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    PLAN MICRO S.11 3ero. BGU BIOLOGIA

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    Yajaira Cerda
    Este documento presenta la planificación microcurricular trimestral para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Biología en el tercer curso de bachillerato general unificado. El objetivo de aprendizaje es orientar el comportamiento de los estudiantes hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos ambientales. Se explicará la importancia del ADN como portador de la información genética y se analizarán las causas y consecuencias de las alteraciones genéticas y cromosómicas. La evaluación consistirá en la realización de una

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    PLAN MICRO - BIOLOGÍA

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    1. PLAN MICRO S.11 3ero. BGU BIOLOGIA

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    COLEGIO DE BACHILLERATO

    “LIC. FAUSTO MOLINA MOLINA” AÑO LECTIVO:


    2023-2024
    Código AMIE:07H01154
    DIRECCIÓN: Av. Ecuador y calle Prof. Ernesto Pesantes
    Parroquia Torata – Cantón Santa Rosa – El Oro
    PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
    1. DATOS INFORMATIVOS:
    Docente: Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología FECHA: SEMANA 11
    Paralelos: Trimestre
    Grado/Curso: Tercero BGU Ciencias/Técnico Primero Del: 26/06/23 Hasta: 21/07/23
    Nro.:
    O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsables frente a los impactos socio ambientales
    OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: producidos por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible,
    para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.
    Competencias Competencias Competencias
    Competencias digitales
    Competencias: comunicacionales matemáticas socioemocionales

    DESTREZA CON CRITERIO DE


    INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
    DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
    EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    CN.B.5.1.17. Investigar las Explica desde la fundamentación científica y Aprendizaje Fundacional Actividad:
    causas de los cambios del modelos la importancia del ADN como Tema: Causas y consecuencias de la alteración  Realice una maqueta del ADN
    ADN que producen alteraciones portador de la información genética, genética y cromosómica del ADN https://www.youtube.com/watch?
    génicas, cromosómicas y transmisor de la herencia, comprendiendo Materiales: Pizarra, papelógrafos. v=YfU5taHsHhA
    genómicas, e identificar su estructura, función, las causas y EXPERIENCIA:
    semejanzas y diferencias entre consecuencias de la alteración genética y  Bienvenida a Estudiantes Método: Cualitativo
    esta. cromosómica. (I.2., I.4.) (Ref. I.CN.B.5.3.1.)  Tomar lista
     Dinámica y activación de la clase Técnica: Observación
     Presentación del tema y objetivo de la clase
    REFLEXIÓN:
     Preguntas exploratorias Instrumentos: Rúbrica cualitativa
     ¿Conoces sobre la ADN?
     ¿Qué significa la sigla ADN?
    CONCEPTUALIZACIÓN
    ¿Sabías que todos los seres humanos
    compartimos el 99,9% de la información
    genética? Esto quiere decir que lo que nos hace
    únicos, depende tan solo de ese 0,1% restante
    que varía entre individuos de nuestra especie y
    que determina nuestras características físicas
    (fenotipo), así como la forma en la que
    respondemos a factores ambientales.
    ¿Qué son las alteraciones genéticas y
    cromosómicas?
    Se denomina anomalía cromosómica a la
    ausencia, duplicación o formación incorrecta de
    una parte de un cromosoma. Las anomalías
    cromosómicas pueden provocar una gama de
    afecciones médicas. Algunas de las anomalías
    cromosómicas más comunes son el síndrome de
    Down, el síndrome de Turner, la trisomía 13 y la
    trisomía 18.
    APLICACIÓN
     Participación de los estudiantes luego de la
    explicación del profesor.

    Conclusión de la clase
     Anuncio del tema nuevo para la próxima clase
    APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo
    del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
    NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto
    que se implementará de manera interdisciplinar.

    OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.


    DESTREZA CON CRITERIO DE
    INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
    DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
    EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

    ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
    específicas ligadas o no a la discapacidad
    DESTREZA CON CRITERIO DE
    INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
    DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
    EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    Según la necesidad educativa del estudiante Según la necesidad educativa del estudiante (grado Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD Son las actividades concretas para
    (grado de discapacidad), se seleccionan y /o de discapacidad) se seleccionan y /o desagregan mediante metodologías activas determinadas, considerando identificar el nivel de logro alcanzado por
    desagregan las DCD que se esperan los indicadores de evaluación que corresponden a las especificidades de las necesidades educativas de los los estudiantes con necesidades educativas
    desarrollar y que se relacionan con la las DCD seleccionadas del currículo que se estudiantes. específicas ligadas o no a la discapacidad
    experiencia de aprendizaje/reto/proyecto y relacionan con la experiencia de con relación al desarrollo de aprendizajes
    con los aprendizajes esperados. aprendizaje/reto/proyecto y con los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
    esperados. actitudinales. En esta sección se
    especificará adicionalmente las técnicas e
    instrumentos a emplear en la evaluación
    diagnóstica, en las evaluaciones formativas
    y sumativas considerando para ello las
    especificaciones de las necesidades
    educativas individuales o grupales.
    ANEXOS
    Los anexos pueden descargarse del siguiente enlace: Anexos lineamientos Ciclo Costa- Galápagos - OneDrive (sharepoint.com)
    1. Currículos priorizados con énfasis en competencias matemáticas,
    comunicacionales, digitales y socioemocionales para BGU
    3. Orientaciones para la aplicación del currículo priorizado con énfasis en
    competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales y la
    recuperación de los aprendizajes
    4. Fortalecimiento de competencias comunicacionales y matemáticas
    5. Formato de planificación micro curricular
    6. Guía de proyectos STEM-STEAM
    8. Lineamientos generales Fiesta de la lectura
    ELABORADO REVISADO: APROBADO APROBADO
    DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA COORD. TÉCNICO PEDAGÓGICO VICERRECTOR-A

    Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

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