Escuela Secundaria Nº14 “Alejandro Carbó”

Carpeta de actividades: SEGUNDA PARTE

Asignatura: Lengua y Literatura

Profesora: Sonia Espasandin

Primeros: Primera, Segunda, Tercera, Cuarta y Quinta.

Ciclo Lectivo: 2021

Criterios de evaluación
Para la entrega de actividades se tiene en cuenta los siguientes criterios:
 Lectura del material enviado.
 Presentación de las actividades realizadas en la carpeta, con birome, en
forma completa, ordenada y en buenas condiciones para ser leída en línea.
 Envío de las actividades en el plazo establecido.
Tema 9:
Los adverbios

Los adverbios son palabras invariables – no modifican ni su género

(masculino/femenino) ni su número (singular/plural) – que indican
circunstancias muy diversas y que dan nombre a cada una de sus clases.

– CLASES DE ADVERBIOS SEGÚN SU SIGNIFICADO:

El adverbio puede realizar la función sintáctica de complemento

circunstancial, por ejemplo, de un verbo (ya viene – CCT) o de toda una
oración (lo hará fácilmente – CCM); o de modificador, por ejemplo, de un
adjetivo (muy rápida) o de otros adverbios (bastante bien).
Además, hay otros datos a tener en cuenta con respecto a los adverbios:
Desde un punto de vista morfológico, se clasifican en:
– Simples (bien).

– Derivados de adjetivos con el sufijo «-mente» (felizmente).

A pesar de que son palabras invariables, hay adverbios que pueden llevar
morfemas derivativos (lejitos) y los hay que pueden admitir grado
comparativo y superlativo (más lejos, lejísimos).
Los adverbios más y menos también pueden modificar a un sustantivo
(Quiero más bebida).

Actividades

1) Identifica y clasifica los adverbios de las siguientes oraciones:

Juan llegó pronto y tuvo que esperar fuera.

Jamás te dejarán entrar allí.
La liebre es muy rápida, la tortuga es más lenta.
Posiblemente hoy haga más frío que ayer.
¿Todavía no has estudiado? Vas a suspender el examen.

2) Forma adverbios terminados en «-mente» a partir de los siguientes

adjetivos:

feliz
fácil
cómodo
triste
Tema 10:
Las preposiciones

Las preposiciones son palabras invariables (no cambian) que funcionan

como enlace, uniendo palabras (o grupos de palabras).

A, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.

Pueden relacionar elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos,

pronombres, adjetivos, verbos o adverbios) o de diferentes categorías
gramaticales: «Ver para creer» (verbo para verbo), «casa de acogida»
(sustantivo de sustantivo) pero también «Hora de cenar» (sustantivo de
verbo), «Pensar en ella» (verbo en pronombre).

Actividades
1. Localiza las preposiciones y señala qué clases de palabras relacionan en
cada caso:

a) Café con leche.

b) Cansado de estudiar.
c) Libro para niños.
d) Pensar en alguien.
e) Cerca de casa.

2. Localiza las preposiciones en las siguientes oraciones y di qué expresan:

a) Me voy con mis amigas.

b) Hizo un avión con el papel.
c) El pájaro está en el árbol
d) El perro de Jorge es pequeño.
Tema 11:
De la tradición a la escritura.

Los cuentos maravillosos presentan con naturalidad personajes u objetos

con poderes sobrenaturales, y transformaciones o encantamiento producidos
mágicamente por seres imaginados.
Muchos relatos de este estilo forman partes de los llamados cuentos
tradicionales historias que se transmitieron oralmente de generación en
generación, que no tenían autor conocido y que fueron variando según el
gusto o la imaginación de su narrador del momento.
Posteriormente, diversos escritores se interesaron por estos relatos y los
recopilaron.

Lee atentamente el siguiente cuento.

El pescador y su mujer
Había una vez un pescador que vivía junto con su esposa, llamada Isabel, en
una destartalada choza cerca del mar.
Una mañana, estaba sentado en la ribera, con la vista dirigida hacia la
cristalina agua, cuando de repente vio el anzuelo hundirse hasta lo más
profundo y al sacarlo tenía en su punta un gran pez azul que dijo:
—Por favor déjame ir, no soy un pez sino un príncipe encantado. Regrésame
al agua y déjame
vivir.
—Puedes irte —contestó el pescador—. Igual, no me apetece comer un pez
que puede hablar.
Al final de su jornada, el pescador regresó a su choza y le contó a su esposa
lo que había sucedido con el gran pez azul.
—¡Qué ingenuo eres! —dijo la esposa—. Ese pez es mágico, debes ir y
pedirle que te conceda un deseo. Vuelve al mar y pídele que convierta esta
destartalada choza en una encantadora cabaña.
El pescador no quería importunar al pez azul, pero fue tanta la insistencia de
su esposa que terminó regresando al mar y dijo:
—Gran pez azul, pequeño amigo, escucha con atención lo que te digo; mi
pobre Isabel grita y se enfurece, es preciso darle lo que se merece.
El pez nadó hasta la superficie y preguntó:
—¿Qué pide tu esposa?
—Ella quiere una encantadora cabaña —respondió el pescador.
—Vuelve a casa —dijo el pez—, ella ya tiene su cabaña.
El pescador volvió a casa. Pero ya no era una humilde choza, sino una
encantadora cabaña.
Su esposa estaba en la entrada. Adentro encontró una sala, cocina, comedor
y una habitación.
Detrás había un patio pequeño con gallinas y patos y una huerta con
legumbres y frutas.
—¡Maravilloso! —dijo el pescador—. Viviremos aquí por siempre y seremos
muy felices.
La esposa estaba muy feliz, pero solo por una semana.
—Esta cabaña está muy pequeña, vuelve al mar y pídele al gran pez azul
que me dé un palacio.
El pescador nuevamente fue al mar y con voz afligida dijo:
—Gran pez azul, pequeño amigo, escucha con atención lo que te digo; mi
pobre Isabel grita y se enfurece, es preciso darle lo que se merece.
El pez nadó hasta la superficie y preguntó:
—¿Qué pide tu esposa?
—Ella quiere un palacio —respondió el pescador.
—Vuelve a casa —dijo el pez—, ella ya tiene su palacio.
Cuando el pescador regresó, apenas podía creer lo que veía. La
encantadora cabaña había sido reemplazada por un gran palacio de piedra.
Un sirviente desenrolló un puente levadizo para permitirle el ingreso. El
pescador cruzó el puente e ingresó al palacio, ahí encontró dos sirvientes
barriendo el piso de mármol. Las paredes estaban cubiertas con hermosos
tapices y lámparas de fino cristal colgaban del techo. Su esposa estaba de
pie en el centro de un gran salón, al lado de una mesa llena de los más
exquisitos platos.
—¡Qué lugar tan hermoso! —dijo el pescador—. Viviremos aquí por siempre
y seremos muy felices.
La esposa estaba muy feliz, pero solo hasta el día siguiente.
Cuando salió el sol, la esposa despertó al pescador y le dijo:
—Levántate y asómate por la ventana. Quiero reinar sobre todos esos
territorios que tienes a la vista. Ve donde el gran pez azul y pídele que yo sea
la reina.
—¡Cielos! —gritó el pescador—. No puedo pedirle eso.
Sin embargo, así lo hizo:
—Gran pez azul, pequeño amigo, escucha con atención lo que te digo, mi
pobre Isabel grita y se enfurece, es preciso darle lo que se merece.
El pez nadó hasta la superficie y preguntó:
—¿Qué pide tu esposa?
—Ella quiere ser reina —respondió el pescador.
—Vuelve a casa —dijo el pez—, ella ya es la reina.
Así que el pescador regresó y al llegar al palacio, este era mucho más
grande, con una gran torre y magníficos adornos, tenía un centinela cuidando
la puerta y un gran número de soldados tocando tambores y trompetas. Y
cuando entró, vio que todo era de mármol y oro puro, con cobertores de
terciopelo y grandes baúles de joyas.
Entonces se abrieron las puertas del salón y allí estaba toda la corte en su
total esplendor y su esposa sentada sobre un gran trono de oro y diamantes,
con una gran corona de oro en su cabeza y un cetro de oro puro en sus
manos. A ambos lados de la mujer, se encontraban sus criadas en espera de
órdenes formando una fila.
—Ya eres reina —le dijo el pescador a su esposa—. ¿Qué más puedes
desear?
—Ya lo veré —respondió ella.
A la mañana siguiente, la esposa del pescador vio el resplandor del
amanecer a través de la ventana y el sol subiendo sobre las montañas.
—Despiértate ya —le dijo al pescador—. Ve donde el gran pez azul y dile
que yo debo tener el poder para ordenarle al sol y a la luna cuándo salir.
¡Hazlo de inmediato!
El pescador regresó al mar en medio de una desaforada tormenta y gritó:
—Gran pez azul, pequeño amigo, escucha con atención lo que te digo, mi
pobre Isabel grita y se enfurece, es preciso darle lo que se merece.
El pez nadó hasta la superficie y preguntó:
—¿Qué pide tu esposa?
—Ella quiere tener el poder para ordenarle al sol y a la luna cuándo salir —
respondió el pescador.
—Vuelve a casa —dijo el pez.
Así lo hizo el pescador. Allí encontró a su esposa sentada en la vieja y
destartalada choza.
Y que se sepa, ahí viven todavía.
RECOPILADO DE LOS HERMANOS GRIMN
(VERSIÓN DE SUSANA CURATELLA)

Luego de haber leído el cuento “El pescador y su mujer”. Realiza las

siguientes actividades:

1. Identifica a los personajes del cuento.

2. Anota tus conclusiones de las que hayas llegado de los siguientes
interrogantes:

a. ¿Cuántas veces acude el pescador a ver al lenguado?

b. ¿Cuál es la fórmula mágica que se repite?
c. ¿Cuántas veces el lenguado cumple los deseos de la mujer del pescador?
d. ¿Por qué crees que en la última oportunidad no lo hace?

3. Busca en el cuento las descripciones del mar y del cielo cada vez que el
pescador se encuentra con el lenguado y subráyelas.

4. Explica en la carpeta la relación que existen entre esas descripciones de la

naturaleza y el pedido que el pescador hace en cada ocasión.

5. Tachá las características que no corresponde al cuento “El pescador y su

mujer”. Luego escriban T al lado de las que lo identifiquen como tradicional, y
M al lado de las que lo identifican como maravilloso.
Fue creado por los hermanos Grimm.
Hay personajes mágicos.
Hay objetos mágicos.
Hay animales que hablan.
No tiene autor conocido.
Circulo originalmente en forma oral.
Los personajes se asombran de los hechos extraordinarios.
Los personajes toman con naturalidad los hechos extraordinarios.

Las acciones y la secuencia narrativa

Los personajes de los cuentos realizan acciones o son afectados por ellas.
Hay acciones que son muy importantes, a tal punto que si cambiamos
algunas de ellas se modifica la historia. Se denomina acciones principales.
Otras acciones completan a las principales, dado que enriquecen y hacen
más compleja la trama del relato, pero, si se eliminan, la historia se
mantiene. Se llaman acciones secundarias.

1. Subrayen en el cuento, con rojo, dos acciones principales y, con azul, dos
acciones secundarias.
Las acciones principales de un relato se relacionan entre sí, y son
indispensable para que se comprenda la historia. Se suceden en el tiempo y
son consecuencia unas de las otras; en conjunto, forman las secuencias
narrativas.
2. Completen las acciones que integran la secuencia narrativa de “El
pescador y su mujer”.
● Un pescador libera un pez que dice ser un príncipe encantado.
● La mujer del pescador le ordena que le pida como recompensa una casa.
● El pescador le pide la casa al lenguado.
● El lenguado se la otorga.
● __________________________________________________________
● El pescador le pide el castillo al lenguado.
● __________________________________________________________
● La mujer quiere ser reina.
● __________________________________________________________
● El lenguado la convierte en reina.
● La mujer desea que el Sol, la Luna, las estrellas y todo el universo la
obedezcan.
● El pescador le cuenta le cuenta al lenguado lo que pretende su mujer.
● El lenguado envía al pescador y a su mujer a vivir otra vez en el cuchitril.

Las partes del cuento

En toda narración, se pueden distinguir tres partes: introducción, nudo y
desenlace.
Introducción o situación inicial: Se indican el lugar y el tiempo en que
transcurren las acciones, y se presentan a algunos personajes y
circunstancias que dan comienzo a la historia.
Nudo o complicación: Un hecho plantea un desequilibrio en la situación
inicial.
Desenlace o Resolución: Se resuelve la complicación en forma feliz o
desgraciada para los personajes.
3. Marquen en el cuento la introducción, el nudo y el desenlace.
Tema 12:
Los textos expositivos y la selección de información.

En los textos expositivos, se expone cierta información acerca de un tema o

un concepto, en forma clara y objetiva, a partir del uso de definiciones,
explicaciones y ejemplos. Es posible encontrarlos en los libros escolares, las
enciclopedias y las revistas de divulgación, entre otros géneros.
El texto presenta un tema general, y cada párrafo constituye una unidad de
información que agrupa datos referidos a un subtema.
Al leer un texto, conviene distinguir las ideas principales de las secundarias.
Las principales no pueden suprimirse, ya que posibilitan la comprensión del
tema en general; las secundarias sirven para ejemplificar o aclarar
conceptos.

1_ Lee el siguiente texto.

Los cuentos tradicionales

Los cuentos tradicionales son relatos breves que cuentan acciones sin una
localización precisa en el tiempo y el espacio. Por eso, en general, los
indicios temporales que aparecen nos remiten a épocas lejanas, como el
conocido comienzo “Había una vez…”.
El personaje principal es un héroe o una heroína que se encuentra en
dificultades, pero siempre logra superarlas. A veces, lo consigue mediante su
fuerza, su inteligencia o su bondad, y a veces, gracias a la ayuda de otros
personajes o mediante objetos mágicos. Así es como, finalmente, el
protagonista sale victorioso.
Hay un conjunto de cuentos, ejemplificadores en los que lo maravilloso se
une a la intención de dejar una enseñanza, porque la magia da el poder de
premiar las buenas acciones y de castigar las malas. En estos relatos, los
personajes son puestos a prueba y deben demostrar su bondad y
solidaridad. Allí se presentan claras oposiciones entre bondad y maldad, o
solidaridad y egoísmo. En “El pescador y su mujer”, por ejemplo, se premia la
bondad del pescador y se castiga la ambición desmedida de su mujer.
MARÍA RITA GUIDO, EN CUENTOS INOLVIDABLES.
BUENOS AIRES, KAPELUZ, 2009(ADAPTACIÓN).

2_ Enumera los párrafos del texto que leyeron.

3_ Subraya con rojo la idea principal de cada párrafo y, con verde, las ideas
secundarias.

4_ Uní cada subtema con el párrafo que lo trata.

Subtema Párrafo
Caracterización del cuento tradicional 3°
Personajes principales 1°
Cuentos ejemplificadores 2
Tema 13:
Ejercitación: sustantivos, adjetivos, sinónimos, antónimos, verbos,
adverbios y preposiciones.

Actividades
1- Coloca cada uno de los adjetivos siguientes en la columna que
corresponda:

liso, largo, ovalado, estridente, cilíndrico, esférico, fino, enorme, rasposo, grave, cúbico, rugoso,
ensordecedor, triangular, melodioso, grande, pesado, desafinado, menudo, inmenso, suave, ligero, áspero,
diminuto, sedoso

tamaño forma peso sonido tacto

2- Une cada adjetivo de la columna de la izquierda con el sinónimo y el

antónimo correspondientes de las otras dos columnas:

Adjetivo Sinónimo Antónimo

vasta dañino duradero

extraño insólito pequeña
profundo hondo cálido
antiguo extensa habitual
maléfico helado superficial
gélido breve reciente
fugaz arcaico benéfico

3- Clasifica los adjetivos siguientes según el sentido al que se refieran: olfato,

gusto, oído:

armonioso, maloliente, dulce, picante, ronco, aromático, ácido, sabroso,

perfumado, insípido, inodoro, fétido, atronador, amargo, soso, agrio,
estruendoso, chirriante.
olores sabores sonidos

4- Escoge un adjetivo del ejercicio anterior para calificar a estos nombres.

Procura que no se repita ninguno:

1 voz ........................ 5 griterío ...........................

2 ritmo ......................... 6 hierba ..........................
3 caramelo ......................... 7 crujido ...............................
4 guiso .................... 8 música ......................

5. Lee el texto de Javier Marías, “Corazón tan blanco”

“Atravesé la calzada y por fin vi al hombre atezado con un sombrero viejo y

un bigotito blanco muy recortado, un hombre de piel curtida y expresión
amable, con sus ojos rasgados y sonrientes, un poco ensoñados o absortos
mientras le daba al manubrio (del organillo) con la mano derecha y marcaba
el ritmo sobre el pavimento con el pie contrario, el izquierdo, ambos pies
calzados con zapatos de rejilla de empeine banco y marrón el resto,
invadiéndolos los pantalones algo anchos y largos. Estaba tocando un
pasodoble en la esquina de mi casa.”
6. Busca y escribe el significado de estas palabras del texto:

Atezado: ............................................................................................................
...............
Curtida: ..............................................................................................................
.............
Absortos: ...........................................................................................................
................
Manubrio: ..........................................................................................................
.................
Organillo: ...........................................................................................................
................

7- Contesta:

a) ¿Cuántos personajes aparecen en el texto

b) ¿Quiénes son?
c) ¿Qué hizo el narrador?
d) ¿Con qué instrumento tocaba?
e) ¿Qué estaba tocando?

8 - Para describir al músico callejero, el narrador hace su retrato físico.

Leyendo de nuevo el texto, completa:

El músico era un hombre ................................... que tenía un

sombrero ...................................... y un bigotito ........................................;
tenía la piel ...................................... y la expresión ........................; sus ojos
eran ........................................... y......................................., un
poco ......................................... o .....................................................El hombre
daba vueltas al manubrio del organillo con la ........................ y marcaba el
ritmo sobre el ....................................................... con el ...............................;
llevaba unos zapatos ...................................... de rejilla con el
empeine ........................................... y unos pantalones
algo........................................ y ................................................. y estaba
tocando un .................................

9- Completa:

Este texto es un fragmento de una novela

titulada .........................................., escrita por ......................................

10- Lee el texto de LUIS LANDERO: “Juegos de la edad tardía”

“Doña Gloria estaba sentada en un sillón de orejas, con un chal en los

hombros y envuelta en una manta blanca desde la cintura hasta los pies.
Era una anciana robusta y de aire distinguido. Tenía los ojos de un azul
acuoso, el pelo blanco y venerable. Usaba lentes de metal, prendidos por un
cordón de terciopelo, y su mano derecha descansaba sobre un bastón con
empuñadura de plata. La habitación prolongaba aquella imagen entre dulce y
vetusta. Los muebles eran serios, de un esplendor caduco que los
emancipaba de los tiempos y parecía eximirlos de los deberes de su oficio.
Apenas se dejaban alumbrar por una lámpara de pergamino con madroños
que, en un rincón, era marchita matrona sorprendida en enaguas. En la
vitrina del aparador se veía un juego de loza con dragones y aves del
paraíso, y las paredes estaban cubiertas hasta el techo por cuadros que
representaban siempre una plaza y un burro. El burro podía aparecer
bebiendo, rebuznando, cargado de leña, de melones, de paja, yendo o
viniendo, a pelo o con albarda, con o sin jinete, de día o de noche, con sol o
con lluvia, y en todas las posturas, planos y combinaciones que se pudiera
imaginar. La plaza tenía una torre, un ayuntamiento con balconada y un pilón
central, en el que a veces aparecía una mujer con cántaro. Según la
perspectiva, podía o no salir un viejo sentado en una silla (que al parecer
siempre estaba allí, dormido o cabizbajo), un perro con el rabo entre piernas
y, sobre el colorín de una barbería, un anuncio de Nitrato de Chile. Era una
habitación incomprensible, y sólo la mesa camilla, con hule de gallos
portugueses y patas con bolillos, sobre la que había una radio portátil, una
canastilla de costura y una cacerola de alubias crudas, le daba un aspecto
elemental y de vida diaria.”
11- Busca y escribe el significado de estas palabras del texto:

robusta
venerable
vetusta
emancipar
eximir

12- Busca en la sopa de letras los nombres de diez objetos que hay en la
habitación de doña Gloria
A L C A C E R O L A horizontales:

M A A U R S T U U N

G M N Q A K O N W I

A P A R A D O R A R

R A S T R A R S M T verticales:

I R T O P R A O E I

O A I Q U E D A S V

S I L L O N I S A O

H U L E M A O M P U inclinadas:

J I A N T L T I A N
13- Completa este texto con adjetivos, teniendo en cuenta las concordancias
de género y número y la coherencia significativa:

Érase una vez una mujer ____________________ y

____________________. Tenía las facciones ____________________. Su
voz era ____________________ y ___________________. Llevaba un
abrigo de _____________________ , ____________________ y casi
siempre se anudaba un pañuelo ___________________ al cuello. Sus
cabellos ____________________, casi ____________________ , se
amoldaban a su cabeza ____________________ y ____________________
.Los pendientes que colgaban de sus orejas eran de
____________________ y ____________________.

14- Completa este texto con los verbos que faltan. Haz que concuerden en
número y persona con sus respectivos sujetos y conjúgalos en los tiempos
más adecuados al contexto.

Todavía no ___________________ mediodía cuando

Alberto___________________ de la habitación del hotel y
___________________ despacio hasta un edificio gris y alto próximo al
suyo. ____________________ un botón del interfono y alguien le
___________________ abrió la puerta. ____________________ en la
escalera y ___________________ hasta el séptimo piso en el ascensor.
Una chica rubia y esbelta le ___________________ la puerta de un local
que ___________________ ser un despacho.

-¿ ___________________ usted el señor García?-

___________________ muy convencida de la identidad del forastero.

-Sí, ___________________ yo mismo. ___________________ con el

señor Rodríguez a las once y media en punto para ___________________
un asunto muy urgente.

-En estos momentos no ___________________ .

___________________ de ___________________ hace unos momentos,
pero ___________________ enseguida. No ___________________ que
___________________ mucho. ___________________ y siéntese aquí.
 Alberto ___________________ y en una butaca negra y confortable
que ___________________ en el recibidor del local.

15- Completa este texto con los sustantivos que faltan de manera que estén
de acuerdo con el contexto.

El pánico se apoderó ayer de los trescientos ___________________

que había en el ___________________ de ___________________ poco
después de declararse un ___________________ en el segundo
___________________ del edificio, hacia las nueve de la
___________________ .

Desde los primeros ___________________ hubo un gran despliegue

de ___________________ humanos y técnicos para luchar contra el
___________________ y el ___________________ . Más de
___________________ , diez camiones-cisterna y cuatro grandes
___________________ mecánicas intervinieron para evacuar a los
___________________ y a los trabajadores del ___________________ que
no habían podido llegar a las escaleras de___________________ .
Afortunadamente, no hubo ninguna ___________________ mortal, pero
ocho ___________________ tuvieron que ser atendidas de
___________________ leves.

16- Completa las frases siguientes con los adverbios (de modo, cantidad,
lugar, tiempo, afirmación, negación o duda) que aparecen a continuación:
encima, rápido, tarde, no, ayer, menos, poco, probablemente, después,
demasiado, antes, despacio, siempre, nunca, luego, pronto, allí, mucho, bien,
quizá, bastante, tanto.

1-Este dibujo me ha salido _______________ .

2- _______________ de entrar, dejen salir.

3- El pájaro volaba _______________ , parecía que tenía algo en las alas.

4- Nos encontraremos _______________ en mi casa.

5- Ahora cenaremos, _______________ iremos al cine.

6- Aunque _______________ lo conocía, había oído hablar de él.

7- Aquellos hombres se había ido hacia _______________ .

8- Tendrá más o _______________ quince años.

9- Se ha quedado afónico de hablar _______________ .

10- Está nublado, _____________________ llueva.

11- Este invierno ha llovido _______________ .

12- Ese dibujo tienes que hacerlo _______________ para que salga bien.

13- Era tan pesado que no podía sacármelo de _______________ .

14- _______________ fui con mis amigos al cine.

15- Luis _______________ llega _______________ a clase.

16- No van _______________ al teatro.

17- Este curso Ana ha estudiado _______________ .

18- Mi hermano empezará _______________ las clases de inglés.

19- Quien _______________ abarca, _______________ aprieta.

20- _______________ este verano me vaya de viaje.

17- Completa estos dos textos con las preposiciones que crees que faltan.

DOS NIÑAS RESULTAN ILESAS __________ SALTAR __________ UN

TERCER PISO

Gerona.- Lidia y Cristina, dos hermanas __________ cuatro y cinco años

__________ edad que viven __________ el barrio La Plantera, resultaron
ilesas después de caer al vacío __________ un tercer piso, __________ las
cinco __________ la mañana __________ ayer. Las dos hermanas cayeron
__________ la lona __________ un vehículo aparcado __________ en la
calle, que les sirvió __________ amortiguar el golpe.

La más pequeña __________ las hermanas se despertó y abrió la

ventana __________ su habitación __________ ver que pasaba __________
la calle, perdió el equilibrio y fue a parar __________ una furgoneta que
estaba estacionada __________ la calle. Al comprobar que no había
resultado herida, llamó __________ su hermana y la animó __________
saltar.

UNA ENCUESTA REVELA QUE LA MITAD DE LOS BRITÁNICOS APENAS

SABEN SUMAR

LONDRES.- Casi la mitad __________ los británicos es incapaz

__________ sumar los precios __________ la cuenta __________ un
sencillo menú __________ un restaurante y uno __________ cada seis no
sabe situar el Reino Unido __________ un mapa, __________ una encuesta
publicada ayer __________ un periódico británico.

El sondeo fue realizado __________ una muestra __________ mil

personas. El estudio revela que el 42% __________ los encuestados no
sabía sumar los tres apartados __________ la nota del menú __________
una hamburguesería.
 El 17% __________ de los interrogados fue incapaz __________
situar __________ un mapa el Reino Unido. Unos lo situaron frente
__________ la costa __________ Norteamérica, otros __________ América
del Sur e incluso __________ el Extremo Oriente. El 3% ubicó el país
__________ África. __________ la pregunta __________ cuál era el camino
más directo __________ llegar __________ España al Reino Unido, el 7%
señaló el Este y el 13% confesó no tener ni idea.
Tema 14:
La literatura didáctica

La literatura didáctica pretende transmitir una enseñanza, un modelo de

comportamiento. Para ello, presenta una serie de personajes que realizan
buenas o malas acciones, plantea situaciones sobre las que el lector puede
reflexionar y extraer conclusiones. Muchas veces, estas conclusiones o
moralejas se enuncian en forma explícita en el texto; otras veces, deben
inferirse.
Dentro de la literatura didáctica, se puede hallar una gran variedad de textos.
Algunos de ellos son:
las fábulas: protagonizadas por animales que encarnan
comportamientos de los seres humanos.
los apólogos: cuyos personajes son seres humanos.
las parábolas: narraciones breves, generalmente de origen religioso,
que establecen una comparación entre la historia que se narra y la idea
que se quiere enseñar.

Los actantes
En los relatos, los personajes cumplen diferentes funciones.
El sujeto es aquel personaje cuyas acciones están movidas por un
deseo u objeto que puede ser algo material (por ejemplo, riquezas) o
inmaterial (un sentimiento, un ideal).
El oponente es quien obstaculiza la acción del sujeto, dificultándole
alcanzar su deseo.
Por el contrario, el ayudante colabora con él a través de ideas o
acciones directas que le permiten llegar al objeto.
El destinador es el que provoca en el sujeto determinadas acciones
que recaen en el destinatario.

Actividades:
1) Leer apólogos, fábulas y parábolas.
El labrador y sus hijos
Un labrador que estaba a punto de morir quería que sus hijos tuvieran
experiencias en las tareas de agricultura. Los llamó a su lado y les dijo “Hijos
míos, en una de mis viñas hay un tesoro guardado”.
Después de que el padre murió, los jóvenes tomaron las rejas y las
layas y excavaron todo el labrantío, pero no encontraron el tesoro. En
cambio, la viña les dio una cosecha excelente.
El trabajo es un tesoro para los hombres.
ESOPO.

El ratón campestre y el cortesano

Un ratón campestre tenía por amigo a otro de la corte, y lo invitó a
comer a la campiña. Mas como solo podía ofrecerle trigo y yerbajos, el ratón
cortesano le dijo:
_ ¿Sabes, amigo, que llevas una vida de hormiga? En cambio, yo poseo
bienes en abundancia. Ven conmigo y a tu disposición los tendrás.
Partieron ambos para la corte. El ratón cortesano mostró a su amigo
trigo y legumbres, higos y queso, frutas y miel. El ratón campesino,
maravillado, bendecía a su amigo de todo corazón y se quejaba de su mala
suerte. Cuando estaban a punto de darse un festín, un hombre abrió la
puerta de pronto.
Espantados por el ruido, los dos ratones se lanzaron, temerosos, a
los agujeros. Volvieron luego a buscar higos secos, pero otra persona
incursionó en el lugar y, al verla, los dos amigos se precipitaron nuevamente
en una rendija para esconderse. Entonces, el ratón de los campos,
olvidándose de su hambre, suspiró y dijo al ratón cortesano:
_ Adiós, amigo, veo que comes hasta hartarte y que estás muy satisfecho;
pero es al precio de mil peligros y constantes temores. Yo, en cambio, soy
pobre y vivo mordisqueando la cebada y el trigo, mas sin congojas ni
temores hacia nadie.
Puedes vivir con lujos y problemas, o en la tranquila pobreza.
ESOPO

La Mosca que soñaba que era una Águila

Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba que era un
Águila y que se encontraba volando por los Alpes y por los Andes.
 En los primeros momentos, esto la volvía loca de felicidad; pero,
pasado un tiempo, le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las
alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado
duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le
impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias
humanas, así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su
cuarto.
En realidad, no quería andar en las grandes alturas, o en los espacios
libres, ni mucho menos. Pero, cuando volvía en sí, lamentaba con toda la el
alma no ser un Águila para remontar montañas, y se sentía tristísima de ser
una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas
vueltas, hasta que lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la
almohada.
AUGUSTO MONTERROSO, LA OVEJA NEGRA Y DEMÁS FÁBULAS.
MADRID, PUNTO DE LECTURA, 2007.

Parábola de la semilla de mostaza

Otra parábola les refirió, diciendo: El reino de los cielos es semejante
al grano de mostaza, que un hombre tomó y sembró en su campo; el cual a
la verdad es la más pequeña de todas las semillas; pero cuando ha crecido,
es la mayor de las hortalizas, y se hace árbol, de tal manera que vienen las
aves del cielo y hacen nidos en sus ramas.
EVANGELIO SEGÚN SAN MATEO (13,31-32).

La herencia en partes iguales

Un mercader tenía dos hijos. El mayor era el favorito del padre, que le
quería dar toda su fortuna. La madre, apenada por el hijo menor, pidió a su
marido que no informara a sus hijos antes de tiempo acerca del trato
diferenciado que recibirían; quería compensar de algún modo al hijo menor.
El mercader escuchó su ruego y no habló de su decisión.
Un día, la madre estaba junto a la ventana y lloraba; un peregrino se
acercó y le peguntó por qué lloraba.
Ella dijo: _ ¿Cómo no voy a llorar? Mis dos hijos son iguales para mí, pero su
padre quiere dejarle todo a uno y nada al otro. Le he pedido que no anuncie
su decisión hasta que se me ocurra algún modo de ayudar al menor. Pero no
tengo dinero propio y no sé cómo mitigar mi dolor.
El peregrino dijo:_ Es fácil poner remedio a tu pena; comunica a tus hijos que
el mayor se quedará con toda la fortuna y el menor con nada; y verás que un
día no habrá diferencias entre ellos.
El hijo menor, cuando se enteró de que no tendría nada, se fue a tierras
extrañas y se entregó al estudio de diversos oficios y ciencias; el mayor, por
su parte, siguió viviendo con su padre y no aprendió nada, porque sabía que
sería rico.
Cuando el padre murió, el mayor no era capaz de hacer nada y dilapidó toda
su fortuna, mientras el menor, que había aprendido a vivir en tierras
extrañas, se hizo rico.
LEÓN TOLSTOI., RELATOS, BARCELONA, DEBOLSILLO,2009.

2. Realizar un glosario con las siguientes palabras:

Rejas y layas_ labrantío _ campiña _yerbajo_ cortesano_ incursionar_

congoja.

3. Completar el siguiente cuadro con palabras o expresiones extraídas de los

textos, que se relacionan con los temas de la riqueza y la pobreza.
“El labrador y sus hijos”
“La herencia por partes iguales”
“El ratón campestre y el cortesano”

3. Subrayar con rojo las palabras y las expresiones relacionadas con la

riqueza que se refieren a un bien material, y con azul las que se refieren a
otros aspectos.

4. Tachar lo que no corresponde.

El cuarto texto cuenta que el grano de mostaza es lo más pequeña/grande /
sabrosa/ desagradable de todas las semillas, pero cuando crece se hace
yuyo / arbusto / árbol y los pájaros se comen sus ramas/anidan en sus
ramas.
5. Subrayar con color la frase que sintetiza la enseñanza en “El labrador y
sus hijos”, en La herencia en partes iguales” y en “El ratón campestre y el
cortesano”.

6. Escribir una oración que resuma la enseñanza de los relatos “La Mosca
que soñaba que era un Águila” y “El grano de mostaza”

7. Uní cada acción con el nombre del personaje que la realiza y la función
que cumple dentro de la historia.
_ Busca un modo de ayudar al hijo menor. Peregrino Destinatario

-Sugiere una solución al sufrimiento de la madre. Hijo menor Sujeto

-Decide dejar toda su fortuna al hijo mayor. Mercader Ayudante

-Se va a tierras extrañas se entrega al estudio de

diversos oficios y ciencias. Madre Destinador
Oponente

8. Expresar en una oración cuál es el objeto de la madre.

Tema 15:
Resumen. El subrayado y las palabras claves

Al recurrir a un texto expositivo para estudiar o profundizar los conocimientos

sobre un tema, es conveniente seleccionar la información relevante.
Una forma gráfica par destacar esa información es el subrayado, que
posibilita volver al texto tantas veces como sea necesario y detenerse
solamente en las partes puestas en relieve.
El subrayado de ideas principales se puede combinar con el
reconocimiento de las palabras claves, aquellas que expresan conceptos
centrales, sintetizan las ideas principales y construyen una red de
significados con otras palabras presentes en el texto.

El resumen consiste en una reelaboración concisa del texto. Los pasos para
resumir son:
Identificar la información nueva y el modo cómo se la explica. Esto se
hace buscando las preguntas a las que el texto responde.
Eliminar los elementos redundantes o poco importantes.
Sustituir varios elementos por un concepto más general que los incluya.

Actividades:

1. Leer el siguiente texto expositivo

La educación en la Antigua Grecia

La educación en la antigua Grecia estaba reservada solo a los niños varones

de familias adineradas. Es decir, ni las clases más humildes ni las niñas
tenían acceso a ella. El propósito de la educación no era el desarrollo de
aptitudes para el trabajo, sino el de las capacidades intelectuales, morales y
éticas con el fin de formar buenos ciudadanos. Se suponía que, a través del
ejercicio de la virtud y de la constitución de un carácter y una personalidad
íntegros, se conducía a los hombres a la felicidad (o bien supremo).
Uno de los métodos que se utilizaban para forjar*el ideal ético griego en los
jóvenes era la lectura y el estudio minucioso de dos grandes obras del poeta
Homero: la Ilíada y la Odisea, textos básicos de la educación. Estos poemas
no eran estudiados porque fueron considerados obras maestras de la
literatura, sino porque a través de su contenido podían transmitirse valores,
ideales* y modelos de comportamiento encarnados en sus protagonistas.
Algunos de estos valores eran la reparación del honor ultrajado* y el castigo
al defraudador, el sentimiento de solidaridad, el heroísmo, la generosidad
humana y la fidelidad.
Otro poeta griego con gran incidencia* en la educación fue Hesíodo a través
de su obra Los trabajos y los días, en la que desarrolla, mediante proverbios,
fábulas y mitos, una defensa al trabajo como origen de todo bien, y ataca a
los hombres ociosos* y a los jueces injustos. Este es el primer ejemplo de
poesía creada con claras intenciones didácticas más que estéticas.
No obstante, esta forma de enseñar a través de la literatura no fue defendida
siempre por los grandes exponentes de la educación griega. Platón,
reconocido filósofo del siglo IV a.C. y fundador de la Academia*, cuestionó
este modelo de enseñar mediante fábulas, dado que consideraba que la
literatura alejaba el alma de la verdad. Sostenía que los mitos estaban
plagados de patrañas*, y que transmitían una idea falsa de los dioses y los
héroes, y que poseían un poder ilusorio, de encantamiento. Que desviaba a
la educación de su finalidad: la conquista de la ciencia fundada en la razón.
EMILSE VARELA.
GLOSARIO
*Forjar: Inventar, fabricar. *Ideales: Conjunto de ideas o creencias de alguien.
*Ultrajar: Injuriar, dañar. *Incidencia: Influencia.
*Ocioso: Que está sin trabajo o sin hacer nada. *Academia: Escuela filosófica
fundada por Platón.
*Patraña: Mentira o noticia inventada.

2. Encerrar los párrafos entre corchetes [ ] y enuméralos.

3. Subrayar con azul las ideas principales y rodear con rojo las palabras
clave. Sigue el ejemplo del primer párrafo.
4. Marcar con una x el tema de cada párrafo. Luego, justificar la elección en
tu carpeta.
PISTA: Las palabras o expresiones clave deben ayudarte a reconstruir
rápidamente el significado global de todo el párrafo.
Párrafo 1
_ Constitución del carácter.
_ Formación de ciudadanos.
_ Aptitud para el trabajo frente a capacidades intelectuales.

Párrafo 2
_ Los protagonistas y sus comportamientos.
_ Transmisión del ideal ético griego a través de la literatura.
_ Las obras maestras y su incidencia en la formación.

Párrafo 3
_ Utilización de la poesía didáctica.
_ Las intenciones estéticas de la literatura didáctica.
_ El trabajo como eje educativo.

Párrafo 4
_ Fundación de la Academia.
_ La finalidad de la enseñanza.
_ Platón y el cuestionamiento del modelo de enseñanza a través de la
literatura.

5. Resumir el siguiente fragmento.

El artículo de divulgación científica es un texto escrito por un científico de

cualquier área del conocimiento. Éste pertenece al género informativo. Su
objetivo es publicar los resultados de las investigaciones más recientes. Por
ejemplo, el descubrimiento de restos fósiles en la Patagonia.
Además de dar datos sobre las investigaciones, lo principal es dar
información científica al público en general. Un buen artículo es claro y
conciso. Por ejemplo, debe cuidarse en el uso de vocabulario técnico muy
complejo. Otro aspecto importante es su estructura (lo mismo que sucede en
periodismo con la noticia). Tiene una introducción (donde se presenta el
tema del artículo), un título, subtítulos (títulos menores dentro del texto) y
resúmenes (párrafos que le sirven al lector para extraer las ideas más
importantes y los conceptos que las sustentan).
Tema 16:
Un cuento de terror o relato de terror es una narración por lo general breve,
perteneciente al ámbito literario o al popular, que busca ocasionar al lector
sensaciones de miedo y de angustia, a través de la recreación por lo general
de situaciones imaginarias, fantásticas o sobrenaturales
En los relatos de terror, suelen aparecer algunos elementos típicos de ese
género:
Comienzan en «un mundo tranquilo».
De repente aparece un «elemento sobrenatural» que asusta a los
personajes y al lector: monstruos, fantasmas, vampiros.
Suceden en espacios que dan miedo, como un bosque, un castillo
tenebroso, un cementerio, etcétera.
Esos elementos crean una «atmósfera sugestiva» que da miedo.

Actividades
1. Lean el siguiente cuento: “El mono y el loro”, de Guillaume Apollinaire.

El Alkmaar era un bergantín holandés que regresaba de Java cargado hasta

el tope de especias y ricas mercaderías. Hizo escala en Southampton y se
les dio autorización a los tripulantes para que descendieran a tierra.
Hendrijk Versteeg, uno de los marineros, llevaba en el hombro derecho un
mono y en el izquierdo un loro. Cargaba sobre la espalda un atado de telas
indias. Pensaba vender en la ciudad tanto las telas como los animales.
Era el comienzo de la primavera y anochecía temprano.
Hendrijk Versteeg caminaba, casi corría, por las calles. Sólo el resplandor de
los mecheros de luz de gas alumbraba en la neblina. El marinero deseaba
regresar a Ámsterdam; pensaba en su madre, de quien no sabía nada desde
hacía tres años; en su novia, que lo esperaba en Monikendarn. Calculaba
cuánto dinero obtendría por los dos animales y las telas, mientras buscaba
un comercio donde vender sus exóticos artículos.
En Above Bar Street, un señor muy correcto lo interceptó y le preguntó si
quería vender el loro.
–Me gustaría mucho tener ese pájaro –dijo–. Como vivo solo, me resultaría
entretenido estar con él.
Hendrijk Versteeg, como todos los marineros holandeses, hablaba inglés. Le
dijo al desconocido cuánto le cobraría por el loro y el hombre aceptó.
–Sígame –le dijo–. Vivo un poco lejos. Cuando lleguemos, usted colocará el
loro en una jaula que tengo. También me mostrará sus telas y tal vez yo
encuentre alguna que me agrade.
Muy satisfecho, Hendrijk Versteeg siguió al caballero y, mientras caminaban,
empezó a ponderar a su mono, que pertenecía, le dijo, a una raza muy rara,
cuyos individuos se encariñaban con los amos y eran capaces de resistir
bien el clima de Inglaterra.
Muy pronto Hendrijk Versteeg dejó de hablar. El desconocido no le
contestaba y ni siquiera parecía escucharlo.
Caminaron en silencio, uno al lado del otro. El mono, que extrañaba la selva
de donde venía, y asustado por la neblina, gemía como un niño recién
nacido. El loro agitaba las alas.
Después de una hora de andar y andar, el desconocido dijo, de pronto:
–Estamos cerca de casa.
Habían llegado a las afueras de la ciudad. A los costados del camino se
extendían grandes parques rodeados de verjas; de vez en cuando brillaban
entre los árboles las ventanas de alguna casa y también se oía, a veces y a
la distancia, el siniestro ulular de una sirena que venía del mar.
El desconocido se detuvo ante la verja, sacó unas llaves y abrió la puerta;
entraron y la cerró detrás de Hendrijk.
El marinero se sintió inseguro. En el fondo del jardín, vio una casita de
apariencia bastante buena, pero con las persianas cerradas que no dejaban
ver ninguna luz.
El caballero silencioso, la casa sin vida, todo eso se le representaba bastante
lúgubre. Pero Hendrijk recordó que el desconocido vivía solo. “Es un hombre
original”, pensó; y como un marinero holandés no es lo bastante rico como
para que alguien piense en desvalijarlo, se avergonzó de ese súbito ataque
de miedo.

II
–Si tiene fósforos, alumbre –dijo el desconocido, mientras introducía una
llave en la cerradura de la puerta de la casa.
El marinero así lo hizo y, cuando entraron, el desconocido encendió una
lámpara, que de inmediato iluminó una sala cuyos muebles mostraban que
su dueño tenía buen gusto.
Hendrijk Versteeg había recobrado su tranquilidad. Tenía la esperanza de
que su extraño compañero le comprara algunas de sus buenas telas.
El desconocido, que había salido de la sala, regresó con la jaula.
–Ponga aquí el loro –dijo–. Le colocaré un aro y una cadena cuando se haya
amansado y aprenda a decir lo que yo quiero que diga.
Luego cerró la jaula e invitó al marinero a tomar la lámpara e ir al cuarto
contiguo en el que había una mesa cómoda para extender las telas.
Hendrijk Versteeg obedeció, tomó la lámpara y entró en el cuarto indicado.
La puerta se cerró detrás de él; la llave giró; estaba secuestrado.
Sin saber qué hacer, dejó la lámpara sobre la mesa y quiso golpear la puerta,
para forzarla. Pero una voz lo detuvo:
–Un paso y lo mato.
Al alzar la cabeza, Hendrijk Versteeg vio, por una claraboya que no había
notado hasta entonces, el cañón de un revólver que le apuntaba. Quedó
inmóvil y aterrado.
Imposible luchar. De nada le serviría su cuchillo; ni siquiera le hubiera
servido un revólver. El desconocido dijo:
–Escuche y haga lo que le digo. El servicio forzado que usted me prestará,
tendrá su recompensa. Pero la decisión es mía. Usted me obedecerá
ciegamente; si no, lo mataré como a un perro. Abra el cajón de la mesa…
Encontrará un revólver de seis tiros, con cinco balas. Tómelo.
El marinero holandés obedeció instintivamente. En su hombro, el mono
gritaba y temblaba. El desconocido continuó:
–En el fondo del cuarto hay una cortina. Vaya y descórrala.
Al descorrer la cortina, Hendrijk vio una alcoba; allí, atada de pies y manos
sobre una cama, una mujer lo miraba con desesperación.
–Ahora, desate a esa mujer –dijo el desconocido– y quítele la mordaza.
Cuando el marinero la desató, la mujer, joven y muy bella, se arrodilló ante el
tragaluz y gritó:
–Harry, es una venganza infame. Me has traído aquí para asesinarme. Me
dijiste que habías alquilado esta casa para festejar nuestra reconciliación.
Creí haberte convencido. Creí que al fin estabas seguro de que nunca he
sido culpable. ¡Nunca! ¡Harry, Harry, soy inocente! ¡Soy inocente!
–No te creo –dijo el desconocido.
–¡Harry, soy inocente! –repitió la mujer con la voz desgarrada.
–Son tus últimas palabras y las voy grabar cuidadosamente. Me las repetiré
toda la vida –la voz del desconocido tembló un poco, pero se afirmó de
inmediato–. Porque sigo queriéndote; si te quisiera menos, te mataría yo
mismo y con mis propias manos. Pero eso me es imposible, porque te
quiero… Ahora, marinero, si usted no mata a esa mujer antes de que yo
cuente hasta diez, usted caerá muerto junto a ella. Uno, dos, tres, cuatro…
Antes de que el desconocido pudiera contar hasta cinco, Hendrijk le disparó
a la mujer que, siempre arrodillada, lo miraba fijamente. La mujer cayó de
cara al suelo. Había recibido el tiro en la frente. En seguida, un segundo
disparo dio al marinero en la sien derecha. Hendrijk se derrumbó sobre la
mesa, mientras el mono, con agudos gritos de espanto, se escondía en su
camisa.

III
Al día siguiente unas personas oyeron gritos extraños que salían de una
casa en las afueras de Southampton y avisaron a la policía. Cuando los
agentes ingresaron, encontraron los cuerpos inertes de la muchacha y el
marinero. El mono salió bruscamente de entre las ropas de su amo y trepó
sobre los hombros de uno de los policías. Esto les causó tanta impresión,
que retrocedieron y lo mataron de un tiro.
La justicia dio su dictamen. Todo mostraba que el marinero había matado a
la mujer y que luego se había suicidado. Sin embargo, el drama tenía cosas
misteriosas. Los muertos fueron identificados. Todo el mundo se preguntó
cómo era que Lady Finngal, la esposa de un par del Reino, estaba sola en
una casa de campo con un marinero que el día anterior había desembarcado
en Southampton.
El dueño de la casa no pudo declarar nada a la policía. La había alquilado,
ocho días antes de la tragedia, a un tal Collins, de Manchester. Al tal Collins
no lo pudieron encontrar. Tenía anteojos y una larga barba roja, que podía
ser postiza.
Lord Finngal llegó de Londres, apresuradamente. Quería mucho a su mujer y
se le veía deshecho. Tanto a él como a la policía, y a todos en general, el
caso les parecía inexplicable.
A partir de ese momento, se retiró del mundo y se alejó de sus conocidos.
Vive en su casa de Kensington, sin otra compañía que la de un sirviente
mudo y un loro que repite sin cesar:
–¡Harry, soy inocente!

2. Busquen en el diccionario las palabras desconocidas y aquellas que

planteen alguna duda.
3. Responder:
a) ¿Qué hacía Hendrijk Versteeg en Southampton?
b) ¿Cómo llegó hasta allí?
c) ¿Adónde quería ir, en realidad?
d) ¿Por qué sigue al desconocido?
e) Al llegar a la casa del desconocido, el marinero se siente inseguro,
¿por qué?
f) Enseguida cambia de opinión; ¿qué pensamiento lo hace cambiar?
g) ¿Por qué la policía acude a la casa al día siguiente?
h) ¿Quién es el señor Collins, de Manchester?
i) ¿Quién es lord Finngal?

4. Los personajes:
a) ¿Cuáles son los personajes de este cuento?
b) ¿Quién es el protagonista?

5. El tiempo y el lugar:
a) ¿En qué tiempo suceden los hechos narrados?
b) ¿Cuántos y cuáles son los lugares donde se desarrollan los hechos
que se narran?

6. El narrador:
¿En qué persona se narra?

7. Escriban un relato a continuación de la siguiente frase: El hombre

caminaba rápido, pero su perseguidor lo alcanzó antes de que llegara al
único local iluminado de la calle.
Tema 17:
Textos. Tipos de textos.

El texto
Un texto es una unidad de sentido que presenta un tema general con un
propósito determinado: divertir, opinar, informar, argumentar. Está
compuesto por párrafos: unidades menores que desarrollan un subtema
relacionado con el tema principal.

Actividades
1. Leer el siguiente texto y resolver las consignas.

En la antigua Grecia, la palabra teatro designaba el lugar desde donde el

público contemplaba una obra.
Con el tiempo, el término comenzó a utilizarse, por un lado, para nombrar el
edificio en el que se realizan las representaciones, y, por otro, para designar
el género dramático, es decir los textos producidos para ser representados.
En sus orígenes, la finalidad de las obras teatrales era religiosa y didáctica.
Siglos más tarde, el espectáculo teatral llegó a ser una experiencia artística e
incorporó el propósito de entretener.
En la Modernidad, a medida que la actividad se separó de la religión y de la
función pedagógica, comenzó a entrecruzarse con otras prácticas. Hoy en
día, además de las obras que se presentan en salas, existen el teatro
callejero, el teatro comunitario y el teatro terapéutico, entre otras variantes.
A. Señalar cuál es la finalidad del texto. (divierte, informa, opina, argumenta).
B - Enumerar los párrafos e identifica qué aspecto del teatro desarrolla cada
uno.

2 _ Completar la siguiente caracterización.

El texto “Teatro” está compuesto por ……… y trata sobre ……. ………Tiene
como finalidad ….. ……..
Por eso, puede ser leído por……….. en ………
La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en la relación
entre sus partes en torno del tema principal. Esa organización se apoya en la
selección, la distribución y la jerarquización de la información. Por ejemplo, el
texto “Teatro”, cada párrafo trata un tema, y la información sigue un orden
cronológico.

3- Marquen con una x la oración que pueda ser incluida en el primer párrafo
del texto” Teatro”.

o Las representaciones formaban parte de rituales dedicados a una

divinidad; en Grecia la actividad escénica se relacionaba con el culto a
Dioniso.
o Los espectadores griegos se ubican en el theatron y desde allí veían el
drama que se representaba.
o Los actores de teatro suelen agruparse en sindicatos que defienden sus
derechos frente al abuso de los productores.
4. Determinar si alguna de las otras oraciones podría ser incluida en el
segundo párrafo. Justifica tu respuesta.
La cohesión
La cohesión es el vínculo entre las oraciones y las partes de un texto
mediante diversos recursos.
Algunos de ellos son los siguientes:
 La sustitución de sustantivos por pronombres. Por ejemplo, en la frase: en
sus orígenes, el pronombre sus refiere al teatro (“los orígenes del teatro).
 La omisión de palabras utilizadas con anterioridad en el mismo texto, es
decir, la elipsis. Por ejemplo: en “… por otro, para designar al género
dramático …”, se omiten la palabra lado y la frase el término comenzó a
utilizarse, que se repetirían.
 El uso de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, es
decir, palabras que se relacionan entre sí porque refieren al mismo tema. Por
ejemplo: obra, público, espectáculo.
 El reemplazo de una palabra por un sinónimo o una expresión de
significado equivalente.
 El uso hiperónimos, palabras que abracan en su significado a otras, sus
hipónimos. Por ejemplo: género dramático es el hiperónimo de los
hipónomos tragedia y comedia.
 La explicación de relaciones lógicas, temporales o de organización
mediante el uso de conectores. Por ejemplo: mientras, por lo tanto, ya que,
sin embargo.
5. Releer el texto “Teatro”
a. Encierra con un círculo el sustantivo al que reemplaza la expresión este
término.
b. Ubica en el texto la siguiente oración e indica a qué se refiere el
pronombre estas.
Sin embargo, a medida que pasaron los años, estas se fueron convirtiendo
en experiencias fundamentalmente artísticas y de entretenimientos.
6. Reescribe el siguiente texto utilizando todos los recursos de cohesión que
consideren necesarios.
Pistas: revisa la lista de conectores temporales y lógicos en la Normativa.
El teatro ciego o teatro a ciegas permite a los espectadores percibir la
realidad desde otro lugar. El teatro ciego fomenta el trato igualitario. El teatro
ciego destruye los preconceptos de la imagen y los efectos negativos que su
idealización produce y se ofrece como un medio que facilita el desarrollo de
las capacidades de cada individuo.

Normativa
Los conectores son palabras o expresiones que explicitan las relaciones
lógicas y temporales que se establecen entre las acciones o las ideas de un
texto.
Los conectores temporales introducen relaciones de tiempo (anterioridad,
simultaneidad o posterioridad); los conectores lógicos, relaciones de causa,
consecuencia u oposición.
CONECTORES TEMPORALES antes, mientras, después, luego.
CONECTORES LÓGICOS Causales porque, ya que, dado que, como
(solo al comienzo de la oración)
Consecutivos: por eso, por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, de
modo que, entonces,
De oposición: sin embargo, pero, no obstante

Los textos pueden agruparse según su organización y el tipo de información

que contengan. Esa forma típica se denomina superestructura.
Tema 18:
LAS PALABRAS
FONEMAS Y MORFEMAS
Una palabra se puede analizar teniendo en cuenta distintos tipos de
unidades.
Los fonemas (representados por letras en la escritura) no tienen significado
en sí mismos, por ejemplo/m/, r/t/ . Sin embargo, distinguen significados: si
se reemplaza uno por otro, cambia el significado de la palabra. Por ejemplo:
mito/rito.
Desde otro punto de vista, las palabras están formadas por unidades que
si tienen significado propio. Son los morfemas. Por ejemplo: Narrador
“acción de contar una historia” “persona que hace algo”
Base Afijo En narrador , el morfema narr- encierra el significado
básico de la palabra y por eso se denomina base. En cambio, -dor recibe el
nombre de afijo porque modifica en algún aspecto el significado de esa base.

CUESTIONES DE FAMILIA
Las palabras que comparten una misma base forman una familia de
palabras.
Por ejemplo: narración, narrativo, narrable, inenarrable.

Actividades
1 – Continúen la siguiente lista de palabras modificando una sola letra por
vez.
Pueden cambiar cualquiera de las letras.
mito – rito - roto ____rata pata pato rato

2 _ Tachen las palabras que no pertenecen a la familia.

pan _ panadería _ empanar _ panal_ panadero_ panera _ pánico_ panecillo
humo _ ahumado_ humareda _ humeante _ húmedo_ humear_ humedad
pelo_ pelambre_ pelo _ pelusa_ peluquería – pelito- pelusilla- pelotera
LOS AFIJOS: PREFIJOS Y SUFIJOS
Los afijos son morfemas que se ubican antes o después de la base y le
agregan significado. Cuando el afijo se ubica delante de la base, se lo llama
prefijo (deshacer, releer, subrayar); cuando se coloca detrás, recibe el
nombre de sufijo (trabajador, pequeñito, suavemente).

3 _ Completen el siguiente texto acerca con los prefijos y los sufijos.

des _ -eza _ en- _ ante- _ in- _ -mente

Raihué, que se habla convertido en un frondoso árbol, se ____________hojó

de trist ___________ al creer que sus _____________amorados se habían
olvidado de ella.
Pasado un tiempo, el viento reconsideró su actitud _____________
agradable de ____________ poner su malestar a la verdad y volvió para
contarle todo a la muchacha. Al principio, Raihué ____________confió de las
palabras del arrepentimiento, pero final_______ creyó en su historia y se
sintió feliz.
Desde ese momento, el viento fue su amigo __________separable