanos?
Culturas originarias de América - Los primeros habitantes de América
- Nombres para un “Nuevo Mundo” - Áreas culturales precolombinas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hoguera 1º Hacer
- Explicación y definición del término Abya Yala de Secundaria Ciencias - Identificación de las particularidades
- Reconocimiento de otras lenguas originarias de América que conozcan. Sociales. geográficas, las circunstancias
- Investigación de mitos y leyendas de los primeros pueblos de América históricas en las que se desarrollaron
- Señalización en un globo terráqueo o un mapamundi de los lugares donde - Cartulinas las culturas ancestrales del Abya Yala.
se originaron las teorías de origen múltiple - Descripción e identificación de las
- Definición de términos: “mitos” y “leyendas”. - Papelógrafos culturas que se establecieron y
- Aclaración pertinente sobre el avance de los temas sobre las áreas desarrollaron en las áreas
culturales. - Marcadores mesoamericanas y circuncaribe.
- Reconocimiento de los países que actualmente se sitúan en las áreas Saber
culturales estudiadas. - Lápices - Reconocimiento de los distintos
- Lecturas en recuadro que complementan y dan mayor referencia sobre los - Pizarra nombres con que se identificó al
temas de la unidad. continente americano.
- Identificación en el mapa de los países o islas que actualmente conforman el - Cartón - Descripción de las características y
área circuncaribe. particularidades geográficas del
- Indicación de sucesos noticiosos de las últimas décadas que ocurrieron en - Cinta de embalaje
continente americano.
estas regiones.
- Plastilinas, arcilla - Reconocimiento de los primeros
- Realización de lecturas finales que complementan los temas abordados y
permiten reflexionar sobre temas actuales. habitantes de América
- Cuadernos - Determinación de las áreas culturales
Teoría: precolombinas
- Análisis de los términos Abya Yala - Cinta adhesiva Ser
- Investigación de los posibles nombres para un nuevo mundo - Comprensión de que los
- Indagación de las características geográficas del continente americano límites territoriales actuales fueron los
- Investigación sobre los primeros habitantes de América
escenarios en los que construyeron
- Investigación de las áreas culturales precolombinas
- Comprensión de los logros artísticos y tecnológicos de las diferentes culturas identidad los pueblos ancestrales
mesoamericanas del circuncaribe
Decidir
Valoración: - Fortalecimiento de la identidad
- Valoración de la importancia y aporte de las diferentes culturas de América. americana al explorar las culturas
ancestrales y asumir como propias
Producción: tanto sus fortalezas como sus
- Redacción de texto que argumente la preferencia profesional. debilidades
- Elaboración de distintos materiales para exposición en clases sobre un
alimento originario de América.
- Investigación completa sobre una cultura del área circuncaribe
PRODUCTO:
- Presentación de documentos con informes de investigación.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Ciencias Sociales 1º de Secundaria, página 10 a la 30; Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE

Unidad 2:
Culturas originarias de Sudamérica
- Americanos del sur
- Áreas culturales precolombinas
- Explicación sobre los autores de las pinturas que se presentan en la página de Secundaria Ciencias - Exploración de las
motivadora del libro de apoyo. Sociales. particularidades geográficas en las
- Análisis y lectura de distintas pinturas investigadas. que se desarrollaron culturas
- Conversación grupal sobre las aspiraciones profesionales de los estudiantes. - Cartulinas ancestrales del Abya Yala.
- Realización de un boceto del mapa de Sudamérica en el pizarrón para apuntar datos
geográficos. - Descripción e identificación de las
- Papelógrafos
- Elaboración de un informe escrito sobre los “grandes problemas de nuestra región” culturas que se establecieron en el
que se identificaron en clases. - Marcadores área cultural andina.
- Repaso de las áreas mesoamericana y circuncaribe que se estudiaron en la anterior
unidad. - Lápices - Presentación de documentos de
- Definición del término “altitud”. investigación
- Intercambio de opiniones sobre las ventajas y desventajas de tipos de - Pizarra
construcciones de viviendas indígenas. Saber
- Indagación sobre la población actual de Tiwanaku y elaboración de una cartilla - Lupa - Determinación de los países de
informativa. - Cartón América del Sur.
- Búsqueda de mayor información sobre los “quipus” y elaboración de un informe - Identificación de las áreas
escrito. - Cinta de embalaje culturales precolombinas sus los
- Sugerencia de otras lecturas.
logros artísticos y tecnológicos
- Evaluación de los aprendizajes para determinar el aprovechamiento de la unidad, - Cuadernos
repasar lo aprendido y reforzar aquellos puntos o temas que despierten mayores Ser
dudas. - Valoración de la herencia cultural y
Teoría: los logros alcanzados por las
- Identificación de los rasgos culturales de los americanos del Sur culturas que se desarrollaron en el
- Reflexión sobre una pregunta en particular de la entrevista a Mamani Mamani área andina.
- Investigación sobre los quipus y su uso
- Indagación de las áreas culturales precolombinas Decidir
- Comprensión de los logros artísticos y tecnológicos de las diferentes culturas
precolombinas - Reconocimiento de que las
- Investigación sobre la desaparición o extinción de la cultura tiwanacota
divergencias actuales, de unas
Valoración: culturas originarias con otras,
- Reflexión acerca de las culturas precolombinas y su aporte. tienen sus orígenes en el pasado
precolombino.
Producción:
- Investigación sobre lugares o prácticas culturales en Bolivia declarados como
Patrimonios de la Humanidad.
- Investigación sobre el proceso de elaboración del chuño.
- Interacción con personas de la comunidad que hablan idiomas originarios.
PRODUCTO:
- Presentación de documentos de investigación.
BIBLIOGRAFÍA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE

Fortalecemos los valores sociocomunitarios, mediante el estudio de los procesos sociales, culturales, políticos, económicos y tecnológicos precoloniales de América
(Abya Yala), recopilando información, para recuperar la legitimidad de la historia de nuestros pueblos y naciones.
Unidad 3: - Distribución geográfica de los pueblos indígenas y originarios
Culturas indígenas y originarias de Bolivia - Pueblos indígenas y originarios de la zona altiplánica
- Muchas culturas, un solo continente - Pueblos indígenas y originarios de la zona chaqueña
- Muchas culturas, un solo país - Pueblos indígenas y originarios de la zona amazónica y oriental
- Búsqueda de las 10 diferencias en las dos fotografías para indagar de Secundaria Ciencias - Debate sobre la naturaleza multiétnica,
conocimientos previos. Sociales. pluricultural y multilingüe de Bolivia.
- Explicación y mayores referencias geográficas culturales de la fotografía. - Identificación de los pueblos originarios e
- Explicación sobre los personajes enmascarados denominados “abuelos - Cartulinas indígenas para comprender la distribución
chiquitanos”. geográfica en tres zonas reconocibles.
- Papelógrafos - Descripción e identificación de las culturas
- Aplicación de la metodología “Estudios de casos de la vida real” para tratar
temas de discriminación. que se establecieron y desarrollaron en las
- Marcadores tres zonas geográficas de Bolivia.
- Investigación sobre temas relacionados a la cultura guaraya.
- Aclaración sobre la elaboración de sondeos. Saber
- Lápices
- Observación del mapa de las culturas originarias de Bolivia. - Determinación de las culturas existentes en
- Ponderación del trabajo y la iniciativa de los estudiantes del colegio - Pizarra América.
“Guerrilleros Lanza”. - Determinación de las culturas existentes en
- Cartón Bolivia.
- Aclaración pertinente sobre el avance de la unidad.
- Aporte de los estudiantes con sus comentarios sobre otros pueblos de la zona - Investigación de la distribución geográfica de
- Cinta de embalaje los pueblos indígenas y originarios de Bolivia
chaqueña.
- Comprensión sobre la forma de vida de los
- Investigación sobre la fiesta de “El arete guasu”, recurriendo a varias fuentes - Cuadernos pueblos indígenas y originarios de la zona
de información: periódico, revistas, Internet, entrevistas, etc. altiplánica
- Comprensión sobre la forma de vida de los
Teoría: pueblos indígenas y originarios de la zona
- Investigación de la distribución geográfica de los pueblos indígenas y chaqueña
originarios de Bolivia - Comprensión sobre la forma de vida de los
- Comprensión sobre la forma de vida de los pueblos indígenas y originarios de pueblos indígenas y originarios de la zona
la zona altiplánica amazónica y oriental
- Comprensión sobre la forma de vida de los pueblos indígenas y originarios de
la zona chaqueña Ser
- Comprensión sobre la forma de vida de los pueblos indígenas y originarios de
- Reconocimiento de pertenencia y valoración
la zona amazónica y oriental
de las culturas existentes actualmente en
Valoración: Bolivia.
- Reflexión sobre la pertenencia a una de las culturas indígenas de Bolivia.
Decidir
Producción: - Indagación de las culturas existentes en
- Elaboración de sondeo entre personas monolingües, bilingües o plurilingües.
Bolivia identificando sus necesidades y
- Investigación sobre el “Día Nacional del Pueblo y Cultura Afroboliviana”.
problemas de subsistencia.
- Ensayo y presentación de un número de baile afroboliviano para un acto cívico.
- Investigación sobre la celebración del 2 de agosto.
- Investigación sobre el pueblo guarayo y elaboración de un informe.
- Redacción de un texto sobre la cultura de origen.
PRODUCTO:
- Periódicos murales con recortes de revistas o periódicos de las culturas indígenas-originarias de Bolivia.
BIBLIOGRAFÍA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:

Unidad 4: Periodo colonial en América - La colonización de América
- ¿Descubrimiento o invasión?: la llegada de los europeos a América - El papel de la Iglesia en las colonias
- La conquista de América
- Participación en parejas para el llenado de un texto con las palabras apropiadas o de Secundaria Ciencias - Descripción del proceso del
aproximadas, procurando la coherencia del contenido. Sociales. descubrimiento (o invasión) y
- Realización de lecturas y formulación de preguntas sobre una obra teatral. colonización de América.
- Cartulinas - Reconocimiento de la
- Intercambio de impresiones sobre la historia leída o sobre otra obra que hayan tenido
oportunidad de ver. organización política y
- Papelógrafos
- Formulación de pregunta que no requiere una respuesta inmediata, sino que invita a la administrativa, la organización
reflexión sobre el tema. - Marcadores económica y la estructura social
- Descripción sobre la expansión y dominio del Imperio otomano. de la Colonia.
- Investigación de las biografías de Hernán Cortés y Francisco Pizarro. - Lápices Saber
- Comentario sobre otro tipo de “intercambios” que se da entre Europa y América, y que - Formulación de la pregunta
- Pizarra ¿Descubrimiento o invasión? La
no siempre son beneficiosos.
- Preparación para un debate sobre el tema: “¿Invasión o descubrimiento?”. llegada de los europeos a
- Lupa
América.
- Aclaración sobre el tema “Los adelantados”, como parte de las autoridades e
instituciones residentes en las colonias. - Cartón - Repaso cronológico de la
- Explicación de una actividad sobre la escala organizativa del territorio. conquista de América
- Cinta de embalaje - Descripción de la forma de
- Comentario y opiniones sobre las condiciones laborales y los problemas que afronte
algún sector laboral de la población: los mineros, los agricultores, los comerciantes, las organización y las estructuras
- Plastilinas, arcilla en la colonización de América
secretarias, los abogados, los vendedores ambulantes de helado, etc.
- Interpretación y explicación de la imagen de la estructura social en la colonia. - Determinación del papel de la
- Realización o puesta en escena de la obra teatral propuesta en la unidad. Iglesia durante la colonia
Ser
- Evaluación de los aprendizajes para determinar el aprovechamiento de la unidad, - Valoración semántica de
repasar lo aprendido y reforzar aquellos puntos o temas que despierten mayores términos con los que la historia
dudas. ha calificado a ciertos
Teoría: acontecimientos.
- Indagación de la forma de descubrimiento o invasión de los españoles a América
Decidir
- Comprensión sobre el proceso de la conquista de América sacando sus conclusiones
- Investigación sobre el termino colonización y el proceso que se dio en América - Asumir una actitud crítica hacia
- Comprensión sobre el papel de la iglesia en la colonia las acciones que se llevaron a
cabo para la colonización de
Valoración: América.
- Reflexión y sentido de pertenencia a las diferentes culturas del país
Producción:
- Investigación y exposición de la biografía de Cristóbal Colón y todas las travesías por
las que pasó hasta que finalmente consiguió el apoyo de los Reyes Católicos.
- Realización de mapas que detallen los cuatro viajes que realizó Cristóbal Colón.
- Organización y realización de un debate sobre el tema “¿Invasión o descubrimiento?”.
- Investigación sobre la fundación de las ciudades de Bolivia en la Época de la Colonia.
- Realización de un periódico mural sobre la fundación de las ciudades
PRODUCTO:
- Presentación de documentos de investigación
BIBLIOGRAFÍA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:

Unidad 5: - Las reformas y la crisis de la Corona española
Rebelión y lucha contra el coloniaje - Las rebeliones indígenas
- Tres siglos de coloniaje - Las rebeliones de criollos y mestizos
- La influencia de ciertas corrientes ideológicas y de otros sucesos - Comienza la Guerra de Independencia
- Descripción de los personajes de la página motivadora que se presentan en libro de de Secundaria Ciencias - Comparación de ciertos sucesos
apoyo. Sociales. mundiales de la historia con la
- Recomendación sobre la influencia de los medios de comunicación en el idea de emancipación en América.
pensamiento y apreciación de la historia en los/las estudiantes. - Cartulinas - Determinación de los sucesos que
- Formulación de preguntas que motiven la reflexión crítica de los/las estudiantes. provocaron las rebeliones iniciales
- Papelógrafos
- Explicación sobre la definición de una nota periodística. de indígenas, mestizos y criollos
- Intercambio de comentarios con los/las estudiantes sobre el contenido de la nota - Marcadores en las colonias americanas.
periodística.
- Explicación sobre dos fotografías representativas del poder de convocatoria de las - Lápices Saber
redes sociales. - Valoración de tres siglos de
- Pizarra coloniaje y la situación en la que
- Aclaración del término “revolución, para que los/las estudiantes lo expliquen con sus
propias palabras. quedaron los pueblos.
- Lupa
- Búsqueda y recorte de notas periodísticas sobre los movimientos indígenas de la - Estudio de la influencia de ciertas
actualidad. - Cartón corrientes ideológicas y de otros
- Recopilación de las letras de los himnos de los departamentos de Potosí, La Paz, sucesos.
Cochabamba y Oruro. - Cinta de embalaje - Indagación de las reformas y la
- Exposición de todo lo referente al héroe o heroína que más admira de esta parte de crisis de la Corona española.
la historia boliviana. - Plastilinas, arcilla
- Realización de un debate sobre el racismo y la discriminación que se ha padecido a - Desarrollo de las rebeliones
lo largo de nuestra historia. indígenas.
- Evaluación de los aprendizajes para determinar el aprovechamiento de la unidad, - Desarrollo de las rebeliones de
repasar lo aprendido y reforzar aquellos puntos o temas que despierten mayores criollos y mestizos.
dudas - Introducción a los sucesos de la
Guerra de Independencia
Teoría:
- Definición de colonia Ser
- Explicación reformas y la crisis de la Corona española - Redefinición de los prototipos de
- Indagación sobre las rebeliones indígenas, criollos y mestizos
héroe y heroína.
- Análisis de las circunstancias que motivaron la Guerra de Independencia de Bolivia
Decidir
Valoración:
- Conversación sobre los aciertos y errores de la influencia de ciertas corrientes
- Comprensión de las acciones
ideológicas. colonizadoras del presente,
conociendo las acciones
Producción: colonizadoras del pasado.
- Investigación sobre las revoluciones más importantes que sucedieron en la historia
de la humanidad.
- Realización de entrevista para conocer a las organizaciones indígenas.
- Redacción de un artículo sobre un héroe o heroína de la revolución.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
UNIDAD 6 - TERCER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos

Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, estudiando las rebeliones indígenas anticoloniales y movimientos libertarios de los pueblos de América
(Abya Yala), mediante procesos de investigación para construir una nueva sociedad con historia propia.
Unidad 6: - Los gritos de libertad en otras ciudades del país
Las revoluciones independentistas y el nacimiento de Bolivia - Las guerrillas en América
- Las dos revoluciones que iniciaron la Independencia - Corrientes Libertadoras
- La Revolución de Buenos Aires y los ejércitos auxiliares - Proclamación de la Independencia de Bolivia
- Identificación de los datos que contiene una cédula de identidad. de Secundaria Ciencias - Reconocimiento de la historia
- Rellenado de una cédula de identidad con los datos personales de cada uno. Sociales. de las revoluciones localistas
- Elaboración libre de un autorretrato en primer plano. que aportaron a la
- Investigación y anotación de datos sobre Bolivia. - Cartulinas independencia de América.
- Breve repaso del subtítulo “Comienza la Guerra de Independencia” (páginas 116 y - Descripción de las corrientes
117), de la anterior unidad del libro de apoyo. - Papelógrafos
libertadoras de América.
- Explicación del criterio de algunos historiadores que consideran que el proceso de
independencia de Bolivia se inició con las sublevaciones de Chuquisaca y La Paz. - Marcadores
- Elaboración de un periódico mural. Saber
- Investigación sobre alguna de las revoluciones que se mencionan en la unidad y - Lápices - Descripción de las dos revoluciones
exposición en alguna fecha conmemorativa. que iniciaron la Independencia.
- Recomendaciones para la segunda actividad de la página 129 del libro de apoyo. - Pizarra - Referencia de la Revolución de
- Sugerencia de páginas de Internet para conocer la melodía de las canciones que se
Buenos Aires y los ejércitos
proponen. - Lupa
- Investigación de la biografía de alguno de los personajes que se mencionan. auxiliares.
- Indagación sobre el trabajo de digitalización que se realizó para obtener la imagen - Cartón - Enumeración de los gritos de
del rostro de Simón Bolívar. libertad en otras ciudades del país.
- Participación de los/las estudiantes que conocen la ciudad de Sucre para que la - Cinta de embalaje - Descripción de las guerrillas en
describan a los demás. América.
- Búsqueda de la biografía de otra mujer, de cualquier periodo de la historia - Cuadernos - Conocimiento de las corrientes
boliviana, por la que sientan admiración. Libertadora.
- Evaluación de los aprendizajes logrados. -
- Cronología de la proclamación de la
Teoría: Independencia de Bolivia
- Análisis de las dos revoluciones que iniciaron la Independencia Ser
- Explicación sobre las gritos de libertad en otras ciudades del país - Indagación del pasado para
- Investigación sobre las corrientes libertadoras del país construir la identidad.
- Indagación del lugar y el documento de la proclamación de la independencia de
Bolivia
Decidir
Valoración: - Concienciación sobre la
- Concientización y actitud crítica sobre las razones del grito libertario de Bolivia. construcción de identidad como
país mucho antes de la
Producción: independencia
- Elaboración de un relato sobre lo ocurrido el 25 de mayo de 1809 en Chuquisaca.
- Investigación de la biografía de Pedro Domingo Murillo y realización de un periódico
mural sobre los sucesos.
- Preparación de un número de declamación poética
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFÍA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:

Unidad 7: - Resistencia de los indígenas ante los abusos cometidos en la república
La nación boliviana - Otras formas de resistencia ante el avasallamiento cultural
- Nuestro país es “nuestra casa” - Comunidades indígenas en el mundo y en América Latina
- Continuidad de la Colonia en la república - Las naciones indígenas en Bolivia, según el Censo 2012
- Analogía de tres elementos para asemejar el concepto de “casa” (edificio en el de Secundaria Ciencias - Identificación de los aspectos que hablan
que un conjunto de personas viven juntas) y “nación o país” (territorio en el Sociales. de la continuidad de la Colonia en la
que conviven un conjunto de personas que tienen una tradición e historia
república.
comunes). - Cartulinas
- Indicación de actividades que los/las estudiantes pueden realizar con los tres - Reconocimiento de las acciones de
elementos de la motivadora. - Papelógrafos resistencia de los pueblos indígenas a los
- Descripción y lectura de una imagen de la página que se presenta en el libro - Marcadores abusos cometidos en la república.
de apoyo. Saber
- Breve repaso sobre los primeros años de la república y sus protagonistas más - Lápices - Analogía del país con “nuestra casa”
conocidos.
- Pizarra - Conocimiento de datos que hablan de la
- Consulta a fuentes hemerográficas o páginas de la Internet para obtener datos
de ciertas organizaciones. continuidad de la Colonia en la república.
- Lupa
- Localización del área de acción de las organizaciones en el mapa de Bolivia. - Referencia de la resistencia de los
- Formulación de preguntas de reflexión sobre los pueblos indígenas en todo el - Cartón indígenas ante los abusos en la
mundo. república.
- Elaboración de normas de conducta tanto en el aula como en otros espacios - Cinta de embalaje
- Repaso de otras formas de resistencia
públicos. - Plastilinas, arcilla ante el avasallamiento cultural.
- Lectura de “El café tiene aroma de mujer boliviana” sobre el trabajo
- Reconocimiento de comunidades
comunitario de las mujeres del campo. - Cuadernos
- Evaluación de los aprendizajes para determinar el aprovechamiento de la indígenas en el mundo y en América
unidad, repasar lo aprendido y reforzar aquellos puntos o temas que Latina.
despierten mayores dudas. - Conocimiento de datos estadísticos de
naciones indígenas, según el Censo
Teoría: 2012.
- Introducción con relatos acerca del descubrimiento de América.
- Investigación sobre la resistencia de los indígenas ante los abusos cometidos
en la república Ser
- Comprensión de otras formas de resistencia ante el avasallamiento cultural. - Reconocimiento de que lo que hagamos
ahora será la clase de país que
- Investigación de las comunidades indígenas en el mundo y en América Latina tendremos en el futuro
- Investigación de las naciones indígenas en Bolivia, según el Censo 2012
Decidir
Valoración:
- Reflexión sobre el uso del tiempo y responsabilidad al entregar los deberes - Valoración del país y valoración del
- Reflexión grupal sobre el aporte de las culturas indígenas a la sociedad hogar.
Producción:
- Conocimiento de las principales organizaciones indígenas de Bolivia.
- Elaboración de normas y reglas de comportamiento para determinados
lugares públicos.
- Investigación de la biografía del líder indígena Apiaguaiki Tumpa
- Organización de una conferencia basada en los trípticos elaborados como
material de apoyo.
PRODUCTO:
- Documentos de investigación con datos de las naciones indígenas en Bolivia, según el Censo 2012
BIBLIOGRAFÍA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Unidad 8: - ¿Qué hacemos los bolivianos y bolivianas?
La sociedad y la cultura en Bolivia - El sincretismo religioso en Bolivia
- ¿Cómo es Bolivia? - ¿Qué pasa cuando perdemos nuestra identidad
- ¿Cuántos somos los bolivianos y las bolivianas? cultural?
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES
EVALUACIÓN
- Explicación y mayores referencias sobre la fotografía y las presentaciones de libros infantiles. de Secundaria Ciencias - Interpretación de
- Búsqueda de la versión sonora del poema “Tributo al charango”, considerando las referencias Sociales. conceptos claves para
históricas en el poema, y su ritmo poético. comprender el país en el
- Cartulinas que vivimos.
- Formulación de la pregunta que no precisa respuesta inmediata: “¿Cómo es Bolivia?”
- Explicación sobre la Constitución Política del Estado como un documento importante para - Papelógrafos - Identificación de aquellas
todos los ciudadanos, así como para los/las estudiantes. actividades y valores que
- Información sobre los datos del Censo 2012. Estos resultados fueron publicados por el - Marcadores nos ayudan a ser mejores
Instituto Nacional de Estadística (INE) a principios de agosto del año 2013. bolivianos y bolivianas.
- Interrogación a los/las estudiantes sobre otros datos que se pueden obtener con el Censo de - Lápices - Presentación de informes
Población y Vivienda. de investigación
- Pizarra -
- Motivación a los/las estudiantes a ver las cosas positivas del país pero también volverlos
críticos con las cosas negativas que impiden el desarrollo del país. Saber
- Lupa
- Aclaración sobre el listado de las 10 mejores novelas de la literatura boliviana. - Consideración de todos
- Comentarios sobre las prácticas y tradiciones religiosas en sus hogares. - Cartón los aspectos que
- Participación voluntaria para responder a la pregunta: “¿Qué pasa cuando perdemos nuestra caracterizan a Bolivia
identidad?”. - Cinta de embalaje Revisión de datos
- Explicación acerca de las notas periodísticas. estadísticos 2012.
- - Repaso de las actividades
- Evaluación de los aprendizajes para determinar el aprovechamiento de la unidad, repasar lo
aprendido y reforzar aquellos puntos o temas que despierten mayores dudas. productivas y positivas en
Bolivia.
Teoría: - Comprensión del
- Análisis del poema “Tributo al charango”. sincretismo religioso en
- Análisis y comprensión sobre los temas que se abordan en el subtítulo “Consultemos la Ley Bolivia
- Comprensión de la
de Leyes”. identidad cultural
- Indagación del proceso de Bolivia declarada como estado Plurinacional
- Investigación del aporte a la cultura del sincretismo religioso en Bolivia Ser
- Investigación de la población boliviana en el Censo de 2012 y un estimado hasta la gestión - Relación de la identidad
actual
cultural con las acciones y
- Explicación sobre lo que entiende de perder la identidad nacional
actitudes que son
Valoración: productivas para la
- Concienciación sobre el hábito de la lectura y el mundo de los libros sociedad.
- Valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos originarios de Bolivia.
Decidir
Producción:
- Asume el compromiso de
- Redacción de una página sobre la actividad de su preferencia. ser mejores bolivianos.
- Redacción con sentido crítico de la fiesta de Halloween como amenaza a la identidad cultural. - Demostración de sentido
- Elaboración de un “Decálogo para un mejor país”. de pertenencia al país
PRODUCTO:
- Diseño de una gaceta en la que se incluye noticias de creencias ancestrales de nuestra comunidad sobre el sincretismo religioso
BIBLIOGRAFÍA:

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Educación Secundaria Comunitaria Productiva

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TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica.

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