El párrafo es la mínima unidad de significación de un texto.

Está conformado por un conjunto de ideas que

versan sobre un asunto. Efectivamente, “el párrafo es una unidad formada por una o más oraciones que culminan con
un punto aparte. Desarrolla cohesiva y coherentemente una idea principal, alrededor de la cual giran algunas ideas
secundarias…” (Frías, M., 2008, pág. 79).

Las propiedades más importantes del párrafo son la cohesión y la coherencia, ambas son como las dos
caras de una moneda, una no funciona sin la otra.

 La cohesión es la unión entre las oraciones del párrafo; según Daniel Cassany y otros, “Son las
articulaciones gramaticales del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades
aisladas o inconexas, puestas una al lado de otra, sino que están vinculadas o relacionadas con medios
gramaticales diversos (puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, entonación, etc.), de
manera que conforman entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas, la cual hace posible
la codificación y decodificación del texto” [subrayado nuestro] (2007, pág. 323).

 La coherencia es el procesamiento lógico de la información de un párrafo; según Daniel Cassany y

otros “Establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en
qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.)” (2007, pág.319)

Existen variadas clasificaciones, pero nosotros vamos a desarrollar dos criterios: según su función y estructura
semántica.

1. SEGÚN SU FUNCIÓN, en otras palabras, según la función que cumplen dentro del texto; este puede ser de
introducción, desarrollo o conclusión.

1.1 Párrafo de introducción, da inicio al texto, presenta el tema, los objetivos, la idea principal o tesis,
contextualiza y motiva al lector. A continuación, presentaremos algunos recursos para redactar la
motivación de las introducciones.

1.1.1 Introducción anécdota, es decir, narrar un suceso personal e interesante que motive al lector.

“En un experimento conducido por Rosenthal y Jacobson, de la Universidad de Harvard, a ciertos

profesores de colegio se les pidió que determinaran cuáles de sus alumnos eran brillantes y cuáles eran
deficientes, según unas pruebas de inteligencia. Dichas pruebas eran ficticias, y los alumnos en realidad
tenían similar nivel y potencial. Al término del periodo experimental, los alumnos catalogados ficticiamente
como inteligentes obtuvieron mejor rendimiento que aquellos que fueron catalogados como deficientes. Los
profesores fueron, sin saberlo, creadores de sus propias profecías. Lograron que los alumnos sean más
capaces con solo pensar que lo eran.” (Fischman, D. 2000, p.29).

1.1.2 Introducción antecedente, busca presentar los orígenes, datos o historia del tema en estudio.

“La historia de La punta de la lengua nació en junio de 2000, cuando preparábamos el alumbramiento de
El Día de Valladolid, [...] El diario (que tres años después se vendería al grupo DB, antes propietario del 40%) se
montó en apenas un mes. Deseábamos una aparición sorpresa…” (Grijelmo, A. 2004, p. 11-12).

1.1.3 Introducción interrogante, pregunta o preguntas formuladas para llamar la atención del lector.

“¿Cuántas veces, en un día, pensamos en nuestro cuerpo? Muchas y ninguna. Muchas para controlar si
tenemos el vientre algo más prominente de lo debido, si el pelo se cae más de lo habitual, si la chaqueta cuelga.
Pocas o ninguna para verificar cómo nos sentimos dentro de ese cuerpo, para hablar con él, parasentirlo
vivir y moverse” (Pacrini, F., 1998, p. 5).

1.2 Párrafo de desarrollo, amplia, desarrolla o fundamenta la información presentada en la introducción.

1.2.1 Enumeración, enumera elementos del tema general. Pueden ser de tipo enumeración temporal,
está relacionada con el tiempo; lógica, la cual se presenta de modo inductivo o deductivo; y, otras

La ciudad de Lima presenta diversos problemas por resolver. En primer lugar, es indudable que el
transporte público necesita orden; cada vez hay más automóviles y menos rutas viales adecuadas. En
segundo lugar, coexiste mucha bazofia en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura
no siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia ha aumentado
considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales modalidades
delincuenciales.

1.2.2 Problema – solución, se contextualiza y explica la naturaleza del problema, se analiza y

determina cómo y a partir de qué hechos o factores se origina, se establecen, qué efectos se
desprenden o generan a partir de este y finalmente se plantean alternativas de solución, cuya
viabilidad debe ser coherente o lógica.

La piratería de libros es un gran problema cuyas soluciones involucran a todos los ciudadanos. Esta
actividad es parte de la informalidad de la sociedad peruana y, sin duda, constituye un delito, porque se
basa en la apropiación de material intelectual ajeno. Por ello, es una traba en el desarrollo de la economía y
en la fijación de los valores en el Perú. Por otro lado, no es difícil de solucionar. Se espera que el Estado
plantee sanciones drásticas para castigar esta actividad. Asimismo, los compradores de libros piratas deben
tomar conciencia de que son cómplices del delito; con ello, evitarán adquirir estos productos. Finalmente, si
no hay compradores (demanda), los “piratas” deberán involucrarse en otro negocio, pues este ya no
resultaría rentable. (Cépeda P., 2006, p. 16).

1.2.3 Causa – efecto, “Verbalizar con el mayor detalle posible de qué manera ciertos factores generan, solos
o en conjunto, un fenómeno y cómo este puede, a su vez, ser la causa de otros efectos” (Aguirre,
Calero y Estrada, 2007, p. 114).

“La malaria es una enfermedad producida por un protozoo parásito que vive dentro de los glóbulos
rojos de varias especies animales. Este hecho genera todos los síntomas y las alteraciones de las vísceras, como
el bazo y el hígado. El parásito introducido en la sangre por la picadura de un mosquito infectado,
 penetra en el glóbulo rojo e inicia su vida como una pequeña ameba que cambia de forma. Luego absorbe
la sustancia colorante del glóbulo y la convierte en un pigmento negro que, en forma de granulaciones, se
ve en el cuerpo de la pequeña ameba. Alcanzado cierto volumen, siempre dentro del glóbulo, el pigmento
negro se agrupa en el centro del cuerpo del parásito, el cual se divide en corpúsculos. Al romperse la
membrana del glóbulo, los corpúsculos quedan libres en el plasma sanguíneo e invaden otros glóbulos
rojos, donde repiten el ciclo. La fiebre aparece durante la multiplicación de los parásitos; la anemia es
consecuencia de la destrucción de innumerables glóbulos rojos...” (Gatty y Wiesse, 1999, p. 115).

1.2.4 Comparación, mediante este recurso “Se compara objetos, personas, sustancias, lugares, etc.
“Para compararlos debe haber una base de comparación. Esta permite determinar características
comunes (semejanzas) y características no comunes (diferencias)” (Gatty y Wiesse, 1999, p.120).

“España e Italia se parecen en muchos aspectos. Ambos son países europeos meridionales y
peninsulares, separados de otros países por grandes cadenas montañosas y por el mar. España está
separada de su vecino del norte por los Pirineos. Análogamente, los Alpes aíslan a Italia del resto de
Europa. España también se asemeja a Italia en el sentido de que ambas ejercen soberanía sobre islas
importantes. Así, forman parte del territorio español las Baleares y las Canarias, e integran el territorio
italiano Sicilia, Cerdeña, Elba, etc.” (Gatty y Wiesse, 1999, p. 121).

1.3 Párrafo de conclusión, cierra el texto, reafirma la idea principal o tesis, sintetiza, invoca o reflexiona.
También existen algunos recursos para redactar conclusiones, por ejemplo: síntesis, interrogante,
analogía y cita. Algunos de los conectores que se pueden emplear son “para concluir, en síntesis, en
resumen, finalmente, etc.”

2. SEGÚN SU ESTRUCTURA, es decir, de acuerdo a la posición de la idea principal del párrafo, estos pueden
ser:

1.1 Analizante, la idea principal se ubica al inicio. Se le conoce, también, como deductivo.

“El origen geográfico, la clase social y la época o la edad

determinan la variedad dialectal de un texto. Todo usuario de la lengua
hace un uso determinado de ella, que tiene afinidades con los usuarios de
su mismo territorio, de su grupo social (clase social, profesión, actividadesde
ocio, etc.) y de su época y generación. La manera de hablar de cada uno
es la confluencia de estos tres tipos de variedades: …” (Cassany y otros,
2007, pág. 439).

1.2 Sintetizante, la idea principal se encuentra al final del párrafo. Se le denomina inductivo.

“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma realización

práctica del código lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua
de la misma manera. Los textos -orales y escritos- que producen
presentan rasgos que los diferencian por varias causas. La diversidad
lingüística depende básicamente de dos factores: el origen de los
usuarios y la situación de comunicación” (Cassany y otros, 2007, pág.
439).
1.3 Analizante - sintetizante, la idea principal se encuentra en el centro.

“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma realización

práctica del código lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua
de la misma manera. La diversidad lingüística depende básicamente
de dos factores: el origen de los usuarios y la situación de
comunicación”. Los textos -orales y escritos- que producen presentan
rasgos que los diferencian por varias causas. (Cassany y otros, 2007, pág.
439).

1.4 Encuadrado, la idea principal se ubica al inicio y al final.

“La diversidad lingüística depende básicamente de dos factores: el

origen de los usuarios y la situación de comunicación. No todos los
hablantes de una lengua presentan la misma realización práctica del
código lingüístico que comparten, es decir, no usan la lengua de la misma
manera. Los textos -orales y escritos-que producen presentan rasgos que los
diferencian por varias causas. En conclusión, la variedad lingüística se
determina por dos factores: los consumidores y la situación de
comunicación‖. (Adaptado de Cassany y otros, 2007, pág. 439).

1.5 Paralelo, llamado analógico o con la idea principal diluida dentro del párrafo.

Clase se define como el orden o número de personas del mismo

grado, calidad u oficio. Otra acepción es cada división de
estudiantes que asisten a sus diferentes aulas. Asimismo, como
lección que da el maestro a los discípulos cada día o grupo
taxonómico que comprende órdenes de plantas o de animales con
muchos caracteres comunes.
SEGUNDA SEMANA
Sesión 2

 TALLER

I. Lea detenidamente los siguientes párrafos e indique su clase según su FUNCIÓN:

1. “En este capítulo señalaremos cuáles deberían ser las cualidades de una redacción al final del proceso
que la ha producido. Es decir, en términos generales, cómo debería quedar, cuál es el punto de llegada
de la serie de pasos que se inició cuando, amigo lector, le fue necesario comunicar por escrito y
formalmente un conjunto de ideas” (Carneiro, 2003, p. 39).
El párrafo es de

2. Por último, no olvidemos que el párrafo es una composición en miniatura, pues reproduce a nivel micro
la estructura básica de un texto: un subtema desarrollado por una idea general complementada por
ideas particulares” (Carneiro, 2003, p. 164).
El párrafo es de

3. “La presente obra ha sido escrita con el deseo de ofrecer, en forma compendiada, una visión históricade
la constitución y desarrollo de la lengua española como reflejo de nuestra evolución cultural. Dirijo mi intento
a todos cuantos se interesan por las cuestiones relativas al idioma, incluso a los no especializados.
Por eso me he esforzado en satisfacer las exigencias del rigor científico sin abandonarel tono de una
obra de divulgación” (R. Lapesa, Historia de la lengua española, prólogo de la primera ed., Madrid,
Gredos, 1942, citado en Reyes, 2006, p. 254)
El párrafo es de

II. Lea detenidamente los siguientes párrafos e indique su clase, según su ESTRUCTURA:

1. “Los personajes que producen acciones principales o núcleos se denominan actantes, se diferencian en
protagonistas y personajes secundarios. Los primeros son los que quieren alcanzar algo o persiguen un
fin (puede ser un ideal, una vivencia, una experiencia, etc.). Los secundarios son los que se oponen a
los ayudan” (Enciclopedia estudiantil de la gramática, 1995, p. 459)

El párrafo es

2. “Aristóteles sostiene que la finalidad de la investigación es la contemplación de la realidad. El científico busca

explicar las leyes de la naturaleza para contemplar la naturaleza y armonizar con el cosmos para librarnos
de la ignorancia y elevarnos a la vida intelectual que es la forma superior de vida contemplativa que hace
felices a los hombres libres. La investigación científica no obedece a propósitos utilitaristas ni prácticos”
(Lindo, A. 2001, p. 172-173)
El párrafo es

3. “Por otra parte, me opongo a la idea de que la escuela enseña tan sólo aquel saber especial y aquellos
conocimientos que más tarde se han de aplicar en la vida. Las demandas de la vida son excesivamente
diversas para que sea posible en la escuela un adiestramiento especializado. La escuela debería tener
siempre por fin que el hombre salga de ella con una personalidad armoniosa no como un especialista”
(Albert Einstein. Sobre Educación)
El párrafo es
III. Redacte todos los pasos indicados para construir párrafos según SU ESTRUCTURA.

 Tema: El facebook
 Conviértalo a IDEA PRINCIPAL:

 Elabore cuatro IDEAS SECUNDARIAS (en torno a la Idea Principal planteada)

1.
2.
3.
4.
5.

 AHORA, redacte un párrafo SINTETIZANTE y uno ANALIZANTE. Recuerde separar las ideas a
través de puntos seguidos.
 IV. Construya párrafos, SEGÚN SU ESTRUCTURA, a partir de las siguientes ideas.

 IP = El plagio de información queda prohibido en la redacción de textos y evaluaciones.

 IP = Leer a diario incrementa el léxico y mejora la redacción.

V. A partir de la información que se proporciona, redacte el párrafo correspondiente, SEGÚN SU

FUNCIÓN (problema-solución y comparación). No olvide emplear los elementos de cohesión.

 IP = La mayoría de estudiantes llega tarde a clase.

PROBLEMA CAUSAS SOLUCIONES

o Levantarse tarde o Salir con antelación de casa
Llegar tarde a clases o Caos vehicular o Comprometerse a ser un excelente
o Falta de compromiso con profesional.
la carrera profesional o Respetar a sus compañeros de clase y al
o No hay respeto por el otro. docente.
  IP = La lámpara de hoy es diferente a la lámpara de ayer.

Lámpara de hoy

Lámpara de ayer

 Patrick debe redactar un texto donde evidencie el problema de la

delincuencia juvenil y las posibles alternativas de solución, para ello ha
elaborado un párrafo de comparación. Considera usted que el párrafo
empleado es el correcto para el caso presentado. Sustente su respuesta
con un argumento.

 Busque los términos desconocidos de esta

sesión en el diccionario de la RAE, ello
ampliará su bagaje lexical.