Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 12
Periodo del 13 al 17 de Noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 12. DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. antigüedad 1. El triple de 800 = En la sala C del cine caben 269 personas. Cada una de ellas pago 75.50 pesos
2. pingüino 2. El cuádruple de 900 = de su entrada. ¿Cuál fue la ganancia que obtuvo el cine por las personas de la
Lunes
3. guerrerense 3. La mitad de 2100 = sala C?
4. agitadores 4. La tercera parte de 2700 =
5. generosidad 5. La décima parte de 10000 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. hibernación 1.1930 + 1500 = Susana tiene 2897 pesos; sin embargo el costo total de su viaje será de 7800
2. almohadillas 2.1005 + 2200 = pesos. ¿Cuánto le falta a Susana para cubrir el costo total de su viaje?
Martes
3. zanahorias 3.1700 + 3450 =
4. horneado 4.1660 + 2900 =
5. hielera 5.1550 + 8300 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. sedimentos 1. 10000 - 1550 = Diego ahorra 17.35 pesos diarios. Al cabo de 235 días ¿Cuándo dinero tendrá
2. estratificación 2. 10000 – 1610 = ahorrado?
Miércoles
3. carbonización 3. 10000 – 1790 =
4. fosilización 4. 10000 – 2090 =
5. conservación 5. 10000 – 4500 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conciencia 1. 60 x 6 x 10 = El profesor de deportes necesita 379 balones de fútbol para la escuela. Cada
2. raíces 2. 30 x 5 x 10 = balón tiene un costo de 389.90 pesos. ¿De cuánto será el presupuesto que
Jueves
3. felices 3. 75 x 3 x 10 = requiere para poder comprar los balones?
4. vivencia 4. 11 x 10x10 =
5. cenizas 5. 90 x 9 x 10 =

Viernes

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ¡Reseñemos nuestra escuela en una galería! Libro de texto

Proyectos Comunitarios Pág. 20-35

Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad:

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico que se

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprensión y producción de textos • Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
explicativos. • Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de este: título, tema, director, protagonistas,
institución o empresa productora, fecha de realización, etcétera.
• Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
• Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia del lugar y la sentirnos parte de una En este proyecto, conocerás sobre la importancia de recuperar la identidad y lo saberes de la historia de
comunidad. los lugares donde estudiaron tus familiares, amigos y tú mismo.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 6 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 características de las • Iniciar la sesión con una plenaria donde se recupere lo investigado sobre preguntas abiertas y cerradas. *Cuaderno del alumno.
preguntas abiertas y • Definir en plenaria ¿qué es una pregunta abierta y qué es una pregunta cerrada? *Anexos
las preguntas cerradas. • Escribir su definición en el cuaderno. *Listas de cotejo
Desarrollo:
• Trabajar la siguiente información: Las preguntas abiertas permiten que el entrevistado expresen opiniones. Las Evaluación
preguntas cerradas permiten al entrevistado dar una opción concreta y limitada.
Reconocimiento *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno en individual tres ejemplo de cada tipo de pregunta.
• Colocar en el anexo 1 si las interrogantes planteadas pertenecen a pregunta abierta o cerrada. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Escribir en el anexo 2 de forma individual ejemplos de preguntas abiertas y de preguntas cerradas *Observación directa.
• Dejar de tarea que escriban en su cuadernos algunas preguntas que los pueden ayudar a obtener más información sobre
cómo era su escuela en el pasado.

Definir las preguntas Inicio: Recursos didácticos

para la reseña. • Recuperar en plenaria las preguntas propuestas para conocer más sobre la historia de su escuela.
Reconocer las partes • Seleccionar en plenaria las de seis a ocho preguntas y registrarlas en el anexo 3. *Cuaderno del alumno.
de la reseña. Desarrollo: *Anexos
• Recordar y reconocer las características de la reseña por medio de algún organizador gráfico (mapa conceptual o cuadro *Listas de cotejo
sinóptico)
Sesión 7 Evaluación
• Utilizar el anexo 4, donde se colocarán los letreros correspondientes a cada parte de la reseña.
Concreción
• Buscar en la biblioteca de aula, escolar o el libro de Múltiples lenguajes el ejemplo de una reseña, leerla e identificar las
*Listas de cotejo
partes de la reseña.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto le apliquen las preguntas elaboradas en clase a algunos miembros de su
*Observación directa.
comunidad (familiares, amigos y vecinos).
• Buscar de tarea fotografías de su escuela en el pasado para que las traigan al aula.

Recuperar los Inicio: Recursos didácticos

elementos más • Iniciar formando comunidades donde compartirán las respuestas de las preguntas que aplicaron de tarea a familiares,
importantes de la amigos y/o vecinos. *Cuaderno del alumno.
historia de su escuela. • Explicar en el espacio de la página 29 de proyectos comunitarios los datos que encontraron sobre su escuela. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Recuperar en el anexo 5 los datos más relevantes de la historia de su escuela, los cuales pueden servir para la
elaboración de su reseña. Evaluación
Sesión 8
• Compartir en la comunidad de trabajo las fotos que investigaron de su escuela en el pasado.
Integración *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno ¿cómo ha cambiado la escuela a lo largo del tiempo?
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Clasificar las fotografías en una cartulina asignando categorías (por ejemplo: fotos del edificio escolar, fotos de
*Observación directa.
convivios, fotos del exterior de la escuela, etc). Reservar.
• Recordar de manera breve que es un conector y cuál es su función.
• Dejar de tarea que recuperen la información del anexo 5 y las características de la reseña para elaborar la reseña de su
escuela.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades Evaluación
Sesión de la sesión

Sesión 9 Compartir las reseñas Inicio: Recursos didácticos

Difusión escolares. • Colocar a la vista las fotografías que clasificaron en la sesión anterior a manera de galería.
• Recuperar y compartir en plenaria las reseñas que redactaron. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Evaluar su reseña por medio del cuadro que se encuentra en la página 31 de proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
• Comprender cómo se vincula la reseña que elaboraron, rescatando sus observaciones en la página 34 de proyectos
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
comunitarios. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Salud sexual y reproductiva Libro de texto

Proyectos de Aula Pág. 126-139

Nuestros saberes Pág. 73-76
Metodología: STEAM
Temporalidad

Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los
ámbitos de salud, personal, familiar, educativo, social y económico.
• Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir y de comprender que el
ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en la que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la cultura, y
• Etapas del desarrollo humano: proceso de forma parte de los derechos sexuales.
reproducción y prevención de Infecciones de • Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS,
Transmisión Sexual (ITS) y embarazos en incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
adolescentes, en el marco de la salud sexual y • Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la c o m un id a d, riesgos Analiza creencias e ideas
reproductiva falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad
y accesibilidad) y las conductas de autocuidado.
• Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias adjetivas, el rechazo al uso de métodos anticonceptivos, entre otros, son
factores que propician conductas violentas vinculadas al ejercicio de la sexualidad: abuso sexual, hostigamiento, violación,
violencia infantil y de género.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los aparatos
En este proyecto por indagación, mediante la observación y el análisis de datos, identificarás y
reproductores masculino y femenino; así como reconocer la importancia de ejercer una
responderás las dudas que hay sobre los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales.
sexualidad responsable.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 6 Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Organizar y impacto de un • Iniciar con una plenaria donde se recuerde ¿qué es la reproducción?, ¿cuáles son las implicaciones de un embarazo a
estructuras las embarazo a temprana edad? *Cuaderno del alumno.
respuestas a las temprana edad. • Ordenar cada una de las etapas del embarazo que aparecen en el anexo 6. *Anexos
preguntas Desarrollo: *Listas de cotejo
específicas de • Dar lectura al caso de embarazo en adolescentes que se encuentra en el anexo 7.
indagación Evaluación
• Escribir en el cuaderno cuáles fueron las dificultades físicas, psicológicas y económicas a las que se enfrentaron los
protagonistas de la historia. Listas de cotejo
• Cuestionar en plenaria ¿Qué son las ITS (Infecciones de transmisión sexual) y qué es lo que ellos saben hasta el *Trabajos diarios
momento del tema? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
 • Dejar de tarea que indaguen qué son las ITS y las ETS.
• Solicitar en comunidades de trabajo el material que se indica en la página 130 de proyectos de aula más una tarjeta de
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
forma en que se • Iniciar recuperando lo investigado sobre ITS y ETS.
Sesión 7 propagan las ITS • Dar lectura a la página 73 de nuestros saberes para conocer más sobre las ETS y LAS ITS. *Cuaderno del alumno.
Organizar y y las ETS. • Reflexionar cuáles son las repercusiones de las ITS y ETS en la calidad de vida. *Anexos
estructuras las Desarrollo: *Listas de cotejo
respuestas a las • Realizar la experimentación de las páginas 130 y 131 de proyectos de aula siguiendo las indicaciones en todo momento.
Evaluación
preguntas • Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las comunidades de trabajo.
específicas de • Registrar sus observaciones en el anexo 8. Listas de cotejo
indagación • Escribir en conclusión que les permita explicar ¿cómo se propagan las ITS y las ETS? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Solicitar de tarea que indaguen ¿Cuáles son las ITS y ETS más comunes? *Observación directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Realizar una lluvia de ideas donde recuperen ¿Cuáles son las ITS y ETS más comunes?
Sesión 8 tener una vida • Reflexionar ¿Por qué es importante ejercer una sexualidad de manera responsable? *Cuaderno del alumno.
Organizar y sexual Desarrollo: *Anexos
estructuras las responsable. • Revisar la información que se encuentra en el anexo 9. *Listas de cotejo
respuestas a las • Realizar una gráfica de barras con los datos analizados donde se mostrará el nivel de información que tiene sobre la vida
Evaluación
preguntas sexual en adolescente.
específicas de • Reflexionar si los datos registrados reflejan una situación preocupante o no sobre la salud sexual y reproductiva. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Continuar dando lectura y respondiendo las interrogantes de la página 132 del libro de proyectos de aula. *Participaciones
• Dejar de tarea que realicen un collage con la temática “Sexualidad responsable”. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de • Iniciar la sesión compartiendo en plenaria sus collage como si fuera una galería.
las ITS y las ETS • Leer la información sobre las ETS y las ITS que se encuentran en las páginas 74, 75 y 76 de nuestros saberes. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
Sesión 9 • Recuperar las características de las ETS y las ITS en el anexo 10. *Listas de cotejo
Reflexionamos el • Leer la información sobre cuántos adolescentes en México conocen qué es un método anticonceptivo en el anexo 11.
Evaluación
camino andado. • Elaborar una gráfica de barras que muestre el nivel de información sobre anticonceptivos que tienen los adolescentes.
Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que investiguen ¿Qué es un método anticonceptivo? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Violencia de género: un problema social que nos

Nombre del Proyecto: Libro de texto
afecta

Proyectos Comunitarios Pág. 228-241

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
 Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Desafíos para la construcción de sociedades • Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el mundo, como un problema
inclusivas y equitativas: La violencia de género estructural, social, cultural e histórico.
como un problema estructural, con un peso • Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción. y leyes que principios
social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad;
causas y consecuencias, para erradicarlas, por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas
buscando la equidad como derecho. de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto, identificarás la violencia de género como un problema de violencia

En este proyecto se pretende hacer conciencia sobre la importancia de contribuir a la
estructural que se puede prevenir y erradicar si propones acciones que lleven a acciones
construcción de una sociedad igualitaria.
igualitarias.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

forma en cómo • Iniciar recordando en plenaria ¿qué es la violencia de género?, ¿dónde se observa la violencia de género?
se manifiesta la • Reflexionar ¿qué se necesita combatir la violencia de género? *Cuaderno del alumno.
violencia de Desarrollo: *Anexos
Sesión 6 género en su • Leer cada uno de los ejemplos que aparecen en el anexo 12 y explicar de qué manera se observa la violencia de género. *Listas de cotejo
Organicemos la vida cotidiana. • Trabajar en plenaria de qué manera se puede fomentar la participación de hombres y mujeres por igual.
Evaluación
experiencia Cierre:
• Indagar en el diccionario qué significado la palabra prejuicio y registrarla en el cuaderno. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

problemática a • Iniciar con una plenaria donde definan con sus palabras ¿Qué es un prejuicio?
atender por • Dar lectura al concepto de prejuicio en la página 165 de nuestros saberes. *Cuaderno del alumno.
medio del comité Desarrollo: *Anexos
Sesión 7 de prevención de • Explicar en el anexo 13 en que consiste cada uno de los tipos de prejuicios. *Listas de cotejo
Organicemos la desastre. • Cuestionar en plenaria qué son los derechos humano.
Evaluación
experiencia • Leer la definición de derechos humanos y registrarla en el anexo 14.
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir una reflexión donde se explique cómo es que la violencia de género perjudica el cumplimiento de los derechos *Trabajos diarios
humanos. *Participaciones
• Elaborar un listado de problemas que se generan en su comunidad debido a la violencia de género. *Observación directa.
 Elaborar los Inicio: Recursos didácticos
materiales • Definir en plenaria de que manera pueden combatir las problemáticas seleccionadas y registrar el objetivo en la página
visuales que 239 de proyectos comunitarios. *Cuaderno del alumno.
apoyaran al Desarrollo: *Anexos
Sesión 8 comité de • Escribir en hojas recicladas todas aquellas situaciones donde han observado violencia de género. Listas de cotejo
Organicemos la prevención de • Formar con las situaciones registradas una cadena de violencia de género, la cadena puede tener tantas situaciones como
desastres en la sea necesario ejemplificar. Evaluación
experiencia
difusión de • Definir en plenaria un titulo para su conferencia de violencia de género que darán en su comunidad escolar. Listas de cotejo
información. Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar de manera individual en pequeñas tarjetas argumentos que puedan dar a conocer con su comunidad escolar para *Participaciones
fomentar la igualdad entre hombre y mujeres. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Socializar la Inicio: Recursos didácticos

información • Colocar la cadena de violencia de género que elaboraron en el centro del patio para que la comunidad pueda
con la observarla. *Cuaderno del alumno.
comunidad • Invitar a la comunidad a observar su cadena de violencia de género. *Anexos
escolar. Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 9
• Motivar a los visitantes a romper la cadena de violencia de género, sustituyendo la situación de violencia por una
Vivamos la Evaluación
alternativa que promueva la igualdad entre hombres y mujeres.
experiencia
• Dar a conocer a la comunidad los argumentos que escribieron en las tarjetas con la finalidad de promover la Listas de cotejo
igual y evitar la violencia de género. *Trabajos diarios
• Recuperar su experiencia por medio del anexo 15. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Valorar su experiencia respondiendo las interrogantes de la página 240 y 241 de proyectos comunitarios.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ¿Quiénes somos? Libro de texto

Proyectos escolares pág. 272-281

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem12 Del 13 al 17 de noviembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal para definir aspiraciones y acciones a realizar ante
nuevas etapas de la vida.
• Construcción del proyecto de vida
• Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y habilidades actuales, para reestructurar metas que
favorezcan el desarrollo personal y social.
Intención didáctica Propósito
 En este proyecto de aprendizaje de servicio, quién eres e identificarás los diferentes
Realizar un proyecto que nos permita reconocer el sentido de la pertenencia y
grupos sociales a los que perteneces. Junto con tus compañeras y compañeros elaborarás
aquello que nos hace ser únicos.
una infografía que harás publica en tu comunidad escolar.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar en qué Inicio: Recursos didácticos

se basa el sentido • Iniciar las actividades recordando qué es el sentido de pertenencia y qué es la identidad.
de pertenencia. • Recordar en plenaria ¿cuáles son diferentes grupos sociales que hay en su comunidad?, ¿a cuáles pertenecen? *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Realizar en individual la sopa de letras que se encuentra en el anexo 16, donde encontrarán el nombre de *Listas de cotejo
Sesión 6
algunos actores de la comunidad.
Creatividad en Evaluación
• Explicar por qué aunque cada uno de los actores de la comunidad aunque realizan diferentes tareas son
Marcha
importantes para el desarrollo y el funcionamientos de su comunidad. Listas de cotejo
• Enlistar en el cuaderno ¿cuáles son los actores de su comunidad escolar? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Determinar en plenaria a qué actores de su comunidad entrevistarán para obtener más datos sobre su *Observación directa.
comunidad. Cada alumno debe entrevistar a una persona diferente.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar las actividades dando lectura a las interrogantes de la página 277 de proyectos escolares las cuales son
cada uno de los ejemplos de la entrevista que aplicarán a los actores de su comunidad. *Cuaderno del alumno.
actores de la Desarrollo: *Anexos
Sesión 7 comunidad. • Determinar si las preguntas que leyeron son adecuadas o será necesario elaborar preguntas nuevas. *Listas de cotejo
Creatividad en • Transcribir las preguntas en su cuaderno para la aplicación posterior de su entrevista.
Evaluación
Marcha • Recordar en plenaria las características y la función de una infografía.
• Revisar la infografía que se encuentra en el anexo 17 y responder las interrogantes. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto apliquen la entrevista al actor de la comunidad seleccionado y *Participaciones
registrar sus respuestas en el cuaderno. *Observación directa.

Sesión 8 Elaborar una Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en infografía para • Recuperar en plenaria los datos obtenidos en las entrevistas aplicadas.
Marcha mostrar los • Comparar sus respuestas y registrar sus conclusiones. *Cuaderno del alumno.
elementos de su Desarrollo: *Anexos
comunidad. • Observar la guía para elaborar la infografía que se encuentra en la página 279 de proyectos escolares. *Listas de cotejo
• Recuperar nuevamente las respuestas de sus entrevistas e iniciar el borrador de su infografía.
Evaluación
• Recordar que la infografía debe tener colores, ser atractiva contener imágenes.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión valorando el borrador de la infografía y realizar las correcciones necesarias para su versión *Trabajos diarios
final. *Participaciones
 *Observación directa.
• Dejar de tarea que elaboren la versión final de su infografía.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar compartiendo en plenaria la versión final de sus infografías.
cada uno de los • Realizar propuestas para mejorar sus comunidad y registrarlas en su cuaderno. *Cuaderno del alumno.
miembros de la Desarrollo: *Anexos
Sesión 9 comunidad. • Colocar sus infografías en un lugar de la escuela donde puedan ser observadas por el resto de la comunidad. *Listas de cotejo
Creatividad en • Realizar la actividad del punto 2 de la página 180 de proyectos escolares.
Evaluación
Marcha • Compartir en plenaria las ventanas que elaboraron de su comunidad en el punto anterior.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar el proyectos reflexionando y registrando en el anexo 18 ¿Por qué es importante reconocer quienes somos? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela