“FELIPE DÍAZ

CONTRERAS”
27DJN0489C
88 0
2023-2024 7
El J. N. “Felipe Díaz Contreras”, con clave 27DJN0489C, perteneciente a la zona escolar No. 88, sector No. 07, está ubicado en la
carretera principal Jalpa de fténdez – Cunduacán, en la R/a. Chacalapa 1ra. Sección a 6 km aproximadamente de la cabecera
municipal Jalpa de fténdez, en esta se pueden encontrar tipos de servicios públicos como un jardín de niños, una escuela primaria,
una escuela telesecundaria, un centro de salud; servicios particulares como expendios de cerveza, tienda de materiales para
construcción, banco de arena, etc.

Es de suma importancia mencionar que en esta comunidad semiurbana, es evidente la gran diversidad de tipos de familia que
existen, pues prevalece una gran descomposición social ( familias disfuncionales, empleos informales y la marcada emigración de
padres de familia a otros lugares en busca de mejora económica) lo que impacta directamente en el sentido de pertenencia e identidad
de las familias y por supuesto con los niños y niñas de edad preescolar, pues las relaciones en la comunidad no son como antes,
que se convivía y vivía en armonía, actualmente algunos vecinos no se conocen y no se apoyan, se logra observar que existe
mucho alcoholismo, drogadicción, violencia intrafamiliar, etc. En muchos casos hay padres separados y madres solteras; por lo
que muchos no están enterados e interesados en el aprovechamiento del proceso de aprendizajes y la enseñanza funcional como
comunidad escolar.

En cuanto al contexto interno de nuestro jardín de niños, existe una matrícula de 86 alumnos, se cuenta con una infraestructura
de cuatro aulas para clases, una sala de USAER, una dirección, una cancha de usos múltiples con techado, baños para niñas y
baño para niño.

El personal con el que cuenta es una directora efectiva, cuatro maestras frente a grupo, una maestra de apoyo pedagógico, una
maestra de comunicación, una psicóloga, un maestro de educación física, un maestro de música, una niñera y un intendente.

La funcionalidad de nuestro jardín de niños es muy optima en cuanto al personal ya podemos hacer uso de las nuevas tecnologías
principalmente de los tics (se cuenta con servicio de internet).
En base a los resultados de las evaluaciones aplicadas se determinan las acciones y estrategias a implementar durante el ciclo
escolar para lograr la adquisición de los aprendizajes en los educandos.
A grandes rasgos los alumnos en general poseen poco conocimiento del medio que les rodea, de su esquema corporal, nociones
sobre los principios de conteo y comprensión del lenguaje oral.
Al observarse la poca asistencia en algunos educandos se les realizaba una llamada telefónica o visita domiciliaria para concientizar
a los padres de familia.

Para atender las necesidades específicas de aprendizaje de los alumnos se toman en cuenta sus estilos y ritmos de
aprendizaje, se planean actividades específicas y el equipo multidisciplinario del plantel trabajara de manera colaborativa,
asumiendo sus responsabilidades y teniendo una participación.

Hacemos mención que la problemática que presenta en nuestro jardín se basa en el aprovechamiento académico ya que presentan
dificultades en el desarrollo de sus habilidades cognitivas básicas (atención, percepción, memoria y lenguaje así para resolver
problemas lógico- matemáticos.) Encontrando como logros y problemáticas en los campos formativos los siguientes.

Lenguajes
A partir de las diferentes actividades realizadas podemos detectar como avance la exploración de diversos textos por parte de los
alumnos y el interés por manifestar sus ideas acerca de las imágenes que observan haciendo uso de un lenguaje cada vez más
claro y fluido; la identificación del nombre escrito en diversos objetos personales del aula y la iniciación en el registro de este
con diversos propósitos como marcar sus producciones; sin embargo, manifiestan dificultades para expresarse de forma oral
ante un público durante actividades como exposiciones. También observamos poco avance en el reconocimiento y
regulación de emociones mediante actividades artísticas.
Pensamiento científico
A grandes rasgos los alumnos en general poseen poco conocimiento del medio que les rodea y hay mayor conciencia del cuidado
y conservación de los recursos naturales ya que durante el ciclo escolar se fomentó a través de un proyecto. Hay conocimiento
del esquema corporal, nociones sobre los principios de conteo y del entorno natural que existe en la comunidad.
Los alumnos tienen dificultad de acercamiento hacia el área de experimentación, ya que poco se habla de ella en el entorno
familiar y comunidad. Están en proceso de entender y explicar hechos cotidianos desde distintas perspectivas.

Ética, Naturaleza y Sociedad

Considerando el campo formativo ética, naturaleza y sociedad a los alumnos se les dificulta reconocer y valorar las platas como
seres vivos identificando su función en el medio ambiente y el cuidado de su entorno, también tienen dificultad en el área de
experimentación ya que poco se habla de ella en el entorno familiar y comunidad.
Es por lo anterior que se realizaran actividades tomando en cuenta la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Durante el transcurso del ciclo escolar se realizaron diferentes proyectos, relacionados con el campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedad teniendo más impacto lo relacionado con el cuidado y conservación de la naturaleza.
Los niños tuvieron la oportunidad de investigar lo relacionado a la naturaleza exponiendo en los grupos sus diferentes puntos de
vista, así como también tuvieron la oportunidad de realizar experimentos donde los niños llegaron a la misma conclusión de lo
expuesto con lo realizado.

De lo humano y lo comunitario
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social, de participación autentica en un espacio donde toda persona en colectividad.
El apoyo de los padres fue fundamental ya que participaron en actividades tanto en el aula como actividades en su casa, pero a
su vez pudimos observar que hay un pequeño rezago de padres que no asisten en las actividades programadas ya que hay padres
que presentan apatía, poca disponibilidad o simplemente el tiempo.
 Posible Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias De
Problemática Articuladores Didácticas Evaluación
La mayoría de Comunicación Escucha con 15 días Inclusión Generar Observar las
los alumnos de atención, se conversaciones en habilidades de
manifiestan necesidades, interesa por lo Pensamiento el grupo expresión de los
dificultades emociones, que las otras Critico implementando alumnos y la
para expresarse gustos, ideas y personas diversas formas capacidad de
de forma oral saberes, a expresan, e de organización escucha.
ante un público través de los intercambian para que todas y
durante diversos ideas todos tengan la
actividades lenguajes, esperando su misma Identificar si
como desde una turno para oportunidad de logran mantener
exposiciones. perspectiva hablar hablar y escuchar. el tema
comunitaria.
de la
Preguntar a las
niñas y conversación por
niños, solicitando un periodo de
que aclaren lo tiempo
que quieren aceptable.
expresar.
Observar que
Invita al grupo a esperen su turno
convivir con otras para
 compañeras y hablar sin
compañeros para interrumpir a sus
que unos a otros compañeras y
se enseñen una compañeros.
adivinanza o
trabalenguas
que conozcan.

Se observa poco Evoca y narra 1 mes Apropiación de Invita a madres y Identificar el nivel de
interés por Narración de lo que las culturas a padres de familia a comprensión de
parte de los historias interpreta y través de la que funjan de una narración al
padres de mediante entiende de lectura y cuentacuentos, de escuchar los detalles
familia en diversos diferentes escritura. preferencia que que dan al responder
incentivar el lenguajes, en textos
hábito de la un ambiente literarios- Artes y acuda una persona preguntas
lectura de donde todas las leyendas, experiencias diferente cada sobre la historia que
diversos textos niñas y todos cuentos, estéticas semana para que los escucharon.
literarios en los niños, fábulas, niños tengan la
casa. participen y se historias, y oportunidad Observar las
apropien de la relatos de la de escuchar distintas expresiones y los
cultura, comunidad, voces, comentarios
a través que escucha expresiones, gestos y espontáneos que
de la en voz de
lectura y la otras personas movimientos, lo hacen cuando
escritura. que las narran que los llevará escuchan o ven
o leen. a comprender representar una
el uso historia.
 de los lenguajes y Identificar los
fomentará la apoyos que requieren
comunicación entre para narrar historias:
las familias y solos, apoyados de un
entre el grupo. libro, con imágenes
o pidiendo ayuda a
una compañera o
compañero.
Hay poco Expresión de Explica a sus Inclusión Promover situaciones Poner atención al
avance en el emociones pares u otras 15 días para que las y los respeto que las niñas
reconocimiento y personas, Apropiación de niños representen y niños dan a sus
y regulación de experiencias, alguna las culturas a sentimientos usando compañeros.
emociones. en igualdad de emoción, través de la todo el cuerpo.
oportunidades, experiencia o lectura y Escuchar la
apoyándose de persona que escritura. Propiciar el respeto y explicación de los
recursos quiso autorregulación de niños acerca de sus
gráficos representar, Artes y emociones de las emociones
personales y de a partir de experiencias niñas y niños ante las y
los lenguajes las marcas estéticas diversas actividades sentimientos.
artísticos. gráficas que se desarrollan en
o el salón y en la Conocer si el alumno
símbolos que escuela. identifica y nombra
registró, por situaciones que le
ejemplo: generan
“aquí dice que felicidad, tristeza,
estoy feliz” miedo o enojo.
 Posible Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Didácticas Sugerencias
Problemática Articuladores. de Evaluación
Los alumnos tienen Los seres vivos: Plantea sus ideas 15 días Organiza que en parejas de niña Escuchar lo que
dificultad de elementos, acerca de cómo Pensamiento y niño hagan un recorrido por las conversan al llevar
acercamiento procesos suceden y por qué Crítico áreas verdes de la escuela para a cabo su
hacia el área de y ocurren algunos observar elementos naturales o indagación para
experimentación, fenómenos fenómenos naturales Fomento a la seres vivos que les dan curiosidad saber lo que
ya que poco se naturales que de su entorno: la lectura y y, después que los comparten entienden se lo
habla de ella en el ofrecen lluvia, el arcoíris, la escritura
entorno familiar y oportunidades neblina o las olas, con el grupo y entre todos que hacen y las
comunidad. para entender y entre otros Plantea decidan lo que les gustaría razones por las
explicar hechos sus ideas acerca de aprender o indagar. que lo hacen.
cotidianos, cómo suceden y por
desde distintas qué ocurren algunos Propiciar que elijan algún Determina si
perspectivas fenómenos naturales tema, proceso o fenómeno para siguen los pasos
de su entorno: la indagar y que den ideas de cómo que planificaron
lluvia, el arcoíris, la deben hacerlo, ayudándolos a para aprender
neblina o las olas, organizar sus ideas y fomentar
entre otros. sobre el tema que
actitudes científicas como que eligieron y la
observen comprueben y hagan forma en que
registros. interactúan con
su entorno y sus
compañeros.
 Posible Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias De
Problemática Articuladores Didácticas Evaluación

Poca participación e interacción, Convive con su 15 días Inclusión Animar a las niñas y Revisar que los
interés de los cuidado y entorno natural Diversidad niños a explorar el argumentos quedan
alumnos y padres conservación de con plantas y Interculturalidad entorno natural de su para explicar alguna
de familia por el la naturaleza que animales, critica comunidad, situación de la
cuidado y favorece la expresa lo que Igualdad de fomentar el respeto a naturaleza, incorporen
conservación de la construcción de percibe y genero los seres vivos y el lo que han aprendido
naturaleza. una conciencia disfruta acerca Pensamiento cuidado del y tengan sustentos.
Ambiental. de ellos. critico medioambiente.
Vida saludable Organizar círculos de
Entiende que, al Pedir que recolecten diálogos para que
cuidar la en su comunidad comparten sus
naturaleza, cuida diferentes elementos conocimientos y
de si y a las de la naturaleza para ir sepan lo que han
demás clasificándolos. entendido sobre un
personas. Evitar aspecto de su entorno
acciones que Apoyarlos para que natural
deterioren a la representen la
naturaleza e naturaleza de manera
invitar a sus artística para expresar
pares a estéticamente lo que
cuidarlas. entendemos de ella.
Los alumnos tienen Cambios que Observa las 1 mes Vida saludable Organizar con apoyo a Observar o inferir
poco interés por ocurren en los similitudes y Inclusión las familias una según sea el caso, las
conocer e investigar lugares, objetos, diferencias entre Diversidad muestra gastronómica actitudes de
acerca de sus costumbres y los sucesos Interculturalidad de la región entusiasmo, respeto y
costumbres y formas de vida de importantes de crítica aprovechando una pertenencia que
tradiciones, las distintas las distintas Igualdad de fecha conmemorativa manifiesta las niñas y
así como explorar familias y familias, género. o festejo. los niños en
elementos de la comunidades con como celebraciones,
naturaleza. el paso del cumpleaños, Planificar la festejos
tiempo. celebraciones representación de y
o historias tradicionales conmemoraciones
eventos. con diferentes que se organizan en la
recursos de las Artes escuela y la
visuales. comunidad.
Solicitar que expresen
lo que saben de las
celebraciones que se
organicen.
 Posible Contenido PDA Temporalidad Ejes Orientaciones Sugerencias De
Problemática Articuladores Didácticas Evaluación

Los alumnos tienen Los afectos en la I Identifica 1 mes Generar espacios Escuchar como
dificultad para interacción con emociones como Inclusión para que los niños y expresan las niñas
conocer sus diversas alegría, tristeza, Diversidad las niñas expresen y los niños sus
emociones como personas sorpresa, miedo, Interculturalidad sus ideas, emociones sentimientos a
alegría, tristeza, y asco o enojo, al critica y sentimientos a otras personas.
sorpresa, miedo ya situaciones participar en juegos Fomento a la través de cuentos
que en su ámbito de representación. lectura creando Observar si evitan
no se le da su y historias, narraciones agredir física o
importancia debida III Intercambia escritura orales y escritas. verbalmente a sus
Y Se toma muy saberes compañeros antes
poco en cuenta los Promover el diálogo situaciones de
sentimientos u y respetuoso para enojo o tensión
opiniones que los conocimientos con solucionar problemas
educandos dan. sus pares y otras y conflictos mediante
personas, acerca las tomas de acuerdo.
de las diferentes
formas de actuar,
expresar, nombrar y
controlar las
emociones.
NOMBRE DE LA ESCUELA: FELIPE DIAZ CONTRERAS
NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO Y GRUPO FECHA: 25 JULIO 2023
TIEMPO: 2 SEftANAS
MODALIDAD DE TRABAJO CONTENIDO CAMPO FORMATIVO
Los afectos en la interacción con De lo humano y lo
PROYECTO APRENDIZAJE DE SERVICIO diversas personas y situaciones. Comunitario
VINCULACION CON OTROS CAMPOS FROMATIVO Y SU PROCESO DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
CONTENIDO: APRENDIZAJE
I Identifica emociones como alegría, Fomento a la lectura y escritura
Lenguajes tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al - Interculturalidad crítica
participar en juegos de representación.
III Intercambia saberes
y conocimientos con sus pares
y otras personas, acerca de las
diferentes formas de actuar,
expresar, nombrar y controlar las
emociones.
PROBLEMATICA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
Los alumnos tienen dificultad para reconocer sus emociones -Lúdico (por medio del juego)
como alegría, tristeza, sorpresa, miedo ya que en su ámbito no -visual
se le da la importancia debida. Se toma muy poco en cuenta PROPÓSITO
los sentimientos u opiniones que los educandos dan.
Fortalecer capacidades socio -afectivo y comprendan su vida emocional.
Promover ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa.
PROPUESTA DIDACTICA RECURSOS
INTEGRACION AL JARDÍN DE NIÑOS
Actividad # 1 Una bola de
Lunes estambre
Para comenzar nuestro proyecto voy a dar la bienvenida con un saludo cordial.
Etapa1 Inicio: Comenzar la plenaria realizando una media luna y preguntando a los niños ¿Se conocen entre
Punto de todos? ¿Quiénes son amigos? ¿Conocen los nombres de todos? ¿Cómo identificas a un amigo nuevo?
Desarrollo: posteriormente sentados todos en un círculo, se selecciona una persona al azar que es la
Partida que tomará el principio de la lana, se va lanzando entre los participantes del grupo para aprender los
nombres de todos. Se presentará ante todos diciendo su nombre y alguna característica o interés que
tenga, por ejemplo: “fti nombre es Alba y me gusta mucho viajar”. Acto seguido, lanzará el ovillo a
algún otro participante del círculo que lo recibirá y deberá repetir la presentación de su compañero y
decir la suya propia, sujetando una parte del hilo y lanzando el resto del ovillo a otro participante. Se
repite el mismo proceso con todos hasta llegar al último, de manera que se habrá formado una
telaraña.
Cierre: Ahora solo queda deshacerla siguiendo el mismo desarrollo, pero ahora los
participantes mencionarán el nombre del compañero o compañera al que le lanzarán la bola de
estambre
Actividad # 1.1 Así soy
_previamente solicitar a los niños llevaron fotografía, pedir que describan lo que hacían cuando se la Fotografía
tomaron.
_comentar la importancia de que reconozcan su nombre y edad.
 _apoyar en la escritura de su nombre y animarlos a que describan cómo es su cabello y sus rasgos para
que puedan dibujarse en la hoja de trabajo.
_al final solicitar qué dibujan las velas de su edad y color en el pastel

Martes Actividad # 2 El pistolero Ninguno

Etapa2 Inicio: Retroalimentar en todo momento los procesos de los alumnos.
_ Registrar a partir de lo que observa de los alumnos en el Diario del docente (Lo que se de mis
Lo que se y compañeros)
quiero saber Desarrollo: Aprenderse los nombres de todos y tener agilidad a la hora de actuar. Separados en
grupos de unas 10 o 15 personas, nos colocamos en círculo y una persona se posiciona en el centro,
que es quien se encargará de señalar a cualquier participante del círculo. La persona señalada deberá
agacharse rápidamente y las otras dos personas que están a su lado, tienen que decir el nombre de
la otra de la forma más rápida posible. El último en decir el nombre pierde y, por lo tanto, queda
eliminado y tiene que sentarse en el suelo.
Cierre: El juego continúa hasta que solo queda una persona en pie, quien se proclama ganadora del
juego.
Variante: Dar un premio al niño ganador, realizar el juego al día siguiente comenzando con el ganador
Miércoles Actividad # 3 Planeando mis actividades Hoja rotafolio
Etapa 3 Inicio: Doy la bienvenida con un coro alegre, posteriormente tomo asistencia realizando una gráfica Plumones
de cuantos niños y cuantas niñas asistieron al salón.
Organicemos Desarrollo: Sentados cómodamente en media luna, en plenaria no pondremos de acuerdo para
las actividades realizar las actividades que los niños propongan.
Escribir las actividades en hoja rotafolio. (un recorrido por el jardín de niños, explicar para que sirven
las partes del jardín, reglamento del salón, explicar lo importante que es tener acuerdos para una
sana convivencia, Descripción del día, antes de empezar la actividad explicar adjetivos, por ejemplo:
hoy mi
 día es agradable, aburrido, productivo, etc. ftis sentimientos hablar con los niños uno o
varios
sentimientos y trabajar la expresión de estos.)
Cierre: Escribir en rotafolio pegar en un lugar visible y volver a retomar la actividad para ver
los cambios que se realizaron al paso del tiempo, preguntar si se queda igual o ajustamos el
reglamento, la descripción del día, que se agrega, cambia o quita)
Imágenes de
Actividad # 3.1 Emociones
niños alegres,
_Pedirá a los niños que observen las imágenes y comenten qué sucede en cada escena y cómo que
niños tristes,
es que se sienten los niños en cada una.
-solicitar que cada uno elija la imagen que más le agrade y la rodeen.
enojados y
-Invitar a algunos voluntarios a comentar su elección y promover que otros mencioné por qué no sorpresa.
eligieron las otras.
-orientar para que describan bien la emoción que representan.
Jueves Actividad # 4 Conozco mi escuela Plastilina
Etapa 4 Inicio: Salir del salón y recorrer las partes del jardín Celular con
Desarrollo: posteriormente explicarles nuevamente para que sirven, en donde puedo andar, que peligros cámara
Creatividad en puedo tener. fotográfica
marcha Tomar fotos de cada lugar que conocemos.
Cierre: Realizar con plastilina una maqueta del plantel en el salón.

Realizar anexo

Educación Física
Viernes Actividad #5 Reglamento del salón
Bloques
Inicio: Pedir a los niños que formen pareja con un compañero del salón (niño – niño, niña -niña, niño -
niña) Tuercas
 -Desarrollo: Repartir material y dejar que jueguen libremente por un tiempo de 15 min. ftaterial de
Pedir que guarden el material y se sienten formando un círculo, en plenaria preguntar ¡les fue construcción
agradable jugar?, ¿Quién no se ponía de acuerdo con su compañero?,¿Por qué? que se tenga en
Posteriormente preguntar ¿Sabes que es un reglamento? ¿qué te imaginas que es? ¿Para qué sirve un el salón.
reglamento? ¿En qué nos beneficia o ayuda tener un reglamento?, ¿Qué debe tener un reglamento Hoja rotafolio
del salón? colores
Las reglas del salón de clase son esenciales para asegurar el orden y mantener el respeto dentro del
aula. Existen ciertas prácticas que pueden ser perjudiciales para el clima de trabajo y, a largo plazo,
para el desenvolvimiento de los mismos estudiantes
Cierre: Realizar entre todos el reglamento del salón junto con las consecuencias sino se cumplen las
reglas
Lunes Actividad # 1 Control remoto Paliacate o
Inicio: Construir la confianza dentro del grupo es importante, para prepararse para un trabajo en antifaz para
común, por ejemplo, para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un cubrir los ojos
esfuerzo creativo. Desarrollo: Se divide el grupo en dos subgrupos y se forman parejas, de modo que
cada componente de las parejas se encuentre en subgrupos diferentes. Se disponen bien en dos
filas enfrentadas. Las parejas no podrán estar una en frente de la otra. Los jugadores de un subgrupo
llevan los ojos vendados, mientras que los otros son los lazarillos que no podrán moverse. Los que
lleven la venda tendrán que alcanzar a su lazarillo, quienes sólo podrán llamarles una y otra vez por
su nombre.
Cierre: Nos sentamos en círculo y realizamos una pequeña reflexión ¿confiaste en tu compañero?
¿Qué te gusto la actividad?
Actividad # 1.1 Comportamientos adecuados
Explicar lo que es tener un comportamiento de Ecuador y qué ocurre cuando alguien se comporta de
esa manera.
Pedir a los niños que describan cada situación del anexo. Preguntar: ¿qué sienten los niños?, ¿les
agrada o no lo que está pasando?, ¿Por qué? orientar para que se den cuenta de lo que sé pero
que es
 adecuado y lo que no. Comentar la importancia de reconocer y expresar lo que sí el que no describir
cada situación.
Martes Actividad #2 Adivina el personaje
Inicio: promover la integración del grupo a través de un concurso muy pequeño en el que
aprenderán más sobre los personajes que aparecen. realizar se necesita una lista de personajes
famosos y los nombres deben estar escritos en un papel distinto; debes seguir los siguientes pasos:
Desarrollo: Sentar a los niños formando un círculo y explicar que vamos a jugar a interpretar los
personajes.
solicitar un voluntario, el organizador se acercará a él con la bolsa que contenga todos los nombres.
Elegirá uno al azar, sus compañeros irán haciendo preguntas que solo pueden ser contestadas con
un “SI” o un “NO”.
Cierre: Cuando alguien crea estar seguro de quien es, dirá que quiere resolver, si acierta le tocará
interpretar un nuevo personaje y si no, se continua hasta que alguien lo resuelve.
Miércoles Actividad # 3
Inicio: Dialoguemos acerca de lo que nos llamó más la atención y registremos por votación tres
actividades de los cuales nos gustaría trabajar más (emociones, integración, adaptación, etc.)
Desarrollo: Identificar lo que tenemos que hacer para poder organizar una exposición y todo lo que
necesitamos para realizar una.
Cierre: Practicar
Jueves -Actividad # 4 Piloto y copiloto (juego de integración) Aros
Inicio: Colocar a los niños por parejas y entregar a cada integrante de la pareja un aro.
Desarrollo: Se podrá ser utilizar como los niños quieran dando rienda suelta a su creatividad. (tratar de
lograr que los niños cooperen entre sí, se conozcan entre ellos y se comuniquen).
Cierre: Observar y registrar la forma en la que los niños se integran y resuelven sus dudas o
dificultades al jugar con el aro.
 Actividad # 4.1 Colaboración en la escuela Imágenes de
personas
Reflexionar con el grupo sobre la importancia de apoyarse unos a otros al efectuar determinadas
colaborando en
actividades.
casa y jardín de
Dar ejemplo con actividades del hogar o con las reuniones familiares, animar a que platiquen algunas niños.
anécdotas en la que ellos colaboran de alguna manera-
pedir que observen la imagen y describa qué hace cada persona entonces solicitar que rodeen crees
personas que están colaborando.

Viernes Cierre del proyecto. Cartulina o

- Hacer equipos para la presentación final. papel imprenta
Etapa 5 - Seleccionemos los equipos para presentar todo lo que aprendimos y marcadores
Compartimos y -Organizar quien se presentará primero.
Elegir a un compañero al azar para que comparta lo que aprendió
evaluamos lo
- Registrar y elaborar los acuerdos en papelotes o cartulina para que quede a la vista de todos
aprendido -Vistita de la comunidad educativa

EVALUACIÓN
Rúbrica
Observación.