REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARTICIPATIVA PARA FAMILIA

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS “EDUCACION INICIAL”
Trabajo de Investigación Para Optar Al Título De Licenciada En PNF De Educación
Inicial

Autora: Ernerys Yoleidi Pérez Yépez

C.I: V- 20.951.173

Tinaco, Junio 2023

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARTICIPATIVA PARA FAMILIA

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS “EDUCACION INICIAL”
Trabajo de Investigación Para Optar Al Título De Licenciada En PNF De Educación
Inicial

Autora: Ernerys Yoleidi Pérez Yépez

C.I: V- 20.951.173
Tutor (a): Esp. Elizabeth Coromoto Yusti Herrera
C.I: V-12.770.561

Tinaco, Junio 2023

i
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO DE INVESTIGACION ESTA
APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Cojedes, 06 de Junio de 2023

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Cojedes de la

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado ACTIVIDADES

DE ESTIMULACION PARTICIPATIVA PARA FAMILIA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS “EDUCACION
INICIAL” elaborado por La Bachiller Ernerys Yoleidi Pérez Yépez C.I: N°
V-.20.951.173, esta culminado, consta de Cincuenta y dos (52) páginas y responde a
las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser
Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Cojedes y al Coordinador

Regional de Dirección y Supervisión Educativa del estado Cojedes iniciar los
procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

MSc. Elizabeth Yusti

C.I. N° 12.770.561
TUTOR ASESOR

ii
 DEDICATORIA

Primeramente doy gracia a Dios por este nuevo logro, una meta más en mi vida que
agradezco sus bendiciones las cuales son infinitas.

Dedico con todo mi corazón este trabajo de grado a mis padres, por todos sus
esfuerzos constancia y admiración hacia mi persona, también a mis hermanos y en
especial a mi hijo.

El logro de este resultado se lo dedico a toda mi familia. Principalmente, a mi esposo

que me apoyo y contuvo los momentos malos y en los menos malos. Gracias por
enseñarme a afrontar las dificultades sin perder nunca la cabeza ni morir en el intento.

También, quiero dedicarle este trabajo a mi hija Su nacimiento, ya sea por casualidad
o causalidad, ha coincidido con la finalización de este trabajo. Sin duda ella es lo
mejor que me ha pasado, y ha llegado en el momento justo para darme el último
empujón que me faltaba para terminar el proyecto.

Ernerys Yoleidi Pérez Yépez

AGRADECIMIENTO

iii
Primeramente a mi Dios todopoderoso por haberme permitido alcanzar esta meta, y
por darme salud, entendimiento, sabiduría y unas compañeras maravillosas, para
llevar a cabo esta experiencia hasta el final.

A mi esposo, por acompañarme a diario y brindarme todo su apoyo incondicional. Te

amo. A mis profesoras por impartirme sus conocimientos y acompañarme a lo largo
de mí recorrido como crecimiento profesional y personal.

Al CEINB “Luisa Cáceres De Arismendi” por abrirme las puertas y haberme

permitido ser parte de esa gran familia que la conforma.

A la profesora, por brindarme todo su apoyo, conocimiento, y herramientas a lo largo

de mi carrera.

A mi tía por apoyarme y guiarme a lo largo de mi vida. A mis amigas, por apoyarme
en todo momento y por ser parte de mi vida las amo amigas.

Ernerys Yoleidi Pérez Yépez

iv
 INDICE GENERAL

CONTENIDO
Iv
DEDICATORIA……………………………………………………………………
v
RECONOCIMIENTOS……………………………………………………………
vi
ÍNDICE GENERAL………………………………………………………………
vi
ÍNDICE DE TABLAS……………………………………………………………
vii
RESUMEN……………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..
MOMENTO I: REFLEXIÓN INCIAL SOBRE EL CONTEXTO…………………… 1
MOMENTO II: SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA…………………..
MOMENTO III: PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN……… 5
MOMENTO IV: REFLEXIÓN………………………………………………………. 14
REFERENCIAS CONSULTADAS………………………………………………….. 24
ÍNDICE DE TABLAS. 30
CONTENIDO
35
Tabla N° 1. Módulo I: Matriz DOFA………………………………………………….
Tabla N° 2: Diagnóstico participativo…………………………………………………
Tabla N° 3: Características del objeto de estudio………….……………………….….
Tabla N° 4. Plan de acción al CEINB “Luisa Cáceres de Arismendi”……………… 36
37
ANEXOS 38
38
Anexo 1 Fase de observación………………………………………………………
Anexo 2 Actividades Encuentro con niños, niñas………..………..………………
Anexo 3 Actividades El libro mágico ….…………………………………………
Anexo 4 Actividades conversatorio de padres…………..…………........................... 40
Anexo 5 Actividades Armando estrategias….……………………………………. 41
Anexo 6 Actividades Pescando conocimientos…………………………………… 42
43
44
45

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON

ACTIVIDADES DE ESTIMULACION PARTICIPATIVA PARA FAMILIA

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS “EDUCACION INICIAL”
Autora: Ernerys Yoleidi Pérez Yépez
C.I: V- 20.951.173
Fecha: Marzo 2023
Resumen

La presente investigación tiene como objetivo Actividades de estimulación

participativa para familia en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de los Niños Y
Niñas “Educación Inicial” del Centro de Educación Inicial Luisa Cáceres de
Arismendi del municipio Tinaco Estado Cojedes. La educación no sólo se da en la
escuela, sino que ésta se construye en conjunto, entre tres agentes: docentes,
estudiantes y representantes. La Orientación para la integración familia-escuela y el
desarrollo integral de los niños y niñas de educación inicial Permitió conocer cómo es
la integración familia escuela. La metodología estuvo enmarcada en el proceso de
investigación acción participativa. La población de este estudio estuvo constituida por
30 representantes de la institución. La línea de investigación Integración educativa de
la familia en el proceso educativo Participativa. En conclusión, se revelo que un sin
número de experiencias y vivencias subjetivas de los padres determinan el proceso
adaptativo entre los niños y los maestros, ya que sus percepciones personales
condicionan que se genere o no un cambio satisfactorio en su vivencia escolar. La
escasa integración de los padres en el proceso educativo de sus hijos, radica en que, la
familia desconoce el papel importante que le corresponde para el desarrollo integral
de sus hijos (as). Las diversas estrategias, potenciaron la integración familia-escuela,
la motivación y la comunicación. Dando como resultado un enfoque reflexivo donde
la vinculación de los padres hacia la escuela requiere ser fortalecida y el desarrollo de
los niños y niñas. Se lograron mejoras en el proceso comunicativo de padres -
docentes y en la relación padre-hijo en pro de su desarrollo integral.
Línea de investigación: Integración Educativa de la familia en el proceso educativo
Palabras Claves: Estrategias Pedagógicas, estimulación enseñanza-aprendizajes.

ii
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad la docente educación inicial deben integrar a los padres y

representantes en cada actividad planificada por ello para que se realice en total
armonía dentro como fuera de las aulas de las instituciones escolares desarrollando
habilidades cognitivas afectivas y social en los niños y niñas siempre pensando en su
futuro está en las manos del desempeño docente, así como los padres y representantes
Bolívar (2006) señala que en los primeros años los padres y representantes son un
vínculo mediador en la relación del niño con el entorno jugando un papel clave que
incidirá en el desarrollo personal y social

Es primordial e importante la presencia de los padres y representantes en labor

educativa porque buscan un tiempo la jornada de trabajo para combinar su labor en
jornada de trabajo es decir combinar su labor diaria de trabajo con la educación de sus
hijos para evitar ser limitados en su responsabilidad, es necesario la unión de todos
los actores involucrados en el proceso escolar cómo son la escuela y la familia
estimando la mayor participación cooperación e interés por el buen común es de
especial relevancia que todos los actores del sistema educativo actual en pro de la
educación para un profesional capacitado a ejercer su vocación

Cabe destacar que la educación es responsabilidad del Estado, de la escuela, y

la familia, debido a que la unión de todos sus miembros son el medio para la
trasmisión de valores, para el aprendizaje de nuevos conocimientos, para crear una
conciencia sana, donde los individuos posean un modo de ver al mundo, donde
comienzan a crear su propio estilo de vida, su forma de ser única, bajo normas y
comportamientos, es decir, que es a través de los entes antes mencionados, lo que
influirá de manera positiva o negativa en la conducta de los individuos.

Además, es importante mencionar que, la familia juega el papel principal

dentro del proceso educativo de sus hijos(as); así como también en el pleno desarrollo
de su personalidad, siendo la misma la primera escuela que les brinda estímulos
afectivos y cognitivos para que descubran sus habilidades, destrezas, capacidades,

1
que les permitan relacionarse de manera efectiva con los seres que lo rodean. Tal
como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de
(CRBV) (1999) en el capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos, Artículo
102, que los padres y/o representantes deben ser partícipes activos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de su representado(a) brindándole la formación adecuada que
les permita a los mismos sentir el apoyo requerido por parte de sus padres generando
en ellos(as) la motivación necesaria para crecer y desarrollarse como seres
completamente íntegros.

Asimismo, los referentes del estudio están dirigidos a darle contenido a teorías
que fundamenten el proceso de estimulación participativa en el proceso de su
desarrollado en la edad preescolar, pues trae consigo varios aspectos positivos en la
enseñanza, por cuanto al ser realizada por los propios niños y niñas y dirigido
adecuadamente por la maestra logra desarrollar en ellos, mejor que cualquier otro tipo
de actividad, ya que los preescolares pueden satisfacer su principal necesidad de trato
y de vida colectiva entre pares y adultos. Además, afirman su autonomía y la
resolución de problemas. Se puede observar que mientras más interacción se genere
entre los niños y niñas, padres, madres y representantes les brindemos las
oportunidades necesarias, ellos pueden lograr muchas capacidades. En ello, el papel
del maestro y de los padres es muy importante, su motivación, dirección, dedicación
y afecto.

En este sentido, en las instituciones educativas es necesario conformar

equipos donde la participación e ideas innovadoras sea la premisa, garantizando el
derecho a una educación de calidad que eduque también al colectivo. Cabe considerar
que, Centro de Educación Inicial Luisa Cáceres de Arismendi del municipio Tinaco
Estado Cojedes cumple un horario integral, tanto para las niñas y los niños como el
Personal que aquí labora. Siendo conveniente, especificar que los juegos son una de
las actividades rutinarias en el ser humano de importancia, ello lleva a destacar que
han sido innumerables los avances que se han dado en la educación, cada día se
renuevan los conocimientos.

2
 Para después dar orientación a los momento: El momento I: la Reflexión
inicial sobre el contexto y la situación temática, la matriz DOFA, que en el proceso de
investigación, ocupa la direccionalidad investigativa como el problema, interrogante
de investigación, objeto y campo de acción ajustado a la línea de investigación del
área de formación, objetivo y tareas investigación, descripción de los momentos
metodológicos.

El Momento II: La sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la

temática, referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a
investigar.

En cuanto al Momento III: que presenta la Propuesta Transformadora y su

aplicación: dado por el enfoque y conceptualización de la propuesta y del sujeto de
transformación hacia los estudiantes, profesores, comunidades, entre otros, la
finalidad, propósitos, población y muestra, la descripción del plan de acción y
métodos y/o instrumentos. Este momento también destaca la Síntesis del registro de
sistematización de los resultados de la experiencia transformadora. La experiencia
involucra las implicaciones del trabajo realizado para la estructuración de nuevos
procesos de transformación y aplicaciones en otros contextos educativos y/o
formativos. Lo antes puntualizado se expone desde diversos puntos de vista a través
de conclusiones que se han dado de la investigación.

Y para el Momento IV: La Reflexión: que viene a ser el análisis y

argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, es decir, lo aprendido
en el desarrollo de la propuesta transformadora y aportes de su investigación. Así
mismo, se subrayan las Referencias, que vienen a ser las fuentes bibliográficas que
dan fundamento y sentido conceptual y teórico al trabajo. Y por último se organizan
los Anexos: los mismos constituyen todos aquellos aspectos que dan soporte visual a
los planteamientos realizados o resultados obtenidos, lo cual para el trabajo de grado
es presentado mediante registro fotográfico de algunas de las actividades
desarrolladas en la institución sujeta de estudio, además en esta parte se `pueden

3
anexar los instrumento de diagnóstico, tablas de análisis de resultados de la aplicación
de los instrumentos: encuestas, cuestionarios, entrevistas, que para el caso del
presente estudio no se realizaron.

4
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO Y LA SITUACIÓN DE

PREOCUPACIÓN TEMÁTICA

Contexto de la Investigación

El Centro de Educación Inicial "Chaparral", está ubicada en el sector

Chaparral del Municipio Tinaco Estado Cojedes, Troncal 005 Vía Valencia. Está
institución fue construida por FEDE, R.1 con sede perimetral, en el año 1993. Las
docentes que iniciaron la acción pedagógica con los niños fue Maribel Jiménez,
docente contratada, así mismo María Luisa López, docente contratada, en el año
escolar 1994-1995 llegó la docente María de la Hoz Landaeta y la auxiliar Belkis
Saldeño, iniciándose con un una matrícula de 20 niños.

A continuación se especifican los límites:

Norte: Terrenos de la Familia Valladares Barrios

Sur: calle José Félix Ribas - solar del señor Eloy Reyes

Este: casa del señor Antonio Reyes

Oeste: casa señora Elizabeth Salazar.

En la actualidad cuenta con 10 docentes, 3 obreros, 1 cocinera de la patria,

matrícula de niños 21 varones 8 hembras 13 y están bajo la dirección de Nancy
González.

Problema

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el medio más

apto para lograr el desarrollo del ser humano y la transformación social. Es a través
de este medio que se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar; la educación es la base fundamental para la preparación y la formación de

5
cada individuo no solo en alguna disciplina sino a nivel del pleno crecimiento integral
para sí mismo y para integrarse en el medio social.

Cabe señalar que, la educación es un derecho de todo ciudadano y un deber

social la cual se debe impartir de manera obligatoria y sin remuneración alguna con el
propósito de orientar e impulsar a cada individuo a la mejora de su calidad de vida,
despertando la creatividad y a su vez las habilidades y aptitudes de manera que éstos
alcancen su pleno desarrollo personal, capaces de enfrentar las transformaciones
sociales que se presenten en su vida, tal como lo establece la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela de (CRBV, 1999) en el capítulo VI, De los
Derechos Culturales y Educativos, Artículo 102.

Por otra parte, es importante mencionar que, la familia es el factor principal

dentro del proceso educativo de sus hijos(as); ésta juega un papel fundamental en la
sociedad, así como en la construcción del desarrollo de su personalidad, siendo la
familia la primera escuela donde se forman personas con valores, estabilidad
emocional, seguridad en sí mismo, con amor; pues es deber de los padres desde el
nacimiento de sus hijos que en el hogar se eduque en valores, donde se brinde cariño,
afectos, educación y una comunicación familiar única que le permita tener hijos con
principios y con una buena formación lo que generará hombres y mujeres de bien en
un futuro.

Ahora bien después de haber realizados los acompañamientos pedagógicos,

por parte de la autora de esta investigación se pudo determinar que los y las
representantes no muestran interés en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje de los
niños y niñas, siendo estos los ejes primordiales en la educación de sus hijos, por eso
la gran mayoría de los representante no saben cuál es la planificación de como el
docente trabaja en la institución, por lo cual se ha observado qué algunos estudiantes
muestran más interés en las actividades realizadas dentro del aula de clases, que las
asignadas para realizarlas en los hogares con padre madre y representantes.

6
 Es importante mencionar, que tanto la familia, como la escuela son las dos
instituciones esenciales para la formación y desarrollo integral de cada ciudadano,
donde existe comunicación, relación, interacción entre ambas partes con el fin de
completar a cabalidad los objetivos educativos más adecuados para el desarrollo de la
personalidad, y la creatividad del estudiante.

Del mismo modo, con la participación de La familia se puede lograr el

desarrollo integral del ciudadano, es decir, que los niños, niñas y adolescentes
desarrollen habilidades para una comunicación abierta, con seguridad en sí mismo
para tomar decisiones, con estabilidad emocional, con una alta autoestima,
emprendedor y proactivo. A su vez, la participación de los padres en las escuelas,
genera en el estudiante mayor motivación y un mayor bienestar personal lo cual
responde a que el niño o niña crecerá con una mente sana, conociéndose a sí mismo y
capaz de relacionarse con los demás, es decir, ser más humano, tal como lo establece
la CRBV (ob. cit.) en el capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos,
Artículo 102, que el padre, la madre o el responsable deben participar activamente en
el proceso educativo de su representado brindándole la formación adecuada que le
permita al niño, niña o adolescente sentir el apoyo requerido por parte de sus padres
generando en él o ella, la motivación necesaria para crecer y desarrollarse como un
ser integro en su totalidad.

Una vez caracterizada la institución educativa se procede a realizar la matriz

DOFA, para puntualizar las debilidades, oportunidades como las fortalezas y
amenazas que presentan en el presente cuadro.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

-Falta de espacio acorde a la Integración de los padres, madres y

educación de nuestros niños y niñas representante en apoyo a la situación.
e integración de los padres proceso la matrícula de los niños y niñas pese a la
de enseñanza aprendizaje poca participación de los familiares en el

7
-Desinterés de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollo de las actividades de sus
hijos
FORTALEZAS AMENAZAS

Cuenta con un personal docente, Poca participación de los padres, madre

administrativo y obrero que y responsables en el desarrollo de la
conjuntamente con los padres, actividades académicas de sus hijos
madres y representante se ha
logrado mantener y llevar la
educación de nuestros niños y niñas
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Fuente: Pérez (2023).

Análisis de la matriz DOFA

Teniendo en cuenta el desarrollo local sustentable desde las instituciones

educativas pasa por la instauración del trabajo en equipo y armónico entre los factores
escuela-hogar. El docente como factor de integración, tiene la función de crear
puentes con el entorno circundante como un reto para adecuar la experiencia escolar a
las exigencias sociales, propiciando con esto una mejora global en la localidad.

El docente debe revisar su accionar en términos de sus aptitudes tanto

personales como profesionales, asumiendo en sus labores una actitud constructiva,
proactiva, responsable y ética, que le permita demostrar con hechos y ejecutorias
concretas. A promover actividades que permitan la participación de padres y
representantes que además ayuden a que éstos compartan el proceso formativo de sus
hijos. Batista (2012: 269), expone que la misión de la educación se resume en el
desarrollo integral del niño y asumir esta propuesta debe ser el desafío del docente de

8
hoy, lo cual implica una acción compartida desde una perspectiva de crecimiento, del
sujeto en formación.

Interrogante de Investigación.

¿Cuál es la relación entre la participación de los padres de familia en el desarrollo del

proceso de enseñanza-aprendizajes de los niños y niñas del centro de educación
inicial Luisa Cáceres De Arismendi?

¿Cuál es la relación entre la Institución Educativa, y los padres de familia en el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizajes de los niños y niñas del centro de
educación inicial Luisa Cáceres De Arismendi?

¿En qué nivel se relaciona la participación de los padres de familia con el proceso de
enseñanza-aprendizajes de los niños y niñas del centro de educación inicial Luisa
Cáceres De Arismendi?

Objeto y Campo de Acción

Como objeto principal se tuvo en cuenta que los padres y representantes deben
involucrarse en el desarrollo del proyecto, colaborando en la búsqueda adecuada de
información que permita hacer una buena selección de la temática a tratar, así como
en su ejecución. Evidentemente que la figura activa de los padres y representantes en
la escuela y la colaboración que desde el hogar puedan ofrecer, es esencial para el
proceso de aprendizaje, ya que, aunado a la participación en las programaciones
escolares, permite que los maestros conozcan mejor a sus alumnos a través de la
óptica del representante y a su vez, contribuye a que éstos se enteran del progreso de
sus hijos en la escuela, por medio de la conversación que mantienen con los maestros
en ocasión de los encuentros o reuniones, que se desarrollen

Aguache (2008), señala que debe existir una simbiosis entre la escuela y la
comunidad, que permita establecer la integración y la participación activa de los
diferentes actores sociales, pues solo así se lograra una escuela congruente con los

9
desafíos del mañana. La integración de los padres y representantes viene dada por el
nivel de aceptación e incorporación de éstos en el proceso educativo de su
representado, para ayudar y apoyar al docente en la formación de un ciudadano útil a
la sociedad y a la comunidad donde vive. Si se logra integrar a todos los actores que
hacen vida dentro de la escuela en la comunidad, la gestión educativa logrará un
desarrollo integral en los estudiantes, permitiendo brindarle al estudiante un ambiente
de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante.

Objetivo y Tareas Investigación

Objetivo.

Determinar la relación de la participación de los padres de familia en el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizajes de los niños y niñas del centro de
educación inicial Luisa Cáceres De Arismendi?

Tareas de Investigación

 Analizar la importancia y los beneficios que tiene la familia en el proceso de

enseñanza-aprendizajes de los niños y niñas del centro de educación inicial
Luisa Cáceres De Arismendi.
 Proponer actividades creativas e innovadoras para la participación activa de la
familia de los niños y niñas del centro de educación inicial Luisa Cáceres De
Arismendi.
 Formular alternativas que promuevan la participación de la familia de los
niños y niñas del centro de educación inicial Luisa Cáceres De Arismendi.
 Descripción de los momentos Metodológicos

Uno de los factores más importante en el proceso de aprendizaje, la gran gama

de autores revisados los aspectos significativos de la integración escuela-familia en el
aprendizaje, lo cual hace necesario que el docente involucre a los padres y
representantes en la planificación, organización, ejecución y difusión de actividades
relacionadas con el proceso de aprendizaje de los niños. Resulta un imperativo

10
despertar el interés de los docentes para que ejerciten el rol correspondiente en la
integración escuela-familia-comunidad. En tal sentido, la familia debe participar en la
planificación escolar y en las actividades que le permitan solucionar los problemas
que confrontan las instituciones con el fin de lograr proporcionarles a sus alumnos
una educación de calidad.

MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA

11
 SOBRE LA TEMÁTICA

Antecedentes de la investigación

Para argumentar la presente investigación se ha tomado en cuenta algunas

investigaciones que tienen relación con el tópico de este trabajo donde se
contextualiza que el problema de integración familia-escuela y desarrollo personal de
los estudiantes es una preocupación que existe dentro del sector educativo, entre ellos
se encuentran los siguientes:
Peña (2014), realizó un estudio denominado “La integración de los padres y
representantes en el proceso educativo”. Asimismo, afirma que el propósito de la
investigación constituye un acercamiento documental y analítico al rol del profesional
de la docencia como integrador en cuanto a la motivación de los padres y
representantes y de la sociedad en general sobre la participación de éstos en la
conducción de la educación, concluyendo a partir de estas consideraciones, que la
integración entre familia, sociedad y Estado, en el ámbito de la planificación,
ejecución y evaluación de los programas educativos, inciden en el mejoramiento de
las condiciones de vida y bienestar de las personas.
La investigación guarda estrecha relación con el presente estudio, ya que los
padres, madres y/o representantes son el pilar fundamental para el desarrollo integral
de los estudiantes, son los padres los principales formadores de un ser con autoestima
alta, seguro de sí mismo, con sentido de pertenencia. Entonces, si hay una relación
familia-escuela se puede generar una educación de mayor calidad, lo cual se obtendrá
también con la colaboración por parte de los docentes, ya que si se trabaja de manera
mancomunada mejoraría el estilo de vida y la personalidad del niño/a.
En el mismo orden de ideas, Ramírez (2013), planteó el siguiente estudio
denominado “La integración de padres y representantes en las actividades de la
escuela Básica Bolivariana “Villa Colombia”, el cual tuvo como propósito
principal, describir la integración de los padres y representantes en las actividades de
la escuela Básica Bolivariana “Villa Colombia”. Concluyendo que se deben mejorar
los métodos de comunicación para que las actividades escolares sean más efectivas.

12
También, se deben promover los programas que tiene la escuela, para que asi, los
padres y representantes estén informados y se integren en dichos programas.
El presente estudio guarda estrecha relación con la investigación antes
mencionada, ya que la misma pretende integrar a los padres y/o representantes en
todo lo concerniente a su proceso educativo, tomando en cuenta que debe promover
actividades para mejorar la comunicación y relación entre padres e hijos, padres-
docentes, en busca del pleno desarrollo integral del representado.
Asimismo, Díaz, A. (2013), elaboró un estudio que lleva por nombre
“Acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y su
incidencia en el aprendizaje de los niños/as del 1º y 2º ciclos”, cuyo propósito
estuvo centrado en analizar el acompañamiento de los padres en la tarea educativa de
sus hijos/as y la manera de incidir en el aprendizaje de los niños/as del 1º y 2º ciclos.
Se pudo afirmar como resultado de los objetivos planteados precedentemente que
existe poca articulación entre familia y escuela. Así también se pudo identificar que
las principales causas que conlleva a los padres a descuidar el aprendizaje de sus
hijos/as son la poca preparación académica y la falta de tiempo disponible por
cuestiones laborales; como consecuencia del poco acompañamiento de los padres
hacen que los hijos/as demuestren poco interés en el aprendizaje educativo.
En referencia a lo antes planteado, ésta guarda semejanza con el presente
estudio ya que se busca motivar a los padres y/o representantes en la participación
activa y continua en la escuela de su representado. El presente estudio propone un
programa de integración familia-escuela mediante el cual se brindarán las
herramientas necesarias para una mejor vinculación con su representado en el hogar
mejorando la relación existente entre ellos y a su vez el fortalecimiento de los valores
quebrantados en la familia, lo que generará buenos resultados del representado a nivel
académico y de interrelación personal.

Del mismo modo, Figueroa, H. (2012), desarrolló un estudio titulado “La

familia y el centro educativo: una relación vital. Expresiones y significados en el
contexto del Liceo Bolivariano El Pilar”, donde se plantean los siguientes

13
propósitos: primero, analizar la relación familia-proceso educativo en el marco
teórico-curricular que sustenta la Educación Bolivariana, posteriormente sistematizar
las expresiones y significados de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano “El
Pilar”, en relación con la participación de los padres, representantes y responsables en
los procesos formativos y por último formular orientaciones socio-comunitarias con
índole pedagógico que promuevan la integración familia-centro educativo en el
contexto del Liceo Bolivariano “El pilar”.
Dicho estudio permitió develar poca participación de la familia en el proceso
educativo, recurrencia de la pedagogía ortodoxa, desvinculación de los aprendizajes
con los contextos de vida, poca articulación y comunión con la actividad local y
regional. Realidades que han permitido establecer un conjunto de líneas estratégicas
socio-comunitarias con miras a buscar un proceso de identificación, encuentro y
participación más adecuada, donde la corresponsabilidad y el sentido ético orienta un
nuevo camino para él encontrarse y formarse.
Así pues, el estudio antes descrito aporta elementos relevantes a la presente
investigación, por señalar que existe poca participación por parte de los padres y
representantes en el proceso educativo de sus hijos/as y que los padres no toman en
cuenta que son ellos las personas capaces de incentivar a sus hijos/as a ser hombres y
mujeres de bien, con buenos valores y roles bien establecidos en la vida.
Finalmente, Loreto (2012), realizó una investigación titulada “Plan de acción
para el fortalecimiento de la integración familia-escuela-comunidad en el Centro
de Educación Bolivariano del Municipio Infante Estado Guárico”, cuyo propósito
principal fue diseñar un plan de acción para el fortalecimiento de la integración
familia-escuela-comunidad, donde se destaca entre las conclusiones que, la escuela
como la más importante institución de la comunidad muy poco atiende la
problemática de un área de influencia que permita un acercamiento hasta la
integración familia-escuela-comunidad.
Tomando en consideración la investigación antes expuesta, tiene relación
directa con el presente estudio puesto que, en este trabajo de investigación se
pretende de igual manera diseñar un programa para la integración familia-escuela y el

14
desarrollo integral de los estudiantes, lo que ayudará a los padres a conocer lo
indispensable de su participación en el proceso educativo de sus hijos/as y a su vez
ayudará al estudiante a mejorar su relación tanto familiar como institucional.

Referentes Teóricos

Se plasma el conocimiento que se extrae de la realidad, elaborando una teoría

y enriqueciendo la misma implementación; permitiendo una reflexión crítica, siendo
esta una primera fase del diario. permanentemente las experiencias que generen cada
uno de los instrumentos y así confrontar si se han alcanzado los objetivos y que
errores se han cometido, dando un análisis que permita corregir o mejorar la acción
pedagógica. Es así que el presente estudio, maneja distintas teorías las cuales
sustentan la investigación. Por ello, se hace especial referencia al Enfoque ecológico
del desarrollo humano de Urie (1987) y la Teoría constructivista social de Lev
(1978), ya que las mismas guardan mayor relación en cuanto a la integración familia-
escuela y el desarrollo integral.

Teoría Bronfen Brenner (1987)

El autor denomina este enfoque como teoría ecológica o enfoque ecológico

del desarrollo humano, argumentando que se deben estudiar los sistemas ecológicos o
contextos en los que cada ser humano crece, con el fin de entender el desarrollo de la
conducta humana. A partir de aquí, lo que se propone Bronfen Brenner es describir el
contexto, lo que llamaba ambiente ecológico. Entendiendo por ambiente ecológico un
conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente,
como las muñecas rusas. En el nivel más interno está el entorno inmediato que
contiene a la persona en desarrollo. Puede ser su casa, la clase o, como suele suceder
cuando se investiga, el laboratorio o la sala de test.

El desarrollo psicológico sucede como resultado de la participación en estos

microsistemas, donde se llevan a cabo roles, se mantienen relaciones interpersonales

15
y se realizan patrones de actividades. Una niña en su hogar, por ejemplo, ejerce el rol
de hija, mira la televisión con sus padres y desarrolla un vínculo afectivo con ellos.
Otro nivel ecológico destacado por el autor es el mesosistema o las relaciones entre
dos o más microsistemas. Puede ser, por ejemplo, que un determinado ambiente
familiar (el hogar) se relacione con la escuela a través de una visita de los padres de la
niña a su profesor.
Sin embargo, el enfoque ecológico no sólo incluye los entornos con los que la
persona mantiene mayor contacto sino que existe el llamado exosistema que es uno o
más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo,
pero en los que se producen hechos que afectan, o se ven afectados, por lo que ocurre
en ese entorno, como por ejemplo, reuniones de los amigos de la madres, padre o
hermanos.

Finalmente, el microsistema, el mesosistema y el exosistema se ven

moldeados por planes que organizan los entornos, lo que el autor llama macrosistema
lo que se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de
menor orden (micro-, meso- y exo-) que existen o podrían existir, al nivel de la
subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o
ideología que sustente estas correspondencias. Por ejemplo, el sistema de creencias,
la religión, la organización política, social y económica de una determinada región
afectan el desarrollo humano, moldeando, diseñando, los microsistemas,
mesosistemas y exosistemas.
La teoría de Urie Bronfenbrenner tiene pertinencia con el presente estudio, ya
que el desarrollo no solo se genera dentro de un individuo mediante su crecimiento o
maduración, sino que también se forma a través de los agentes externos, es decir, el
proceso de interacción dentro de su entorno familiar, escolar y social. Es por ello, que
dicha teoría se relaciona directamente con esta investigación, ya que todo lo que al
niño/a lo rodea va a influir en su pleno desarrollo integral tomando en cuenta desde lo
micro hasta lo macro, es decir, lo que sucede en la escuela, en la familia y demás
personas de la sociedad.

16
Teoría constructivista social de Vygotsky (1978)

Constructivismo Social es aquel modelo que dicta que el conocimiento

además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor
entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los
propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los
esquemas de los demás individuos que lo rodean. Asimismo, el constructivismo busca
ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información
nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y
esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Del mismo modo, según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los

adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización
del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la
actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
Asimismo, existen varios seguidores de la Teoría Sociocultural de Vygotsky
(por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que han sacado a colación la
metáfora de los andamios para hacer referencia a este modo de aprendizaje. El
andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…)
que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño
sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
Es importante señalar que, la teoría constructivista social es relevante para el
presente estudio ya que el niño/a es un ser que vive inmerso en diferentes entornos
socioculturales donde va creciendo, desarrollándose y aprendiendo a través de las
relaciones que tiene con los individuos que lo rodean como la familia, los maestros,

17
los amigos, los vecinos, entre otros, logrando así crear sus propios conocimientos en
torno a lo que observa y a lo que adquiere del contexto donde éste se desenvuelva.
Además, cabe mencionar que esta teoría sustenta esta investigación ya que el niño/a
se desarrollará de manera más efectiva en su proceso de aprendizaje si existe la
colaboración o ayuda de los adultos hasta que el niño/a logre consolidar el nuevo
conocimiento ya sea un aprendizaje a nivel conceptual o a nivel personal.

Referentes conceptuales
A continuación se hace referencia a la conceptualización de las variables y
dimensiones que abarcan el presente estudio las cuales son de gran relevancia para
que padres y/o representantes internalicen la importancia que ellos tienen en el
proceso educativo de sus hijos y sobre todo en el desarrollo integral de los mismos.
Conceptualizaciones sobre la educación.

La educación es un medio indispensable para que el individuo se desarrolle

dentro de la sociedad de manera significativa ya que a través de ella desarrolla
actitudes, habilidades, destrezas, personalidad, entre otros. Dichos aprendizajes son
herramientas que le permitirán desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida, tal
como lo plantean los siguientes autores:
Delors J. (1996), expresa que:

La educación constituye un instrumento indispensable para

que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad
y justicia social. La educación es también un clamor de amor por la
infancia, por la juventud que tenemos que integrar en nuestras
sociedades en el lugar que les corresponde, en el sistema educativo
indudablemente, pero también en la familia, en la comunidad de
base, en la nación. (pp. 7-8).

En relación con lo antes citado, la educación es el medio más importante para

humanizar ya que a través de ésta se instruye a cada miembro de la sociedad para que
sean ciudadanos responsables, respetuosos, con sentido de pertenencia, y principios.
Es importante destacar que para tener una educación de calidad deben integrarse los

18
tres entes principales, tales como la familia, la escuela y la comunidad, puesto que la
educación no se da de manera aislada, sino que es tarea de todos.
Asimismo, Pérez, A. (2014), establece que “La educación es la suprema
contribución al futuro de la humanidad puesto que tiene que contribuir a prevenir la
violencia, la intolerancia, la pobreza, el egoísmo y la ignorancia. La educación es el
pasaporte a una mañana mejor”. (p. 01).
De acuerdo a lo antes expuesto, la educación es un proceso que ayuda al ser
humano a desarrollarse en la sociedad, puesto que contribuye a la formación de
ciudadanos con valores éticos y morales que son indispensables para la integración en
los diferentes ámbitos en el ciclo de su vida, evitando seres violentos, ignorantes
donde prevalezca la pobreza y el egoísmo entre los miembros. Para ello, es necesario
no sólo la escuela como el espacio para el aprendizaje del niño(a), sino la
participación por parte de la familia, comunidad y sociedad en general, así se lograría
una educación de calidad y niños(as) y jóvenes con un gran futuro.

Del mismo modo, se hace importante señalar el aporte de Fingermann, H.

(2011), donde expresa que:

La educación es el agente socializador sin dudas por

excelencia dentro de una comunidad, complementando la labor
familiar, que también es imprescindible, sin poder suplirse ni la una
ni la otra. En la escuela, los niños y adolescentes pasan gran parte
de sus días, y se impregnan de los valores culturales que los
dirigentes eligen transmitir. Es además un lugar donde se aprende a
compartir, y donde nacen lazos afectivos que en muchas ocasiones
acompañan durante toda la vida. (p. 01).

En concordancia con lo antes expuesto, la escuela es una de las instituciones

sociales más importantes después de la familia, ya que esta es un factor clave para la
inserción de los niños(as) en la sociedad; es el espacio donde el niño(a) se relaciona
con nuevos individuos, donde aprenden a convivir juntos, a ser tolerantes a pesar de
las diferencias. Además de ello, la escuela es el ámbito donde los individuos aprenden
diversas áreas del conocimiento, así como también aprenden a desarrollar

19
habilidades, destrezas, conocimientos e intereses ya que los preparan integralmente
para la vida.
La familia y su proceso de integración
La familia es la base principal para el crecimiento y desarrollo del niño o niña
ya que ésta provee como primera institución los valores, principios, educación para
que el individuo logre la integración dentro de la sociedad. Para constatar que la
familia es el sistema más importante dentro de la sociedad se toman en cuenta los
aportes de los siguientes autores:

Según Merino & Morales (2002), expresan que:

La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico

en el cual la niña y el niño encuentran sus significados más personales, debiendo el
sistema educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza. En la
familia se establecen los primeros y más importantes vínculos y, a través de ella, la
niña y el niño incorporan las pautas y hábitos de su grupo social y cultural,
desarrollando los primeros aprendizajes y realizando sus primeras contribuciones
como integrantes activos. (p. 05)

En virtud de lo antes expuesto, la familia es considerada la institución más

importante para el desarrollo integral del niño(a) y adolescente ya que mediante ésta
los niños(as) crecen día a día adquiriendo aprendizajes que lo ayudan a evolucionar y
madurar para luego ser insertado en la sociedad. Asimismo, cabe destacar que la
escuela debe apoyar la gran tarea que tiene la familia en la formación de sus hijos e
hijas.
Asimismo, Satir, V. (Citada por Morales, R., 2013), señala que:

La familia es la base de la sociedad y el lugar donde las

personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante
toda su vida… La familia se concibe como un microorganismo que
se puede estudiar en situaciones críticas como: el poder; la
intimidad; la autonomía, la confianza y la habilidad para
comunicación son partes vitales que fundamentan nuestra forma de

20
 vivir en el mundo. La vida de la familia depende de la compresión
de los sentimientos y necesidades subyacentes a los acontecimientos
familiares cotidianos. (p. 01).

De acuerdo a lo antes expuesto, la familia es el pilar fundamental donde el

niño o niña crece y se desarrolla ya que a través de la enseñanza de los padres los
hijos aprende a desenvolverse primeramente con los seres más cercanos como es la
familia, así como posteriormente los padres los preparan para sumergirse en un
mundo de vida distinto donde el niño o niña debe relacionarse con los demás, un
nuevo contexto donde aprenderá a convivir con los demás, a ser tolerante, amigo,
solidario, donde aprenderá nuevos hábitos a parte de los enseñados en el hogar ya que
el desarrollo del niño se logra tomando en cuenta los diversos contextos
socioculturales donde éste mantenga mayor relación como la escuela, la familia, los
compañeros de clase, entre otros.

En cuanto al proceso de integración familia-escuela, el mismo es un factor

importante para el desarrollo de los estudiantes, a que los mismos estarán más
motivados a estudiar y a aprender debido al interés que existe por parte de su
representante en cuanto a su proceso educativo, lo que corrobora Rodríguez, A. &
Gómez, Y. (s/f) en su apartado acerca del vínculo escuela-familia-comunidad
El vínculo escuela-familia-comunidad se define como una forma intencional y
consciente de comunicación, interacción relación y cooperación inherentes a un
proceso educativo dicha relación sinérgica parte de la necesidad de complementar de
manera efectiva los objetivos educativos y pedagógicos propuestos para el adecuado
desarrollo de la personalidad, la creatividad y la adopción de habilidades de los niños,
niñas y adolescentes, a través de diferentes métodos que requieren responsabilidad,
compromiso, comunicación permanente efectiva y afectiva logrando así armonizar
los intereses de la familia, la escuela la comunidad como creativos de participación y
corresponsabilidad. (p.06)
En concordancia con lo antes citado, el vínculo familia-escuela es de gran
necesidad, ya que esta relación ayuda a la transformación del niño(a) así como

21
también al pleno desarrollo personal. La integración de la familia en la escuela
generaría cambios positivos en el estudiante, puesto que el mismo mejoraría su
autoestima, se comunicaría de manera efectiva en relación con los demás, es decir,
padres-hijos, docente-estudiante y con el resto de individuos con quienes convive de
manera efectiva en función de su calidad de vida. Esta unión se puede establecer
mediante la participación activa del representante en la educación de su hijo, a través
de actividades planificadas por el docente con el fin de dar a conocer la importancia
que ellos tienen para el pleno desarrollo integral de su representado.
La familia y la escuela son las dos instituciones más importantes para el desarrollo
humano. La forma como ambos instituciones se relacionen mejorará indudablemente
el desarrollo integral del educando. Para ello, es importante que se tomen en cuenta
que debe existir una comunicación permanente entre los padres y los maestros donde
exista la confianza para ayudarse de manera mutua ya que se persigue el mismo fin,
como es la construcción de un ser pleno, equilibrado, con sentido de pertenencia,
valores, y principios.
Por su parte, Piqué (2011), expresa que:
Las relaciones entre padres y maestros tienen que ser
cordiales y amistosas para poder llegar a un acuerdo en cuanto a
objetivos, criterios de educación y trato con los niños, con el fin de
que disfruten de su infancia y construyan una personalidad
equilibrada (p.01).

En definitiva, una buena relación que se establezca entre padres y maestros

promoverá efectivamente el pleno desarrollo del estudiante y a su vez generará que
los niños se sientan más motivados en el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a
que observan en sus padres mayor preocupación por lo que ellos hacen en la escuela.
El desarrollo integral del estudiante
El desarrollo integral es un término que ha adquirido diversas definiciones, ya
que esta abarca diferentes ámbitos para el desarrollo del ser humano, y cada autor la
concibe de manera distinta. Por su parte, Anzil (2013), expresa que “el desarrollo
humano es un proceso que aumenta las opciones y la libertad de las personas,

22
permitiéndoles alcanzar un mayor nivel de potencial de habilidades y de bienestar”
(p. 01).
Asimismo, Campaña, C. (2016), afirma que:
El desarrollo humano es un proceso mediante el cual es
posible aumentar las opciones para todos los habitantes de un país o
región en diversos ámbitos como lo son el educativo, laboral,
material, recreativo y cultural, por mencionar algunos. El desarrollo
humano se concentra en incrementar el bienestar integral del
individuo (p. 01).

Por lo antes descrito, el desarrollo humano o el desarrollo integral, no es más

que la satisfacción o felicidad plena del individuo en todos sus ámbitos: familiar,
escolar, social. Cuando el individuo se siente pleno es porque tiene una vida bien
definida, es decir, que ya tiene un proyecto de vida planteado que le va a permitir ir
avanzando hasta alcanzar todas las metas propuestas lo que generará que se sienta
satisfecho, con un desarrollo equilibrado en cuanto a todo lo que para él/ella es
importante contribuyendo a su vez a mantener relaciones satisfactorias con todas las
personas que se encuentre en su entorno como: la familia, la escuela, el vecindario,
entre otros.
Por tal motivo, para lograr que el estudiante de 1er año tenga un desarrollo
integral óptimo es necesario que exista comunicación, integración, interacción, que
tengan una motivación guiada, donde la familia y la escuela juegan un papel
fundamental, ya que el estudiante aprende si se motiva y si no se motiva no se
generan emociones positivas que lo impulsen a avanzar.
En tal sentido, es de suma importancia acotar, que la relación comunicativa de
los padres con los hijos(as) y de los profesores con los estudiantes, influye
considerablemente en el pleno desarrollo integral de los mismos, puesto que el ser
humano desde su nacimiento es capaz de comunicarse mediante diferentes formas, ya
sean éstas: señas, sonidos, de manera oral, escrita, etc.; entonces, para el hombre la
comunicación es una necesidad básica ya que a través de la misma puede trasmitir
una información que desea hacer saber, además de que es el medio mediante el cual

23
puede relacionarse con todas las personas de su entorno. Así lo plantean los
siguientes autores:
Azieu (1971) (citado por Ongallo, 2007), define:
La comunicación como el conjunto de los procesos físicos y
psicológicos mediante los cuales se efectúa la operación de
relacionar a una o varias personas – emisor, emisores- con una o
varias personas –receptor, receptores-, con el objeto de alcanzar
determinados objetivos” (p. 31).

Por su parte, Ongallo (2007), expresa que “la comunicación supone entonces
el diálogo, lo cual implica que cada uno de los interlocutores acepta al otro como
persona diferente y autónoma” (p. 33).
Lo que quiere decir que, la comunicación es el mejor medio para las
relaciones humanas, por ende si existe una buena comunicación, siendo ésta asertiva,
permanente, efectiva, afectiva, abierta y directa entre los miembros de una familia
sería mucho más fácil entender y comprender lo que cada uno desea hacer y cómo
manejar las situaciones que se presenten. Asimismo, es importante la comunicación
no sólo entre padres e hijos sino también de hacer notar el interés de los padres por la
educación de los mismos a través de la comunicación permanente que puedan tener
con los maestros, que sientan la necesidad de querer conocer el rendimiento de su
representado(a) para poder ayudar desde el hogar a fortalecer aquello que aún no se
ha logrado.
Por tal motivo, es importante que exista no sólo la comunicación constante,
sino que los padres tenga mayor participación en lo que respecta a la educación de sus
representados(as), ya que la participación es un proceso que se pone en práctica día a
día en diversos contextos de la vida diaria, ya sea en el hogar, en la escuela, o en
cualquier medio donde el individuo se encuentre. Por ende, si los padres y/o
representantes son más participes en la escuela, ayudan o colaboran con los mismos
en la realización de algunas actividades, lograrían motivar e impulsar a sus hijos(as)
al pleno desarrollo integral.

La Orientación Educativa en el desarrollo integral del ser humano

24
 La Orientación es un medio que se le brinda a los individuos con la finalidad
de guiarlos a la búsqueda de respuestas a los problemas que en la vida se le presentan
y a los cuales no les consigue solución. Es a través de este medio que se le da la
orientación o ayuda requerida para que éste logre comprenderse a sí mismo y a los
que lo rodean. Tal como lo plantea Pérez (1986) (citado por Hervás, 2006) quien
define la orientación como Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos
sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de
intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos; debe
ser considerada como parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los
educadores y debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el
ciclo vital. (p. 1)
De acuerdo a lo antes citado la Orientación no es más que un proceso que se
debe llevar a cabo de manera continua, organizada con el fin de desarrollar en cada
uno de los individuos la capacidad de poder determinar qué es lo que realmente
desean hacer en cuanto a su proyecto de vida, metas, entre otros; y orientarlos a que
lo más importante para lograr lo antes mencionado es que se sientan bien consigo
mismo, se sientan valorados, y motivados, ya que si se encuentran equilibrados
emocionalmente pueden alcanzar todo lo que se propongan a futuro.
Es necesario acotar, que a nivel educativo la Orientación es de gran importancia pues
hoy día, según Martínez (2012), la Orientación Educativa es reconocida como:

Una disciplina científico-técnica perteneciente al campo de las Ciencias

Humanas y Sociales, cuya finalidad es ayudar y acompañar a todas las personas, de
forma continua y a lo largo de la vida, con el objetivo de potenciar la prevención y el
desarrollo humano en todas sus áreas. Este proceso de ayuda está inserto y ocurre de
forma paralela a la actividad educativa, la cual también se ocupa de estimular el
desarrollo integral del individuo, posibilitando su participación activa, crítica y
transformadora en la sociedad. (p. 1)

25
 Es por ello, que la orientación educativa juega un papel sumamente
importante en el desarrollo integral del ser humano ya que, ésta es la que se encarga
de guiar a los individuos en el proceso de su vida, en el desarrollo de su personalidad,
ayudando a los mismos a comprenderse a sí mismos y al resto, logrando de esta
manera personas seguras y centradas, capaces de adaptarse a nuevos cambios que se
le puedan presentar dentro de su entorno social; orientar al ser humano es ayudarlo a
alcanzar una madurez que le permita la toma de decisiones asertiva, ya sea en el
ámbito familiar, laboral, educativo o vocacional estimulando a la personas a su pleno
desarrollo integral, facilitado su participación activa en la sociedad.
Es importante mencionar que, la Orientación dentro de los procesos de
enseñanza-aprendizaje han sido de gran auge institucionalmente, luego de que en los
años setenta se le dio relevancia a la inserción de la orientación en el diseño del
curriculum, donde se empezaron a abrir nuevos horizontes, nuevos caminos en
relación a la renovación pedagógica, brindando un camino positivo al mismo, ya que
esta renovación permitió entender desde otra perspectiva como se estaba llevando a
cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje y el papel de la orientación en relación a
dicho aspecto.
Finalmente, tomando en cuenta lo antes mencionado, la orientación educativa
es realmente significativa en el ámbito educativo, ya que ésta va dirigida a brindar
ayuda a los estudiantes en muchos aspectos de su vida como: la elección de sus
carreras o estudios (orientación vocacional), en la adaptación dentro de la escuela al
momento de ser promovidos de un nivel escolar a otro, y en el ámbito tanto personal
como social, siendo éste el medio para prevenir problemas de aprendizaje y que el
estudiante se desarrolle plenamente logrando en los mismos una formación en
valores, habilidades, destrezas, y aptitudes que se consiguen mediante las tareas, las
relaciones con los demás, las cuales se adquieren durante todo el proceso de
enseñanza tanto en la escuela como en el hogar.

Referentes Jurídicos

26
 La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley
Orgánica de Educación (2009), entre otras. Al referir a las bases legales se habla de
todas aquellas Leyes, Tratados, Convenios y Resoluciones tanto Nacionales como
Internacionales, los cuales vienen en pro de la trasformación educativa, que los
gobiernos de los diferentes países se han propuesto a velar por ellos y hacer cumplir
dichas Leyes, tomando en consideración que todos tienen los mimos derechos y
deberes como seres humanos. Asimismo, es de vital importancia resaltar el
basamento legal que sustenta el Trabajo de grado siendo la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999):
Capítulo VI, artículo 103, en los siguientes términos: Toda persona tiene derecho a
una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La educación impartida en las instituciones del
Estado es gratuita. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema. En este artículo se
determinen las atribuciones de los docentes en el progreso del trabajo educativo, así
como el uso de técnicas y herramientas que logren un verdadero impulso de impacto
educacional.
De esta forma, la educación debe englobar conocimiento en pro de individuos
en latente transformación, ávidos que se les enseñe les eduque a construir, fortalecer y
equilibrar sus aptitudes, aspiraciones y vocación. Todo ello, bajo la articulación
coherente y siempre presente del currículum y pedagogía correcta; en el que gracias a
un sistema educativo efectivo; con una propuesta de cambio. Es por ello que la
educación en el docente en servicio debe cumplir un rol fundamental, que es integrar
la formación con la sociedad. En esta función integradora, la educación no está
vinculada como se desea a los ámbitos de la sociedad la producción, la cultura, la

27
tecnología, y sobre todo, la familia. Por consiguiente, deber tomar en cuenta el trabajo
en ejercicio del educador visto en todas sus facetas.

Así, la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999), establece en su

Artículo 3: …El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz. La educación y el trabajo son
los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. En tal sentido, el Gobierno
Bolivariano de Venezuela garantiza una educación permanente al docente con base al
cumplimiento de principios, derechos y deberes en pro del hombre; garantizando su
autorrealización y por tanto autosatisfacción personal y profesional presente y futura.
Es así que las orientaciones didácticas están enmarcadas en una pedagogía critica,
humanista, social, transformadora, participativa, integral, flexible y contextualizada
que atienda la diversidad social y cultural lo cual conlleva a una pedagogía que
orienta la mediación de los aprendizajes.
La formación integral para crear la nueva estructura económica y social del
país, basada en los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela: Artículo 75. El Estado protegerá a las familias como asociación natural de
la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas.
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo común, Asimismo el Artículo 76, destaca "El padre y la
madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y
asistir a sus hijos o hija". Y el Artículo 102 "El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con
los principios contenidos en esta Constitución y en la ley".
En Ley Orgánica de Educación, dispone en el Artículo 6. El Estado, a través
de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría
en el Sistema Educativo. Promueve, integra y facilita la participación social: a través
de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y
convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad. El Artículo 17. Las familias

28
tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en
principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia,
reflexión, participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana.
En cuanto a Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2015).
Artículo 4-A. El Estado, las familias y la sociedad son corresponsables en la defensa
y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes”. Y el Artículo 5. La
familia es la asociación natural y el espacio fundamental para el desarrollo integral de
los niños y adolescentes. Las relaciones familiares se fundamentan en la igualdad, la
solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus
integrantes. Artículo 54. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la
obligación de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de
educación, de conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases
y participar activamente en su proceso educativo. Como se aprecia, en los artículos de
las leyes antes mencionadas asumen y recogen la responsabilidad e importancia de la
familia.

29
 MOMENTO III

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

Enfoque y conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el medio más

apto para lograr el desarrollo del ser humano y la transformación social. Es a través
de este medio que se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar; la educación es la base fundamental para la preparación y la formación de
cada individuo no solo en alguna disciplina sino a nivel del pleno crecimiento integral
para sí mismo y para integrarse en el medio social.
Cabe señalar que, la educación es un derecho de todo ciudadano y un deber
social la cual se debe impartir de manera obligatoria y sin remuneración alguna con el
propósito de orientar e impulsar a cada individuo a la mejora de su calidad de vida,
despertando la creatividad y a su vez las habilidades y aptitudes de manera que éstos
alcancen su pleno desarrollo personal, capaces de enfrentar las transformaciones
sociales que se presenten en su vida, tal como lo establece la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela de (CRBV, 1999) en el capítulo VI, De los
Derechos Culturales y Educativos, Artículo 102.
Por otra parte, es importante mencionar que, la familia es el factor principal
dentro del proceso educativo de sus hijos(as); ésta juega un papel fundamental en la
sociedad, así como en la construcción del desarrollo de su personalidad, siendo la
familia la primera escuela donde se forman personas con valores, estabilidad
emocional, seguridad en sí mismo, con amor; pues es deber de los padres desde el
nacimiento de sus hijos que en el hogar se eduque en valores, donde se brinde cariño,
afectos, educación y una comunicación familiar única que le permita tener hijos con
principios y con una buena formación lo que generará hombres y mujeres de bien en
un futuro.
Asimismo, lo establece la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) en el
capítulo II, Artículo 17, donde hace referencia a la familia como corresponsables de
la educación, es decir, que la familia tiene la obligación, el compromiso de educar e

30
instruir a sus hijos basándose en sus propias ideas, creencias, costumbres, criando
seres honestos, tolerantes, aptos para la vida. Así como también cabe mencionar que,
este trabajo es de todos en general, la familia, la escuela, la sociedad y el Estado ya
que es responsabilidad de cada uno la educación y el desarrollo propio de sus
miembros.
Del mismo modo, la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes (LOPNNA, 2007) en el capítulo II, Derechos, Garantías y Deberes, en
su Artículo 54, refuerza que la familia está en el deber de garantizar la educación de
sus hijos, ya que ésta es el pilar o la base en la formación de la sociedad. Por ello, se
considera la familia como la principal responsable e irrenunciable en el desarrollo
integral del niño, niña y adolescente.

Finalidad

Como finalidad en el estudio se dio la integración familia-escuela-comunidad,

en la cual se presenta como el pilar fundamental que garantice el éxito de la
educación, donde más allá de la educación a nivel académico se dé mayor valor al ser
humano, a la búsqueda necesaria de personas con sensibilidad, con temor a Dios, con
valores, con la preparación individual para la vida y su independencia plena. Hoy más
que nunca, se requiere de esa integración familia-escuela-comunidad para la vida,
para el desarrollo de un ser integro. Por tal motivo, se reactivó como potencial en la
institucion la integración masiva.

La familia y la escuela son las dos instituciones más importantes para el

desarrollo humano. La forma como ambas instituciones se relacionen mejorará
indudablemente el desarrollo integral del educando. Para ello, es importante que se
tomen en cuenta que debe existir una comunicación permanente entre los padres y
los maestros donde exista la confianza para ayudarse de manera mutua ya que se
persigue el mismo fin, como es la construcción de un ser pleno, equilibrado, con
sentido de pertenencia, valores, y principios. Por su parte, Piqué (2011), expresa que:

31
 Las relaciones entre padres y maestros tienen que ser
cordiales y amistosas para poder llegar a un acuerdo en cuanto a
objetivos, criterios de educación y trato con los niños, con el fin de
que disfruten de su infancia y construyan una personalidad
equilibrada (p.01).

En definitiva, una buena relación es la finalidad que se establezca entre padres

y maestros promoverá efectivamente el pleno desarrollo del estudiante y a su vez
generará que los niños se sientan más motivados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje gracias a que observan en sus padres mayor preocupación por lo que ellos
hacen en la escuela.

Propósitos

Como proposito primordial se implementó la participación de los padres en el

proceso educativo ya que es fundamental en la educación de los estudiantes, y esto va
más allá del desarrollo académico, las actividades escolares, las calificaciones
obtenidas, sino en el desarrollo del ser humano bajo la premisa de educar para
humanizar; son pilares fundamentales la familia y la escuela para el desarrollo
integral y pleno de los estudiantes, especialmente en estos tiempos donde se evidencia
una profunda ruptura en la convivencia social a nivel mundial, nacional y regional.

El desarrollo integral debe ser el primer proposito adquirido en diversas

definiciones, ya que esta abarca diferentes ámbitos para el desarrollo del ser humano,
y cada autor la concibe de manera distinta. Por su parte, Anzil (2013), expresa que “el
desarrollo humano es un proceso que aumenta las opciones y la libertad de las
personas, permitiéndoles alcanzar un mayor nivel de potencial de habilidades y de
bienestar” (p. 01).

Marco Metodológico

La presente investigación da a conocer el paradigma y tipo de investigación

con la cual se llevó a cabo el desarrollo de la investigación, así como también el

32
diseño del trabajo, los procedimientos como se realizó el estudio, la población, la
muestra, y las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de la información
necesaria para la investigación.

Método y Enfoque

El estudio se llevó a cabo bajo el enfoque cualitativo Lerma (2009, 40) la

define como:
Al tipo de estudio sobre el quehacer cotidiano de las personas o de
grupos pequeños. En este tipo de investigación interesa lo que la
gente dice, piensa, siente o hace; sus patrones culturales; el proceso
y significado de sus relaciones interpersonales y con el medio. Su
función puede ser describir o generar teoría a partir de los datos
obtenidos. Tomando como referencia lo expuesto por el autor se
busca la transformación de la realidad asumida en el estudio.

Con lo definido por el autor se interpreta el estudio como una investigación donde la
participación es el proceso que hace vida aportada al proyecto.

Población Y Muestra
Morles (1994, 17) se refiere a la población como “un conjunto para el cual
serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. En el caso del presente
estudio, la población está determinada por la totalidad de los 2 docentes, y los 30
padres-representantes. Por otra parte la Muestra, Tamayo y Tamayo (2006,176),
define la muestra como: "el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la
distribución de determinados caracteres en totalidad de una población universo, o
colectivo partiendo de la observación de una fracción de la población considerada".

La técnica e instrumentos de recolección de datos

33
 Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso, dispositivo o
formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
información. Arias (2006, 67) define
Las técnicas de recolección de datos "como el conjunto de
procedimientos y métodos que se utilizan durante el proceso de
investigación, con el propósito de conseguir la información
pertinente a los objetivos formulados en una investigación. Donde
en este caso según lo expresado por el autor la técnica fue la
observación

Que Arias (2006, 69) define

La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar
mediante la vista, en forma sistemática cualquier hecho, fenómeno
o situación que se produzca e la naturaleza o en la sociedad, en
función de un objetivo de investigación preestablecida.

En relación a esto se considerada relevante e importante este instrumento en

una investigación ya que los datos, suministran información significante en el
mismo.

Descripción del plan de acción y métodos y/o instrumentos.

Cuadro 1 Plan Acción

Actividad Estrategia Recurso Instrumentos de

evaluación
Recorrido por las Visitas Documento Entrevista no
Comunidades Hojas de notas estructurada
cercanas
al Centro de
Educación Inicial
Encuentro con el Compartir de Pizarras acrílicas Entrevista no
Colectivo experiencias Documentos estructurada
Conociendo mi Taller sobre Convocatoria Entrevista no
escuela aprendo encuentros de Documento estructurada
sobre la enseñanza saberes
de mi hijo
Enlace de Mesas de trabajos, Convocatoria Entrevista no
Comisiones socialización Documento, estructurada
para organizar reflexiones Socialización

34
planes de
trabajo
Organización de Conversatorios Convocatoria, Entrevista no
Encuentro cámara estructurada
Preparación de Encuentros Convocatoria, Entrevista no
instrumentos computadora estructurada
equipos de sonidos
Fase de Encuentros Convocatorias, Entrevista no
observación bicicletas estructurada
Discusión de los Mesas de trabajos convocatoria Entrevista
procesos estructurada
Fuentes: Pérez, 2023

Síntesis del registro de sistematización de los resultados de la experiencia

transformadora E implicaciones del trabajo realizado para la estructuración de
nuevos procesos de transformación y posibles aplicaciones en otros contextos
educativos y/o formativos.

La síntesis se da en función a la línea de investigación, ya que orienta las

acciones en relación del proceso, que debe existir en la formación como un paso
socializador. Este propósito permitió desarrollar una serie acciones transformadoras:
el cual consintió empezar con una reunión con el Colectivo institucional para
compartir experiencia significativas, para valorar la gestión educativa enmarcada en
las acciones que se han venido realizando en cuanto a la atención y las
transformaciones educativas que a través del gobierno nacional y el Ministerio del
Poder Popular para la educación se proyectan, en miras a un proceso innovador e
incluyente.
Dicho encuentro se realizó con ideas transformadoras estructuradas por fases
de trabajo, donde cada uno de ellas se señala a continuación: -Fase orientadora: hacer
una divulgación del trabajo de campo para motivar la participación de la familia,
escuela y comunidad en las acciones institucionales. -Enlace de comisiones de
trabajo: en conjunto con el colectivo institucional realizar planes de trabajo que
promuevan su participación. -Fase de Control y seguimiento. Evaluar las acciones de

35
acuerdo a como se vayan ejecutando. Para que lleve a entender que los procesos que
se llevan al Centro no es cuestión de un solo actor, corresponsabilidad es compartir
responsabilidades, enlazar esfuerzos para favorecer dichos procesos. En tal sentido,
Cerviño (2007) dice “que la socialización es una medida dentro de las que podemos
describir entre las acciones destinadas a conciliar la vida, familiar, y personal”. (p.23)

Comentando lo dicho por este autor, este enfatiza o alude a la responsabilidad

del docente que puede aportar en su vida cotidiana escolar, también de orden social,
político, educativo y económico, reconociendo entonces que la finalidad de la escuela
es formar seres integrales, y que la educación es una herramienta fundamental para la
transformación social del individuo en estos momentos de crisis que tenemos en
Venezuela, es necesario plantear alternativas. Se debe hacer notar que en Trabajo
tomo como referente a Simón Rodríguez, quien emboza una educación con
conciencia social para aprender a convivir y participar con orgullo.

Es así que la visión del ser humano como integrador, toma en consideración que
a partir de la convivencia junto con el desarrollo de la personalidad se va moldeando
las relaciones entre educando, docente familias y comunidad, muy necesaria en estos
momentos que vivimos. También creo necesario considerar lo planteado por Merino
y Morales (2012) expresan que la los instrumentos mediante la sistematización es
considerada en su diversidad, constituye el núcleo básico en la cual la niña y el niño
encuentran su significados más personales, en la familia se establecen los primeros y
más importantes vínculos y a través de ella la niña y el niño incorporan las pautas y
hábitos al grupo social y cultural desarrollando los primeros contribuciones como
integrantes activos (p.05). Para ello se debe incorporar a la familia, que es el grupo
social más importante en la vida de los seres humanos, entre otras razones porque en
ella se inicia la formación de los individuos.

36
 Las actividades y relaciones familiares forman en las nuevas generaciones las
primeras cualidades de personalidad brindan los conocimientos que representan la
base y condición para la asimilación del resto de aprendizajes y de relaciones
sociales. Como acción metodológica se presenta este el trabajo, con las diferentes
necesidades ya descritas anteriormente con el fin de proponer una serie de propósitos
que sea de acuerdo a la nos permiten las evidencias de un diagnóstico, que establece
la necesidad de divulgar o difundir el trabajo a través de un dialogo abierto, con los
miembros de la comunidad educativa. En este sentido, Suarez (2016) establece que
las instituciones están cargadas de historia y los docentes son al mismo tiempo los
autores de sus tramas y los autores de sus relatos, al contar historias los docentes
hablan de sí mismo, de sus sueños, proyecciones y realizaciones y en este narrar
permanente los maestros y profesores recrean cotidianamente el sentido de la
escolaridad, su identidad como colectivo y laborar.

En este Trabajo se toma como referencia los aspectos teóricos y metodológicos

de una Investigación Acción Participativa y transformadora, la cual se trata de una
metodología que permite desarrollar un análisis participativo, donde los actores
implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y
necesidades. Además se elaboran propuestas y soluciones. Este tipo de metodología
se ocupa del estudio de una problemática social especifica que requiere solución y
que afecta a un determinado grupo de personas , sea una comunidad escuela o
empresas en este caso un centro de educación inicial ya mencionado.

37
 MOMENTO IV
REFLEXIÓN

Se puede decir que, los resultados son los siguientes: lo evocado y desarrollado,
permite hacer mis reflexiones finales, en los procesos del desempeño institucional en
cuanto a todas las resoluciones viceministeriales orientaciones pedagógicas, gacetas
entre otras instrucciones ministeriales que deben ejecutar las instituciones educativas
juntos a sus docentes para brindar una mejor calidad educativa a nuestra población
estudiantil. El trabajo surgió en atención a la necesidad de fortalecer la integración
Familia-Escuela y comunidad; y así mejorar la fluidez, incorporado a su praxis
profesional la transformación curricular en los niveles y modalidades de la educación
venezolana.
La investigación se justificó porque se buscó determinar como la concepción
de la IAPT es una forma de valorar la sabiduría de los demás habitantes de igual
manera de alcanzar como la concepción de la investigación-acción-participativa más
que ser una metodología, es una filosofía de vida que permita al investigador
convertirse en un sentipensante en la suma de saberes entre el investigador y la
comunidad que desea emanciparse, para que ambas partes puedan asumir acciones
conducentes a la subversión ética y política de la sociedad, quienes construyen la
realidad.
Con referencia al plan de acción donde se estimula a todos los actores a quien
va dirigido esta acción. El buen funcionamiento amerita de un colectivo que este
centrado en las funciones que debe cumplir y estas acciones dan la solución a lo

38
planteado bajo el enfoque de los principios de trabajo en colectivo para el buen
funcionamiento de las instituciones educativas, da repuestas oportunas al ente. Así
pues, desde la visión constructivista tienen el reto histórico de: Superar las viejas
prácticas y seguir orientando los procesos de autoevaluación, Coevaluaciòn y
Heteroevaluación, continuar con la formación integral
Permanente, para la transformación. Se debe integrar con todos los Entes
socializadores para promover conciencia basando en la pedagogía liberadora,
apoyándonos a la teórica crítica social humanista, utilizando el método de
investigación acción y participación, para que todos seamos los responsable y
corresponsable de nuestra propia practica reflexiva.
Por lo que las acciones de acuerdo a las circunstancias y sus contextos, permite
Insertarse en colectivo para la reflexión sobre lo andado, para seguir accionando con
la pedagogía del amor, ejemplo y curiosidad, lo más hermoso es trabajar en equipo,
con cada luz propia para iluminar el camino del futuro. Gracias por enseñarme a
escuchar para entender y no para contestar. Por todo lo expuesto, se llega a los
hallazgos y las reflexiones finales como las preocupaciones pedagógicas que quiero
transformar en la investigación en nuestro centro educativo, se debe identificar la
problemática familiar y social, así como las acciones que realiza la institución
educativa, con el fin de fortalecer y optimizar las estrategias en favor de una relación
afectiva y efectiva entre las partes involucradas, además de determinar y analizar los
factores que influyen desfavorablemente y posibles soluciones en los procesos
educativos y formativos de los niños y niñas del Centro Educativo.
Desde esta perspectiva se debe caracterizar y establecer el tipo de nivel de
corresponsabilidad que actualmente tienen las familias y redes interinstitucional e
intersectorial que conforman la institución educativa y diseñar estrategias integrales
para la transformación de la situación planteada que fomenten y consoliden la
relación familia escuela y comunidad y contribuyan a la superación de los nudos
críticos planteados. Como reflexión final puedo decir que me siento feliz porque
trabajar en equipo es la fuerza necesaria para que los propósitos planteados se hayan
cumplido, fue muy productivo la puesta en práctica la idea de visitar los hogares ya

39
que cada docente tiene una evidencia real del contexto histórico donde viven las
familias, sus quehaceres, horarios de trabajo, el por qué no van muy seguido al
preescolar para las actividades que se les informan, de los representantes puedo decir
que se les convoco a una asamblea general para informarles y agradecerles su trabajo
porque después de que ellos llevaron oficios.
Para darle seguimiento a la obra, en cuanto a las actividades dentro de la
institución, delegamos funciones por actividades para el trabajo en equipo.
Realización de actividades de acuerdo al PEIC y de las festividades del calendario
apoyo en las actividades cívica, actividades sobre la paz cada lunes, apoyo a las
coordinaciones de Bienestar Estudiantil,
Conuco Escolar y docentes de aulas en actividades especiales como el cierre de
actividades pedagógica, socio afectivas. Para finalizar se hace la evaluación o
reflexión sobre los cambios ocurridos con todo el colectivo, y comunidad educativa
para evaluar el procedimiento. Y fue mediante el cual se realiza la construcción de la
experiencia vivida con el fin de tener una visión global y profunda de los alcances
logrados y a partir de allí, aportar soluciones y sugerencias que puedan servir para
reprogramar nuevas acciones, en conjunto con los docentes, pues se logró evidenciar
que a través de las acciones ejecutadas en el plan de acción se le dio un rol
protagónico en la consolidación de su responsabilidad dentro del ámbito escolar,
continuar con el trabajo de sensibilización diariamente para que lo logrado no se
pierda sino continuar reforzando fortalezas que encontramos en este trabajo conjunto.
De la misma manera trabajar para superar las debilidades que se puedan
presentar en el futuro, de igual forma para dar a conocer el trabajo realizado se
publicó mediantes fotos o videos de cada una de las actividades realizadas en redes
sociales y reportes a la zona educativa. Por lo que se aprecia la necesidad, de que los
profesores partan de los aprendizajes familiares para fomentar desde ellos, los
aprendizajes escolares. Los profesores, además de cumplir con sus funciones
profesionales, tienen la responsabilidad de velar para que los padres cumplan con sus
obligaciones escolares y compensar, dentro de sus posibilidades, las deficiencias

40
derivadas deben tomar parte en las decisiones que se tomen sobre la organización y
funcionamiento del centro.
Los estudios sobre las escuelas eficaces, destacan que aquellos centros que
ofrecen más apoyo, alcanzan mejores resultados, y las propias escuelas viven una
mayor armonía. Tras los cambios que acaecen constantemente en la sociedad, hace
que cada vez, haya menos recursos para que las escuelas hagan frente a sus funciones
educativas, y eso genera que aún sea más necesario el trabajo cooperativo
institucional. Es importante hacer consciente al profesorado y a las familias, que si se
da un trabajo colaborativo entre ambas, se está repercutiendo directamente al
desarrollo positivo de la personalidad de los niños y niñas, pero también de todos
aquellos involucrados en el proceso educativo.
Los efectos positivos de la sistematización parece mostrar, influencia de
factores académicos, personales y familiares en el fracaso escolar y llego a la
conclusión de que la participación e interés en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
favorece a la implicación de los alumnos en sus estudios, elevando el rendimiento
escolar, mejorando la actitud ante los estudios y favoreciendo su desarrollo personal.
La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños y
niñas.
Cada una presenta su propia independencia en su forma de hacer y a la vez es
responsable de desempeñar unas acciones, con el objeto de favorecer el desarrollo
armónico de los más pequeños. Ambas comparten algo muy importante, y es que son
las encargadas de facilitar que el desarrollo de los niños y niñas sigan unos cauces
propios a la realidad social en la que se encuentran inmersos. Por eso, se hace
esencial que ante estas circunstancias los dos agentes educativos se complementen
para dar respuesta a las necesidades que parecen producirse en el contexto donde se
encuentran sumergidas. Se percibe la positividad parte del día a día de las escuelas,
repercutiendo en la obtención de buenos resultados académicos y en el desarrollo
óptimo de los niños y niñas. Parece vislumbrase que las Leyes apoyan la gestiónde
los centros educativos, y por tanto en formar parte de la organización de la vida diaria

41
que sus hijos experimentan en los centros educativos. Se destaca que la relación, debe
buscar canales de comunicación para facilitar esa cooperación y colaboración.
Para ello, es importante partir de la especificidad de los roles a seguir por cada
uno de los agente, disminuyendo el recelo hacia la intromisión de ambos en los
papeles a desempeñar.
Para facilitar la participación, el papel de los profesores en esencial, ya que
deben ser ellos quienes inviten a formar parte de su trabajo. Por tanto, los docentes
deben mantener una actitud abierta, cercana y colaborativa y no cabe duda, la actitud
a mostrar debe seguir los mismos cauces. Y es bien claro, que aún queda mucho
camino que recorrer para intentar dar con los elementos que hagan realidad que dicha
colaboración, relación y compromiso sea una realidad.
La participación del niño y niña tanto en la vida familiar y escolar a lo largo de
este ciclo se desarrollará, fundamentalmente, cuando en la escuela se le “ofrecen
situaciones donde se pueda responsabilizar de algunas tareas relacionadas con la vida
diaria en el centro y en la familia”, tales como poner y quitar la mesa, encargarse de
recoger o repartir las pinturas o de regar las plantas, construir disfraces o un mural,
arreglar los cuentos del rincón, entre otros.
Esta participación permitirá también que, a lo largo de este ciclo, el niño y niña
sienta interés por participar y desarrolle actitudes de cooperación, colaboración y
ayuda, tanto con los adultos como con los iguales. Todo ello lleva a destacar, la
creación colectiva de normas que faciliten la convivencia contribuirá a que el niño y
niña, poco a poco sean capaces de manifestar actitudes de respeto hacia los deseos,
sentimientos, gustos y opiniones de los demás, aspecto este que se sistematiza con los
instrumentos idóneos.
Se les debe escuchar y apoya en actividades respectivas de su edad. Asimismo,
como medio de crianza y enseñanza la familia y la escuela. Con las campañas de
información acerca de los derechos de los niños, se ha generado una especie de
conciencia sobre los límites, se han dado a conocer los beneficios o perjuicios de
ciertas formas de disciplina para beneficio de los niños. Estas reflexiones también
expresan la relación con el centro educativo, el cual ha estado vigente desde el origen

42
de la planificación propuesta, por lo que existe un trabajo entre ambas partes.
Diversos estudiosos han demostrado la importancia del trabajo de los instrumentos
sistematizadores con la educación del niño, hablan sobre la importancia de la
educación de los niños y del papel de los padres. Hoy por hoy la atención de los
padres hacia la educación de sus hijos, entendiendo el hogar y la familia como
primera institución de aprendizaje, es ampliamente reconocida, es por ello que nace la
inevitable coyuntura entre las familias y la escuela.
El proceso de aprendizaje por excelencia es el hogar, el barrio, la comunidad, la
cuidad, aspecto que se debe sistematizar. El Centro de educación Inicial vienen a
continuar y a fortalecer con su conocimiento especializado ha iniciado y continúa
realizando. En a institución escolar, los niños y las niñas están prestados para que los
docentes preferentemente potencien y enriquezcan lo que ya se ha aprendido. Aunque
también vale la pena señalar los cambios que se han presentado con el paso del
tiempo, ven en la escuela, el lugar para satisfacer las necesidades educativas no
resueltas. Para la socialización produzca lo planificado se deben requerir ciertas
condiciones: Logro de objetivos concretos.
Que cada actividad tenga un propósito educativo, por ejemplo, la entrevista, una
conversación con los padres de familia en algún momento en que ellos asistan a la
escuela, las reuniones con padres, las actividades sociales o integradoras, etcétera.
Todas estas acciones deben estar planificadas y tener un propósito educativo claro y
preciso. La Comprensión de los objetivos de la institución. El propósito de los
objetivos que la escuela planea tener o conseguir con las familias toda la información
respecto a los niños, por lo cual se tiene que discutir, analizar y explicar su sentido e
importancia, primero dentro y con las autoridades educativas del plantel, para
informar a los padres para que entiendan el sentido, los logros y los avances que se
quieren obtener del niño. Lo que se procura es lograr un enlace, lo que no se puede
alcanzar con escasas actividades, poca planeación y objetivos concretos.
Entre lo que el trabajo propuso y lo que se espera, suele haber desavenencias e
inconformidades, lo que exige un tiempo que permita conocer cuáles son la
prioridades, valores, expectativas, entre otros; para realizar una evaluación y un

43
balance general, y obtener las que son relevantes para desarrollar. Esto posibilitan las
condiciones es mantener una relación y continuidad del trabajo, y que se le dé el peso
que merece. Además se debe tener la necesidad de empatar la educación que recibe el
niño para crear una educación compatible e interrelacionada. Para la educación de la
primera infancia se debe tomar en cuenta el entorno en el cual se desarrolla el niño,
con el fin de conocer su contexto diario, buscar el apoyo de los padres de familia en
el hogar para dar continuidad.
Esta relación que hay que erradicar ciertos prejuicios, como que con la simple
inclusión en automático cambiará la calidad del aprendizaje del niño; y ciertas
equivocaciones, como la inclusión de ellos sin una reflexión sobre sus roles y
responsabilidades para con la escuela. También debe tener buena comprensión,
información y un panorama general de las familias de los niños, pues una
construcción de esa realidad generará una adecuada educación e implementación de
estrategias para acercar a la escuela con el fin de mejorar la calidad en su educación.
Esto último implica que conocerán el trabajo que está haciendo la escuela y la
educación, reconocerán las características de los niños y las condiciones en las que se
realiza la docencia. Todo esto impacta en la calidad del aprendizaje, ya que la
educación actúa en cierta forma, es fundamental para la mejora de su proceso
formativo, potenciando canales de compromiso con la escuela y así contribuir a lo
establecido en las leyes y sus reglamentos.

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