Sesiones - Junio Primer Grado
Sesiones - Junio Primer Grado
Sesiones - Junio Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO: “Relacionar palabra imagen a partir de siluetas”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de textos Explica la relación de la palabra con Relaciona la escritura de
escritos en su lengua materna” la imagen en textos que lee por sí la palabra con la imagen
mismo, que lee con ayuda del con fluidez
Reflexiona y evalúa la forma, el docente o que escucha leer.
contenido y contexto del texto
“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.” Navega en entornos virtuales como
parte de su actividad.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Borrador Botella
- Dialogamos ¿Cómo creen que se escribirá el nombre de dichos dibujos? ¿Te gustaría aprender a leer?,
¿Qué dibujos los relacionas con su escritura?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a relacionar palabra imagen a partir de siluetas que
vamos a observar.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
La burrita Benita
- Se indica que observen las imágenes del texto y que lean el titulo
- Se predice: ¿De qué creen que se tratará el texto leído? ¿Qué dice en el titulo? ¿Para qué creen que
vamos a leer el texto?
- También se les presenta tarjetas léxicas con imagen y palabra
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de meta cognición. ¿Qué aprendí? ¿Pude predecir
de qué trataba el texto? ¿Qué dificultades tuve? ¿Pude identificar el nombre del personaje principal?
¿Presté atención cuando la profesora leía el texto?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
cotejo.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------
Ficha de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- coevaluació
n.
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Tarea para la casa
1. Leo y colorea
barrer Burla
bucear Bocado
Banderas Balanceo
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Banda Balcón
Bailar Bostezan
Belleza billete
2. observo y escribo los nombres de las figuras que comiencen con la letra b.
Mi pequeña mascota
Mi me trajo un ;
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
al .cuando le toca su
lo llevo al
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Comprensión de texto
1. Colorea la respuesta correcta de las siguientes preguntas:
a. ¿Quién le trajo un regalo?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO: “Leemos un texto instructivo identificando información explicita”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que Lee un texto instructivo
escritos en su lengua materna” es claramente distinguible de otra identificando información
porque la relaciona con palabras explicita.
Obtiene información del texto conocidas o porque conoce el
escrito. contenido del texto instructivo y que
se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Diversas botellas
- Leer la sesión
- Papelote con el texto
- Preparar los materiales
- Ficha de trabajo
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Durante la lectura
- Realizan una primera lectura en forma silenciosa.
- Un voluntario relee los materiales en voz alta y con la entonación adecuada.
- Otros estudiantes leen las instrucciones en forma alternada.
- Interrumpimos la lectura para orientarlos en la identificación de la estructura del texto con preguntas como:
¿por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?, ¿qué expresiones se utilizan al iniciar
cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a estas expresiones?, ¿por qué hay una imagen al costado
de cada instrucción? ¿Dónde dice Juanjo?
Después de la lectura
- Expresan libremente sus opiniones sobre el texto leído.
- Preguntamos:
- ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo?
- ¿Para qué sirven los números ordinales en las instrucciones?
- ¿Por qué son importantes las imágenes en las instrucciones?; ¿podríamos elaborar el macetero
Juanjo viendo solamente las imágenes?, ¿por qué?
- ¿Cuál es la estructura del texto instructivo?
- ¿Qué pasaría si dejamos de hacer una de las indicaciones?
- Dialogamos sobre el nombre del macetero, preguntándoles ¿con que letra empieza? ¿podríamos leer
palabras con letra “j”?
- Subrayan palabras con letra “j” en el texto instructivo
- Afianzan un lectura de palabras que lleven el sonido de la j a través de las actividades
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Reflexionan sobre lo aprendido preguntándoles: ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo? •
¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Mi muñeco colaborador
Antes de la lectura:
1. Observa el texto del punto 3 y responde:
¿Has hecho tu propio juguete alguna vez? ¿Cuál?
¿Qué materiales usaste?
Si tuvieras cajas, lápices y botellas, ¿Qué juguetes harías?
2. Conversa con tu compañero o compañera y marca con una “x” la respuesta correcta:
• ¿Qué texto será? • El texto indica cómo elaborar…
Durante la lectura
3. Lee con tus compañeros y compañeras.
Después de la lectura:
4. Une los nombres que dicen lo mismo.
10
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
5. Marca con una “x”, ¿Para qué sirve el texto “Mi muñeco colador”?
6. Resuelve el crucigrama.
11
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
TITULO: “Escribimos un texto instructivo”
12
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TÍTULO
MATERIALES
INSTRUCCIONES
1.-……………………….
2.-……………………….
13
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Preguntamos ¿de qué trató el texto?, ¿para qué lo leyeron?; ¿por qué es importante reutilizar las botellas
de plástico?, ¿qué otras cosas se pueden elaborar con ellas?
- Planteamos el reto ¿qué textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas
de plástico? Se espera que respondan “textos instructivos”. ¿qué sabemos de los textos instructivos?,
¿qué partes tienen?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las
botellas de plástico en la elaboración de manualidades.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Practicar la escucha activa.
- Piensan en una manualidad que les gustaría realizar y escribir los pasos para que los demás también
puedan hacerlas.
- Eligen una manualidad y explican por qué lo quieren hacer.
- Presentamos el papelote de planificación:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el texto?
Un texto instructivo. Para enseñar a reutilizar las Nuestros compañeros y
botellas de plástico compañeras, el profesor o la
profesora, nuestros familiares y el
público en general.
- Recuerdan que pueden usar los conectores “primero”, “segundo”, “luego”, “después”, “finalmente”, o
números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones.
- Acompañan sus instrucciones con dibujos.
- Entregamos un modelo terminado de cada manualidad a cada grupo de trabajo, para que identifiquen los
14
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben seguir a partir de la observación del
modelo.
Textualización
- Se entrega una plantilla para que escriban el texto instructivo.
- Elaboran la relación de materiales y las instrucciones que ellos consideran que se deben seguir para hacer
la manualidad que eligieron.
- Nos acercamos a cada grupo para constatar si identificaron los materiales y las instrucciones que se
requieren para elaborar la manualidad.
- Escriben su primer borrador en una hoja.
- Se guían del texto “El macetero Juanjo”.
Revisión
- Acompañamos a cada uno de los niños y las niñas durante la revisión, especialmente a aquellos que más
necesitan de nuestra ayuda.
- Escriben la versión final del texto de acuerdo con las sugerencias.
- Decoran su texto con dibujos.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Metacognición ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo? ¿Qué
dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de
presentarlo a las demás personas.
- Resaltamos la importancia de revisar y mejorar un texto antes de que sea entregado a su destinatario.
- Evalúan su desempeño en ficha de autoevaluación
Tarea para la casa
Busca en libros y escribe un texto que te de instrucciones. Preséntalo en forma creativa.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
15
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Escribimos un texto instructivo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
16
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
17
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
18
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexo
Tarea para la casa
1. Escribe el nombre de cada niña
19
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Zenón esta y su
late apresuradamente.
Mi tiene el taco
Tarea para la casa
1. Escribe el nombre de cada niña
20
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Zenón esta y su
late apresuradamente.
llevaré al
21
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
22
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
TITULO: “Leemos afiches”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que Señala información
escritos en su lengua materna” es claramente distinguible de otra evidente en un afiche:
porque la relaciona con palabras relacionado al medio
Obtiene información del texto conocidas o porque conoce el ambiente como propósito,
escrito. contenido del afiche y que se finalidad y título.
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Afiches recolectados.
- Leer la sesión
- Ficha de lectura
Leer el cuaderno de trabajo con anticipación
- Cuaderno de trabajo de Comunicación 1
En el afiche …. Sí No
23
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Antes de la lectura
- Observan el siguiente texto:
- Formulan hipótesis a partir de preguntas: ¿Han visto antes un afiche como este? ¿Dónde? ¿Quiénes
aparecen en las imágenes? ¿Qué están haciendo? ¿de que tratará el afiche? ¿para que se escribió el
afiche? ¿para qué leeremos el afiche?
- Seguimos preguntando ¿Cómo son las letras? ¿Por qué tienen diferentes tamaños las letras? ¿en que se
parecen en que se diferencian? ¿Quiénes aparecen en la imagen?
- Anotamos todas sus respuestas en la pizarra, para contrastar luego.
Durante la lectura
- Invitamos leer a los niños que quieran hacerlo en voz alta. ¿Qué están haciendo las personas en la
imagen?
- Preguntamos ¿todas las palabras les son familiares? ¿Qué dice en el mensaje con letras grandes?
- Orientamos a que observen las imágenes , lean los textos y dialoguen sobre la relación que hay entre
ellas.
Después de la lectura
- Hacemos preguntas orientadas a identificar la estructura del texto: ¿Quién escribe? ¿para qué lo habrá
24
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Comunica un mensaje.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
25
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
Resuelven la siguiente ficha:
26
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
27
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
TITULO: “Escribimos afiches acerca del cuidado del agua”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Escribe diversos tipos de textos en Escribe en nivel alfabético en torno a Escribe afiches acerca del
su lengua materna” un tema afiches, aunque en cuidado del agua, donde
ocasiones puede salirse de este o relaciona ideas para darle
Utiliza convenciones del reiterar información coherencia.
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece
pertinente. relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Consigue diversos afiches para el desarrollo de la - Afiches y papelote con el cuadro de
presente sesión. planificación.
Elabora un papelote con el cuadro de planificación del - Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
texto Lápices, colores y hojas bond.
MUNDO
LIMPIO Y FELIZ
- Responden preguntas: ¿Cómo son los afiches?, ¿Tiene título?, ¿Por qué hay dibujos o imágenes?, ¿Qué
pueden decir de los afiches?, ¿Para qué se usan los afiches? ¿Dónde los han visto?, ¿De qué trataba?
28
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un afiche para dar a conocer el cuidado del
medio ambiente.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Esperar su turno para participar
Revisión
- Responden el siguiente cuadro para la revisión:
En nuestro afiche... Sí No
¿El afiche nos informa o da un mensaje?
¿El mensaje es corto y claro?
¿La imagen se relaciona con el mensaje?
¿Utilizamos un tamaño de letra que se pueda leer fácilmente?
- Escriben la versión mejorada del afiche teniendo en cuenta la revisión que hicimos.
- Escriben la versión final del afiche en un papelote.
- Colocan el afiche en un lugar visible de la escuela.
29
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Observan el siguiente afiche.
30
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
El día 5 de junio a las 3:00 de la tarde el colegio realizará una fiesta para
concientizar el día del medio ambiente. Deben elaborar un afiche para invitar a
la comunidad a participar de este evento.
¿Cómo lo presentaré?
…………………………………………………….
- Organizan sus ideas:
Escribe tres ideas que deben ir en tu afiche
Piensa que dibujarás en tu afiche que este relacionado con tus ideas anteriores.
Piensa el título que le pondrás a tu afiche
- Escribe el primer borrador de su afiche utilizando una estructura.
T ítu lo
D ib ujo
M ensaje
31
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SI NO
¿Escribiste con letra grande el título del afiche?
¿El título es interesante?
¿Se comprende el mensaje?
¿El mensaje se relaciona con el dibujo?
¿El dibujo es grande a ayuda a comprender el título?
- Corrige los errores y escribe la segunda versión de su afiche teniendo en cuenta las
siguientes características de este tipo de texto:
Usar letras grandes.
El dibujo debe ser llamativo.
El mensaje debe ser corto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
A veces
o Con ayuda / con dificultad
32
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
TITULO: “Narran imágenes en secuencia”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
competencias y capacidades desempeños (criterios de evaluación) ¿qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
“Se comunica oralmente en su Explica acciones concretas de Participa activamente en
lengua materna” personas y personajes relacionando situaciones de narración,
algunos recursos verbales y no escuchando, haciendo
Adecúa, organiza y desarrolla
verbales, a partir de su experiencia. preguntas, opinando
las ideas de forma coherente y sobre los aspectos más
cohesionada. Opina como hablante y oyente sobre relevantes.
personas, personajes y hechos de
Reflexiona y evalúa la forma, los textos orales que escucha; da
el contenido y contexto del razones a partir del contexto en el
texto oral que se desenvuelve y de su
experiencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Cuadernillo de fichas de Ciencia y
- Preparar los carteles con las preguntas a realizar (solo las tecnología 1
principales). - Harina, cartulina negra, papel toalla
Prepara el papelote con el texto informativo. - Fotocopias
- Papelotes, plumones, colores
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Observa las siguientes imágenes:
- Preguntamos: ¿Qué sucede en cada una de las imágenes? ¿Ocurre algo parecido en nuestra escuela?
33
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué podemos hacer para que situaciones como esta no se den en nuestra escuela? ¿Qué creen que
sucederá si tenemos todo sucio? ¿Qué son las enfermedades?¿Qué enfermedades nos atacarán?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy explicarán en forma oral la secuencia de imágenes acerca de
las enfermedades
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Participar con dinamismo.
34
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Resuelven cuaderno de trabajo comunicación páginas 181, 182 y 183 del MINEDU
CUIDAMOS NUESTRA SALUD
Antes de la lectura:
1. Observa la imagen de la siguiente página. Marca con una “X” la respuesta correcta.
• ¿Dónde están las niñas y los niños?
En su casa En la escuela En un comedor
35
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Observa la imagen
4. Pide a tu profesora a profesor que lea lo que dice el cartel. Ahora, señala:
¿Dónde dice “diarrea” y “agua”?
5. Marca con una “x” las respuesta correcta
¿para que van las personas al comedor popular?
36
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
37
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
TITULO: “Escribe frases espontáneamente”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?
“Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe frases u
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el destinatario, oraciones al
materna” recurriendo a su experiencia para escribir. hacerlo realiza
la escritura o
Adecúa el texto a la Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque copia teniendo
situación en ocasiones puede salirse de este o reiterar en cuenta el
comunicativa. información innecesariamente. Establece relaciones orden de las
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando letras.
Utiliza convenciones algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
del lenguaje escrito frecuente.
de forma pertinente
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
38
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Preguntamos a los niños palabras que empiecen con esas sílabas y escribimos, si ellos las quieren
escribir, dejar que lo hagan.
- Presentamos el fonema “ch”
- Pronuncian correctamente.
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿habrá palabras que tengan en el medio y al final de la palabra la grafía
“ch”
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras y frases con consonante “ch”
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Respetar al compañero.
39
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
ANEXOS
Leen carteles con la palabra : noche
Repasan la grafía de la letra “ch” en mayúsculas y minúsculas.
Ch ch
Ch ch
40
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
chuño poncho
chancho ponche
c o c h in o le c h u z a
cocho le c h e
coche le c h e r a
8
le c h u g a chapa
choza ocho
le c h u z a m ucho
1.
2.
3.
4.
5.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
41
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
42
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
5 + 4 = 9
43
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Los ayudamos a representar con las regletas de colores. Preguntamos ¿Qué regletas utilizarán para
representar la suma?, ¿Cómo la representarán?, ¿Si cambian el orden de los sumandos, cambiará la
suma total?
- Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿Qué problema solucionaron?,
¿Qué objetos utilizaron para solucionar el juego?
- Explicamos que para solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de globos reventados en la
primera ronda y en la segunda ronda, para luego contarlas.
- Realizamos la demostración con material concreto para que los estudiantes comprendan el proceso de
juntar las cantidades para saber la cantidad total. También explícales que al cambiar el orden de los
sumandos la suma no varía. Por ejemplo:
- Concluimos:
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
44
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
ANEXOS
4 7
45
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Dialogamos ¿Cuál de los dos niños estará sumando correctamente?, ¿Por qué?, ¿Cuál es
el resultado de la suma de Hilario?, ¿Cuál es el resultado de la suma de Hilda?, ¿Cambia el
resultado de la suma?, ¿Por qué?, ¿De qué manera resulta más fácil sumar?, ¿Es más fácil
sumar un número pequeño más uno grande o es más fácil uno grande más un pequeño?
- Reciben semillas y representan adiciones donde se aplica la conmutación de sumandos. Al
comienzo los ejercicios serán propuestos por la maestra y posteriormente por los alumnos.
+ =8
+ =8
¿Es igual?
22 13 13 22
46
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
PROPIEDAD CONMUTATIVA
Ejemplo
7 + 5 = 5 + 7 22 + 13 = 13 + 22
12 = 12 35 = 35
4 8
4 + 8 = 12
4 12
8 4
8 + 4 = 12
8 12
47
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
8 5 13
1) 5 + 8 = es más fácil + =
2) 2 + 13 = es más fácil
3) 6 + 12 = es más fácil =
4) 1 + 16 = es más fácil
5) 6 + 18 = es más fácil
6) 5 + 13 = es más fácil
7) 4 + 17 = es más fácil
8) 5 + 16 = es más fácil
48
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
49
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
a) c)
2 6 1 8
su m a n
9 5 15 7 3
4 8 2
b) d)
8 3
su m a n
6 18 2
9 4 4
- Un niño dice un ejercicio de adición y su resultado, el que sigue debe decir el mismo ejercicio
conmutando los sumandos y dando el resultado inmediatamente; si lo hace bien, tiene
derecho a decir otro ejercicio y su resultado. El compañero que indique dice este último
ejercicio conmutando los sumandos y propone otro. Usted puede ir escribiendo las parejas de
ejercicios mientras los niños los van diciendo, para ayudar a afianzar la propiedad
conmutativa.
- Extraen dos casinos de una baraja y responde mentalmente la suma de las cantidades
ordenando los sumandos según su conveniencia.
- Se evalúa a través de una prueba escrita (Ficha Claudia está en anexos abajo)
- Se plantean situaciones relacionadas a las actividades que realizan los pobladores de las
diferentes regiones del Perú. (Según el lugar donde viven)
- Representan usando material concreto que puede ser el multibase o ábacos la cantidad de
peces que pescó Juan.
50
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Colocan las unidades y las decenas de ambas cifras en el lugar que le corresponde y
adicionan.
12 + 16
C D U
1 2
1 6
2 8
- A través de una lluvia de ideas dan sus conclusiones de cómo sumamos números de dos
cifras.
Adiciones
Para sumar números de dos cifras:
Primero se suman todas las unidades y el resultado se coloca en el casillero de las unidades.
Después se suman todas las decenas y el resultado se coloca en el casillero de las decenas.
51
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
+ 2 5 7 + 4 2 3
40 35
20 12
38 + 10 = 13 + 26 =
51 + 24 = 12 + 20 =
26 + 21 = 18 + 20 =
14 + 11 = 22 + 13 =
25 + 13 = 16 + 31 =
1 2 1 1
4 4 3 9 4 1 4 6
D U
1. Completo.
1 5
+3 2
15 32
52
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
15 + 32 = ________
_______+_______= ________
2. Sumo
53
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
A veces
o Con ayuda / con dificultad
54
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TITULO: “Contamos agrupando de diez en diez”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de cantidad” Expresa con diversas Realiza conteos
representaciones y lenguaje agrupando de diez en diez
Comunica su comprensión numérico (números, signos y y explica cómo lo hizo.
sobre los números y las expresiones verbales) su
operaciones comprensión de la decena como
grupo de diez unidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Diversos materiales
- Leer la sesión
- Cuaderno de trabajo de matemática
- Preparar el material no estructurado.
MINEDU
Preparar la ficha de trabajo.
- Fichas de trabajo
55
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
En nuestro salón de clases hay 20 niños y el día de la actuación se entregará una flor a cada mamá
¿Cuántos grupos de 10 formaremos?
9 + 1 = 10
- Representan distintas formas de colección de agrupación de 10 en 10.
56
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Se conversa con los niños y niñas sobre lo que aprendieron y cómo lo hicieron. Preguntamos ¿Cómo
formamos grupos e 10? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué sirve lo aprendido?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
ANEXOS
Tarea para la casa
1. Paty quiere hacer un collar para su mamá y en cada coloca 10 cuentas. Observa y completa
las que faltan, escribe los números en el casillero.
57
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Pelotas Pollitos
58
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
√ Siempre
A veces
Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
59
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
60
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Familiarización con el problema responden a preguntas: ¿De quién habla el problema? ¿Qué hace la señora
Juana? ¿Que desea colocar en cada azafata? ¿A cuántos equivale una decena? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación?, ¿Cuántos elementos tiene una
decena?, ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué materiales podemos usar?
- El grupo responsable reparte materiales como chapas, palitos o semillas para que agrupen formando
decenas y una lana para que las agrupen.
a. Dibujan en cada azafata las frutas que faltan para tener 10.
- El grupo responsable entrega un papelote y representa mediante dibujos las agrupaciones por decenas.
- Se pide que señalen cuantas decenas formarán.
Formalización y reflexión
- Se menciona lo que aprendimos en la sesión:
Decena
Al agrupar 10 piezas, formas una decena; es decir, en una decena hay 10 unidades
- Reflexionan sobre el proceso realizado ¿Qué hicieron para averiguar cuántas decenas formaron? ¿trabajar
con el material les facilitó el trabajo? ¿Por qué? ¿Para qué servirá lo aprendido?
En forma individual
- Analizan el planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación y el cuaderno de trabajo de
matemática.
- Resuelven cuaderno de trabajo de matemática de MINEDU páginas 67
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
61
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué hicieron?;
¿Cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo agruparon las cantidades?; ¿Cuántos elementos tiene una
decena?, ¿Qué de nuevo han aprendido en esta sesión?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
Tarea para la casa
Resuelven cuaderno de trabajo de matemática de MINEDU páginas 69 y 70
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Tarea para la casa
Resuelven cuaderno de trabajo de matemática de MINEDU páginas 69 y 70
1. La pastelería gustitos tiene que entregar 4 tortas de cumpleaños con una decena de velitas en
cada uno. ¿Cuántas velitas faltan colocar a cada torta?
a. Pinta una barrita un azul por cada vela que hay y pinta rojo por cada vela que falte
para completar la decena.
62
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
a. Dibuja un azul por cada útil escolar que hay en la bolsa y un rojo
por cada útil que falta embolsar. Luego, completa el tablero de valor
posicional.
Tengo 4 panes. ¿Cuántos me faltan para 1D? Hay 6 pelotas y 4 muñecas. ¿Cuántos juguetes hay?
Hay 10 libros. Cada decena de libros irá en una caja. Hay 10 tazas, 10 vasos y 10 platos. Cada decena irá en
¿Cuántas cajas necesito? una caja. ¿Cuántas cajas necesito?
63
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
64
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TITULO: “Leemos información en tablas de doble entrada”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
“Resuelve problemas de gestión de Representa las características y el Ubica datos
datos e incertidumbre” comportamiento de datos cualitativos de referidos a
una población, a través de tablas de doble situaciones de su
Representa datos con gráficos y contexto en una
entrada en situaciones cotidianas de su
medidas estadísticas o tabla de doble
interés personal o de sus pares.
probabilísticas. entrada.
Lee la información contenida en tablas de
Usa estrategias y frecuencia simple (conteo simple), indica
procedimientos para recopilar y la mayor frecuencia y representa los datos
procesar datos con material concreto o gráfico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
- Hojas o cuaderno. Lápices.
Ten listos los materiales que emplearás:
papelote y tizas o plumones. - Papelote con información presentada en una tabla de
doble entrada
65
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
María y Lino son estudiantes del primer grado. Ellos opinan que el curso de Matemática es el que más les
agrada aprender. ¿Cuál será el curso favorito de los niños y las niñas del aula de María y Lino?
- Mostramos el papelote con la tabla de doble entrada sobre las preferencias de un grupo de niños y niñas
de primer grado.
Curso
MATEMÁTICA EDUCACIÓN COMPUTACIÓN
FÍSICA
Ana X
Hugo X
Jorge X
José X
María X
Guadalupe X
Lino X
Esteban X
- Familiarización con el problema, mediante preguntas como: ¿cuál es el curso favorito de Lino y de María?,
¿qué tenemos que averiguar?, ¿qué podemos hacer para encontrar la respuesta?
Búsqueda de estrategias
- Se les da un tiempo adecuado para que analicen la lista con los resultados de la encuesta.
- Orientamos con preguntas como las siguientes: ¿Servirá contar el número de votos que tiene cada curso?,
¿Por qué?; ¿Será mejor utilizar otras formas para comunicar los resultados?, ¿Cuáles?, ¿Por qué?
- Intercambian opiniones sobre la actividad que van a realizar y las estrategias a utilizar.
- Elaboran el cuadro de doble entrada en filas y columnas. Luego cuentan las cantidades y marcan con
palote:
Áreas curriculares
66
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
67
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
68
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
69
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Familiarización con el problema, para ello leemos nuevamente el problema y preguntamos ¿Qué
70
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
lllll
lllllll
- Comunicamos que utilizarán material concreto como piedritas, semillas, material Base Diez, regletas de
colores, etc.
- Aplican la estrategia “correspondencia uno a uno”, para ello preguntamos ¿Cuántas preferencias tiene la
manzana? ¿Cuántas preferencias tiene el huevo? ¿Cuántas preferencias tiene el refresco?
- Representan con semilla que corresponde
- Observan y comparan la cantidad de semillas. Preguntamos ¿Qué alimento tiene más semillas? ¿Por qué?
¿Qué alimento tiene menos semillas? ¿Por qué?, entonces ¿Qué alimento prefiere más Miguel? ¿Qué
alimento prefiere menos?
- Los ayudamos a representar en un gráfico de barras la preferencia de los alimentos
- Explicamos de manera sencilla en qué consiste un gráfico. Diles que es un dibujo que contiene dos líneas.
En una de las líneas se escriben los números y en la otra los nombres, en este caso, los de los alimentos.
Socialización de sus representaciones
- Observan el gráfico de su cuaderno de trabajo y completan.
- Luego pintan en el gráfico un cuadradito por cada uno de los alimentos que lleva en la lonchera.
- Responden oralmente ¿Qué representa la barra más larga?
- Explican con sus propias palabras.
Formalización y reflexión
71
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Comentamos que los gráficos de barras sirven para organizar y comparar datos sobre gustos y
preferencias de las personas y además nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué
información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.
- Reflexionan a través de preguntas , ¿Fue fácil elaborar gráficos de barras?, ¿Fue difícil?, ¿Por qué?,
¿Cómo los materiales (semillas) les ayudaron a comparar la cantidad de preferencia de los alimentos?
- Planteamiento de otros problemas
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Conversamos con los niños y las niñas sobre qué y cómo aprendieron. Para ello pregúntales: ¿para qué
nos sirvió elaborar los gráficos de barras?, ¿lograron saber qué alimentos son de mayor preferencia para
Miguel?, ¿cómo? Felicítalos y bríndales palabras de agradecimiento por el esfuerzo realizado.
Tarea para la casa
Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
72
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Respondo:
73
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
74
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
75
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
76
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
10º = décimo
En su cuaderno representan con dibujos el problema que acaban de realizar y luego escriben los números
ordinales hasta el décimo lugar.
Planteamiento de otros problemas
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
77
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
78
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
79
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
80
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Preparar las tarjetas - Tarjetas con los números ordinales del primero al décimo.
2 5 3 1 2
º º º º º
Responden preguntas: ¿Están ordenados los niños? ¿Qué deben hacer? entonces se organizan paran
ordenar los números.
- Volvemos a preguntar ¿Cómo están los niños? ¿Qué números ordinales pueden leer? ¿Qué son los
números ordinales? ¿podremos resolver problemas con números ordinales?
81
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas con números ordinales hasta el 10º
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Respetar las ideas de sus compañeros.
82
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Escribe el número ordinal en que serán atendidos los perros.
83
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
2. Completa con números ordinales los pisos del edificio. Luego, escribe el nombre de
Fe cada niño
o niña en el piso que vive. Vivo en el
cuarto piso.
Roy
Y yo, un piso más
abajo que Fe.
84
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
85
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
TITULO: “Resolvemos problemas de sustracciones”
UNIDAD: II………………FECHA: …………………….
CICLO III…… GRADO: 1º………………SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de
evaluación) aprendizaje?
“Resuelve problemas de cantidad” Emplea las siguientes Resuelve problemas de
estrategias y procedimientos: sustracción aplicando la
Usa estrategias y estrategia con dibujos y
procedimientos de estimación y Procedimientos de cálculo, tachando cantidades y resuelven
cálculo como las restas sin canjes. situaciones de quitar una ficha
de trabajo.
86
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
87
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- cotejo.
------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- Ficha de
----------------------------------------------------- TANGIBLE: coevaluació
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- n.
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Tarea para la casa
1. En un cajón hay 5 papayas se pudren 3. 2. Sembraron 8 plantas y se mueren 4 ¿Cuántas
¿Cuántas papayas quedan? quedan?
3. Están nadando 9 patos salen 6. ¿Cuántos 4. Tengo 7 soles gasto 2 soles ¿Cuánto me queda?
quedan?
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
11. Javier hizo 7 dibujos y Sara hizo 5. ¿Cuántos dibujos hizo Javier más que Sara?
89
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
TITULO: “Identificamos los elementos sociales y naturales”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º………………..SECCIÓN
90
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Gestiona responsablemente - Brinda ejemplos de relaciones simples entre Identifica los elementos
el espacio el ambiente” elementos naturales y sociales del espacio donde naturales y sociales de su
Comprende las relaciones realiza sus actividades cotidianas y de otros medio ambiente brindando
entre los elementos espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, ejemplos de cómo se
naturales y sociales: Selva y mar). relacionan los elementos.
Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
En grupo clase
- Se motiva con tarjetas de adivinanzas referidas a los elementos de la naturaleza.
- Escriben en tarjetas las respuestas de las adivinanzas y los pegan en la pizarra.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué adivinaron? ¿Dónde encontramos esos elementos? ¿Cuáles serán
los elementos de la naturaleza? ¿Cuáles serán los elementos elaborados por el hombre?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conocemos los elementos naturales y sociales de nuestro medio
ambiente
- Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable.
Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
91
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Problematización
- Se motiva con la siguiente imagen:
- Se formula las siguientes preguntas: ¿Cuál de los lugares se parece a nuestra región? ¿Qué elementos
observan? ¿Cómo se relacionan los elementos sociales y naturales? Escriben en tiras las preguntas y se
pegan en el sector de personal social.
Análisis de la información
- Para orientarlos a dar respuesta a las preguntas problematizadora se recuerda las adivinanzas y se plantea las
preguntas ¿cuáles de los elementos observados en la imagen son propios de la naturaleza y cuáles han sido
elaborados por el hombre?
- A partir de sus comentarios, coloca en la pizarra los rótulos: “NATURALES” y “SOCIALES” que se pegan a lado
derecho e izquierdo de la imagen presentada.
- Se entrega información de los elementos naturales y sociales.
En forma individual:
- Se indica que ahora que ya saben cuáles son los elementos naturales y sociales podrán responder las
preguntas problematizadora a través de una ficha de aplicación.
- Culminada la ficha comparten sus respuestas en grupos, después comparten con toda el aula.
- Se explica que los elementos naturales y sociales se relacionan entre sí.
Toma de decisiones
- En grupos responden las preguntas: ¿por qué y para qué creen que esos elementos existen?, ¿qué función
cumple cada uno?, ¿qué pasaría si no estuvieran?, ¿cuál es la diferencia Entre un elemento natural y otro
elemento social? ¿podemos decir que son importantes para la vida y el desarrollo de la localidad?, ¿Por qué?
¿Cómo se relacionan? Pueden dar un ejemplo.
92
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión?, ¿qué actividades
realizaron para comprender el trabajo propuesto? ¿Cuáles son elementos naturales?, ¿Cuáles son elementos
sociales?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Resuelven la siguiente ficha de actividad.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
93
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
94
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
_________________________________________________________________________
_______
4. Con ayuda de tus padres y responde:
SI NO
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
TITULO: “Los riesgos de la contaminación”
95
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º… ……………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
96
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Responden las siguientes preguntas del video: ¿Con quién se encontró Doki?, ¿Dónde pasean Doki y el
pescadito?, ¿Qué encontraron en el arroyo? ¿Por qué es importante cuidar el agua?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocemos que un medio ambiente contaminado nos enferma
- Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar la opinión de los demás
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Se presenta la siguiente imagen:
- Se formula las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué problemas de contaminación tenemos en nuestra
localidad? ¿El medio ambiente contaminado nos enferma?
Análisis de la información
- Se indica que saldrán a observar el patio, los pasadizos y las escaleras.
- De retorno al aula mediante lluvia de ideas escriben en tiras de papelotes lo qué observaron y en qué lugares en
especial, las pegan alrededor de la imagen presentada en la problematización. Por ejemplo, las escaleras llenas
de papeles; si el patio tiene basura en el suelo o los tachos están siendo mal usados, etc.
- Se entrega información de la contaminación ambiental nos enferma.
- Se indica que ahora que ya saben que la contaminación de nuestro medio ambiente nos trae enfermedades.
- Observa las imágenes y clasifica que acciones mantienen sano a nuestro planeta Tierra y que acciones la
enferman, mediante una ficha de aplicación.
- Culminada la ficha comparten sus respuestas en grupos, después comparten con toda el aula.
Toma de decisiones
- Responden las preguntas: ¿Qué acciones contaminan nuestro medio ambiente?, ¿Cómo nos afecta la
contaminación?, ¿Creen que la contaminación nos enferma?, ¿Por qué? Pueden dar un ejemplo.
- Sistematizan sobre la contaminación del medio ambiente.
97
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión?, ¿qué actividades nos
ayudaron reconocer que nuestro colegio también está contaminado? ¿Qué acciones tomaron para cuidar su
medio ambiente?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
98
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
Resuelven la siguiente ficha de actividades.
1. Dibuja ¿Cómo deberían actuar estas personas? Escríbelas
99
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
100
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
TITULO: “Los problemas ambientales”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º… ……………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
“Convive y participa - Delibera sobre asuntos públicos para proponer y Identifica los
democráticamente en la búsqueda participar en actividades colectivas orientadas al problemas ambientales
del bien común” bien común a partir de situaciones cotidianas que afectan su
Participa en acciones que (problemas ambientales), y reconoce que localidad y el país,
promueven el bienestar existen opiniones distintas a la suya. propone acciones para
común. - Identifica las posibles causas y consecuencias combatir los problemas
de los problemas ambientales que afectan su ambientales de la tala,
“Gestiona responsablemente el espacio cotidiano; participa de acciones basura y
espacio el ambiente” sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. contaminación.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Gestiona su aprendizaje de manera - Propone al menos una estrategia para realizar la
autónoma. tarea y explica cómo se organizará para lograr las
Organiza acciones metas.
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
101
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
En grupo clase
- Se motiva para que cierren sus ojos y se imaginen lo que describe la maestra de un paisaje.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué paso con la selva? ¿Qué hicieron los hombres con las tierras? ¿Qué
pasó con los animales? ¿Cómo se imaginaron que quedó la selva?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificamos los problemas ambientales
- Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar la opinión de los demás
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Se motiva con la siguiente imagen:
- Se formula las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué problemas ambientales tenemos en nuestra
localidad? ¿A quiénes afecta los problemas ambientales?
Análisis de la información
- El grupo responsable entrega cartulinas para que escriban que problemas ambientales presentan en su
localidad y en nuestro país. Algunas respuestas pueden ser:
102
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión?, ¿qué actividades nos
ayudaron reconocer los problemas ambientales? ¿Qué causan estos problemas ambientales?, ¿Para qué me
sirve lo aprendido?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
103
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
¿Qué lo ocasiona?
__________________________
__________________________
_________________
¿Dónde ocurre?_________
_______________________
_______________________
______
Problema: Deforestación.
Consecuencias: Pérdida de
104
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
105
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
TITULO: “¿Cómo debes cuidar los recursos del planeta?
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
Enfoque ambiental por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
- Observan la imagen de un niño echando la basura en un tacho evitando así la contaminación ambiental.
- Responden a interrogantes sobre la imagen del niño que arroja la basura en un tacho.
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra el niño?
¿Para qué bota el niño la basura en el tacho?
¿Qué creen que causa la contaminación ambiental en su localidad?
¿Qué es la contaminación ambiental?
¿Qué problemas de contaminación has detectado en tu comunidad?
¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro medio ambiente?
¿Qué acciones podemos realizar para evitar la contaminación ambiental?
106
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Comentan en el aula que la basura de las calles, el humo de carros y fábricas contaminan nuestro medio
ambiente.
- Problematización
- Observan un títere verde que se llamara “Ecologito”.
- Realizan un dialogo con el títere “Ecologito” los niños y niñas y escuchan atentamente.
- Responden a Ecologito las siguientes preguntas.
¿Quieren ayudarán a “Ecologito”?
¿Creen que junto con Ecologito podrían cuidar el ambiente y aprender más sobre Ecologito?
- Reconocen que “Ecologito” está preocupado porque cada vez más zonas del país están contaminadas.
- Leen con atención la lectura “Los pantanos de Villa”.
- Leen el título de la lectura en voz alta.
- Observan la imagen de la lectura “Los pantanos de Villa”
- Responden a las interrogantes sobre la lectura leída.
- Leen con atención la lectura “Los pantanos de Villa” y descubren la preocupación por el medio ambiente.
- Escuchan a “Ecologito” quien les dice que en muchas partes la contaminación sigue aumentando y que se debe
hacer algo para evitarlo.
- Responden a interrogantes de la lectura leída anteriormente.
¿Qué está pasando en los pantanos de Villa?
¿Qué seres habitan ahí? ¿Saben que son los desechos sólidos y los desagües?
¿Hay áreas protegidas por dónde viven?
¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
- Análisis De La Información
- Dialogan en el aula.
¿Qué sucede cuando no cuidamos el medio ambiente?
¿La contaminación es un peligro?
¿Quiénes provocan la contaminación?
¿A quiénes afectan?
- Escriben en un papelote todo aquello que contamina el medio ambiente.
- Intervienen en forma ordenada para dar sus apreciaciones.
- Reconocen que ellos pueden ayudar a cuidar el medio ambiente realizando algunas acciones en la casa o
colegio.
- Observan a su alrededor el piso, las capetas, su aula, el tacho de basura.
- Comentan cómo se encuentran todos los lugares observados.
- Reconocen los focos de contaminación en su colegio.
- Nombran qué acciones pueden realizar para cuidar el medio ambiente en la casa y el colegio.
- Forman grupos en el aula y dialogan sobre las acciones a realizar para cuidar el medio ambiente.
- Escriben las acciones en un papelote.
- Exponen en el aula sus respuestas y propuestas de cada grupo.
- Escriben en sus cuadernos las conclusiones generales.
- Toma De Decisiones
- Reflexionan que es importante cuidar el medio ambiente para la salud y el bienestar de la localidad.
- Escriben un mensaje sobre cómo les gustaría que sea su medio ambiente.
- En grupo redactan un compromiso para mantener limpia el aula y el colegio.
Realizan una ficha de aplicación.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
107
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
108
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
y los mares.
109
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Analizan las imágenes y señalan las sustancias que contaminan los elementos del medio
ambiente.
Explico cómo contaminamos el planeta.
1. En parejas, observamos el esquema y lo comentamos.
suelo
Planeta
Tierra
agua
suelo suelo
agua agua
Aire Aire
suelo
agua
aire 110
Junio
suelo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué ocurre?
Se derramamos petróleo en el
mar.
111
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Sistematizan la información sobre las causas y consecuencias del medio ambiente en mapas
conceptuales.
AGUA AIRE
SUELO
- Echar insecticidas no
recomendados para las plantas.
- Erupción de volcanes
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
√ Siempre
A veces
112
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
113
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Pregunta: ¿saben qué es un croquis? Escucha sus respuestas y, a partir de ellas, explícales: un croquis es la
representación el diseño de un espacio o lugar, hecho a mano, el cual no tiene que ser exactamente igual a
este, puede ser parecido o semejante.
- Formula estas preguntas: ¿para qué nos servirá hacer un croquis?, ¿qué utilidad tiene en la vida diaria?,
¿quiénes utilizan un croquis?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un croquis sobre la base de los conocimientos aprendidos
en sesiones anteriores.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Muéstrales una maqueta de una ciudad.
- Explora cada institución o lugar y, señalando cada uno, realiza algunas preguntas: ¿qué establecimiento o
lugar es este?, ¿quién trabaja aquí?, ¿qué hace?, etc.
- Reitera la idea de que hacer un croquis es imaginar, previamente, un lugar o espacio, para luego trasladarlo a
un papel; es decir, representarlo tal como se veía en nuestra mente.
- Plantea estas interrogantes: ¿qué les parece la representación que hicieron con plastilina?, ¿creen que puedan
dibujarla en una cartulina?
Análisis de la información
- Coloca la maqueta en un lugar visible para todos y pide a los niños y a las niñas que la observen; luego,
pregúntales: ¿qué observan en ella?, ¿es una maqueta que nos muestra algunos lugares?, ¿cuáles?
- Indica que ahora realizarán un trabajo en grupo: elaborarán, en un
- pliego de cartulina, un croquis de su localidad.
- Explica la realización de esta actividad: empezarán recortando tarjetas (tambié de cartulina), aproximadamente
del tamaño de cada espacio lugar que conforma la maqueta; por ejemplo, si la plaza es más grande que la
posta, entonces, para la primera cortarán un pedazo más grande que para la segunda. Luego, dibujarán en
estas tarjetas los lugares visitados (posta médica, mercado, etc.), los elementos (plantas, aves, parques, etc.) y
los trabajadores de la comunidad (zapatero, bodeguero, etc.) que observaron, así como otros elementos que
incluyeron, como líneas peatonales, semáforos, etc.
- Destaca que si colorean sus dibujos, estos se verán más bonitos y reales.
- Señala que cada grupo elaborará un lugar del croquis y, al terminar, lo pegará en la parte que corresponda.
Finalmente, escribirán los 67 nombres de las calles principales que recuerden, como la del colegio, las que
conforman la plaza principal o las aledañas a ella.
Invita a los grupos a organizarse para explicar a sus compañeros cómo elaboraron el croquis y qué parte
decidieron realizar.
- Sugiéreles que se distribuyan la presentación de los lugares; por
- ejemplo, uno podría nombrar las calles, otro las instituciones, etc.
- Resalta que todos deben participar en la explicación.
- Indica que cada niño o niña señale el lugar que más le gustó y explique por qué.
- Después de cada presentación, felicita a los grupos por el trabajo
- realizado y por la capacidad de plasmar sus vivencias.
Toma de decisiones – Reflexión
- Retoma el tema sobre la localidad y el recorrido que hicieron. Pide a los estudiantes que observen sus croquis
e identifiquen las instituciones de la localidad y a las personas que trabajan en ellas.
Promueve la participación mediante algunas preguntas: ¿por qué es necesario hacer un croquis?, ¿en qué nos
ayuda?, ¿por qué es importante saber cómo se elabora?
114
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
115
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
- Observan el mapa del Perú
Ubicándonos en el espacio
Escuchan o leen las siguientes indicaciones.
Para ubicarte en el espacio debes empezar conociendo los puntos cardinales.
La brújula
116
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Debes tener en cuenta que el Sol sale por el Este (E) y se oculta por el Oeste (O). Los
puntos son Norte (N) y Sur (S).
Yo vivo en el distrito de San Pedro, provincia de Lucanas, departamento de Ayacucho.
El departamento de Ayacucho está ubicado en la parte sur del Perú y el distrito donde vivo
está ubicado en la parte sur del departamento el mapa de Ayacucho:
Observan:
Tiene un título.
Tiene su leyenda, que nos indica los signos y colores que se están utilizando.
Además tiene una escala que nos indica cuánto se ha reducido proporcionalmente la
superficie terrestre.
Nos organizamos para conocer nuestra comunidad
Recuerdan las diferentes instituciones y edificios y escribe sus nombres:
117
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
118
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
119
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
en el
espacio
A través de
Puntos de referencia:
Lugares u objetos que
sirven para orientarnos.
Mapas: Dibujos de un
territorio amplio visto desde
arriba.
FICHA DE EVALAUCION
Lee y marca con un aspa (X), según corresponda. Si No
120
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
121
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
TITULO: ¿Cómo usaban los suelos nuestros antepasados?
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º… ……………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Lee sobre los diferentes tipos de usos del suelo para la Papelotes, cartulinas.
agricultura en el antiguo Perú. Plumones.
Prepara las preguntas en tarjetas o en un papelote Plastilina.
para el
momento de trabajo en grupo.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior. Pregunta: ¿qué tipos de suelo
describimos?, ¿qué
- usamos para registrar la información?
- Pídeles que se sienten formando un semicírculo y coloca una imagen
- sobre la agricultura en la pizarra donde se vea gente trabajando en la
- tierra, sembrando o cosechando. Pregunta a los estudiantes:
o ¿Qué lugar vemos en la imagen?
o ¿Qué están haciendo las personas?
o ¿Conocen o han visto alguna vez una situación parecida?
- Luego, conversa con las niñas y los niños sobre las actividades que
- se realizan en la tierra. Enfatiza la idea de que la agricultura ha sido
122
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Problematización
- Solicita a los estudiantes que resuelvan en parejas el pupiletras “Cosechando palabras”
- Pídeles que, después de encontrar todas las palabras, conversen sobre el significado de cada una de ellas. Si no
conocieran alguna, pueden preguntar durante la socialización.
- Socializa con las niñas y los niños sobre las palabras encontradas.
- Pregúntales si conocían las palabras o si las habían escuchado antes
- Explora las ideas que tienen los estudiantes sobre los términos. Luego, dales una definición de cada palabra. Por
ejemplo:
- Yunta: dos bueyes unidos por un yugo que trabajan juntos arando labrando la tierra.
- Parcela: porción pequeña de terreno
- Puedes pedirles que copien en sus cuadernos las definiciones y realicen un
- dibujo de cada una de ellas.
- Luego, formula las siguientes preguntas: ¿Todas las palabras que hallaron en el pupiletras están relacionadas
con la agricultura? ¿Saben cómo se sembraba en el pasado, en la época de los incas o en el antiguo Perú?
¿Creen que la siembra era una actividad importante?, ¿por qué? ¿Actualmente se sigue sembrando como antes?
- Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos conociendo algunas formas en que se usaban los
suelos para la agricultura.
- Análisis de la información
- pide que comenten en grupos las siguientes preguntas (para compartir las interrogantes puedes pegar en la
pizarra un papelote o
- darles tarjetas): ¿Cómo usaban los suelos en la costa?, ¿por qué lo hacían así? En la zona del Altiplano, como
Puno, ¿cómo era mejor sembrar?,
- ¿qué pasaba si se sembraba sin preparar el terreno? ¿Qué forma tenían los andenes?, ¿por qué los antiguos
pobladores sembraban así?
- Señala las ideas principales de cada tipo de siembra de acuerdo con la zona del Perú.
- Realiza una a una las preguntas y resalta las ideas principales en cada texto.
- Indícales que les darás plastilina para que moldeen las tres formas en que se usaban los suelos para la
agricultura. Es decir, representarán andenes, camellones o waru waru y wachaques.
- Cuando hayan terminado, aplica la técnica del museo para que todos roten por las mesas y observen cómo cada
grupo ha realizado la representación en plastilina.
- Toma de decisión – Reflexión
- Orienta la reflexión de las niñas y los niños mediante las siguientes preguntas: ¿cómo creen que se organizaban
para la siembra los antiguos pobladores?; ¿en qué consiste el proceso de la agricultura?, ¿es sencillo o
trabajoso?; ¿creen que la agricultura es importante para la vida?; ¿qué alimentos conocemos que han venido de
la tierra?
Pide que anoten en su cuaderno: ¿qué compromiso podemos asumir para conocer más sobre los suelos? Las
respuestas pueden ser las siguientes: entrevistar a un vecino de la zona andina, leer sobre el tema, si viajo a la
tierra de mis padres puedo participar ayudando en la siembra, en el colegio puedo sembrar en una parcela, etc.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Pide a las niñas y los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las
actividades realizadas nos ayudaron a conocer las formas en que se empleaban los suelos para la agricultura?,
123
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿qué ideas nos ha dejado aprender cómo se empleaban antes los suelos en la agricultura?, ¿qué otras cosas
quisiéramos saber sobre los suelos?, ¿cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes en relación con lo trabajado
en esta sesión?
- Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres o abuelos si han tenido experiencias o vivencias
relacionadas con la siembra y la cosecha. Pide que escriban en sus cuadernos alguna anécdota o la forma en
que sus padres o abuelos trabajaban la tierra.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Busca en el pupiletras las palabras del recuadro.
124
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Lee sobre las diferentes formas en que se usaba la tierra para la agricultura.
Andenes
Son un sistema de cultivo en forma de escalones.
Se usan en las superficies inclinadas y en las
laderas de los cerros. Cada escalón es rellenado
con tierra de cultivo, la cual es separada por
paredes de piedras. Este sistema permite el
aprovechamiento óptimo del agua de las lluvias
y ayuda a prevenir deslizamientos de tierra en
caso de huaicos.
En la actualidad, los andenes continúan
siendo la tecnología agrícola más apropiada
para aprovechar y mejorar el suelo en zonas
montañosas.
125
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
126
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
127
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
“Gestiona responsablemente Brinda ejemplos de relaciones simples entre Conocen la importancia del
el espacio y el ambiente” elementos naturales y sociales del espacio agua en la naturaleza
donde realiza sus actividades cotidianas y de deben realizar acciones de
Comprende las
otros espacios geográficos del Perú (Costa, indagación, las cuales
relaciones entre los
Sierra, Selva y mar). compartirán con sus
elementos naturales y
sociales. compañeros de forma
escrita o gráfica.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
- Promueve un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su familia en época de verano (playa, río, lago,
laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua
a esos lugares?
- Forma grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la
naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma escrita
o gráfica.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de
aprendizaje.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
128
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en qué formas o estados se encuentra el
agua en la naturaleza? Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante
de cada grupo la lea en voz alta. Anota sus respuestas en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
Análisis de la información
¿Qué forma tiene el rio?
¿Qué hay alrededor de él?
¿Qué se usa para cruzarlo?
¿Qué río hay en tu comunidad? ¿Cómo es?
¿Cómo se llama?
Toma de decisiones
- Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que realizaron para
conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que escriban las
acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser necesario, escribe debajo de sus escritos.
Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones, menciónalas
y pide que las añadan con plumón de otro color.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender
mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
129
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
El agua
Es un recurso natural permanente que cubre las tres cuartas partes de la superficie del globo
terrestre, formando los océanos, glaciares, lagos y ríos. Es un líquido incoloro, transparente,
inodoro e insípido.
El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores y olores. Está
compuesto por oxígeno e hidrógeno combinados. Aunque en condiciones normales ambos son
gases, su combinación forma un líquido.
Desde el punto de vista físico, el agua circula constantemente en un ciclo de evaporación o
transpiración (evapotranspiración), precipitación y desplazamiento hacia el mar. Los vientos
transportan tanto vapor de agua como el que se vierte en los mares en su curso sobre la tierra,
en una cantidad aproximada de 45 000 km³ al año.
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
TITULO:” Las montañas y los desiertos”
130
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º… ……………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Dialogamos:
- ¿Has oído hablar de las montañas y desiertos?
- ¿En qué regiones las podemos encontrar?
- Se comunica el propósito de la sesión: Las montañas y desiertos de mi Perú.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Se plantea las siguientes preguntas: ¿en tu localidad hay montañas?, ¿saben cómo se originan las montañas?
131
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Análisis de la información
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
132
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
LAS MONTAÑAS Y LOS DESIERTOS
La montaña
Es una elevación de la tierra superior a 700 metros, con vegetación similar a la de la pradera,
pero a medida que se asciende en ella aparecen especies más resistentes al frío.
Desierto
Un desierto es la superficie de la tierra que está total o casi totalmente deshabitada. En un
desierto casi nunca llueve. Usualmente se piensa que los desiertos albergan poca vida, debido a
la falta de agua. Sin embargo eso depende de la clase de desierto. La vegetación se adapta a la
poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el día para preservar la humedad y
escapar del calor.
FICHA DE EVALUACIÓN
Nombres: _______________________________________
Apellidos:_______________________________________
Actividad
Escribe el nombre de la montaña y pega una imagen.
Nombre de la montaña Imagen
133
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Unidad:
Desempeño
organizar el
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
TITULO:
134
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º… ……………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación)
“Explica el mundo físico basándose en - Describe que en la Propone medidas para el uso adecuado
conocimientos sobre los seres vivos, Tierra se encuentran de los recursos naturales como el agua y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y masas de agua, aire y el aire que son indispensables para la
universo” material sólido vida; realizando experiencias de la
Comprende y usa conocimientos sobre reutilización del agua presentado de forma
los seres vivos, materia y energía, escrita y grafica
biodiversidad, Tierra y universo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
En grupo clase
- Se motiva con una lámina de contaminación ambiental de nuestro planeta.
135
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Responden según la imagen observada: ¿En qué lugar de nuestro planeta les gustaría estar? ¿En lado A o el lado B?
¿Por qué? ¿Cómo está el aire del lado A? ¿Cómo está el aire del lado B? ¿Cómo está el agua del lado A? ¿Cómo está el
agua del lado B? ¿Qué recursos naturales debemos cuidar? ¿Cómo debemos utilizarlos adecuadamente?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy proponemos alternativas para cuidar los recursos naturales
- Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
Respetar el turno de participación.
Colaborar en el trabajo de equipo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
136
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
137
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
2. Responde ¿Qué pueden hacer en sus casas para cuidar el agua almacenada y no
enfermarse al consumirla?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
3. Dibuja como utiliza adecuadamente el agua y el aire.
4. Responde:
Carlitos se lava las manos siempre deja abierto el caño.
¿Qué le recomendarías?
_____________________________________________
___________________________________________
____________
138
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
_____________________________________________
___________________________________________
____________
5. Completa
_________________________________________________
Se puede utilizar para:
_________________________________________________
_________________________________________________
139
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
140
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
“Explica el mundo físico - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que Expone su alternativa de
basándose en conocimientos transforman los productos que consume o que solución tecnológica para el
sobre los seres vivos, materia usa en tareas específicas, y opina cómo estos reciclaje de los residuos
y energía, biodiversidad, objetos cambian su vida, la de su familia o el sólidos generados por el
Tierra y universo” ambiente. consumo proponiendo
Evalúa las implicancias elaborar contenedores de
del saber y del quehacer - Construye su alternativa de solución tecnológica reciclaje según los colores
científico y tecnológico. mediante gráficos y textos.
manipulando materiales, instrumentos y
“Diseña y construye herramientas según su utilidad; cumple las
soluciones tecnológicas para normas de seguridad y considera medidas de
resolver problemas de su ecoeficiencia.
entorno”
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
Implementa y valida la
de su alternativa de solución tecnológica con los
alternativa de solución
requerimientos establecidos. Describe cómo la
tecnológica.
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento,
Evalúa y comunica el
así como los conocimientos previos o prácticas
funcionamiento y los
locales aplicadas. Comenta las dificultades que
impactos de su
tuvo.
alternativa de solución
tecnológica
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
141
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
En grupo clase
- Se dialoga sobre la sesión anterior de la utilidad de los residuos sólidos.
- Se motiva presentando algunos prototipos elaborados de material reciclado.
- Se recupera saberes previos con las preguntas: ¿De qué están elaborados los objetos? ¿Qué volvieron a
reutilizar?
- Responden las preguntas ¿Qué hicieron Ricardo y sus amigos para clasificar los residuos? ¿Qué tarea tiene
cada uno? ¿Cuál será el objetivo de Ricardo?
- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para reciclar? ¿Qué podemos
hacer para clasificar los residuos?
Planteamiento de la solución
- Se acompaña en el planteamiento de las soluciones a la problemática mediante algunas preguntas: ¿Cómo
podemos solucionar el problema? ¿cómo nació esta idea?, ¿por qué creen que esta solución pueda ayudar al
reciclaje?
- En equipos escriben una posible solución al problema planteado.
- Al concluir de escribir, un representante por equipo lee su solución. Algunas de sus posibles soluciones pueden
Organizar campañas de reciclaje en la comunidad educativa.
142
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
ser:
Diseñan su prototipo
- Leen la información de “Las 3 erres del reciclaje” y “Los contenedores del reciclaje”
- Se recuerda el propósito de la sesión que, de hacer uso de las 3 erres, para ello se pregunta si queremos
reciclar ¿Qué necesitaremos? ¿Qué contenedores debemos usar? ¿Qué colores tienen estos contenedores?
¿Cómo podemos elaborar los contendores para nuestra aula?
- El prototipo será elaborar contenedores de reciclaje para ello deben dibujar y escribir los materiales que usarán.
Por ejemplo, si una caja la forramos de azul, será para los papeles y cartones.
Construcción y validación del prototipo
- En equipo se iniciará la construcción y validación del prototipo, teniendo en cuenta los colores para los
contenedores de reciclaje. Para esto, cada grupo al elaborar el contenedor indicará qué significa el color y los
colocará en lugares estratégicos para el reciclado.
- Se solicita a la docente del aula de innovación las laptop XO para que personalicen los conectores con
diferentes tipos de letras y con ayuda de la docente imprimen los nombres de los contenedores.
- Se entrega una ficha aplicación del prototipo elaborado.
Evaluación y comunicación
- Se evalúa, junto con los niños y las niñas, el proceso desarrollado el día de hoy contestando la pregunta del
problema.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Explican que con los contenedores, clasificamos los residuos que se reciclaran para proteger nuestro medio
ambiente.
- Para esto, se formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para qué las
hicieron?, ¿qué dificultades encontraron al desarrollarlas?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
143
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
144
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
145
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
146
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
147
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
148
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
TITULO: “Utilizamos los residuos“
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Explica el mundo físico - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que Expone su alternativa de
basándose en conocimientos transforman los productos que consume o que solución tecnológica
sobre los seres vivos, materia usa en tareas específicas, y opina cómo estos planteada para la
y energía, biodiversidad, objetos cambian su vida, la de su familia o el minimización de los
Tierra y universo” ambiente. residuos sólidos generados
Evalúa las implicancias - Selecciona un problema tecnológico de su por el consumo utilizando
del saber y del quehacer entorno y describe las causas que lo generan. gráficos y textos.
científico y tecnológico. Construye su prototipo
- Representa su alternativa de solución tecnológica
“Diseña y construye utilizando materiales
con dibujos y textos. Describe sus partes, la
soluciones tecnológicas para reciclados.
secuencia de pasos para su elaboración y
resolver problemas de su selecciona herramientas, instrumentos y
entorno” materiales según sus propiedades físicas.
Determina una alternativa
- Construye su alternativa de solución tecnológica
de solución tecnológica.
manipulando materiales, instrumentos y
Diseña la alternativa de
herramientas según su utilidad; cumple las
solución tecnológica.
normas de seguridad y considera medidas de
Implementa y valida la ecoeficiencia.
alternativa de solución
tecnológica.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
149
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
En grupo clase
- Se dialoga sobre la sesión anterior de los problemas ambientales y se pregunta ¿Cuál es el problema ambiental
de nuestra localidad?, se espera que respondan la basura (residuos sólidos)
- Se motiva presentando los siguientes residuos sólidos.
- Se recupera saberes previos con las preguntas: ¿Qué residuos sólidos observas? ¿Creen que pueda volverse a
usar? ¿Cómo?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy hacemos uso de los residuos
- Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión:
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Se explica que muchos de los residuos sólidos como botellas, pilas, cartón, etc. Muchas veces son enterrados
en el suelo y demoran miles de años en desaparecer causando contaminación al suelo y muchas veces que las
plantas o la vegetación muera.
- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer con los residuos sólidos?
¿Sólo debemos botarlos al tacho de basura?
Planteamiento de la solución
- Se acompaña en el planteamiento de las soluciones mediante algunas preguntas: ¿cómo nació esta idea?, ¿por
qué creen que esta solución pueda ayudar a conservar nuestro medio ambiente?
- En equipos escriben una posible solución al problema planteado.
- Al concluir de escribir, un representante por equipo lee su solución. Algunas de sus posibles soluciones pueden
ser:
Organizar campañas de prevención, para que nuestra localidad esté menos contaminada.
Reutilizar los residuos sólidos para evitar la contaminación de nuestro medio ambiente.
150
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Diseñan su prototipo
- Leen la información de “Los residuos sólidos”.
- Se recuerda el propósito de la sesión: hacer uso de los residuos sólidos.
- Explicamos que llevarán a cabo un juego en el cual les dirás el nombre de un material y ellos responderán con
los nombres de objetos hechos a base de ese material. Por ejemplo, cuando menciones la palabra cartón, ellos
podrán decir lo siguiente: caja, casa de juguete, portalápices, portacelular, máscaras, etc. Ningún estudiante
repetirá la respuesta de su compañero/a. Haz una breve pausa después de cada serie de palabras y pide a los
estudiantes que adivinen qué tienen en común tales objetos.
- Responden las siguientes preguntas: ¿será necesario que usen cartones o plásticos nuevos si deciden elaborar
los objetos que han mencionado?, ¿podrían emplear cartones o plásticos usados?
- Con el fin de que los grupos diseñen el prototipo, se entrega un papelote para que representen gráficamente los
objetos que piensan elaborar a partir de los residuos sólidos. Se promueve una discusión a partir de estas
preguntas: ¿de todos los objetos que han pensado elaborar, ¿cuáles creen que sean realmente posibles de
hacer?, ¿qué deben tener en cuenta para dibujar sus prototipos?, ¿para qué les servirá los objetos que
elaborarán?; ¿qué han pensado reutilizar?, ¿van a usar todo el material de reusó o sólo una parte de este?
- Se indica que como queremos preservar nuestro medio ambiente elaboraremos un macetero para ello deben
dibujar y escribir los materiales que usarán. Por ejemplo, si han determinado hacer un macetero con botellas de
plástico, deben dibujar cada material y nombrarlo, también escriban y dibujen el procedimiento que seguirán
para elaborar el objeto con los residuos sólidos.
- Al culminar cada uno de los grupos pegan sus trabajos en espacios libres y accesibles. Luego, se invita a la
clase a apreciar el diseño de sus compañeros/as y a realizar preguntas o sugerencias sobre el prototipo
propuesto (técnica del museo). Responden las siguientes preguntas: ¿por qué creen que el prototipo presentado
ayudaría a disminuir los residuos en la escuela?, ¿creen que necesitarán ayuda para confeccionar el prototipo?,
¿cuánto tiempo piensan que demorará elaborarlo?, ¿cómo conseguirán los materiales que han pensado
utilizar?, ¿cuáles de los prototipos expuestos son realmente posibles de realizar, teniendo en cuenta el tiempo,
las herramientas y los materiales?, ¿qué tienen en común todos estos prototipos?
Construcción y validación del prototipo
- En consenso se indica que elaborarán maceteros de residuos sólidos para ello cada uno llevará a cabo en su
casa la construcción y validación del prototipo, teniendo en cuenta las características que han plasmado en sus
representaciones. Para esto, en el transcurso de los días recolectarán los residuos que ellos han generado en la
escuela y los llevarán a sus casas para proceder con la elaboración del objeto reciclado.
- Se entrega una ficha del diseño de su prototipo para tener en cuenta que materiales y procedimientos se llevará
a cabo en la elaboración del prototipo.
151
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Evaluación y comunicación
Se evalúa, junto con los niños y las niñas, el proceso desarrollado el día de hoy para responder a la pregunta del
problema. Para esto, se formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para
qué las hicieron?, ¿qué dificultades encontraron al desarrollarlas?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
152
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
Confeccionan un objeto de residuos sólidos y escribirán en un díptico cómo lo elaboraron.
Resuelve una ficha de actividades.
1. Escribe que podemos elaborar a base de los siguientes residuos sólidos:
Botellas Cartón Latas Papel
153
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
154
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
TITULO: “ El suelo y su contaminación”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
“Explica el mundo físico basándose en Describe el suelo como fuente Construimos un muestrario
conocimientos sobre los seres vivos, esencial de nutrientes y sustrato para de suelo
materia y energía, biodiversidad, tierra muchos seres vivos. Ejemplo: El
y universo” estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que
Comprende y usa conocimientos
algunos animales se alimentan de
sobre los seres vivos, materia y
ellas.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Pide que observen en silencio la actividad del libro del MED Ciencia y tecnología.
- Pide que digan lo que ven. Luego, pregunta: ¿qué seres vivos se encuentran en este
- lugar?, ¿sobre qué están parados estos seres vivos?, ¿qué actividades
- realizan estos seres vivos sobre el suelo?, ¿qué es el suelo? Escucha y anota sus respuestas.
- Indica que van a contrastar sus respuestas
- a la pregunta ¿qué es el suelo? con ayuda del libro Ciencia y tecnología
- Después de escuchar los comentarios, di a los estudiantes que completen un organizador visual sobre el suelo.
Este organizador deberá estar dibujado en un papelote para que pueda ser visualizado por toda la clase y
puedan completarlo todos juntos.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos sus características e
155
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
importancia, lo cual nos permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su contaminación.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán desarrollar la sesión de aprendizaje
en un clima favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Planteamiento de hipótesis
- Muestra a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunta: ¿todos los suelos que observan en las
imágenes son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?, ¿dónde los han observado y
cómo se ven?
- Comenta que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se
debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene
mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene mucha arena.
- Pega en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada uno
Tipos de suelo
Suelo orgánico: Su mayor componente es el humus. Lo
encontramos en parques, jardines y chacras.
Suelo arcilloso: Su mayor componente es la arcilla.
Suelo arenoso: Su mayor componente es la arena.
Suelo rocoso: Su mayor componente son las rocas.
- Leen en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y señala la imagen de cada tipo de suelo.
- Después, pregunta: ¿qué más podemos decir de los suelos orgánicos?, ¿y de los suelos rocosos?; ¿cómo son
los suelos arcillosos?
- A partir de lo leído en el papelote, comenta: hemos visto que existen diversos tipos de suelo, pero ¿qué tipos
de suelo tendrá nuestra localidad?
Planteamiento de hipótesis
- Pide que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello haz entrega de medio papelote a cada grupo con la
siguiente pregunta: ¿Qué tipos de suelo tendrá nuestra localidad? Nuestras hipótesis son: Cuando terminen,
invítalos a presentar sus trabajos.
Elaboración del plan de indagación
- Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos dado son las
adecuadas?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
- Después de que terminen de dar sus propuestas, menciona que las actividades
- que realizarán para comprobar sus hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda de
información sobre los suelos de la localidad.
- Para la observación y la experimentación, pide que coloquen en la mesa las diversas muestras de suelo de la
localidad y hojas bond. Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las lupas.
- Cuando tengan todos los materiales listos, pregunta: ¿qué podríamos hacer para observar las muestras de
suelo que hemos traído?, ¿cuál de nuestros materiales vamos a utilizar? Las niñas y los niños pueden dar
ideas como: Colocar las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y observar
con las lupas o las tapas de los frascos del juego de investigación del módulo de ciencia, que es una lupa.
Tocar con las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.
- Entrega el cuadro 1 en medio papelote para que lo completen segú las observaciones que realizan a las
características de las muestras de cada tipo de suelo, como el color, textura, humedad, cantidad d
156
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras arcilla), etc. realizar el siguiente experimento:
- Con un punzón, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables (vasos de poliestireno) y colocar
cada uno sobre un recipiente pequeño pero hondo.
- Colocar cada muestra de suelo dentro de los vasos y luego rotular los vasos.
- Echar medio vaso de agua en cada muestra.
- Observar cómo gotea el agua sobre cada recipiente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Pide que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos obtenidos. Cuando todos los grupos terminen
su presentación, pregunta: según los datos de los cuadros, ¿todos los suelos de la localidad son iguales?, ¿en
qué se diferencian?; según las características que presentan, ¿qué tipos de suelo son?
- Entrega a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la localidad. Pide que
la lean y obtengan más datos que les permitan saber qué tipos de suelo hay en la localidad.
- Solicita que peguen el papelote que contiene sus hipótesis al lado del cuadro de datos obtenidos de las
experiencias y la ficha informativa.
- Pide que los comparen. Si los resultados de la experiencia y la información son similares a las hipótesis
planteadas, puedes decirles a las niñas y los niños que sus hipótesis eran verdaderas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Oriéntalos a elaborar sus conclusiones. Explícales que la conclusión se obtiene a partir de los resultados del
experimento y la información proporcionada en este caso por la ficha. Sus conclusiones podrían ser: “En
nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las características que hemos observado en
las muestras traídas”. “En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgánico, y esto lo
sabemos por las características observadas en las muestras y en la información brindada por nuestra
profesora”
Evaluación y comunicación
Indica que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y coloca como título “¿Qué tipos de suelo hay en mi
localidad?”.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Pídeles que reflexionen y respondan: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será importante conocer los
tipos de suelo de nuestra localidad?, ¿por qué?
- Escucha sus respuestas y cierra con algunas conclusiones sobre el tema.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
157
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
El suelo: ¿Es igual en todas partes?
Exploramos el suelo
Reconociendo los suelos
Observa y describe las imágenes.
158
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
159
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
El suelo presenta mayor o menor absorción de agua dependiendo del tamaño de sus
partículas.
Los suelos que almacenan y conservan la humedad son más favorables para el crecimiento
de las plantas.
En internet
1. Investiga en qué lugares del Perú predomina el suelo de arena.
2. Averigua cómo es el suelo en el fondo de los ríos.
160
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
161
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Cómo lo harán?
1. Dividan la cartulina en cuatro sectores, uno para cada clase de suelo. Coloquen el
nombre a cada sector.
2. Con la ayuda de la cucharita o la espátula, coloquen las muestras de suelo en las bolsitas
3. Ubiquen correctamente las muestras de suelo en la cartulina de acuerdo a su clasificación.
Sujeten las muestras de suelo con la cinta adhesiva.
Identifican las clases de suelos
Aunque las sustancias que forman el suelo son siempre las mismas, puede haber suelos que
contengan más de una sustancia que otra.
162
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Lee atentamente:
163
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
√ Siempre
164
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
TITULO: “El agua, su cuidado y contaminación”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
- Dialoga con ellos sobre con los niños, cómo utilizaban el agua nuestros antepasados y si con las
actividades que realizaban contaminaban el agua.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que el agua puede ser contaminada por diversas
actividades humanas y diferentes sustancias.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la
sesión de aprendizaje.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
165
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Situación inicial
- se reúnen según los grupos que formaste antes de la clase. Luego, observan la imagen.
- Responden: ¿cómo ha ensuciado el niño el agua del río?, ¿por qué no se podrán bañar después José y
su amiga.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica o paradigmática
- Luego responden: ¿cómo se contamina el agua? Antes de pedir que planteen sus hipótesis, haz esta
consulta: ¿saben qué significa “contaminar”?
- luego, explica que contaminar es alterar el estado normal de algo; por ejemplo, si decimos que el agua
está contaminada, es porque en ella se ha introducido algo que logra cambiar sus características: olor,
sabor, color, etc.
Planteamiento de hipótesis
- plantean sus hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta.
Anota las hipótesis en un papelote.
Elaboración del plan de indagación
- proponen que pueden hacer para comprobar sus hipótesis. Mientras expresan sus ideas, dirige sus propuestas
hacia la observación de imágenes, la experimentación, la lectura de textos informativos y la observación de un
video, todo ello con la finalidad de conocer diferentes formas de contaminación del agua.
Actividad 1
- observan las imágenes y responden: ¿qué sucede en cada imagen?, ¿mediante qué actividades se
arrojan desechos en el agua?
- Vierten las cucharadas de aceite o petróleo y en el otro los pedazos de las envolturas.
- Luego, luego responden: ¿sería recomendable consumir esta agua luego de haber introducido
esas sustancias?, ¿por qué?
- Entrega a cada grupo un papelote con un cuadro como el siguiente y pide que registren sus
observaciones con dibujos y textos cortos:
- Dialogan teniendo en cuenta lo que han observado y registrado. Participan mediante estas preguntas: ¿qué
cambios han observado en el agua de los vasos?, ¿podremos beber esa agua?, ¿en qué situaciones sucede
algo similar con el agua de los mares, las lagunas o los ríos?
- Se dirigen hacia el aula de innovación, a fin de que observen uno de los videos propuestos anteriormente.
Tras la observación, pregúntales: ¿qué actividades contaminan el agua?,
- ¿quiénes realizan esas actividades?
- Lee con ellos el texto informativo que preparaste sobre la contaminación del agua (de acuerdo a la realidad del
lugar donde está ubicada la institución educativa). Luego responden: ¿qué actividades de nuestra localidad
166
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
contaminan el agua?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Compara con los niños y las niñas lo que han aprendido sobre la contaminación del agua y las hipótesis que
plantearon ante la pregunta ¿cómo se contamina el agua?
Argumentación
- Dialogan sobre la importancia de que tengamos el hábito de arrojar la basura en los tachos y no en los ríos,
mares, etc. Asimismo, explica por qué es necesario que las autoridades exijan a las empresas que no
viertan residuos tóxicos en el agua, pues con ello contaminan nuestro medioambiente. que cada grupo
escribe una conclusión sobre cómo se contamina el agua.
Comunicación
- Invita a un representante por grupo para que lea la conclusión que han elaborado sobre cómo se contamina el
agua. Luego, responden: ¿quiénes contaminan el agua?, ¿cómo se puede disminuir la contaminación del
agua?
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
167
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
168
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
El aire es un gas que no tiene olor, ni color ni sabor, Por eso, no lo podemos ver ni
oler, pero si lo podemos sentir cuando hace viento, cuando desinflamos un globo en
nuestra cara o cuando respiramos.
EL AGUA
EL AIRE
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
3. Piensa y responde.
La ropa tendida esta mojada. Dentro de unas horas estará seca. ¿Qué habrá pasado
con el agua que tenía? __________________
170
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Trabajo de extensión.
1. Observa y describe la escena. Luego, responde.
171
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
172
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30
TITULO: “El aire y sus características y contaminación”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
“Diseña y produce prototipos Hace preguntas que buscan la descripción Elaboran un texto
tecnológicos para resolver de las características de los hechos, informativo sobre la
problemas de su entorno” fenómenos u objetos naturales y contaminación del aire
tecnológicos que explora y observa en su
Plantea problemas que entorno. Propone posibles respuestas
requieren soluciones basándose en el reconocimiento de
tecnológicas y selecciona regularidades identificadas en su
alternativas de solución experiencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Saluda a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las formas en que pueden cuidar el agua en la
institución educativa.
- Pide que levanten las manos y las muevan sobre su cabeza. Luego, pregúntales: ¿qué sienten en las
manos al moverlas?, ¿será el aire?, ¿cómo es el aire?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a registrar información a partir de experiencias que
les permitirán conocer las características del aire.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de
aprendizaje.
173
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Situación inicial
- Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes y dirígete con todos al patio de la escuela.
- Indica que cierren los ojos y sientan el aire en su rostro, y que aspiren profunda y lentamente por la nariz.
- Luego de la experiencia, pregunta: ¿qué sienten en su rostro?, ¿qué sienten cuando aspiran?, ¿qué ingresa a
su cuerpo?
Planteamiento del problema
- de regreso en el aula, plantea la siguiente pregunta e invítalos a reflexionar sobre ella: ¿cómo es el aire?
Planteamiento de hipótesis
- Solicita que formulen su hipótesis de manera grupal, la escriban en una tira de papelote y la peguen en la
pizarra.
Elaboración del plan de indagación
- Resalta las diferencias entre las hipótesis y pregunta qué pueden hacer para comprobarlas. Anota sus
propuestas y oriéntalos a la realización de experimentos y al registro de información.
- Actividad 1: Jugando con el aire
- Indica que van a realizar la siguiente experiencia:
- MATERIALE PROCED IMIEN TO
- Un globo por - Solicita que un niño o una niña coloque el globo en su
- grupo. - boca, aspire el aire por la nariz y sople (deberá repetir
varias veces este procedimiento hasta que el globo esté
inflado y, luego, anudarlo con un pedazo de hilo).
174
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
¡
ANEXOS
Construyen veletas o sapos origami y los hacen mover o saltar soplando fuerte
• Responden
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les iba faltando? ¿Qué es el aire?
¿Para qué servirá? ¿De qué estará compuesto? ¿Qué características tiene?
• Observan una lámina de un niño haciendo volar su cometa y comentan.
175
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EL AIRE ES VIDA
Ni se ve ni se toca, pero está en todas partes. Sin él no podrías inflar globos ni
volar cometas. ¿Adivinas qué es? Es el aire.
Todos los seres necesitamos el aire para vivir. Sin él no podríamos respirar y, por lo
tanto, no habría vida. Pero ¿Sabes tú qué es el aire?
El aire es una mezcla de varios gases. El más importante de todos es el oxígeno.
La tierra está cubierta por una enorme capa de aire que se llama atmósfera. En la
parte baja de la atmósfera hay más oxígeno que en la parte alta, por eso en las
montañas cuesta más trabajo respirar. Fuera de la atmósfera ya no existe oxígeno.
Pero el aire no sólo sirve para respirar. También permite, por ejemplo, que los
pájaros y los aviones vuelen y que los sonidos puedan viajar de un lugar a otro.
Asimismo el aire es necesario para que se realice la combustión, es decir, para que
un material se queme.
La fuerza del aire es muy útil porque permite mover molinos, veleros, etc.
Además, el aire ayuda a la reproducción de las plantas. Cuando sopla el viento, el
polen de unas flores pasan a otras y se produce la polinización.
Escribe el nombre de tres lugares donde las personas necesitan un tanque de oxígeno
para poder respirar.
En el________________________, porque ______________________
En las_______________________, porque ______________________
En la________________________, porque ______________________
Completa el cuadro con una X donde corresponda.
El aire mueve X
objetos
El aire
transmite el
sonido
El aire hace
posible el
vuelo
176
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EL AIRE
es una
mezcla de gases
• Realizan pequeñas experiencias o experimentos con el aire para descubrir sus características.
Ejemplo: Inflar o llenar de aire una bolsa de plástico transparente. Un globo y una pelota.
Preguntarles: ¿Qué color tiene? ¿Qué sabor? ¿Qué olor? ¿Pesa? Etc.
CARACTERÍSTICAS DEL AIRE
El aire igual que el agua tiene similares características.
Es incoloro
Es inodoro
Es insípido
Tiene peso
No tiene forma
UTILIDAD DEL AIRE
Es importante para la vida del hombre, de animales y plantas.
Permite el vuelo de aves, insectos y aviones.
Hace posible la combustión.
Podemos obtener energía del aire llamada «Energía eólica» para mover veleros, molinos
de viento, molinetes, cometas, etc.
Hace posible la reproducción de plantas.
Gracias al aire se producen los sonidos
177
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CUIDEMOS EL AIRE
178
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
o tros
n itro g en o
o xig eno
A IR E
Ahora hago otro agujero en la tapa y lo dejo descubierto. Coloco el frasco bajo el caño
abierto
¿Entra el agua dentro del frasco?
_________________________________________________________
Tapa nuevamente el agujero y colócalo bajo el caño con agua ¿Qué me demuestra esta
experiencia?
_________________________________________________________
179
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Sabias qué?
No podemos ver el aire pero llena cualquier espacio y grieta del mundo. Cuando alguna cosa
está vacía realmente está llena de aire.
Materiales
- 2 globos
Procedimiento
- Infla los dos globos, uno lo amarras y el otro no
- Suelta los dos globos desde lo alto
¿Cuál de los dos globos cae más rápido al suelo?
____________________________________________________________
¿Por qué el globo inflado no cae rápidamente?
____________________________________________________________
¿Qué me demuestra esta experiencia?
____________________________________________________________
• Dialogan sobre la importancia de los vientos.
El aire está en continuo movimiento. El desplazamiento o movimiento del aire se debe a que
el sol calienta unos lugares de la tierra más que otros; el aire caliente sube por que pesa
menos que el aire frío y éste ocupa el lugar que antes ocupaba el aire caliente, de esta
manera se producen las corrientes o movimientos de aire que conocemos con el nombre de
vientos.
Cuando el viento es muy fuerte se produce el HURACÁN, cuando el viento es suave hay
BRISA. Cuando no lo notamos el aire está en calma. El viento renueva el aire, arrastra las
nubes y levanta olas en el mar.
Para saber la dirección del viento se utiliza la veleta.
¿Sabias que?
En algunos lugares del mundo existen los tornados; éstos son nubes en forma de embudo que
giran sobre sí mismo impulsados por vientos violentos arrasan todo lo que encuentra a su paso
y luego lo arrojan a km de distancia.
180
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Sabías que?
Nuestro planeta está colapsando por la contaminación ambiental. Los seres humanos no
nos preocupamos de cuidar nuestro medio ambiente. El mundo avanza en tecnologías
pero retrocede en calidad de vida. Por eso cuida tu medio ambiente.
181
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
182
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
TITULO: Collage (el medio ambiente)
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Crea proyectos desde los Explora e improvisa maneras de usar los Collage sobre el medio
lenguajes artísticos” medios, los materiales y las técnicas ambiente.
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
• Aplica procesos creativos. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a los diversos
personajes de una leyenda y experimenta
con una variedad de movimientos
corporales y tonos de voz
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
183
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
184
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
El Collage es una técnica que consiste en realizar verdaderas obras de arte, mediante el
pegado de materiales plásticos diversos sobre una superficie de papel, cartulina, cartón,
etc.
185
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
186
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 32
TITULO:
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Crea proyectos desde los Explora e improvisa maneras de usar los medios, Una corbata para papito.
lenguajes artísticos” los materiales y las técnicas artísticas, y descubre
que pueden ser utilizados para expresar ideas y
• Aplica procesos creativos.
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a los diversos
personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de voz
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
187
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: elaboramos una targeta para papa.
Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
188
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
189
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
5.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33
TITULO: “El arca de Noé”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de
evaluación) aprendizaje?
Fotocopia las fichas de trabajo que has preparado Biblia, cuadernos, lápiz, papelotes,
colores
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
190
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué hizo Noé?
- Realizan actividades de extensión.
Completa una ficha sobre Noé.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
191
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexo
Ordena los hechos como sucedieron
192
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
193
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
14.
15.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 34
TITULO: “El buen samaritano parábola”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Fotocopia las fichas de trabajo que has preparado Biblia, cuadernos, lápiz, papelotes,
colores
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
194
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Dialogamos:
o ¿Alguna vez escuchaste la parábola del BUEN SAMARITANO?
o ¿De qué trata?
- Se comunica el propósito de la sesión: PARÁBOLA DEL BUEN SAMARITANO
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
- Se organizan en grupos.
- Ubican en la Biblia la parábola “El Buen Samaritano”
- Leen en forma silenciosa.
- Comentan sobre la parábola “El Buen Samaritano”
- Se pregunta: ¿Cuál es el mensaje de esta parábola?
- Elaboran un resumen.
- Dramatizan la parábola “El Buen Samaritano”
- Desarrollan una hoja de aplicación.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
195
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
__________________________
__________________________
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
196
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
11.
12.
13.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 35
TITULO: “Jugamos con las posturas”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Asume una vida saludable” Selecciona posturas adecuadas que le permitan Asumen la postura
la participación en el juego sin afectar su correctamente
Incorpora prácticas desempeño.
que mejoran su
calidad de vida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
197
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- En grupo clase
- Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida.
- Motiva a tus alumnos preguntándoles si saben algo acerca de las posturas: ¿qué son? ¿Qué posturas
conocemos? ¿Las utilizamos siempre? ¿Y si realizan las acciones que vas mencionando como acostarse,
parase, caminar, sentarse, etc.?
- Diles que hoy aprenderemos más acerca de la postura, de manera divertida y con muchos juegos
Actividad
Periquita (canción)
- Todos los niños, formando un círculo, cantan y se mueven al ritmo de la canción: “Periquita,
- Periquita, se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por detrás. ¡Pulgares adelante! (todos
colocan los pulgares adelante y siguen bailando, cantando: chucachá chucachá) (cuatro veces)”. “Periquita,
Periquita, se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por detrás. ¡Pulgares adelante! ¡Codos
encogidos! (realizamos la acción requerida) chucachá chucachá (cuatro veces)”. Se repite la estrofa y se añade
otra acción. ¿Te fue difícil imitar la postura de la periquita?
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Recuerda que adoptamos distintas posturas en nuestras actividades del día. Cuando caminas, cuando corres,
cuando te sientas, cuando te echas, tu cuerpo tiene cierta forma de realizar las actividades
- Diles que mantener una postura adecuada evitará posibles lesiones y deformaciones.
- Actividad básica
Me siento, me paro, me echo
- Los estudiantes se desplazan libremente por el campo. Al mostrarles la tarjeta, asumirán la postura que
corresponde. Ejemplo: si es roja, se sientan; si es amarilla, se echan en posición supina; si es azul, se echan
en posición prono; si es verde, se arrodillan. No pueden moverse de esa posición hasta que el profesor indique.
¿Qué otras posiciones conozco?
Actividad avanzada
El rey
- Todos los estudiantes corren libremente por el campo. Uno de ellos es el rey y adopta diferentes posturas
corporales en equilibrio y el resto de los compañeros lo imitan. El estudiante que lo hace mejor se convierte en
el rey.
- Variante: antes de adoptar la postura del rey nos desplazamos saltando, reptando, gateando.
¿Qué postura se te hizo más fácil imitar?
Actividad de aplicación
La gallina y los pollitos
- Se asigna el rol de “mamá gallina” a un estudiante, y el resto son los “pollitos”; todos en posición de cuclillas
con los brazos flexionados (como alas) esperan que la “mamá gallina” (con los ojos vendados) los rescate.
Cuando se acerca la mamá gallina dice: “Coc, coc, coc”; los “pollitos” responden: “Pío, pío, pío”, hasta que ella
los lleva hasta su granja.
- Variante: se puede cambiar el tipo de animal y las posturas.
¿Te fue difícil mantenerte en cuclillas?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Actividad
198
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Dulces sueños
- Los estudiantes se acuestan sobre las colchonetas en posición fetal imaginando que duermen.
- Cuando el profesor dice: “¡Buenos días!”, todos se estiran y cuando dice: “¡Buenas noches!”, vuelven a la
posición inicial.
- Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron en práctica, a
través del movimiento, posturas que ya sabían (echado, de pie, sentado, arrodillado…).
- La práctica de una adecuada posición del cuerpo, al adoptar una postura, ayudará a mejorar en el rendimiento
de actividades físicas, por ejemplo al correr, saltar, incluso al caminar, etc.
Felicita a los estudiantes por su desempeño y participación en la clase antes de dar por concluida la sesión.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
199
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
200
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36
TITULO: Diré con mi cuerpo qué es lo que siento
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º ………………..SECCIÓN
DOCENTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Se desenvuelve de manera Se expresa motrizmente para comunicar sus Expresan con su cuerpo
autónoma a través de su emociones (miedo, angustia, alegría, placer, diversos estados de ánimo
motricidad” torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y y emociones que ya
representa en el juego acciones cotidianas de conocían (alegre, triste,
Comprende su cuerpo. su familia y de la comunidad; así, afirma su cansado, enfermo…).
Se expresa identidad personal.
corporalmente.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
Prepara los materiales que vas a utilizar en tu clase con anticipación. De Tarjetas de colores
no contar con alguno, puedes usar o crear otros. Colchonetas
Explica de forma clara y sencilla a los estudiantes cómo nuestro cuerpo
nos permite transmitir emociones, sentimientos, etc.
Determina la cantidad de material que vas a usar según la cantidad de
estudiantes.
Pide a los estudiantes que tengan cuidado con los materiales y el
espacio a fin de evitar accidentes
201
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
202
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Actividad
¿Qué hora es?
- Los niños se desplazan libremente y preguntan: “¿Qué hora es?”. El profesor contesta: “¡Es hora de dormir!”.
Los niños caminan hasta donde se encuentran las colchonetas, simulando estar muy cansados, bostezan, se
estiran y se echan en ellas, adoptando la postura más cómoda para dormir. Luego, el profesor indica: “¡Es hora
de ir de fiesta!”. Todos se paran de un brinco y gritan: “¡Yeee!”
- Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión, en la que expresaron con su cuerpo
diversos estados de ánimo y emociones que ya conocían (alegre, triste, cansado, enfermo…).
- Recuérdales que el cuerpo va expresando con sus movimientos, con sus gestos, con la postura lo que va
sintiendo y lo que va realizando.
Resalta las actitudes positivas que se hayan evidenciado durante la clase y despídete de los estudiantes con un
caluroso “¡hasta la próxima clase!”.
EVALUACIÓN
Desempeños precisados Evidencias Instrumento de evaluación
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
203
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
organizar el
Cómo
Cómo
aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
204
Junio
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
13.
14.
15.
16.
17.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
205
Junio